雨霖铃(寒蝉凄切)公开课教案优质课教学设计

统编版八年级《雨霖铃》教学设计【学习目标】

1、品鉴意象，赏析手法；

2、体味情感，熟读成诵。

【学习难点】

1、鉴赏本词情景交融、虚实结合的手法。

2、对“今朝酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的赏析。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情感导入

轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的故事。今天让我们走进柳永的《雨霖铃》，感受一场千古离别！

（板书：课题、作者）“凡有井水处，皆能歌柳词”。

——叶梦得《避暑录话》

二、整体感知

1、自由读，读准字音，读通词句；

2、默读，结合注释理解全词，画出不理解的地方；

3、齐读，初步把握感情基调。

三、品读诗词

1、速读，看看词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情？

【明确】多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！

我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。【屏显】

悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）

黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）

剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）

何处合成愁？离人心上秋。（吴文英《唐多令》）

齐读，品品柳永独特的离别情。

2、自由诵读，边读边标示出词中的意象，思考：这些意象具有怎样的特点？

【明确】寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、

烟波、暮霭、楚天、

酒、杨柳、晓风、残月

凄凉、沉寂。

3、合作探究

【屏显】

假如你是一名导演，要将这首词拍摄一个离别的场景，你会选择词中的哪几个意象入镜呢？为什么？

提示：描摹场景——表明情感——点出手法

（讨论，交流，展示，评点，）

预设1：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”

描摹情态，写出了离别时的缠绵、哀婉

预设2：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”

作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地表达出来

预设3：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”

【重点探究】“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”

补充：作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，“酒”无味，“柳”留人，“晓风”习习，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。正所谓“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”

预设4：“此去经年，应是良辰好景虚设。”

虚写别后情景，表现离别之痛

预设5：“便纵有千种风情，更与何人说？”

以问句作结，表达离别的无奈与孤寂。引人思考，余味无穷。

4、带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词。

四、综合领悟

这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目，假如让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。

五、熟读成诵

配乐范读——指导诵读——自由诵读——尝试背诵

【总结】一曲雨霖铃，千古离别情。这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的

深情诵读向中国古典诗词致敬吧！（师生齐读）

六、作业设计

试着拟写一个离别场景，借助意象表达真情实感。

【板书】

雨霖铃

柳永

情景

+伤离别

虚实

（泗水县第一中学李健）