浅谈新课标下小学文言文教学

浅谈新课标下小学文言文教学

文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，近几年来，小学课本中出现了不少篇幅的文言文，它虽只是浩瀚的文学海洋的点滴，却是小学生认识、吸收民族文化的有效载体，教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与几千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。

小学生学习文言文，对于开阔学生的阅读视野，提升阅读层面，为初中的文言文学习作好铺垫，都起着重要的作用。然而对于小学生来说，文言文是非常陌生的，不仅难读（单音节词较多，读起来咬口），而且难懂（古今词义差异较大）。对于教师来说，教法上也是陌生的，不仅是初次较学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生，因此教好小学文言文，确非一件易事，在新课标下，我们小学语文教师如何去把握小学文言文教学呢？

我认为，我们首先要正确把握课程标准要求，领会教材安排文言文的目的。文言文进入小学教材，是新课程标准目标下“认识中华文化的丰厚博大”以及“培植热爱祖国语言文字的情感”的具体体现和补充，因此，小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础，我通过实践觉得教好小学文言文，要做到以下几点：

一、趣为先

“兴趣是最好的老师”，是推动学生求知的内驱力，课程标准指出，语文教学应激发学生的学习的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，从这点上我认为，小学教学文言文的落点应放在让学生通过第一次接触文言文，就对文言文感到新奇有趣，摒弃畏难情绪，而不应放在仅仅教懂、学懂这几篇短文上，在文言文教学中，我始终尝试把激发学生兴趣放在首位。

1、在预习中捕捉兴趣，如在教学《活见鬼》时，我就要求学生搜集关于鬼的知识课前交流。

2、在朗读中激发兴趣，引领学生入情入境。

3、在表演中培养兴趣。如学《学弈》时，我让学生编成课本剧表演。

二、读为本

古人说：读书百遍，其义自见。教学时，教师要树立“朗读是第一位的观念”。指导文言文朗读，一般这样展开：

1、学生默读，因为第一遍读，学生有生字障碍，需看注释和查阅工具书。

2、教师范读，学生听读，初步感悟文言文的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。

3、教师教读，学生跟读，必要时还要对一些难读句子划分节线以帮助学生停顿。

4、全班齐读。

5、自由读。

6、熟读成诵。

三、调动学生积极参与

“授之以鱼，不如授之以渔”、“教是为了不教”，要引导学生运用方法自觉参与。

1、首先让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意。

2、放手让学生进行自我探究或小组合作交流解决在阅读过程中的问题。

3、放手让学生进行个性化朗读。

通过这样学习学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。