幼儿期情感教育论文
对幼儿进行情感教育
未来 的社会 竞争 激烈 ，变 化急速 ，压 力倍 增 。为 了适应 未来社 会发展 的 需要， 我们 的教 育最根 本 的 目标和 任 务必 须是 培养 出 身心健 全 的人。所 谓 身心健 全， 从整体 上说 ，就 是 要拥 有完整 的健康 ， 即身体健 康 、心理 健康 、社会 适应 良好 等 方面 的完美 结合 ， 良好 的情 感素 质当然 是其 中必 不可少 的重 要 组成部 分 。 情感教 育应 该从儿 童抓 起。我们希 望让 儿童健 康 、 全地 发展 ， 健 就 特别要 注意 培养 他们 具有 良好 的情感 素质 。情 感能 力可 能成 为 孩子们 最 重要 的生存 技能 之一 ，成为 他们 未来 发展 的宝贵 财 富。其次 ，幼儿 期是 情 感教 育的重 要时 期。 人的 情感发 展决 不 是 自然成 熟 的结 果， 而是 教育 促进 的产 物。总 的来 说， 幼儿 期 儿童 的身心 发展 各方 面都很 不成 熟 。 幼儿 的 情绪具 有易 冲动性 、 不稳定 性 、外露 性， 情感 内容不 丰 富，情 绪 的调控 能力 比较 薄 弱， 因此加 强情感 教 育就显 得更 重要 。对 于格格 ， 我想 ，只有 给 格格 正确 的引 导，给 她一 个适 宜 的成 长 空间 ，关注 她 内心 的 情 感， 帮助 她获得 情感 的满 足， 这样她 才不 会 时刻感 受 到情感 的缺失 ，这样 才可 能有 一个快 乐 的童年
我们 要使 班上 的每个 孩子 快 乐成长 ， 用教师 的爱 心关照 每个 孩 子， 尤其 是那 些需要 特殊 关 爱的孩 子 。这样 班 中每 个孩 子才 都
不会 感到排 斥 。我们 可 以从 以下几方 面来 实施情 感教 育 。 康发展 的重 要保 障。 因此 ，作为 幼儿 教师 ，我们 应该 积极 更 新 （ ） 培养 信赖感 。幼儿喜 欢并 亲近老 师，乐于接 受他们 一 喜 教 育理 念，培 养 自身 良好 的情感 素质 ，关 爱幼儿 ，使 他们 在关 给 予 的爱抚 ； 欢 与小伙伴 交谈 ，并乐意 将 自己 的事 告诉 他们 ； 爱下健 康成长 。 有 了不 会做 的事 ，主 动请 亲近 的人 帮忙 ，并为 此感 到快 乐。我 引发 “ 情感教 育”的社会课 （ 发现问题 ） 有 时 与格 格 谈心 ，鼓励 格格 ￣Ｉ 伙伴 交往 ，增强 她 对教 师和 小 ＤＪ ＼ ５ ２ 号 上午 我主班 ，第一 节课 我给 孩子们 讲 的是社 会领 伙 伴 的信 赖 感， 愿意和 大 家分享 自己的感 受，并 开心 地和 大家 月 ０
幼儿教育论文(最新3篇)
幼儿教育论文（最新3篇）学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。
下面是白话文整理的幼儿教育论文（最新3篇），希望可以启发、帮助到大家。
幼儿教育方面的论文篇一摘要：环境是幼儿自我表现的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到教育课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等发面的发展。
从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。
关键词：幼儿教育；环境创设；作用幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。
幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。
因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
１、让幼儿及其作品融入环境创设相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置，幼儿处于被动地位，无法参与到以自己为主的环境布置中去，其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥。
为了让幼儿获得新知识经验，锻炼双手技能，又可以使幼儿对自己亲自动手，动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。
从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境，又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足，更激发幼儿充分与环境的相互作用。
为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。
当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。
如：中班作品“国庆日”主题环境，我先用纸板绘画出新加坡地图，意为我们共同的快乐家园。
２、环境创设引导幼儿有环保意识在班级各区域的环境创设中，都要有幼儿提供的材料与作品，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是具有十分重要的良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝的观念，不浪费任何资源的环保意识。
幼儿教育中的情感教育探析2篇-幼儿教育论文-教育论文
幼儿教育中的情感教育探析2篇-幼儿教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、以节日为契机，渗透情感教育既然要对孩子们进行情感教育，那么就必须要有载体，要让孩子们以此为平台，从中学到东西。
比如，幼师可以以节日为契机，在这些特殊的日子里对幼儿进行情感教育，毕竟中国的节日很多，这些教育机会自然也就很多。
幼师根据每个节日处于不同时期，举办主题系列教育活动，将幼儿教育融入其中，渗透情感教育。
例如，在“母亲节”之际，老师可以组织活动，问问幼儿：你们的母亲都是做什么工作的，有没有什么想对妈妈说的话，或者可以带领孩子们做一份小礼物，在“母亲节”的那一天送给他们的妈妈。
再给幼儿们播放一些关于母爱的视频，让孩子学会感恩。
这样，从小就让孩子们知道母爱的伟大，知道母亲对儿女的付出，教育他们要孝敬父母。
“百善孝为先”，这种情感教育非常必要。
当然，除此之外，还有其他的很多节日也能起到这种效果。
比如“十一国庆节”可以对孩子们进行爱国教育，“五一劳动节”能够对幼儿进行勤劳教育，“中秋节”可以让孩子们知道团圆的意义等等，这些节日非常多。
幼师要做的就是以这些节日为契机，在其中渗透情感教育，充分发挥幼儿教育的价值。
二、关心身边弱势群体，对情感教育进行实践理论教育再多，终究也是要付诸于实践的。
幼师可以跟孩子们说很多内容，告诉他们需要培养什么样的情感，但是，这种教育是否起到了效果，这就需要用实践检验。
在我们的身边，经常会看到一些弱势群体，他们或者身有残疾，无法像正常人一样生活；或者智力受障，根本不知冷暖；还有那些贫困山区的孩子，连上学都是问题；或者惨遭地震、洪涝等天灾，失去了家园等等，这些弱势群体，都需要社会各界的关爱。
幼师在对孩子们进行情感教育的时候，需要让孩子们多关心身边的这些人，用实际行动帮助他们。
例如带领孩子们去看望孤寡、残疾儿童，用自己的真心去安慰他们；或者为山区孩子们募捐，将所得善款送到他们的手中，解决其燃眉之急。
幼儿期情感教育的途径论文
幼儿期情感教育的途径【摘要】近年来，随着高素质综合型人才培养目标的提出，我国教育界对学生的综合素质普遍提高了关注，而健康的心理也成为评价人才素质的一个重要方面。
儿童时期是心理初步形成和发展重要时期，在儿童时期对幼儿进行科学的情感教育，在促进儿童健康成长方面有着重要的作用。
本文就针对幼儿期情感教育的问题进行简要的探讨。
【关键词】幼儿教育；情感教育；幼儿情感教育人们在对某种客观存在的事物进行认知和理解时，往往会加入各种心理，比如高兴或者悲伤，喜欢或者讨厌等等，这种情绪的变化就是人们情感的表现。
幼儿时期，随着年龄的增长，以及周围环境的影响，会产生各种各样的情感体验，而这个时期同时也是儿童健康情感形成的关键时期，对儿童的健康成长有着重要的影响，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。
1.幼儿情感教育的重要性1.1幼儿时期的情感教育是幼儿心理健康成长教育的重要组成部分我国有句古话：“三岁看大，七岁看老”，如果在幼儿时期都不能爱自己的父母，爱自己的老师和周围的朋友，那么何谈长大以后热爱祖国呢？如果在幼儿时期不关心周围的事物，甚至对周围事物总表现出冷漠和厌恶的情感，那么长大以后就不会对生活和人生有所追求。
因此，幼儿时期的情感教育，也是幼儿心理健康成长的重要一课。
1.2情感教育对于幼儿的认识过程有着重要的影响在幼儿教育教学活动中，幼儿教师经常体会到幼儿在情绪轻松愉快时，感知最灵敏、记忆最深刻，思维最活跃，想象力最丰富，充分说明情感对认识过程的影响，积极的情感往往能激发孩子的创造力。
1.3情感教育对幼儿的个性形成具有重要作用通过幼儿时期良好的情感教育，能促使幼儿形成活泼、开朗、自控能力逐步增强的性格，同时避免和克服孤僻、冷漠、怯懦、忧郁、急躁等消极性格的形成。
因此，从小培养幼儿具有什么样的情感，即情感教育，会直接关系到幼儿良好个性的形成。
2.幼儿情感教育的途径2.1建立和谐的师生关系，促进幼儿情感发展幼儿与教师之间友好的互动，是培养幼儿积极情感的首要条件。
幼儿道德情感教育论文
幼儿道德情感教育的初探摘要：情感是人类认识活动的动力和积极的源泉，情感在幼儿从自然人向社会人转化的过程中占有重要地位。
随着我国社会开放改革和转型带来的变动，多元化的文化价值观，落后的儿童教育观念、方法和独生子女问题等等因素的相互作用，致使目前幼儿素质发展中存在着情感教育问题。
关键词：情绪；幼儿；道德情感；幼儿社会化；道德行为；品德教育中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-298-01朱小蔓指出：“人对道德信息的接受是以情绪的活力为初始线索，人对道德价值的学习以情感—体验型为主要的学习方式：人的道德行为发生受情感的引发和调节，情感使人的道德认识处以动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。
”对幼儿进行道德情感教育时传授一定的知识是必要的，但主要的并不在于知识的多寡，而在于感受的深度。
实践证明，道德情感比知识是有更强的稳定性和持久性。
情感在道德形成中具有十分特殊而突出的价值，情感是幼儿认知、生存和适应的工具，对人的行为起内部监控的作用。
一、影响幼儿道德情感发展的因素1、教养方式对幼儿道德情感发展有重要的影响美国著名的儿童心理学家教养方式的三种类型：专断型、权威型、放纵型。
专断型家长教育下的幼儿缺乏主动性、胆小、畏缩、自信心较低、友谊感较差；权威型家长教育下的幼儿独立性较强、善于自我控制和解决问题，自尊感和责任感较强，喜欢与人交往；放纵型教育的幼儿具有较高的冲动性和攻击性，缺乏责任感、义务感，对人缺乏关心的情感。
2、幼儿道德情感发展的环境因素教师作为幼儿主要成人交往者和教育者，教师的情感对幼儿的道德情感发展有直接的影响。
教师是播种、诱发和培养幼儿的园艺家，教师热爱幼儿的情感是巨大的教育力量。
幼儿在教育者的亲近感、信任感和期望感等情感的教化下，往往会受到感染、感动和感化。
二、幼儿道德情感在幼儿品德教育中的重要性1、幼儿道德情感形成的特点道德情感是人的高级情感之一，是形成良好道德行为的一个重要因素。
学前教育研究论文：幼儿情感教育论文18篇
学前教育课题研究论文幼儿情感教育论文18篇【摘要】情感教育作为一种综合性的教育模式，在教学实践中表现出了比较突出的教学效果，基于对幼儿个人特质和情感引导的优势，情感教育值得进行深入的研究，以对幼儿教育形成更好的引导，相信随着研究的深入，幼儿情感教育一定可以得到更加深入的发展。
【关键词】幼儿情感教育幼儿教育论文幼儿情感教育论文:生活化情感教育幼儿教育论文1.研究背景我国在逐步倡导教育人性化、素质化之后，开始引入情感教育这一概念，由于幼儿处于其情感特征和人格特质形成的关键时期，情感教育不仅可以拉近教师与幼儿之间的距离，增强教学的引导性和教学效果，同时还有助于对幼儿的情感发育进行积极引导，这使得情感教育在幼儿教育体系中具有了多重意义，因而情感教育在幼儿教育中的运用近年来越发受到学前教育的高度关注。
2.幼儿情感教育的特征（1）涉及范围广幼儿情感教育涉及到幼儿教育的方方面面，除了最基本的一些知识性教育之外，还包括人生观、世界观以及幼儿对外部社会的感知和认识，以及幼儿的品德、人格特质等各个方面，其涵盖面十分广泛，渗透到教育的各个层面，这既给幼儿情感教育带来了大量的素材和教育平台，也给这一教育模式带来了许多不确定性因素，使得幼儿的情感教育规律性较弱，需要教师不断地探索与改进，因人而异，因时而异。
（2）专业化程度低正如前文所言，幼儿教育更多的是启蒙和引导性教育，专业化的知识教育并不是这一教育体系的重点，同时幼儿自身的分析和认知能力十分有限且不稳定，这些都使得情感教育不适宜以专业化知识的角度展开，相反，而应该尽可能地与幼儿的生活息息相关，增加其熟悉感和认同感。
（3）可塑造性强在幼儿情感教育中，幼儿的情感因子处于形成的初始阶段，可塑性很强，积极向上的情感教育可以协助幼儿健康情感因子的建立，同时对幼儿的人格特质以及对外部世界的感知起到积极推动作用，这也是情感教育的一个重大优势。
3.幼儿情感教育的优秀思想如何开展并逐步完善幼儿情感教育，并发挥其积极的教学效果，这是幼儿情感教育的关键问题。
亲子教育中幼儿情感培养论文
亲子教育中幼儿情感的培养摘要:针对当前幼儿园亲子教育情感方面存在的弊端,通过转变家长观念、建立新型家园合作方式、优化教育资源发挥家长优势、挖掘利用社区资源、拓展亲子活动的丰富性与多样性等途径方法,加强幼儿良好情感的培养。
关键词:亲子教育幼儿情感培养前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。
良好的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将永远无法弥补。
”幼儿期正是幼儿情感形成和发展的重要时期。
近年来,在开展联合国国际项目“心手相牵”活动中,我选择幼儿情感培养为切入点,以亲子教育为载体,密切家园合作,促进幼儿情感发展。
一、转变观念,建立平等合作伙伴关系针对家园共育中存在的误区,我们以尊重平等为前提,以尊重合作的态度,通过亲子教育的形式与家长建立新型的教育伙伴关系,一起构建幼儿园、家庭和社区“三位一体”的教育共同体。
1.密切家园合作,走出教育误区不少家长把幼儿教育等同于幼儿园教育,不少教师自以为是教育孩子的行家里手,家长只是幼儿园旨意的执行者——这些观点现象均成为家园工作不协调的因素。
为此,为引导家长、老师密切合作,走出教育误区,我们采取以下策略:(1)加强学习,不断提高教师素质。
定期组织教师开展园本教研活动,加强学习,更新观念,在教育实践中不断探索新的教育行为和方法,掌握与家长沟通交流的技巧。
(2)拓宽渠道,加强家长育儿指导。
通过开展育儿经验交流、主题讨论、辨析会、专家讲座以及现场活动指导等形式,让家长在与周围环境、人物的互动中获得发展,不断提高育儿水平。
(3)尊重家长,维护其享有的权利。
家长应有知情权、选择权、参与权。
为维护其享有的权利,园里开展的各项活动,各班都以海报或通知的形式让家长事先知道。
组织成立家长委员会参与班级事务管理,解决家长教育难题。
鼓励家长积极参与亲子活动,自主选择活动项目。
2.搭建多种“平台”,增进家园沟通亲子活动,为“三方”的沟通交流搭建了广阔的平台。
幼儿情感教育论文3篇
幼儿情感教育论文3篇推荐文章中国现代教育论文热度：关于儿童教育论文精选范文热度：网络安全教育论文范文热度：浅谈中学语文促学教育论文热度：女人情感励志文章精选3篇热度：幼儿园教育阶段在整个学生生涯中占有重要地位，对幼儿进行情感教育是幼儿教育最初始的一个教育环节。
下文是店铺为大家整理的幼儿情感教育论文，欢迎查看!幼儿情感教育论文篇一随着社会的发展，当前的幼儿园教育愈来愈受到家长们的重视。
可是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、倚技弱情的错误观点。
于是就有了很多不负责任的幼儿园为了追求利益和迎合家长口味，在教育过程中随意进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动，造成幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在。
幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。
所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在教育内容与要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”从而可以看出，情感教育是首位的。
国家教育部在世纪之交启动的基础教育课程改革工程，也将学生的情感目标放在了综合评价的第一位，从此更不难看出情感培养在学生的全面发展中占据的主导地位。
可综观当前幼儿园的教育现状，可以发现，在教育过程中与现代儿童观、教育观背道而驰，重智轻德、倚技弱情的现象仍然普遍存在。
如果这些做法长期坚持下去，势必会影响到幼儿的身心健康，甚至影响孩子一生的发展。
因此必须引起足够的重视。
一、当前幼儿情感教育中存在的问题1、家长对情感教育重要性的认识不足近年来，虽然幼儿教育得到了很大的发展，但社会上仍有相当一部分人对幼儿教育存在错误的理解和认识，特别在很多中小城市，家长仍旧过多的注重孩子认知能力的发展，早早的把孩子送到各种辅导班，对孩子进行着知识的灌输，以为自己的孩子在学前就能认几千个字，能算加减法，英语说得朗朗上口就是聪明有为的表现。
幼儿园教育中的情感教育
幼儿园教育中的情感教育幼儿园是我们孩子成长的第一步，也是情感教育的重要阶段。
情感教育在幼儿园教育中具有极其重要的作用，对孩子的身心发展和社会适应能力的培养具有深远的意义。
本文将探讨幼儿园教育中的情感教育，并分析其价值和实施方法。
一、情感教育的价值情感教育对孩子的成长和发展具有多方面的价值。
首先，情感教育有助于孩子建立良好的人际关系。
通过情感教育，孩子学会与他人进行互动和沟通，培养友善、合作、宽容和理解他人的能力。
这将为他们未来的社交生活打下坚实的基础。
其次，情感教育有助于孩子培养自信心和积极的情绪状态。
通过情感教育，孩子学会正确地认识和表达自己的情感，增强自尊心和自信心。
他们可以学会积极面对挑战，培养积极的情绪，积极应对生活中的各种问题和困难。
最后，情感教育有助于孩子发展良好的品德和道德素质。
通过情感教育，孩子学会关心他人、乐于助人、尊重他人并理解道德行为的重要性。
这将有助于他们树立正确的价值观，形成良好的品德和行为习惯。
二、情感教育的实施方法幼儿园教育中的情感教育可以通过以下几种方法来实施。
首先，借助有趣的游戏和活动来培养孩子的情感能力。
幼儿园可以通过各种寓教于乐的游戏和活动，让孩子体验并学会表达自己的情感，培养他们的社交能力和情感表达能力。
其次，通过情感教育主题的讨论和活动来引导孩子认识和理解情感。
教师可以根据幼儿园教学计划，选择适合的情感教育主题，组织讨论和活动，引导孩子去认识不同的情感，并提供正确的引导和教育。
再次，通过角色扮演和情感表达训练来培养孩子的情感素质。
孩子们可以通过扮演不同的角色，体验和理解他人的情感，学会关心和尊重他人。
同时，通过情感表达训练，孩子可以学会正确地表达自己的情感，提高情商和沟通能力。
最后，家长和教师的合作是情感教育的重要环节。
幼儿园教育与家庭教育密切相关，家长和教师应加强沟通，相互支持，共同促进孩子的情感发展。
家长可以在家中给予孩子情感教育的延续和实践，与教师密切配合，为孩子提供良好的情感教育环境。
小班幼儿情绪调整能力的教育引导 论文
小班幼儿情绪调整能力的教育引导摘要：心理健康现在受到越来越多人的关注，情绪的宣泄和控制也逐渐被大家所熟悉。
小班幼儿从家庭面向社会的第一站是幼儿园，所以我们更要关注小班幼儿的身心健康问题，打下良好的基础。
因为良好的情绪状态是幼儿心理健康发展的重要前提，对幼儿良好个性的形成、智力的发展和交往能力的发展具有重要的影响。
关键词：情绪，引导，心理滋养情绪在心理健康中有着重要的作用，是其他心理活动不能代替的。
小班幼儿从家庭走向幼儿园，是小班幼儿面向社会的第一步，这时幼儿的情绪情感表现有很大的不同。
小班幼儿进入幼儿园这个全新的环境，一切都是陌生的，他们好奇、他们恐惧、他们积极地探索这个奇妙的世界。
刚走进幼儿园的宝宝们，刚开始都是开心、快乐的，对这个五彩缤纷的〃游乐园〃充满着好奇。
可慢慢他们会发现这个〃游乐园〃好像不一样，不再有父母的陪伴，不能随时的玩耍，有着一堆的条条框框束缚着他们，没有爷爷奶奶的宠溺，这时的他们伤心、痛苦、想回家。
每年的九月一日，就又到了这些萌娃〃大显身手〃的时候了，每个都如同八仙过海，各显神通。
有不停地哭闹找妈妈吗型、有默默无闻暗自神伤型、还有一开始好奇不哭过几天才哭型。
小班幼儿刚入园，除了伤心、对家人的依恋外，还有幼儿自身的情绪，有的幼儿孤僻、有的幼儿冲动、有的幼儿自私……针对小班幼儿表现出来的情绪状态，作为教师如何引导呢？一、对待新入园的小班幼儿，我们首先了解小班幼儿的情绪特点，在了解的基础上"对症下药〃。
小班幼儿情绪特点如下:1、情绪转换，速度较快小班幼儿的情绪是很不稳定的，容易发生变化，幼儿情绪的不稳定性与他们容易受到环境的影响有关，情绪往往随着某件事的出现才会产生，又会随着事情的变化消失。
所以经常有人说，小朋友的情绪来得快去得也快，哄一哄他就好了，这话并不无道理。
雯雯刚入园几天，对妈妈的依恋还是很强烈，当妈妈离开时，雯雯接受不了会哭闹不止，这时老师说〃雯雯，我们去玩会玩具吧，你乖乖的不哭，妈妈等会就来接你哦。
幼儿园如何实施爱的教育论文
摘要：《纲要》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
”幼儿教育的对象都是3～7岁的孩子，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。
幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。
关键词：爱，感受，贯穿，和谐现代社会已经成为独生子女时代，四位老人、两位父母和一个孩子的“421”家庭模式成社会的主导，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识。
他们天天感受着“人人爱我”的滋味，却少有“我爱他人”的体验。
他们只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。
曾经，有一位专家说：“今天的教育缺乏的是爱，而不是资源！”我国近代教育家夏丏尊说：“没有爱，就没有教育。
”“爱”是做人做事的基本准则，“爱”是教育中重要的因素，它是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，是教师的一种教学能力，是幼儿园开展德育活动的基础。
那什么是爱的教育呢？我认为，这里面包含着两个层面的意思：一个层面是指在教育过程中教师倾注于教育及教育对象的爱；另一个层面则是指在教育过程中如何启迪孩子心中对大千世界广义的爱。
孩子的爱心不是靠强行灌输一夜之间培养出来的，更不是用没有原则的、失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。
一、热爱、尊重，感受爱。
爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
适当的爱会让孩子懂得爱，并使他珍惜爱。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，教师的热爱、尊重，对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
情感教育在幼儿德育教育中实施研究[论文]
![情感教育在幼儿德育教育中实施研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f6d796cd6137ee06eff918e6.png)
情感教育在幼儿德育教育中的实施研究当前，社会和家长对幼儿的德育教育给予了关注和重视。
本文指出了幼儿德育教育采取情感教育方法的意义，阐释了情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线，提出了情感教育在幼儿德育教育中的实施建议，情感教育的开展要基于生活，重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持，情感教育教学应渗透在生活和教学活动中。
这样才能发挥情感教育在幼儿德育教育中的作用。
因此，本文对提高幼儿德育教育效果具有现实意义。
一、引言1.问题的提出当前，幼儿德育教育成为重要的幼儿教育内容之一，也是一个人品德构建的基础。
由于幼儿的德育教育具有连续性和复杂性，培养幼儿健全人格和高尚道德品质需要教师运用多种教育方法。
通过幼儿德育教育实践得出，教师可以通过情感教育的方式，重视对幼儿日常生活和各项活动中渗透情感教育，取得幼儿德育教育的良好效果。
2.幼儿德育教育采取情感教育方法的意义通过情感教育方式对幼儿进行德育教育具有重要的现实意义。
情感教育的方式能够让幼儿容易接受，有利于培养幼儿良好的道德品质。
新时期环境下，一些幼儿家庭存在严重的“重智轻德”观念，从而造成这些幼儿成长过程中，缺乏对社会和他人的付出，在意自己的得失和对他人的索取，不能与他人建立互信互爱的良好人际关系。
因此，幼儿德育教育促进幼儿道德品质的完善，提高孩子的品行。
情感教育能够增进幼儿个体对情感的认识和经验，培养幼儿的独立性和控制力。
教师可以将德育教育融入各项主题活动中，例如，热爱生活和历史文化的情感教育，能够激发幼儿对生活的感性认识，在活动中获得愉快的心情，促进幼儿心理健康的发展。
3.情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线对于幼儿德育教育过程中实施的情感教育，应具有一定的技术方法路线。
首先，要重视在幼儿德育教育过程中幼儿具有教育主体的地位，要引导和鼓励幼儿在情感教育过程中占据主动，这样才能获得良好的德育教育效果。
教师要根据幼儿心理的特点，遵循幼儿情感发展的客观情况，实施以幼儿为情感教育的主体，激发幼儿自觉地参与到教学活动中。
幼儿园情感教育
幼儿园情感教育情感教育是幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养幼儿积极健康的情感态度、合适的情感表达以及良好的情感管理能力。
通过有效的情感教育，幼儿能够建立起良好的人际关系，增强自我认知和情绪调节能力，为终身发展奠定基础。
本文将从情感教育的意义、目标和策略三个方面进行探讨。
一、情感教育的意义幼儿期是人生最关键的发展阶段之一，情感的培养在幼儿园阶段尤为重要。
良好的情感状态有利于幼儿心理健康的形成，并且对学习能力、人际交往和适应能力的发展起着重要的作用。
首先，情感教育有助于幼儿心理健康的培养。
幼儿的情感稳定与否直接影响到他们的学习和行为。
通过情感教育，幼儿能够获得积极的情感体验，增强自我价值感和自信心，有效应对挫折和压力，促进心理健康的形成。
其次，情感教育有助于幼儿的人际关系发展。
幼儿园是幼儿第一次接触社会和集体生活的地方，情感教育能够培养幼儿的合作意识和团队精神，帮助他们建立起良好的人际关系，培养友善、宽容、乐于助人的社交能力。
最后，情感教育有助于幼儿适应能力的提升。
幼儿期是从家庭向社会过渡的关键时期，通过情感教育，幼儿能够学会适应新环境、面对新人际关系，提高调节自己情感的能力，减轻适应过程中的焦虑和压力，更好地适应社会生活的需求。
二、情感教育的目标情感教育的目标是培养幼儿积极向上的情感态度、合适的情感表达和有效的情感管理能力。
具体来说，包括以下几个方面：首先，培养幼儿的情感体验能力。
幼儿通过情感教育，能够感受到各种情感的变化和表达，培养对情感的敏感度，学会如何愉快地体验积极情感，并逐渐理解负面情感以及如何应对。
其次，促进幼儿情感表达的发展。
幼儿需要学会如何用适当的方式表达自己的情绪和情感，情感教育可以通过让幼儿尝试不同的表达方式，如绘画、游戏、剧场等，培养他们多样的情感表达能力。
最后，提升幼儿的情感管理能力。
情感管理是指幼儿正确、有效地处理和调节自己情感的能力。
情感教育通过让幼儿了解情感的起源和影响，提供相应的情绪管理策略，帮助幼儿学会主动控制自己的情感，避免情绪的消极表达和不良后果。
幼儿期的情感教育的重要性
幼儿期的情感教育的重要性幼儿期是人生中最关键的阶段之一，也是情感教育的黄金时期。
在这个阶段，孩子的情感发展和表达能力正在迅速形成，他们对于周围环境和人际关系的认知也在不断加深。
因此，幼儿期的情感教育对于孩子的成长和未来发展具有重要意义。
首先，幼儿期的情感教育有助于培养孩子的情绪管理能力。
在这个阶段，孩子的情绪往往非常丰富多样，他们可能会经历愤怒、快乐、悲伤等各种情绪。
通过情感教育，孩子可以学会正确地表达和处理自己的情绪，避免过度情绪化或者情绪抑制的问题。
这对于他们日后的社交和人际交往能力的培养至关重要。
其次，幼儿期的情感教育有助于培养孩子的自尊心和自信心。
在这个阶段，孩子正在建立自我认知和自我意识，他们对于自己的价值和能力有着强烈的需求。
通过情感教育，孩子可以学会接受和珍视自己的情感和需求，树立积极的自我形象，增强自信心和自尊心。
这对于他们未来的学习、工作和生活都具有积极的影响。
此外，幼儿期的情感教育有助于培养孩子的同理心和人际交往能力。
在这个阶段，孩子开始逐渐认识到他人的情感和需求，并学会从他人的角度去思考问题。
通过情感教育，孩子可以培养同理心，学会关心和尊重他人的感受，提升自己的人际交往能力。
这对于他们未来的社交和合作能力的发展至关重要。
最后，幼儿期的情感教育有助于培养孩子的情感稳定性和心理健康。
在这个阶段，孩子的情感容易受到外界因素的影响，他们可能会出现焦虑、抑郁等负面情绪。
通过情感教育，孩子可以学会应对挫折和压力，培养积极的情感态度，提升自己的情感稳定性和心理健康水平。
这对于他们未来的幸福感和生活质量具有重要意义。
综上所述，幼儿期的情感教育对于孩子的成长和未来发展具有重要性。
它可以培养孩子的情绪管理能力、自尊心和自信心、同理心和人际交往能力，同时也有助于提升孩子的情感稳定性和心理健康。
因此，家长、教师和社会应该重视幼儿期的情感教育，为孩子提供良好的情感教育环境，帮助他们健康成长。
幼儿教师论文范文大全
幼儿教师论文范文大全文章一：《幼儿园教师研究生学位论文》作为一名幼儿园教师，我深知幼儿教育的重要性，因此在我所研究的领域——幼儿园教学中，我选择了“情感教育在幼儿园中的应用”为研究方向，并在此基础上完成了我的研究生学位论文。
在本文中，我探究了幼儿园中情感教育的应用方法和效果，通过对研究对象进行观察、访谈、问卷调查等方式，对情感教育对幼儿成长的促进作用进行了系统性的研究和分析，并在此基础上提出了一些应用注意事项和教育方法。
从研究结果来看，情感教育在幼儿园中是非常必要的。
为了促进幼儿的情感发展，幼儿园教师可以采用以下教育方法：1.创设情感互动环境，建立情感沟通的渠道。
2.鼓励幼儿表达情感，培养幼儿积极情感的表达能力。
3.关注幼儿情感需求，满足幼儿情感需求。
4.用情感教育引导幼儿认识自己和他人，培养幼儿正确的人际交往能力。
总之，本研究表明情感教育在幼儿教育中具有积极的促进作用，并证实了幼儿园教育中情感教育的有效性。
因此，幼儿园教师应该在教学中注重情感教育的实践应用，并不断提高情感教育的专业水平，不断创新情感教育的方法和实践效果，以更好地推进幼儿园教育的持续发展。
文章二：《论幼儿园教师教学方法的改进策略》幼儿园是小学前教育的重要环节，幼儿园教师是幼儿学习成长的关键人物。
因此，幼儿园教师的教学方法对幼儿的学习效果和成长至关重要。
同时，随着教育环境和方法的变革，幼儿园教师的教学方法也需要进行不断的改进和升级。
本论文旨在探究幼儿园教师教学方法的改进策略，以期提高幼儿园教育的质量和效果。
1.探究教学目标。
教学目标是幼儿教育的核心，是幼儿园教师教学方法的基础。
因此，幼儿园教师应该充分探究教学目标，并通过科学的教学方法来实现目标，如启发式教学、项目式教学、游戏教学等。
2.借鉴国际教育理念。
国际上的教育理念与我国不同，但其中很多思想和方法值得我们借鉴。
例如，芬兰的基础教育制度、美国的多元化教育课程、德国的学生主导学习等，这些都可以成为幼儿园教师教学方法改进的启示。
幼儿园爱的教育论文
幼儿园爱的教育论文幼儿园爱的教育论文摘要：自进入21世纪以来，我国幼教界也以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教育理念。
尤其是《纲要》颁布之后，幼儿教育工作者努力学习，开展了各种各样的早期阅读活动研究。
故事一直是幼儿非常感兴趣的文学形式，生动的故事环节、典型的人物塑造、优美的文字语言，常常让孩子们流连忘返。
很多孩子都希望爸爸妈妈能够在自己睡觉前有一个枕边故事，由此可见，孩子们对故事的喜爱之情已经成为幼儿早期教育的一大重要组成部分。
现在也有很多幼儿园对幼儿早期阅读非常重视，如何让幼儿在学前教育这段时间里，能够更好开发语言的潜力已经成为二十一世纪年轻父母关注的重要话题之一。
身为奋战在幼教工作岗位第一线的我们，新世纪的人们教师，更应该在家长关注的话题方面多下功夫，探索更多更好的教育教学方式让孩子们不输在起跑线上。
问题提出：心理学基本理论认为：言语智能是人智力的重要组成部分。
通俗地说，语言能力就是孩子是否聪明的一个表现。
美国著名心理学家加德纳博士通过多年研究，提出人至少具有八种智能：1、言语智能2。
数理逻辑智能3。
空间智能4。
音乐智能5。
肢体动觉智能6。
人际智能7。
内省智能8。
自然观察智能。
这八项智能中包括言语智能。
而今，幼儿园重要的语言教学则基本是故事教学活动。
故事教学已经成为现代幼儿园教师需要研究的一大问题，如何让孩子们从听故事顺利转换成自己看故事。
传统的故事本身就是幼儿园语言教学的重要材料，在传统教学中，教师往往将故事的内容按顺序灌输给孩子，忽略了孩子对故事的总结和自学部分。
幼儿园纲要中也指出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
”在实际教学过程中，教师往往重视孩子们是否能够背出这个故事或者是否跟着教师的思路走了，而忽略了孩子自己的想法和感受。
如何让孩子在语言活动中真正成为活动的主人，让孩子们在语言活动中快乐学习，大胆讲述，就成了一个难以达成的目标。
幼儿教育中的情感教育
幼儿教育中的情感教育幼儿教育在培养孩子的综合素质和发展潜能中起着至关重要的作用。
情感教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于孩子们的情感发展和心理健康具有重要意义。
本文将探讨幼儿教育中情感教育的重要性以及如何在教育实践中落地。
一、情感教育的重要性情感教育在幼儿教育中具有不可替代的作用。
首先，情感教育有利于培养孩子的情商。
情商是指人们在处理情感方面的智能，包括自我认知、情绪管理、人际交往等能力。
通过情感教育的实施，孩子能够更好地理解自己的情绪，掌握情绪调节的方法，提高与他人的沟通能力，从而培养出较高的情商。
其次，情感教育对于孩子的心理健康和人格塑造具有积极影响。
在情感教育中，培养孩子的自信心、自尊心和自我控制能力，帮助他们树立正确的价值观和积极的人生态度，促进良好的心理发展。
此外，情感教育还有助于提高孩子的社会适应能力和创造力，为他们未来的发展奠定基础。
二、情感教育的实施策略在幼儿教育中，情感教育的实施需要采取有效的策略和方法，将其融入到日常教育活动中。
以下是几种可行的实施策略：1. 从师资培训入手。
情感教育需要有专业知识和技能的教师来实施，因此，学校应该加强对教师的培训，提高他们的情感教育水平。
培训内容可以包括情感管理、情感教育的方法与技巧等，以确保教师能够有效地开展情感教育工作。
2. 创建情感友好的学习环境。
学校应该注重打造积极向上的学习氛围，鼓励孩子们相互尊重、关心支持，并提供安全舒适的学习环境。
同时，教师还应该注重每个孩子的情感需求，关注他们的成长，及时发现并解决问题。
3. 制定情感教育计划。
学校可以制定情感教育的具体计划和目标，将情感教育融入到全面的课程中。
通过设置情感教育课程或者将情感教育元素融入其他学科中，帮助孩子们学习和理解情感知识，培养良好的情感表达和处理能力。
4.注重家校合作。
家庭是孩子情感发展的重要场所，家校合作对于情感教育至关重要。
学校可以组织家长会议、家长培训等活动，与家长分享情感教育的理念和方法，并与家长密切沟通，共同关注孩子的成长。
基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究论文
基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：日期：指导教师签名：日期：使用授权说明本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：日期：学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
涉密论文按学校规定处理。
作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日注意事项1.设计（论文）的内容包括：1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）2）原创性声明3）中文摘要（300字左右）、关键词4）外文摘要、关键词5）目次页（附件不统一编入）6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论7）参考文献8）致谢9）附录（对论文支持必要时）2.论文字数要求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于万字。
【幼儿教育论文】幼儿情感情绪的表现及教师回应策略的研究开题报告.pdf
【幼儿教育论文】幼儿情感情绪的表现及教师回应策略的研究开题报告.pdf幼儿情感情绪的表现及教师回应策略的研究开题报告（一）问题的提出幼儿情绪情感的良好健康发展是人一生心理健康发展的重要基础，科学家的研究证明：在幼儿教育中，通过对幼儿进行重复不断的情绪情感的控制，有利于幼儿大脑的前额叶的发展与成熟，从而形成与完善幼儿的情绪情感控制机制的形成与完善。
在幼儿阶段，情绪情感的表现是幼儿与外界进行交往的重要“语言系统”，和人的认知活动相比，情绪情感的原始作用更早、动力性更强。
如果教师忽视了幼儿情绪情感的内在动因的培养与引导，就会让幼儿逐渐形成不良的心理和情感倾向。
因此，这就要求教师在幼儿的保教活动中，要特别注重幼儿的情绪情感表现，并对幼儿的情绪情感表现做出积极的回应。
在幼儿良好情绪情感的形成过程中，教师的作用非常重要，如果教师能够对幼儿的情绪情感表现及时进行观测、诊断、引导就能培养幼儿健康的心理和良好的情绪情感。
因此，研究幼儿的情绪情感表现，并对其进行积极有效回应有利于幼儿健康成长。
（二）研究的价值理论意义：由于早期的幼儿情绪情感调控策略对幼儿今后的心理和社会性发展有着非常明显的影响，然而目前对幼儿的情绪表面和教师积极的回应策略的理论研究还比较少，切实可行而又有效的研究成果更少。
进行幼儿情感情绪的表现及教师回应策略的研究，对提高幼儿教育质量水平，丰富幼儿教育心理教育理论，培养情绪情感良好心理健康的幼儿提供理论指导和参考。
实践意义：本课题运用文献研究法、问卷调查与访谈法、观察法等多种方法，对幼儿情感情绪的表现进行观察研究，从对幼儿情感情绪的表现的实际观察中分析、找出幼儿积极和消极的情绪情感表现形式，找出影响幼儿情绪情感行为的生理与心理因素，为有效研究幼儿的情感发展的有效回应策略奠定基础，从而为教师在教学中对幼儿实施正确科学的回应与调控措施提供实践操作的依据。
（三）核心概念的界定1、幼儿广义上，幼儿是指0--6岁的儿童，本课题所指的幼儿是3--6岁的儿童。
情感教育从幼儿开始
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ， ｋ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗｏ ｒ ｋ ｔ ｏ — ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｔ ｏ ｓ ｔ ａ ｔ ｒ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｈ ｏ ｏ ｄ ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ， Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｔ ｏ ｂ ｅ ｂ ｅ ｎ ｅ ｆ ｉ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ － ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｒ ｆ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ， ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｈ ｏ ｏ ｄ ； ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ
１ ） 父母作为孩子 的第一 任老师 ， 应养成 良好 的习惯 ， 保
持 积 极 乐 观 的生 活 态 度 ， 为 孩 子 营造 一个 和 谐 、 温馨 的 家 庭
氛 围。在生活 中， 父母要与孩子多加交 流 ， 多倾 听孩子的心 里话 ， 形成 良好的亲子关系 ， 以便于尽早发现孩 子的不 良情 绪， 并加 以正确引导 。正确地引导情绪 ， 可 以采取多种方式 ， 例 如可 以培养 孩子对 积极 事 物 的兴趣 以转 移孩子 的注意 力， 通过看书 、 讲故事 、 做游戏等方式 正确 引导 ， 而不能一味 地进行说教 。采取多种手段相结合 的方法 ， 多管齐下 ， 才能 收获最大的效果。 ２ ） 一个 教师 的情绪 如何 ， 不仅对 其 Ｅ ｌ常教 育活 动起 着 举足轻重 的作用 ， 还会对幼儿产生影 响。所以 ， 教 师首先要
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿期情感教育探究
摘要：情绪、情感是人类精神生活的载体，是所有经历最直
接的体验，也是实体行为中最为复杂的感受，比如我们可以用只可
意会，不可言传来形容某种无法言说的感觉。
情感教育，即情感领
域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教
学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成
新的情感品质的过程。
关键词：情感教育；幼儿；关键期
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-021-02
一、情感教育的意义
1、情感教育是幼儿教育的重要组成部分
幼儿教育即针对0到6岁儿童的教育。
针对这一阶段儿童该从
五大领域着手促进其身心全面发展的教育，幼儿教育是基础教育的
重要组成部分，1989年我国教育委员会发布《幼儿园工作规程（试
行）》中明确强调：“幼儿园的任务是：对幼儿实施体智德美全面发
展的教育，促进其身心和谐发展。
”此后于95年颁布的《幼儿园课
程标准》和96年颁布的《幼儿园工作规程》都清晰的再次强调了
这一点，而作为我国幼儿教育的指导性文件的《幼儿园教育指导纲
要（试行）》则明确的把情感教育作为幼儿教育的一个目的。
最近
的《3-6岁儿童学习与发展指南》分六大章节，其中第三版块就是
社会性与情感，将情绪情感作为一个子领域分章介绍，制定了幼儿
该达到的情绪情感的三大标准和支持性策略，文中指出幼儿应具有积极的情绪状态，能够适当的表达和调节情绪并且具有初步的社会情感。
这一指导性文件清晰地说明重视幼儿的情感需要和开展幼儿情感教育是幼儿身心全面健康发展的重要组成部分，幼儿的情感教育不再是作为认知发展的辅助性策略，有了更深的内涵。
2、幼儿时期是情感教育的关键期
幼儿时期是各种心理过程发生发展的时期，是情感教育的关键时期。
1995年美国哈佛大学教授丹尼尔戈尔曼出版《情商智商》一书，在此书中他提出：“情感智商是决定人生成功与否的关键。
”这一结论引起众多关注与研究。
幼儿时期则是情感开始发生发展的关键时期，人生所有的情感在这一时期会展露雏形。
因此，幼儿时期是情感教育的关键时期。
3、情感与人一生的发展密不可分
首先，情感是人类适应环境的工具。
婴儿最初是通过情绪与外界进行沟通的。
在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为动机作用非常明显。
婴儿从种族进化中获得了大约8—10种的基本情绪。
比如，愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。
所有这些情绪都是在婴儿出生到一岁左右均已发生，他们都是非编码的、先天不学而得的，每一种情绪都以不同的方式和作用促进婴儿对环境变幻的行为转换能力，以利于提高生存力。
例如，刚出生的婴儿尿布湿了，她会哭，会用微笑表示她的身体状态很舒适。
这些情绪的存在可以使最初没有掌握语言的婴儿方便的表达需求
获得帮助以及完成与照顾他们的父母长辈交流感情，即帮助人们更好地适应环境。
其次，情感承载着人的精神世界。
物质世界作为一种客观存在，可以感知和触摸。
情感世界则主要是人的内心情感来体验。
这些情绪关系到人类生命的享用质量，比如，快乐，乐观，积极，悲伤，消极。
一个乐观的人在改变面前看到的是机会，一个消极的人在机会面前看到的是忧患。
快乐是主要的正情绪，是给人们带来享受的重要来源，快乐可以增进人与人之间的社会性交往。
拥有一张灿烂笑脸的人容易与他人相处，而好的人际关系反过来又会增进人内心的愉快体验。
拥有各种良好的情绪的人会更好的享受生命，提高幸福感。
二、促进幼儿情感教育的建议
幼儿的良好情感是后天培养而成的，是在后天环境中通过教育逐步发展的。
幼儿的情感培养是一个长期的过程，需要家庭、学校、社会的共同努力携手完成。
1、幼儿在家情感教育的开展
家庭是离上帝最近的地方，是孩子的第一所学校。
孩子的情感正是起源于家庭，两岁儿童出现各种基本的情绪，随着儿童的年龄增长，情感越来越占主导地位。
良好的家庭氛围，高情商的父母，优秀的教育引导方法，和谐的家庭生活都是培养幼儿健康良好的情感，形成良好的情感素质的重要条件。
首先，父母要以教育的角度爱孩子。
父母应该建立一种民主型
的家庭环境，营造一种和谐的家庭氛围，本着教育的角度爱护孩子，与孩子平等交流，尊重并满足孩子的正常需求，对孩子提出合理恰当的要求。
保持一种融洽的关系，培养孩子独立和良好的自控能力。
其次，父母应该学会关注孩子的各种情感表达。
父母要学会引导孩子的不良情绪。
每个人都会遇到烦心，愤怒，忧愁失望的时候，可能在成人眼里不过如此的小事在孩子的世界里就是生活中“不幸”。
父母在生活中要注意孩子的各种情绪，此时父母应该耐心对待孩子，在尊重的基础上学会倾听。
2、幼儿在园情感教育的开展
随着我国城市化进程的开展，城市幼儿3-6岁几乎全部集中于幼儿园，幼儿在园度过一天中的大部分时间。
因此，幼儿园成为除家庭之外第二块培养幼儿情感的基地。
《纲要》中明确提出要各领域内容相互渗透共同促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。
首先，教师要树立新的教育理念。
教师要与时俱进不断完善自身的知识结构。
教师要明确情感教育的意义和价值所在，明白幼儿园开展情感教育对幼儿的身心发展的重要价值，树立情感教育的信念。
从真心关心幼儿成长的角度出发，对幼儿实施情感教育。
其次，教师要善于生成课程资源。
情感教育的开展关键在于灵活贯穿于各种课程中，现今幼儿教师在设置课程目标时已经开始关注情感方面的目标，教师首先就应该关注现有教材，挖掘其中有利
幼儿发展的情感因素，将情感教育溶于幼儿日常的教学活动中。
除正常的教学活动外，教师应该善于借助幼儿生活中的细节生成情感教育活动。
这就需要老师善于抓住生活中的突发事件进行教育引导，善于利用各种教育资源，生成新的课程。
总而言之，情感教育的培养不是一朝一夕的，需要家长和教师的共同努力，抓住生活中的点滴进行教育培养，使生活的每一个节奏都带着教育的音符，使教育的每一步都伴随着生活的诗意。
参考文献
[1] 柴玲玲. 幼儿情感教育探究 [j].青海师专学报，2006.12.
[2] 柏桦情商教育 [m].北京.中国文史出版社，1997.
[3] 朱小蔓情感教育论纲[m].人民出版社，2008.12.
[4] 马言青幼儿情感的功能与情感教育 [j]幼儿教育，2009.
[5] 刘金花儿童发展心理学[m].北京：人民教育出版社，1998.
[6] 陈帼眉学前心理学[m].北京：人民教育出版社，2006.
[7] 庞丽娟文化传承与幼儿教育[m].杭州：浙江教育出版社，2005.。