教学方法概论自己总结

教学方法概论

第一讲教学方法论概述一，教学方法的概念与意义

1，教学方法的概念◎教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。是教和学相结合或相统一的活动。◎教学方法是指在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总

办法说：教学方法

教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带2教学方法是实现教学任务的必要条件。3

4教学方法是影响教师威信和师生关系的重要原因。5教学方法会影响学生的身心发展。

二,教学方法的历史发展与改革教学方法的发展呈现出一种新的趋势

三,现代教学方法改革与发展的特点1美国心理学家布鲁纳的发现教学法,是以结构主义认知心理学为基础的,美国心理学家斯金纳提出程序教学法,是经行为主义心理学为基础的.保加利亚心理学家洛扎诺夫提暗示教学法,是以无意识心理学为基础的,,前苏联心理学业家赞科夫,更是把发展心理学,个性心理学研究成果引进到教学理论研究领域. 2现代教学方法的发展与才学实验紧密结合3以系经统整体的观点研究教学方法理论, 4注重教学方法在发展学生智能,培养学生非认知因素中职能作用的发挥5把研究学生的学习方法,培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位, 现代教学理论强调,要确立学生在教学过程中的主体地位,明确地主张把教建立在学的基础上,在改进教学方法的同时,通过多种途径对学生的学习方法进行了有效的指导与培养.

三,教学方法选择做到最优教学法1总体把握原则2师生其鸣原则3

1, 2

,

一,教学设计的依据与意义

二，教学设计的依据14依据学生的特点5依据教师的教学经验

二，教学设计的原理与模式

1教学设计的基本程序1规定目标2确定起点3分析起点4考虑方法5引起反映6科学测量

2，一，系统分析模式加涅和布里格斯二，目标模式，由美国教学设计专家，迪克和科里提出的。三，过程模式，由美国新泽西州立大学教授肯普提出的。

三、（一），教学目标设计的基本要求1一般目标与具体目标相结合2集体目标和个人目标相结合3难度适中4便于检测（二），教学起点的确立 1对学习者认知因素的分析2对学习者非认知因素的分析3对学习者社会因素的分析奥苏贝尔提出的先行组织者说，（三），教学内容的设计

1钻研大纲，明确目的2通览教材，鸟瞰全局3疏通教材，清除障碍4熟悉教材，重点记忆5分析教材，把握三点6精心设计，妥善安排7阅读资料，吸取营养（四），教学结构的设计1组织教学2检查复习3学习新教材4巩固新教材5布置课外作业

一,课堂常用教学方法常用教学方法以语言传递为主的教学方法3以实际操作为主（实验法、实习法、练习法）

是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，易使学生处于被动，成为注入式教学。根据不同学科的性质和教学任务的需要，教师运用讲授法时，常常采用讲述，讲解，讲读，讲演等不同的具体方式。运用讲授法的基本要求•讲授内容要有科学性和思想性•讲授要有系统性•讲授要有启发性•讲究语言

又称问答法和提问法，是指教师根据学生已有的知识经验，提出问题，并通过问答的形式应到学

谈话法的形式，从实现教学任务来说，主要有传授新知识谈话，巩固知识谈话和指导性谈话三种。运用谈话法的基本要求：•充分准备。•精心设

•及时总结

运用讨论发的基本要求：1讨论前，师生双方必须做好充分准备。

2讨论时，教师要善于诱导学生独立思考，畅所欲言，充分发表自己的见解，并能对不同的意见展开辩论，不要聒噪表明自己的观点，以免影响学生相互辩论和独立思考，自己得出问题的结论。3谈论后，教师要

运用读书指导法的基本要求：•要提出明确的目的，要求和思考题。••引导学生课外阅读。•要加强辅导，避免流于形式。

运用演示法的基本要求：•演示要有明确的目的•要使学生注意观察演示对象的主要特征和重要方面，防止学生把注意力分散•演示要适时•适当配合讲解和谈话•做好准备。

：准备性参观

：参观的准备参观的进行参观后的总结

通过对事物变化和运动过程的观察，

运用实验法的基本要求：•做好实验前的准备工作。•做

•做好实验总结。

范围：生物、物力、化学、地理、自然常识。特点：手脑并用，独立操作，理论与实践相结合。类型：根据实验要求和时间划分探索性实验、验证性实验、定性、定量实验。注意事项：1认2加强实验指导3做好实验总结

运用练习法的基本要求：明确练习目的，提高练习的自觉性。•经常练习，循序渐进。•练习题的选择要具有典型性。•科学分配练习的分量，时间和次数，做到合理安排，力求适当。•练习方式要多样化。•练习要多加指导，因材施教。•教学方法的改革

国内教学方法改革

背景：传统教学方法是以双基为教学目的的教学方法体系，灌输式、注入式的教学方法。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。（义务教育阶段）创设有利于建立新型学习方式的课程环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。（高中阶段）

愉快教学法，上海特级教师倪谷音倡导，针对我国长期以来由于片面追求升学率和对儿童智慧潜能估计过低，带来的儿童学业负担和心理负担过重，以及不能在德智体美等方面得到全面、和谐的发展而提出来

、以趣激学、引发动

3（愉快游戏法、想象引导法、动态图片法、情境表演法、故事感染法、动手操练法、讨论探究法、巧设悬念法、新趣引导法、竞赛激励法、形象直观法、轻松音乐法）

情境教学法，江苏省特级教师李吉林创建，教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造能力。关键在于激发学生的情感。根据：情感和认知活动相互作用、有意识心理活动同无意识心理活动相互统一、智力因素同非智力因素相互统一等原理。基本精神：根据教学内容的要求，配合说理而创设适宜的环境气氛和特定的教学情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深学生对抽象观念的理解。主要方法：生活展现情境、自主体验情境、实物演示情境、图画再现情境、音响渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。

尝试教学法，江苏常州特级教师邱学华首创，指给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、

一般步骤

，上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的，所谓成功教学法就是教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。成功教学法中“成功”的内涵是：1成功的下限是达到课程标准的基本要求；2成功意味着超越自我，超越他人；3成功的本质是不断发展，不断提高；4成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；5成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。◎成功教学法的基本理念是：1人人都可以成功，都可以成为成功者；2成功是多方面的，不应局限于少数方面；3在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。◎成功教学法的指导思想是：承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力；学习困难的学生的形成原因，主要是他们在学习过程中，由于反复失败，形成了失败者的心态；成功教学法应遵循“低