雨霖铃(寒蝉凄切)公开课教案优质课教学设计
《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计3篇
《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计3篇《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计篇1一、教学目标1、知识与能力：领会宋词婉约派的艺术特点;把握词的意境，感受词中浓浓的别情;掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
2、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生鉴赏词的能力。
3、情感态度价值观：体会作者的感情，带领学生用真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
二、教学重点：学习名句鉴赏的方法，感受词中浓浓的别情。
三、教学难点：掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
四、教学方法：诵读法、情境法、研讨法五、教具准备：PPT课件flash朗读六、课时安排：1课时七、教学过程(一)导语(先看《送别》歌曲视频，情境导入)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”生活总是充满了别离的苦痛，当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间，那一个个泪眼婆娑的丽姿、一个个凄婉缠绵的动人故事、一缕缕剪不断理还乱的离愁，就会从平平仄仄里飘出，打湿我们的双眼。
现在我们就走进柳永的《雨霖铃》，一起感受离别诗词的万种风情。
(二)资料助读(幻灯片1-5)1、关于柳永(约987——1053)1)北宋词人。
原名三变，字耆卿。
福建崇安人。
官至屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
他是北宋第一个专业词人，由于仕途上遭遇坎坷，失意无聊，往返于秦楼楚馆，流连坊曲，在乐工和歌妓们的支持下，这位精通音律的词人，创作了大量合于歌唱的新乐府(慢词)。
柳永开创了婉约词派，对北宋词的发展有重要的贡献和影响。
2)柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。
”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：“黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
雨霖铃教案优秀7篇
雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。
调见柳永《乐章集》，属双调。
“此词写别情，为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒情都用白描，形容尽致。
这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。
注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。
长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。
（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。
帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。
（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。
（4）[兰舟]木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称。
（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《雨霖铃（寒蝉凄切）》的背景和作者生平。
分析词牌《雨霖铃》的特点和结构。
解读词中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解词的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受词人柳永对爱情和生活的执着与无奈。
理解词中所表达的离愁别绪和对美好生活的向往。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《雨霖铃（寒蝉凄切）》的字词解释和翻译。
分析词中的意象和修辞手法。
2.2 教学难点：理解词的意境和情感。
欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍词牌《雨霖铃》的背景和特点。
引出词人柳永及其作品《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
3.2 新课内容展示：分组朗读词中的三个部分，分别是“寒蝉凄切”、“对长亭晚”和“骤雨初歇”。
讲解词中的生僻字词和翻译。
3.3 分析与讨论：分析词中的意象和修辞手法，如“寒蝉凄切”中的蝉声和离别情感。
讨论词的意境和情感，引导学生深入理解词人的心情。
3.4 应用与拓展：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析和欣赏其意境和美感。
引导学生思考古典诗词在现代生活中的意义和价值。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对词的理解和分析能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
4.2 作业与练习：评估学生完成作业的情况，包括字词解释、翻译和分析。
评估学生对课堂内容的掌握程度。
第五章：教学资源与材料5.1 教材：《雨霖铃（寒蝉凄切）》文本。
5.2 辅助材料：词牌《雨霖铃》的介绍资料。
词人柳永的生平介绍资料。
古典诗词鉴赏指导资料。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动：利用多媒体展示《雨霖铃（寒蝉凄切）》的词牌背景图片，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
邀请学生分享他们对词牌《雨霖铃》的了解和感受。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解诗歌的背景，了解作者柳永的生平和创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，理解友谊的可贵。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）理解诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
难点：（1）诗歌中some 生僻字词的理解和运用。
（2）分析作者的情感态度和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永的生平和创作风格。
（2）引发学生对友谊的思考，导入本课《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的朗读、背诵情况。
（2）学生在讨论中的表现和合作精神。
2. 作业评价：（1）对诗歌内容的理解和运用。
（2）对作者情感态度和价值观的把握。
五、教学内容：1. 诗歌背景和作者简介。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 诗歌字词的理解和运用。
4. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
5. 感受作者的情感态度和价值观。
六、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、作者简介进行讲解，引导学生了解诗歌的创作背景。
2. 朗读法：教师示范朗读，指导学生正确朗读和背诵诗歌。
3. 互动讨论法：教师组织学生进行合作探讨，引导学生积极参与，分享自己的观点。
4. 欣赏法：教师引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美情趣。
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）理解诗歌的背景、作者及词牌的特点。
（3）分析诗歌的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生对诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和词牌特点。
2. 诗歌意象、情感和艺术特色的分析。
3. 诗歌的背景和作者简介。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨的把握。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
3. 诗歌情感的体验和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《雨霖铃》的古琴曲，引导学生进入古典诗词的氛围。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、情感和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词、词牌特点。
（2）分析诗歌的情感和主旨。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗歌中的情感。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的审美价值和传统文化的重要性。
五、课后作业1. 背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于《雨霖铃寒蝉凄切》的鉴赏文章。
3. 推荐一首同类题材的古典诗词，并简要介绍其背景和作者。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用案例分析法，对比分析《雨霖铃寒蝉凄切》与其他诗词的异同。
3. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣，提升审美情趣。
4. 利用信息技术辅助教学，提供丰富的学习资源，拓宽学生视野。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
分析诗中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对故乡的思念和对离别之苦的描绘，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的朗读与背诵。
理解诗歌的基本内容和意象。
分析诗中的修辞手法和艺术特色。
2.2 教学难点诗中一些生僻词语的解释。
诗中深层含义的理解。
修辞手法的分析和运用。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入诗人的生活背景，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生关注诗歌的题目和韵脚，预测诗歌的主题。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
学生通过注释和工具书，自行解决生僻词语的含义。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
教师引导学生深入分析诗中的意象和情感。
3.4 诗歌解析教师详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
学生跟随教师的讲解，深入理解诗歌的深层含义。
3.5 应用拓展学生尝试创作类似的诗歌，运用所学的修辞手法和意象。
学生分享自己的创作，互相评价和借鉴。
第四章：作业布置背诵并默写《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
选取一首类似的诗歌，分析其意象和修辞手法，写一篇短文。
第五章：教学反思学生反馈学习的情况，提出建议和意见。
针对教学中的难点，制定相应的教学策略和改进措施。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生的朗读、背诵和课堂参与情况，及时给予鼓励和指导。
通过小组讨论和创作活动，评估学生的合作能力和创新思维。
6.2 终结性评价在课程结束后，组织一次诗歌默写和解析测试，评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
学生提交的个人作业，如短文写作，评估学生的理解和应用能力。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（贵州省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握《雨霖铃（寒蝉凄切）》的基本内容，了解诗的背景。
1.1.2 培养学生的文学鉴赏能力，理解诗歌的意境和情感。
1.1.3 提高学生的语文写作能力，能够运用诗歌中的意象进行创作。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
1.2.2 学会通过诗歌中的意象，感受作者的心情。
1.2.3 学会通过诗歌的表达方式，提升自己的写作能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
1.3.2 培养学生对自然的敬畏之心，学会珍惜生命。
1.3.3 培养学生对美好事物的追求，提高审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容。
2.1.2 诗歌的意境和情感的理解。
2.1.3 诗歌表达方式的运用。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的意象的理解。
2.2.2 诗歌的情感的深入理解。
2.2.3 诗歌表达方式的灵活运用。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 向学生介绍《雨霖铃（寒蝉凄切）》的背景，引发学生的思考。
3.2 学习诗歌基本内容3.2.1 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.2.2 引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的主题。
3.3 深入理解诗歌意境和情感3.3.1 让学生通过讨论、思考等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
3.3.2 引导学生通过诗歌中的意象，感受作者的心情。
3.4 写作训练3.4.1 让学生模仿诗歌的表达方式，进行写作训练。
3.4.2 让学生分享自己的写作成果，互相学习和进步。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 对学生在课堂上的参与度、积极度进行评价。
4.1.2 对学生在讨论、思考等方面的表现进行评价。
4.2 作业评价4.2.1 对学生完成的作业进行评价，关注学生的理解和运用能力。
《雨霖铃》教案-教案【优秀8篇】
《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。
各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。
以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。
（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。
柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。
（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
雨霖铃公开课一等奖教学设计精品3篇
第4篇雨霖铃公开课一等奖教学设计教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重点：教学目标1。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入。
纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。
确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。
文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。
今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
景佑元年，方进士及第。
曾任屯田员外郎，世称柳屯田。
卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
三、学生集体朗读，正字正音。
四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。
朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的`慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、学生概括上下阕的意思。
明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
七、赏析。
1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
（3）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的结构、语言、表达技巧等方面进行分析。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，理解友谊的珍贵。
（2）学会关爱他人，培养人际交往中的情感沟通能力。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和古代文化常识。
2. 诗歌的意象分析、节奏和韵律欣赏。
3. 诗歌的情感内涵和价值观引导。
三、教学难点：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌结构、语言、表达技巧的分析。
3. 诗歌情感态度与价值观的传递。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，对诗歌进行深入解读。
3. 采用情感共鸣法，激发学生的情感体验。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《雨霖铃》的古琴曲，让学生感受诗歌的氛围。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其节奏和韵律。
（2）引导学生查阅工具书，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、结构和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌所抒发的离别之情。
（2）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
5. 价值观引导：（1）引导学生关注诗歌中的情感内涵。
（2）联系现实生活，探讨友谊的珍贵和人际交往中的情感沟通能力。
6. 小结作业：（2）布置作业：背诵诗歌，写一篇心得体会。
六、教学反思：2. 反思教学方法，看是否符合学生的实际情况。
3. 考虑如何调整教学策略，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 对学生的学习态度、参与程度和成果进行评价。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
1.1.2 理解并掌握诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
1.1.3 分析诗歌中的意象、情感和主题，提升文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
1.2.2 学会从诗歌的韵律、节奏、修辞等方面进行分析，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对故国的思念之情，培养学生的爱国情怀。
1.3.2 学会在生活中发现美好，珍惜当下，传承中华优秀传统文化。
第二章：教学内容2.1 教材分析《雨霖铃（寒蝉凄切）》是唐代诗人柳永创作的一首词，表达了作者对故国的思念之情。
词中运用了丰富的意象和修辞手法，具有很高的艺术价值。
2.2 学情分析学生已经掌握了基本的诗词阅读能力，但对古代文化常识和诗歌鉴赏能力有待提高。
通过本节课的学习，让学生深入理解诗歌内容，提升文学素养。
2.3 教学重难点2.3.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.3.2 分析诗歌中的意象、情感和主题。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放古典音乐，营造悲凉的氛围，引出本节课的主题《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
3.2 自主学习让学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容，体会作者的情感。
3.3 合作探讨分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和主题，分享学习心得。
3.4 教师讲解针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行针对性讲解，解答学生的疑问。
3.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习反馈批改学生的练习作业，了解学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
4.3 学生自评鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
柳永雨霖铃优秀教案 3篇
柳永雨霖铃优秀教案篇1教学目标：1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。
（教学重点）2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。
（教学难点）教学过程：一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。
1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。
豪放派，壮美。
婉约派，优美。
2、老师范读全词并稍作朗读指导。
学生齐读全词。
老师朗读指导：A、读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。
脑中要有画面。
①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。
③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。
B、要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。
寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋节。
便/纵有/千种/风情。
3、学生初步把握文章基调及主题。
二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。
（一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。
1、学生个别读。
2、同座讨论：①找意象，说作用。
（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。
）明确：寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波（烟雾笼罩的江湖水面）暮霭楚天作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨）作者一开头就点明了季节。
什么季节？秋季。
寒蝉，是蝉的一种。
《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。
”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。
王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。
②“都门”一句是什么意思？（齐答）③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。
师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情）问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。
问3：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？（二）下阕：①学生齐读下阕。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（重庆市县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的意象和意境，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，提升个人情感素养。
（2）理解诗词背后的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的意象分析和意境领略。
（3）诗人的情感把握和理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解和运用。
（2）诗歌的韵律和节奏把握。
（3）对诗歌深层含义的解读和批判性思考。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2. 案例分析法：精选典型实例，引导学生深入剖析诗歌内容。
3. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
4. 问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造良好氛围。
（2）简要介绍诗人柳永及《雨霖铃》的背景。
（3）提出问题，引导学生关注诗歌主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）要求学生释义关键词语，理解诗歌内容。
3. 案例分析：（1）分析诗歌中的意象，如“寒蝉凄切”。
（2）讲解诗歌中的典故，如“留取丹心照汗青”。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意境和诗人的情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 问答环节：（1）教师提问，学生回答。
（2）鼓励学生批判性思考，提出自己的见解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，要求学生进行诗歌鉴赏练习。
《雨霖铃 寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表达技巧。
（3）能够了解作者柳永的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）运用意象分析法，剖析诗中的景、情、意。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，体会诗词中的哀愁之美。
（2）培养爱国情怀，传承优秀传统文化。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗文的背诵与理解。
（2）分析诗中的意象、意境和表达技巧。
难点：（1）诗中隐含的情感内涵。
（2）作者柳永生平和创作背景的了解。
三、教学过程：1. 导入：（1）简介作者柳永及其创作背景。
（2）引导学生回顾《雨霖铃》的其他篇章，激发兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃寒蝉凄切》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗中的哀愁之情。
（2）让学生分享自己的感受，交流对离别之情的理解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的理解与背诵。
四、课后作业：1. 背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于诗中意境的分析短文。
3. 调查了解柳永其他作品的风格特点，下节课分享。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生思考。
2. 使用案例分析法，以《雨霖铃寒蝉凄切》为例，分析诗中的意象、意境和表达技巧。
3. 运用情感教学法，引导学生深入体验诗中的哀愁之情，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
雨霖铃公开课一等奖教学设计3篇
第1篇雨霖铃公开课一等奖教学设计一、每课一诗，由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品《蝶恋花》。
教师稍加点拨，要求同学们熟读成诵。
二、《雨霖铃》教学师：今天我们要学习的是一首宋词。
下面，就请李佳梁同学来主持这篇课文教学。
主：老师们，同学们，大家早上好。
很高兴我能有这样一个机会，来主持这篇课文的学习。
刚才，徐晓燕同学给大家介绍了宋代词人晏殊脍炙人口的名作《蝶恋花》，下面我们要学的同样是一首千古流传的好词。
说到词，它究竟是怎样一种诗体呢？请大家看投影幕。
〔显示〕词，是诗歌的一种。
古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余（馀）、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。
主：我们知道，宋词与唐诗一样，是我国文学史上的一朵奇葩。
后人习惯上把宋词分为婉约和豪放这风格迥异的两派，前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者则以清丽柔婉见长。
值得指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。
历史上的许多词人就既有豪放的词作，亦不乏婉约的作品。
比如苏轼，我们对他的“大江东去”相当熟悉，但他的作品中也有婉约之情。
这是我们要在鉴赏过程中注意的一点。
今天学习的这首词的作者是婉约派的代表人物柳永。
柳永（约９８７—约１０５３），北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。
排行第七，崇安（今属福建）人。
景估进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终生潦倒。
其词多描绘城市风光和歌*生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃寒蝉凄切》的背景及作者生平。
（2）能够正确朗读、背诵这首诗。
（3）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗中的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发学生对诗词的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃寒蝉凄切》的诗意。
（2）掌握诗中的重点字词。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象和情感。
（2）背诵这首诗。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍柳永及《雨霖铃寒蝉凄切》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律美，并引导学生关注诗中的意象和情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生结合诗中的意象，分析诗人的情感。
4. 讲解分析详细讲解诗中的重点字词，帮助学生深入理解诗意。
5. 应用拓展让学生发挥想象，用自己的语言描述诗中的景象，体会诗人的情感。
6. 背诵练习引导学生反复朗读、背诵，提高学生的记忆力。
四、作业布置1. 熟读、背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于这首诗的感受或鉴赏文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗词的热爱。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，包括背诵情况和感受文章的质量，评价学生的学习效果。
3. 课后反馈评价：通过与学生交流或家长反馈，了解学生在课后对诗歌的理解和兴趣，以及在学习过程中遇到的问题。
七、教学拓展1. 对比学习：推荐学生学习其他关于秋蝉、离别等主题的诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、王之涣的《登鹳雀楼》等，进行比较学习，拓展学生的视野。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（贵州省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解诗歌的背景、作者及词牌的特点。
（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊。
（2）体会诗词中蕴含的离愁别绪，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、词牌特点。
（2）诗歌的意象分析、情感体会。
2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻、象征等手法的运用。
（2）如何把握诗歌中的离愁别绪。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者及词牌《雨霖铃》的特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏、韵律。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象、情感和艺术手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构、意象、情感等。
（2）讲解诗歌中隐喻、象征等手法的运用。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对离愁别绪的理解。
（2）分享与朋友、亲人分别的经历，感受诗中的情感。
6. 课堂小结四、作业布置1. 背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
2. 写一篇关于诗歌情感体验的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力、分析能力和情感体验，使学生在理解诗歌的基础上，感受作者的深情厚谊，体会离愁别绪。
关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代离别的情景，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的心得体会，提高学生的表达能力。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的韵律、结构、意象等文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、离别、人生沧桑的深刻感悟。
（2）体会诗歌中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和典故的理解。
3. 诗歌韵律、结构、意象等文学特色的分析。
难点：1. 诗歌深层次内涵的理解。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。
（2）各小组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的优美语句。
（2）学生分享自己的欣赏心得，互相交流。
5. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会诗歌所表达的情感。
（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
3. 推荐一本关于古典诗词鉴赏的书籍，简要介绍其内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学内容，确保学生能在课堂上充分吸收知识，提高文学素养。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，感受诗歌的意境。
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统编版八年级《雨霖铃》教学设计【学习目标】
1、品鉴意象，赏析手法；
2、体味情感，熟读成诵。
【学习难点】
1、鉴赏本词情景交融、虚实结合的手法。
2、对“今朝酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的赏析。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情感导入
轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的故事。
今天让我们走进柳永的《雨霖铃》，感受一场千古离别！
（板书：课题、作者）“凡有井水处，皆能歌柳词”。
——叶梦得《避暑录话》
二、整体感知
1、自由读，读准字音，读通词句；
2、默读，结合注释理解全词，画出不理解的地方；
3、齐读，初步把握感情基调。
三、品读诗词
1、速读，看看词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情？
【明确】多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。
【屏显】
悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。
（屈原《九歌·少司命》）
黯然销魂者，唯别而已矣。
（江淹《别赋》）
剪不断，理还乱，是离愁。
（李煜《相见欢》）
何处合成愁？离人心上秋。
（吴文英《唐多令》）
齐读，品品柳永独特的离别情。
2、自由诵读，边读边标示出词中的意象，思考：这些意象具有怎样的特点？
【明确】寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、
烟波、暮霭、楚天、
酒、杨柳、晓风、残月
凄凉、沉寂。
3、合作探究
【屏显】
假如你是一名导演，要将这首词拍摄一个离别的场景，你会选择词中的哪几个意象入镜呢？为什么？
提示：描摹场景——表明情感——点出手法
（讨论，交流，展示，评点，）
预设1：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”
描摹情态，写出了离别时的缠绵、哀婉
预设2：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”
作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地表达出来
预设3：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”
【重点探究】“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”
补充：作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。
这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，“酒”无味，“柳”留人，“晓风”习习，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。
正所谓“人生自是有情痴，此恨不关风与月。
（欧阳修《玉楼春》）”
预设4：“此去经年，应是良辰好景虚设。
”
虚写别后情景，表现离别之痛
预设5：“便纵有千种风情，更与何人说？”
以问句作结，表达离别的无奈与孤寂。
引人思考，余味无穷。
4、带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词。
四、综合领悟
这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目，假如让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。
五、熟读成诵
配乐范读——指导诵读——自由诵读——尝试背诵
【总结】一曲雨霖铃，千古离别情。
这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。
字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。
在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的
深情诵读向中国古典诗词致敬吧！（师生齐读）
六、作业设计
试着拟写一个离别场景，借助意象表达真情实感。
【板书】
雨霖铃
柳永
情景
+伤离别
虚实
（泗水县第一中学李健）。