关于高职学生人人成才的思考
高职院校人人成长成才理念思考
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［ 关键词 ］ 高职 院校 ； 成长成才； 理念 ； 战略选择 ； 实现路径 ［ 中图分类号 ］Ｔ Ｎ ９ ２ ９ ． １ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １ — ５ ０ ０ ４（ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ ． ０ ｌ ｌ ８ — ０ ３
Ｃｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ Ｔａ ｌ ｅ ｎｔ Ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
浅谈中职生的成才培养
浅谈中职生的成才培养摘要：教育和引导学生找回自信, 培养学生顽强的意志, 争取和创造条件加强专业技能实训，掌握系统的专业理论知识，促进学生在知识、能力、人格等方面的和谐发展，从而培养出高素质的技能型人才，成就中职生的精彩人生。
关键词：自信与毅力专业技能技能型人才高素质技能型人才人才近几年来大学毕业生工作越来越难找，付出的成本高而收获少，导致有些贫困学生干脆不参加高考。
与此形成鲜明对比的是，中专、高职、职高学生的就业却相当吃香，据报道，中职生的就业率大于92％。
但同时，高学历等于高能力，等于成才，重学轻技的传统文化观念仍根深蒂固，导致愿意读中职的只是些成绩不太好或家境不好的学生。
可是我国高技能人才严重短缺，技师和高级技师占全部技能劳动者的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，为此，胡锦涛总书记提出了“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”的“四不唯”人才观，强调“人人都能成才”，行行出状元。
因此，中职学校负担着把这些可以说是不是很优秀的学生培养成高素质的具有综合职业能力的应用型技能人才的任务。
那么怎样让这些学生掌握好职业知识和技能，提高他们的素质，使其成为适应社会需求的高素质技能型的专业人才呢？为此，许多专家、学者进行了大量的研究和探索，在日常的工作和学习中，我渐渐也形成了自己的一些看法，具体如下：首先，我对中职生的现状进行分析。
俗话说“因材施教”，首先分析当前中职生的基本情况：一、他们大多数来自农村和城市中低收入家庭。
据多数地方的调查显示，来自农村家庭、工人家庭、个体工商业者家庭和无业家庭的学生占学生总数的75%，学生家庭年收入在7000元以下的占70%。
二、多数为中考的失利者，文化知识基础相对薄弱，行为习惯养成相对缺乏。
受传统观念影响，进入职业学校是他们无奈的选择，背负着来自家庭、社会鄙薄职业教育的精神压力。
由此可知中职生是一个特殊的群体，学习基础差异较大，导致缺乏自信心，学习越来越差。
关于工科高职院校学生人人成才的思考
关于工科高职院校学生人人成才的思考作者：刘畅来源：《文存阅刊》2019年第18期摘要：十九大报告指出：职业教育学校要注重学生的全面发展，这个理念的提出对很多高职院校的人才培养具有指引作用。
所以，工科高职院校如何将学生培养成为适应社会需求的人才是值得思考的内容，本文通过分析工科高职院校学生的特点等内容，对工科高职院校学生达到人人成才目标的实现提出建议策略。
关键词：工科;高职院校;人人成才;策略近年来，职业教育取得了突飞猛进的发展，社会对高职大学生的培养提出了新的要求，即培养适应现代社会发展需求的多才多艺、身心健全、创造能力强的人才为目标。
工科高职院校的学生动手能力强、吃苦耐劳，踏实肯干。
唯一的不足就是综合素质较差，所以，根据工科高职院校的专业特点有针对性的进行人才培养是提高学生综合素质，实现人人成才、全面发展的重要途径。
1.职业教育1.1职业教育的含义职业教育一般指：对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，包括学校教育和职业培训。
工科职业教育培养的目标是在相应的工程领域从事规划、设计、施工等的选择、研究和管理等方面的高级工程技术人才，主要培养的是能够将所学知识运用到实际中的工作人员，所以工科职业教育对于我国高新科技领域的发展具有十分重要的作用。
1.2职业教育的优势职业教育具有成熟的培训体系，自提出关于职业教育的改革以后，我国的职业教育水平就已经达到比较成熟的阶段，师资力量和就业方面也有了雄厚的实力，所以，现阶段职业教育的培训体系可以为国家输送更多的优秀人才;职业教育的学习时间短，职业教育一般只需要花费1年的强化学习时间就可以将学生培养成为专业人员，相对的学习成本比较低，效果好，还可以快速解决就业的问题;职业教育的投资回报高，只需要1年的时间和部分金钱就可以快速收回成本，如果选择的是热门专业，在短短几年之内就可以得到更多的回报;职业教育的自由性，职业教育是为了将学生培养为具有优秀技能的人才，所以学生会相对自由，可以利用课余时间进行学历的提升或者证书的考取。
新时代对职业院校人才培养的思考
新时代对职业院校人才培养的思考随着新时代的到来，职业教育发展迅速，成为国家和社会发展中重要的一环。
在这一过程中，职业院校的作用十分重要。
职业院校是为了适应社会对人才发展需求而设立的教育机构，重点面向社会培养一流的技术和应用人才，是国家实现高等教育大众化、普及化、多元化的重要方式之一。
在新时代背景下，职业院校人才培养需要进行以下思考。
一、教育理念更新。
随着社会的不断发展，教育理念也需要不断的更新，职业院校也必须要调整自己的教育理念，使之符合新时代的需求。
在新时代，培养人才应该以智慧创新为核心，开放创新、高素质人才培养为重点，形成全面协调、开放前瞻的职业教育培养体系，培养更适应新时代的人才。
二、注重实践教学。
新时代的职业人才培养要素，应该注重实践教学。
学生社会生产实践为可贵的资源，可以使学生运用所学知识，培养知识与实践相结合的能力，更好地适应现代社会工作需求，掌握关键核心技能。
因此，要加强教育实践环节，将教学质量作为关键指标，建立并发展各类行业科技实践基地，培养创新的能力，实现学生技能的突破性发展。
三、广泛推广职业教育。
新时代的职业教育应该加强与社会和企业的联系，尤其是要将职业教育细致化、精准化、个性化，让青年学生尽早走向社会、融入社会，以切实解决实际困难为宗旨，让更多的有志于在某一个领域发展的青年学生走向职业教育，同样可以在职业教育领域迎难而上，发挥所长。
四、注重综合素质教育。
新时代人才培养应该将综合素质教育贯彻整个教学过程，从课程设置、教学方法、实践教学等方面入手，引导学生形成正确的人生观和职业观，以培养学生的核心竞争力。
综合素质教育应该包括人文素质、科学素质、责任素质、创新素质、职业素质等多个方面，注重提高学生的基本素养，尤其是在培养学生了解和解决实际问题上有现实意义。
五、加强教师队伍建设。
职业教育高素质人才的培养，首先要求教师具备高水平专业素质和非常优秀的教学能力，教师队伍的建设成为了关键。
新时代对职业院校人才培养的思考
新时代对职业院校人才培养的思考随着中国经济的不断发展和社会变革，新时代对职业院校人才培养提出了新的挑战和要求。
职业院校是培养各类技能型人才的重要阵地，对于新时代的发展需要，职业院校的人才培养任务愈发重要。
在这种情况下，我们需要对职业院校人才培养进行深入思考，以满足社会对各类专业人才的需求，切实提高职业院校毕业生的就业质量和社会适应能力。
新时代对职业院校人才培养提出了更高的要求。
随着经济全球化和科技进步的加快，各行各业都对技术和专业能力要求更加突出。
传统的技能型人才已经无法适应现代社会的发展需求，需要培养更加全面、符合市场需求的专业人才。
这就要求职业院校在人才培养上更加注重实践能力、创新能力和综合素质的培养，使学生不仅具备一定的专业技能，还要具备一定的团队合作能力、沟通能力和领导能力。
这也是新时代对职业院校人才培养提出的新要求。
新时代对职业院校人才培养需要更加贴合社会需求。
随着技术的不断更新换代和产业的不断升级，职业院校所培养的专业人才需要更加贴合市场的实际需求。
在人才培养中，职业院校应该及时调整专业设置、更新教学内容，以满足市场对各类专业人才的需求。
还要加强与企业合作，开展产教融合的教学模式，帮助学生更好地适应社会需求，提高就业率和就业质量。
只有特色鲜明、贴合社会需求的专业人才才能够在新时代脱颖而出。
新时代对职业院校人才培养需要更加注重学生的综合素质提升。
在现代社会，专业技能固然重要，但综合素质同样不可忽视。
职业院校应该通过各种途径，培养学生的创新精神、实践能力、沟通能力和团队协作能力，使他们具备更好的社会适应能力。
职业院校还应该注重学生的人文素养、道德修养和社会责任感的培养，使他们成为有理想、有担当的社会人才。
只有综合素质得到提升的人才才能更好地适应新时代的发展需求。
新时代对职业院校人才培养还需要更加注重学生的职业规划和发展。
随着社会变革和就业形势的变化，学生需要更加清晰地认识自己的职业发展方向，明确自己的职业目标，做好个人规划。
高职学生成才途径刍议
高职学生成才途径刍议［摘要］近年来，我国高等职业技术教育的发展比较迅速，但由于受到传统观念的影响，全社会对职业教育的认识仍然存在偏差，职业教育的生源素质普遍较低，学生学习积极性不高，直接影响了高职教育目标的实现。
要激发高职学生的学习兴趣，促进他们更好地成人成才，应做好思想政治教育为先、职业生涯规划随后、专业技能培养为重、实训基地建设为要、综合素养提高为本等几个环节的工作。
［关键词］高等职业教育职业生涯规划人文素养在我国，由于受到传统观念的影响，社会对职业教育的认识存在偏差，职业教育远未受到应有的重视，接受职业教育是许多家庭和孩子的一种无奈选择，这直接导致其生源素质普遍较低。
再加上高等职业教育教学理念陈旧、教学改革滞后、重书本知识教育轻动手能力培养，办学观念还没有跳出普通教育的框框，影响了高职教育目标的实现。
根据高职教育现状，如何激发高职学生的学习兴趣，促进他们更好地成人成才，这需要我们做好如下几方面工作：一、思想政治教育为先当前高职学生在思想上既有当代大学生的一般共性，如有强烈的责任感、使命感、崇尚自我、追求个性、价值取向多元化、参与意识增强等等，又有自身的一些特点，由于历史和现实的原因，高职学生的文化基础较其他大学生来讲普遍要差一些，相当一部分学生思想上比较消极，精神委靡不振，对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标和学习动力。
这些消极因素的产生除了学生个人素质差外，还与社会环境，学校的教育观念、教育方法、教育内容有关。
如何准确地把握当代高职学生的思想特点及其价值取向，施以有针对性的教育，成为我们当前亟须解决的重要课题①。
根据高职学生的思想现状，我们应从以下几个方面做好高职学生的思想工作：一要加强舆论宣传，转变人们对职业教育的不正确观念，重塑人们的教育观、人才观，使高等职业技术教育深入人心，发挥它在社会生产中应有的作用。
二要切实加强和改进思想政治理论课教学，充分发挥其大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，将个人的奋斗目标和社会的发展需要有机结合起来，实现自我价值和社会价值的完美统一。
高职学生成才观及其引导策略
02
高职学生成才观的主要类 型
技能型成才观
总结词
重视技能学习，强调实际操作能 力。
详细描述
持有这种观念的学生认为，在高 职学习中，掌握一技之长是首要 的，他们更注重实践操作能力的 培养，而相对忽视理论知识的学
习。
教育引导策略
加强实践操作能力的培养，同时 也要注重理论知识的教育，帮助
学生建立全面的技能体系。
04
高职学生成才观引导案例 分析
案例一：某高职学生技能型成才观引导案例
以专业技能为导向，注重实践操作能力培养。
该高职学生认为，作为一名高职学生，应该注重技能学习，掌握一技之长，为未来的职业发展打下坚实的基础。在校园中， 他积极参与各类技能竞赛、实训项目和社会实践，通过反复练习和不断探索，逐渐形成了自己的技能优势。同时，他还主动 与行业内的专家和企业家交流，了解行业发展趋势和市场需求，不断完善自己的技能体系。
总结词
平衡理论知识和实践操作能力，追求全面素质的提升。
详细描述
持有这种观念的学生认为，理论知识和实践操作能力同等 重要，只有两者结合才能更好地适应社会需求。他们既注 重课程学习，也积极参与实践活动。
教育引导策略
提供多元化的学习资源和实践机会，鼓励学生参与社会实 践和科技创新活动，培养其综合素质和能力。
内涵
高职学生成才观包括成才目标、 成才途径、成才标准和成才要求 等方面。
高职学生成才观的形成与发展
形成
高职学生成才观是在家庭、学校、社 会等多重因素的影响下逐渐形成的， 其中家庭教育是关键因素，学校教育 和社会环境的影响也不容忽视。
发展
随着年龄和阅历的增长，高职学生的 成才观会逐渐发展和完善，同时也会 受到社会变革和文化传承等因素的影 响而不断调整。
新时代对职业院校人才培养的思考
新时代对职业院校人才培养的思考随着新时代的到来，职业教育也面临着许多新的挑战和机遇。
在这个快速发展的社会环境下，如何更好地培养职业院校的人才，已成为各级政府和教育部门亟待解决的问题。
本文将就新时代对职业院校人才培养的思考进行探讨。
职业教育应与实际需求相结合。
在新时代，各行各业对于人才的需求已发生了很大变化。
职业院校应及时调整培养目标和内容，紧密结合社会的需求，培养适应新时代发展的高素质人才。
在新技术和新产业的兴起中，职业院校应加强对相关领域的教学，以便培养出熟练掌握相关技能的人才。
职业院校应注重学生的实践能力培养。
在新时代，实践能力已成为衡量一个人才的重要标准。
为此，职业院校应通过拓展实践机会、加强实习环节等方式，帮助学生更好地掌握实践技能。
职业院校也应与企业合作，提供实践基地，使学生能够在真实的工作环境中进行实训，更好地提升实践能力。
职业院校应提高学生的创新能力。
在新时代，创新已成为社会发展的重要推动力。
为此，职业院校应加强对学生的创新教育，培养学生的创新思维和创新能力。
通过开设相关的创新课程和实践项目，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创新能力。
职业院校应注重综合素质的培养。
在新时代，仅仅掌握一门技能已经不足以适应复杂多变的社会环境。
职业院校应注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、人际交往能力、领导能力等。
通过课程设置和培训活动，培养学生的综合素质，使他们能够在职场中更好地发挥自己的作用。
新时代对职业院校人才培养提出了新的要求。
职业院校应与实际需求相结合，培养适应新时代的高素质人才；应注重学生的实践能力培养，提供实践机会，加强实习环节；应提高学生的创新能力，培养学生的创新思维和创新能力；应注重综合素质的培养，提高学生的综合素质。
只有做到这些，才能更好地适应新时代的需求，为社会发展做出更大的贡献。
浅谈中职生的成才培养
浅谈中职生的成才培养摘要：教育和引导学生找回自信, 培养学生顽强的意志, 争取和创造条件加强专业技能实训，掌握系统的专业理论知识，促进学生在知识、能力、人格等方面的和谐发展，从而培养出高素质的技能型人才，成就中职生的精彩人生。
关键词：自信与毅力专业技能技能型人才高素质技能型人才人才近几年来大学毕业生工作越来越难找，付出的成本高而收获少，导致有些贫困学生干脆不参加高考。
与此形成鲜明对比的是，中专、高职、职高学生的就业却相当吃香，据报道，中职生的就业率大于92％。
但同时，高学历等于高能力，等于成才，重学轻技的传统文化观念仍根深蒂固，导致愿意读中职的只是些成绩不太好或家境不好的学生。
可是我国高技能人才严重短缺，技师和高级技师占全部技能劳动者的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，为此，总书记提出了“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”的“四不唯”人才观，强调“人人都能成才”，行行出状元。
因此，中职学校负担着把这些可以说是不是很优秀的学生培养成高素质的具有综合职业能力的应用型技能人才的任务。
那么怎样让这些学生掌握好职业知识和技能，提高他们的素质，使其成为适应社会需求的高素质技能型的专业人才呢？为此，许多专家、学者进行了大量的研究和探索，在日常的工作和学习中，我渐渐也形成了自己的一些看法，具体如下：首先，我对中职生的现状进行分析。
俗话说“因材施教”，首先分析当前中职生的基本情况：一、他们大多数来自农村和城市中低收入家庭。
据多数地方的调查显示，来自农村家庭、工人家庭、个体工商业者家庭和无业家庭的学生占学生总数的75%，学生家庭年收入在7000元以下的占70%。
二、多数为中考的失利者，文化知识基础相对薄弱，行为习惯养成相对缺乏。
受传统观念影响，进入职业学校是他们无奈的选择，背负着来自家庭、社会鄙薄职业教育的精神压力。
由此可知中职生是一个特殊的群体，学习基础差异较大，导致缺乏自信心，学习越来越差。
自信心是一个人成功的最重要的心理素质，是一个人个人能力的第一素质。
浅谈高职生心理健康与成才
浅谈高职生心理健康与成才浅谈高职生心理健康与成才高职生不同于本科生，在各个方面高职生都低于本科生，自然而然，心理方面高职生也与本科生有着本质的区别，搞清楚高职生的心理问题，将对高职生的成长起着重要的作用，引导高职生积极健康的成长，将有助于高职生尽快成才。
要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。
只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，成才就有了可靠的内在条件。
一、心理健康与心理障碍心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。
它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。
二、对当代高职生心理问题的原因分析高职生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。
高职生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。
由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。
这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，极易造成当代高职生心理发展中的失衡状态，久而久之会形成心理障碍。
(一)客观方面与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。
1.学习的任务、内容、方法发生了变化。
中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备;高职学校学的是专业知识，目的是把学生塑造成某个行业的专门人才。
人人皆可成才,人人尽展其才的思考
人人皆可成才,人人尽展其才的思考人人皆可成才，人人尽展其才，这是一个美好而令人向往的理念。
在现实生活中，每个人都希望能够充分发挥自己的才华和潜力，实现自己的人生目标和价值。
然而，实现这一目标并不容易，需要个人的努力和外界的支持。
人人皆可成才的理念意味着每个人都有独特的才能和潜力。
无论是天生的才能还是后天的培养，每个人都有自己的闪光点。
有些人擅长语言表达，有些人善于逻辑思维，有些人具备艺术天赋，有些人擅长领导和组织能力。
我们应该认识到每个人都是独一无二的，拥有自己独特的优势和特长。
然而，要实现人人尽展其才的目标，不仅需要个人的努力，也需要社会的支持和机会的提供。
教育是每个人成才的基石，为每个人提供平等的教育机会，培养他们的兴趣和能力。
学校应该注重培养学生的多元智能，鼓励他们发展自己的特长。
同时，社会也应该提供多样化的职业选择和发展机会，让每个人都能找到适合自己的发展方向。
为了实现人人皆可成才的目标，每个人都需要积极主动地发掘自己的潜能和才能。
首先，要了解自己的兴趣和特长，找到适合自己的发展方向。
其次，要不断学习和提升自己的能力，通过不断努力和实践来完善自己。
同时，要有正确的人生观和价值观，明确自己的目标和追求，为之努力奋斗。
除了个人努力外，家庭和社会也起着重要的作用。
家庭是每个人成长的温床，应该给予孩子充分的关爱和支持，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
社会应该提供良好的教育环境和发展机会，为每个人提供平等的竞争平台。
同时，也要强调社会的包容性和多元化，尊重每个人的选择和发展路径。
人人皆可成才，人人尽展其才，不仅是个人的追求，也是社会的需求。
每个人都应该有机会发挥自己的才能和潜力，为社会创造更多的价值。
只有在人人皆可成才的环境下，社会才能实现全面发展和繁荣。
在实现人人皆可成才的过程中，我们也要充分认识到每个人的才能和潜力是有限的。
不同人有不同的优势与不足，我们应该尊重每个人的选择和发展路径。
有些人可能并非在传统的学术领域取得成功，但他们在其他领域可能具备出色的才能和贡献。
新时代对职业院校人才培养的思考
新时代对职业院校人才培养的思考随着经济社会的不断发展和进步，教育事业也已进入一个新的时代。
对于职业院校人才培养来说，新时代需要学校更加注重学生实践能力的培养，更加注重学生创新素质的培养，更加注重学生思维能力的培养，以及更加注重对学生个性差异的关注和充分发扬。
为了培养学生的实践能力，在新时代职业院校教育中，学校应该加强对学生的实践教育。
职业院校的课程应该更加注重实践。
学生应该通过实践活动掌握专业技能，从而使他们更好地适应就业市场的需求。
此外，学校还应该加强与企业的合作，探索适合学生实践的项目，鼓励学生积极参加社会实践，锻炼他们在实践中解决问题的能力。
在培养学生的创新素质方面，学校应该加强对学生的创新意识和创新能力的培养。
学校应该设计切实可行的创新项目和活动，鼓励学生自主创新。
学校可以通过开放式教学、合作式学习等新型教学方式培养学生的独立思考能力和创新能力。
在这样的环境下，学生可以体会到创造力的价值。
除此之外，学校还应该注重培养学生的思维能力。
在职业技术教育中，学校应该注重发掘学生的思维潜力，注重开发学生的逻辑思维、分析解决问题的能力。
学校可以采用针对性的分层讲授方式，将同样难度的教材分作不同难度的内容，让每个学生都可以有所收获。
另外，在实践教学中，可以组织培训和讨论活动，提高学生的思考和沟通能力。
最后，学校应该注重学生个性的差异。
在教学过程中，学校应该充分了解学生的兴趣、性格、能力等方面的差异，并给予针对性的培养。
此外，在课程设计和教学方式方面，学校也应该探索多元化的教学方式，充分发掘学生的潜力。
总之，新时代要求职业院校更加注重学生实践能力、创新素质、思维能力和个性差异的培养。
学校要充分认识到这些方面的重要性，并通过有效的教学方式和教学内容，让学生更加全面地发展自己的能力和潜力。
只有这样才能够培养出适应当前和未来社会发展需求的优秀职业人才，为社会发展做出贡献。
引导高职学生成长成才的思考
立志成才
，
就会 导 致对 学 习 失 去 兴 趣
对 自己 的 学 习
一
对 生 活 缺乏 热情
。
“
，
迷 失 自我
。
很 多 学 生 进 入 高 职 院校 后 充 满 挫 败 感
因此
，
高 职 新 生 要 及 时 树立 新 的理 想
、
理 想是 我们前进 的
前景 缺乏 信心
，
导 致 了学 习 动力 的丧 失
，
收 稿 日期 ： 2 0 0 8 0 4 - 2 0 作 者简介 ： 周 咏梅 ( 1 9 6 7
—
—
)
，
女
，
辽 宁大 连 人
，
副 教授
、
硕士
。
2008
年第 7 期
维普资讯
｜ 尹 匆 霉 蓐李 ｜
第 １ 卷 第７期 ０ Ｖ １０ Ｎ ． ｏ １ ． ｏ７ ． 周 咏梅 ：引导 高职 学生 成长 成才 的 思考
面 对 全 新 的 环境 ，高 职 学 生 还 应 具 有 良好 的 心 理 品
有 专业 必 修课 和选 修课 ；在 教 学 方法 上 ，强 调 学 生 自主 学 质 ，即 较强 的适 应 及 自制能 力 ，正 确 的 自我评 价 ，理 智 、 习 ，强 调学 生创 造 能力 的 培养 和 学生 个 性 的发 展 ；在 教 材 乐 观 、坚 强 的 心 态 ，宽 容 、开 放 、豁 达 的胸 怀 等 等 。但 的处理 上 ，教 师们 经常 把与 课 程有 关 的科 研 成 果 或者 查 阅 是 ，调 查显 示 ，高 职 校 园 中部分 学 生 的心 理 品质 还不 能够 大 量 资料 后 的最新 内容 带 人课 堂 ，而 对 教 材上 的 内容 ，有 很好 地 适 应 这一 要 求 。有 的学 生 因为 高考 成绩 不 尽如 人 意 的教 师可 能 只讲 重 点 ，其余 留给学 生 自学 。 因此 ，高 职 学 以及 对 高 职 院校 存在 偏 见而 产 生 自卑 或怨 天尤 人 ；有 的学 生 要及 时地 进行 学 习方 法 的转 变 与调 整 ，掌 握适 合 自己 行 生受 各 种娱 乐 活 动 的诱 惑而 放 纵 自己 ，出 现恶 性循 环 而 一 之有 效 的学 习方法 ，提 高学 习效 率 。
演讲稿 职高生如何成才
演讲稿职高生如何成才
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！很荣幸能够在这里发表演讲，我想和大家分享一些我们职高生如何成才的看法。
职业教育是一种非常重要的教育形式，它不仅能够为我们提供实用的技能，还能够为我们的职业生涯打下坚实的基础。
职高生作为职业教育的重要群体，我们应该怎样成才呢？
首先，我们要树立正确的职业观念。
职高生要认识到，职业教育并不是低人一等的教育，而是一种非常有价值的教育。
我们要相信自己所学的技能是有用的，是能够为自己和社会创造价值的。
其次，我们要注重实践能力的培养。
职高生的学习方式和普通高中生不同，我们更加注重实践操作。
因此，我们要积极参加各种实践活动，锻炼自己的实践能力，提高自己的职业素养。
再次，我们要注重综合素质的培养。
职业教育并不仅仅是技能的培养，还需要我们具备一定的综合素质，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
因此，我们要积极参加各种课外活动，培养自己的综合素质。
最后，我们要树立正确的人生观和价值观。
职业教育不仅仅是为了找到一份工作，更是为了实现自己的人生价值。
因此，我们要树立正确的人生观和价值观，努力成为对社会有用的人才。
职业教育是一条非常重要的成才之路，职高生要树立正确的职业观念，注重实践能力和综合素质的培养，树立正确的人生观和价值观，为自己的职业生涯打下坚实的基础。
谢谢大家！。
关于高职教育人才培养的几点思考
关于高职教育人才培养的几点思考高职教育在现代社会中扮演着非常重要的角色，培养了大量的高素质人才，为社会经济发展做出了巨大的贡献。
然而，随着时代的变迁，高职教育也面临着一些挑战和问题，需要我们进行思考和探索，以更好地发展高职教育和培养人才。
首先，高职教育需要注重整体素质的培养。
传统的高职教育侧重于学科专业的教学，而在实际工作中，综合素质和职业能力同样重要。
高职教育应该注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提升他们的综合素质。
这需要学校加强生涯规划教育和职业素养培养，为学生提供广泛的实践机会和社会实习项目，使他们能够更好地适应社会的需求。
其次，高职教育需要更加注重行业需求的导向。
传统的高职教育更加注重基础学科和通用知识的教学，而行业应用知识和技能的学习相对较少。
高职学生毕业后需要迅速适应就业岗位，而不少学生在学校所学的知识在实际工作中很难得到应用。
因此，高职教育应与相关行业密切合作，了解其需求，调整教学内容和方法，确保学生毕业后能够顺利就业。
这还需要学校建立行业导向的课程设置和实训基地，为学生提供更多实际操作的机会。
第三，高职教育需要更加注重实践能力的培养。
高职学生将来很大一部分时间会从事实际工作，因此实践能力对他们来说至关重要。
然而，在传统的高职教育中，实践环节相对较少，学生缺乏实际工作经验。
因此，高职学校应该加强实践教学，提供更多实践机会，培养学生解决实际问题的能力。
这可以通过开展实验教学、实习实训、校企合作等方式实现。
第四，高职教育需要注重创新创业能力的培养。
随着经济的不断发展，创新和创业能力成为了人才市场上的重要竞争力。
高职教育应该引导学生培养创新思维和创业意识，提供创新创业的平台和机会，培养学生的创新能力和创业意识。
这可以通过开展创新创业导向的课程、创业实训基地以及创新创业大赛等方式实现。
最后，高职教育需要注重个性化培养。
每个学生都有不同的兴趣和特长，高职教育应该根据学生的特点和需求，实施个性化的培养计划。
论中国传统文化教育与高职学生成长成才
论中国传统文化教育与高职学生成长成才随着中国经济的快速发展，高职教育也越来越受到社会的重视，成为培养技术型人才的重要途径之一。
然而，在培养高职学生成长成才过程中，需要充分发挥中国传统文化教育的作用，提高学生综合素质和职业道德素养。
一、传统文化教育对高职生成长的意义中国传统文化有着深厚的历史底蕴和文化底蕴，它包含了丰富的道德伦理、艺术形式和思维方式等方面的内容，它不仅是中华民族的瑰宝，也是中华文化的代表。
传统文化教育对于高职学生而言，具有以下几个方面的意义。
1. 建立正确的人生观和价值观中国传统文化强调人的心灵修养，注重思想道德修养，强调道德规范和人际关系。
学生通过传统文化教育，可以了解到正确的人生观和价值观，有助于树立正确的人生目标和追求正确的生活方式。
2. 培养学生的文化素养传统文化涵盖了丰富的文化元素，包括中国古代文学、音乐、绘画、书法等多个方面的内容。
学生通过传统文化教育，可以了解到文化背景和文化内容，提高文化素养和文化视野。
3. 增强学生的自信心中国传统文化展现了中华民族优秀的传统文化成果，如《孔子》、《老子》、《庄子》等各种经典著作，学生通过认识到这些传统文化成就，不仅会对中华文化产生更深的认识和自豪感，也会增强他们对自身的自信心。
二、如何开展传统文化教育为了充分发挥传统文化教育的作用，高职教育需要从以下几个方面入手。
1.开设传统文化课程高职学生通常在学习技术知识的同时，需要具备一定的人文文化素养，开设传统文化课程是非常必要的。
传统文化课程由学校制定，每个专业安排一定时间让学生学习，在学生的综合素质中培养文化意识和道德观念。
2. 召开传统文化讲座和文化活动学校可以邀请知名文化名家来讲授传统文化知识的讲座，也可以组织文艺晚会、模拟比赛等文化活动，让学生身临其境地体验和感受传统文化的魅力。
3. 引导学生参观历史名胜和博物馆学校可以组织学生参观历史名胜和博物馆，让学生亲身感受传统文化的历史和文化价值，通过观光游览、real感知深化对传统文化的理解。
高职教育需要眼中有 “人”
高职教育需要眼中有“人”高等职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，它承载了培养技术技能型人才的重要使命。
随着社会发展的不断变迁，高职教育也面临着诸多挑战，其中一个核心问题就是教育中需要将“人”放在更加关键的位置。
在高职教育的发展过程中，我们应当注重学生的个体发展，注重人性化教学，更加注重培养学生的综合素质，使得高职教育在实现人才培养的更加关注人的发展和幸福。
高职教育需要将“人”放在更加关键的位置。
传统的高职教育模式通常注重学生的理论学习和专业技能培养，但忽略了个体的情感、精神和非专业技能的培养。
在当今社会，人才需要具备良好的情感和沟通能力，需要注重自身的心理健康和个人价值观的培养。
在这个过程中，高职教育需要更加关注学生的个体发展，注重人性化教学，使得学生在技能培养的也能够得到全面的成长。
高职教育需要更加注重培养学生的综合素质。
传统的高职教育往往注重学生的专业技能培养，但忽略了学生的综合素质和实践能力的培养。
实际上，良好的综合素质和实践能力不仅可以帮助学生更好地适应社会，也能够提高学生的专业能力。
高职教育应当更加注重学生的综合素质培养，主动开展学生的社会实践活动，丰富学生的社会经验，培养学生的创新意识和实践能力。
高职教育需要更加关注人的发展和幸福。
在高职教育的发展过程中，我们不能只关注学生的学习成绩和就业率，更应该关注学生的生活品质和幸福感。
学校应该提供更多的心理健康辅导和职业规划指导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生在学业和生活中都能够感到快乐和满足。
高职教育需要眼中有“人”，这不仅是对教育理念的转变，更是对社会需求和学生发展的关注。
我们应当重视个体发展，关注学生的综合素质，更加关注学生的幸福感和成长。
只有做到这一点，高职教育才能真正实现人才培养的目标，为社会发展提供更多更好的人才支持。
教师应对每一位中职学生成才充满期待
教师应对每一位中职学生成才充满期待——2011年8月师德师风培训体会朱业标由于社会上普遍存在的“学历至上论”，千军万马齐过“独木桥”，致使中职生源素质不高。
目前在职业学校中仍存在着教师用普教的观点和标准看待中职生、要求中职生的现象，认为职业学校的学生大多是普通教育的失败者，是被普通教育淘汰出局的差生群体，甚至认为他们中有的已经无可救药，在人们的观念深处往往还是将学生作为“对立物、改造物”来对待的。
教师对学生期待值偏低，是影响中职生发展的重要因素，这对于学生百分百成才的是极为不利的。
我们应牢记胡锦涛同志在全国人才工作会议讲话中强调的“要牢固树立人人都可以成才的观念”，“要牢固树立以人为本的观念”，去促进每一个学生健康成长和充分发挥每一个学生的潜能，让进入职业学校的每个学生都学有所得、学有所成，真正实现职业教育的育人目标，即使只有百分之一的希望，教师也要尽百分百的努力。
教师的期待是促进学生发展的一种巨大的教育力量。
教师的期待效应国内外专家学者曾做过实验，这一教师期待效应，被称之为皮格马利翁效应（其含义为期待会带来所期待对象的戏剧性变化）。
一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
因此，教师的期待效应被称为教室中的皮格马利翁效应。
良好的期望必然产生良好的效果。
如果教师能够公平地对待每一个学生，并给予其恰如其分的期待，对促进每一个学生的发展，将大有裨益。
中职学生中，大部分学习基础较差，挫折感和自卑感较重。
他们极希望获得别人的赞扬，重新燃起奋进的信念。
如果教师寄予积极合理的期待，学生就会根据自我信念来理解教师对自己所持信念的含义，从而形成自我期待，成为推动学生行为的内在动力。
久而久之，学生就会把自己视为有能力的人，结果，他给人的感觉是充满自信的，他的言行举止就会逐渐变得像一个有能力者，并以此向自己的教师和同学表明，他应该被看作是一个有能力的人。
因此，教师应该多给予这些学生一些尊重与理解；多利用一些暗示，激励他们向前奋进；多提供一些机会，让他们发挥才能；适时利用孔雀效应，强化他们的主人翁意识，让他们勇敢地说：“我能行”，从内心深处认识到“天生我才必有用”。
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关于高职学生人人成才的思考
[摘要]文章通过分析高职院校学生的特点，提出将“以人为本”的理念贯彻于高职高专教育当中，促使高职院校学生“人人皆可成才”，并具体阐释了“以人为本，注重学生个性化培养”的四种方法，即提供人文素质教育选修课，丰富校园文化活动，推行奖励学分制度和加强职业素质培养。
[关键词]高职院校个性培养
当前，高等职业教育发展迅速，无论从院校设置还是学生规模来说，都占据了我国高等教育的半壁江山，已经成为我国高等教育的一个重要组成部分。
但是，应试教育在相当长的时间内占据了国内高校教育理念的主流，以学习成绩来衡量一个人是否能够成才成为主要做法。
在这种思想和做法的影响下，高职院校学生往往被认为是不够优秀的，只是为了混得一纸文凭。
其实不然。
古人云：“因材施教。
”高职院校可以针对高职学生的特点，采取适合高职学生的方法，坚持人人皆可成才的理念，那么将会收获意想不到的人才培养效果。
一、当前高职学生的特点
高职院校学生来源多种多样，既有应、往届的高中毕业生，也有未成年的初中生。
从整体上讲，高职院校的学生在学习上相对落后，既有一般大学生的共性，又有其独特的心理特征。
具体表现为：学习基础较差，进取精神不强；大多数学生的入学年龄为16～18岁，叛逆心理比较严重；文化素质参差不齐。
现在的高职学生大多数是“90后”，是家里的独生子女，在家庭的宠爱中成长，他们往往容易形成较强的自尊心。
这样的孩子，经过高考的失利，自我否定、自暴自弃是他们的普遍表现。
在这样的情况下进入高职院校学习和生活，大部分学生不懂得如何调整心态，很难从原来的负面情绪中走出来，再加上其独立生活的能力普遍较差，难以适应学校集体生活，处理学习和生活上的问题容易感情用事，自制能力差。
另外，不少学生对未来很迷茫，不知如何规划自己的人生，对获取知识没有强烈的欲望，也缺乏一定的社会责任心。
高职学生具备以上这些特点，并不意味着高职学生就难以成才。
每个学生都有自己的闪光点，学校应该采取正确的方法去积极发掘。
在当今“以人为本”理念的引导下，高职院校应将“成才”的概念科学化，在深入剖析高职学生特点的基础上，采用科学的方法因材施教，一定能够实现“人人皆可成才”的教育目标。
二、高职学生的培养途径
基于“以人为本”理念，高职教育可以从以下四个方面着手改革，通过科学方法的综合运用，能够培养出更加符合个体发展特性和社会需求的高素质人才。
（一）开设人文素质教育选修课
人文素质教育选修课的开设必须结合高职院校学生的实际情况，既能够开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，又有助于学生的全面发展。
人文素质教育选修课应以阅读和欣赏为主，如音乐赏析、文学赏析、美术鉴赏、大学生情感与人生等课程。
在提高学生文化修养和道德情操的基础上，让学生学会与人和睦相处，学会自尊、自强、自信，使学生拥有平和的心态、健康的心理，激发学生的创造意识和创造能力，从而提高适应社会的能力。
高职院校应注意对现有选修课进行改革，最好面向全院公开征集选修课，加大选修课中公共艺术类课程的比例，更重要的是，应该高度重视公共艺术类课程的教学组织工作。
例如，严抓授课教师的授课大纲、考试大纲，力求使此种选修课的开展能够达到预期的目的。
（二）丰富校园文化活动
高等院校是社会经济和政治功能高度结合而生成的具有独特功能的文化机构。
而校园文化的建设恰恰也是高等院校建设和发展的重要环节，是为实现学校各项职能的服务的。
校园文化是学生第一课堂外接受道德教育及艺术教育的途径，是对课堂教学的补充和延伸。
高职院校人才培养的特点有别于本科院校，其功能包括育人、凝聚、约束。
校园文化的育人功能主要表现为塑造大学生的思想，培养学生的乐趣，陶冶学生的情操，帮助学生拓宽视野、增长知识、提高能力、锻炼意志、增强责任感、确立思想信念等；校园文化的凝聚功能主要表现为通过校园文化来缩小来自五湖四海的学生之间的差别，因为这些来自不同地方的学生无论从语言、习惯还是阅历都存在或多或少的差距，需要校园文化求同存异，提高他们的集体意识和增强凝聚力；校园文化的约束功能主要表现为在制度的约束下，学生遵纪守法，教师为人师表，从而使广大师生时刻注意自己的言行举止，能够理性约束自己，更好地保护共同利益和共同信念。
校园文化对学生陶冶情操、塑造自我方面具有非常重要的意义。
高职院校可以通过定期举办讲座、文艺汇演、各种竞赛等校园活动，营造校园文化氛围，丰富学生的课余文化生活，使学生在紧张繁忙的学习之余锻炼身体、陶冶情操、增长才智，获得美的享受。
另外，还应做好图书馆和电子阅览室等文化场所的开放工作，以及板报和校园刊物等文化阵地的建设工作，从而营造良好的人文素质教育环境。
（三）推行奖励学分制度
高职院校倡导人文素质教育是为了促进学生的全面发展，成长为德才兼备的复合型人才，但这一过程还需要激励机制来满足学生对成就感和荣誉感的需求。
激励机制的构建应该考虑多元性的问题，不应仅仅局限于学习、竞赛等方面，对学生好的想法、创新行为等进行激励，可以激发学生的创造热情，深化学生的思维，从而对学生的人文素质产生好的影响，形成学校与学生之间的一种良性互动。
奖励学分制度就是在这种理念中产生的，它能够加强对学生创新意识和实践能力的培养，促进学生个性发展，鼓励人才冒尖，倡导学生积极参与科技创新、各类学科及技能竞赛、社会实践等活动，激发学生学习的热情。
高职院校可以制定具体的奖励学分办法，奖励学分的认定范围可以包括院级及以上各类学科竞赛奖励，还可以包括省级及以上英语、文化、艺术、体育类竞赛等奖励，还有院级及以上的学生科技创新项目，以及与学生所学专业相关的技能竞赛获奖、职业资格证书、综合素质拓展等。
（四）加强职业素质培养
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确界定了高职高专教育的概念，强调其是我国高等教育的重要组成部分，并指出培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才是其根本任务。
这种人才在具备一定理论基础的同时，还应该具有较强的实际工作能力，能够在企业第一线担任管理和技术工作。
高职教育必须面向市场办学，而且必须立足于学生的可持续发展，所以必须注重加强对学生职业道德和职业技能的培养。
在教学中，应积极进行教学方式方法的改革，努力实践启发式和讨论式教学，大胆尝试项目路径教学，将原本独立的课程进行有机整合形成项目，有利于激发学生的独立思考和创新思维，充分调动学生学习的自觉性和积极性。
高职院校还要开设大量的实训课程，培养学生具备相应的岗位技能，也可以基于社会对人才的需求进行课程融合、制定专业核心能力测试标准、突出重点课程的学习、加大实训力度，将学生真正培养成为企业用得上、上手快的实用型人才。
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