《海底世界》评课稿精编

《海底世界》评课稿精编

《海底世界》评课稿第1篇

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文. 李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。

听了李杰老师这节课的感受：

1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音?学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。

2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比如：“你可知道海底世界是什么样的吗?”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。

《海底世界》评课稿第2篇

对于这堂观摩教学的评价如下：

总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。

值得借鉴的地方有以下四点：

一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。

工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。

从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义

教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养。对句子的教学更是别具匠心，通过读来品味，通过对比来体会(啊，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界!与海底是个景色奇异，物产丰富的世界。)通过课件形象的演示来加深理解，直至熟读成诵。每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。

人文性体现在：自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。

这是一篇写景的文章，海底景致美丽得无以言表，孩子们通过赏文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。这是多好的一次人与自然和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子们却其乐融融的说着、笑者、

欣赏着、感动着。我想，孩子们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海底世界》。情景交融，情随景动，景因情美。这是一堂文字美，景色美，情感美的语文课。充分体现了语文的人文性。

二、充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。

课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。前后共读书六次。

一读：开课在观赏声音画后，自由读文，整体感知。

二读：指名读文，概括回答。

三读：自由读文，具体感悟。

四读：组内读重点段落，走向深入。

五读：练读段落，体会情感。

六读：感情读文，情感升华。

正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务。

三、注重学习过程，扎扎实实的训练，生动活泼的讨论，各抒己见的交流，使学生乐于学习。

a)

三年级就应该这样从抓住重点词入手，来体会作者的表情达意。在理解海底世界的奇异时，孩子们紧紧抓住“宁静、却、依然”等词，理解了海面波涛澎湃，而海底宁静的神奇;海底漆黑中，却有光亮的特点。

b)

每次学习的过程，都是孩子们在练读的基础上进行的，自读→交流→读→划→议→悟。孩子们经历了学习的过程，体会了学习的快乐。

c)对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。

当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理，转换角色，如果你是海底的小动物，你怎样窃窃私语呢?做一做，孩子们交头接耳，小声耳语，一下就解决了词义，经历了如此的过程，回比强加给孩子好上许多。

四、恰当的课件使用，有利于孩子们的学习，使学习快乐生动起来。

我们看到海底世界的录象时，心都为之一动，太神奇了，极大地调动了学习的欲望，使静的文字，变成了动的画面，使平静的感情变成了汹涌的心境。

提出两点思考：

一、课堂上应关注大多数学生，是每一个孩子都得到发展。

课堂上我们看到，男孩子的学习热情极高，发言有个性，并且有见解，为课堂教学增添了一抹亮色，然而，女孩子们的积极性有待调动和加强，课堂上，教师发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分认识，并作出改观现状的调整。为均衡教育的发展作出自己的贡献。

二、注重学习的有效性。

本堂课，压堂了五分钟，先不说压堂的弊病，只来诊断压堂的原因：纵观全堂课，还应该反思教学环节的有效性，哪一些设计可以删除，或者可以缩短，使四十分钟课堂学习落到实处，教师的任何一句话都不能随口而出，一定要有明确的目的，切忌课堂的随意性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，环节有些拖沓，先是学生提出，学生表演，而后是再合作，再集体表演，最后回读课文的话。的确，如果单看“窃窃私语”这个词的教学，到位，准确，灵活!然而，教学中，四十分钟的课堂上，就显得有些不合事宜了。

因此，为我们提出这样一个问题：如何使教学环节有效。有待进一步探讨。

对于教师教学中的困惑做两点说明：

一、教学课文时还分不分段落，概括段意否?

我的建议是分段没有必要了，用不着争执自然段往上划，还是往下划的问题，毫无意义，耗时，耗力。然而，必要的理清文章脉络，必须进行，这是读书的好习惯，有利于语文素养的培养，既是学习的途径，又是学习的方法，还是学习的结果，在这一过程中培养学生的理解能力，思维能力，概括能力，写作能力。

二、检查学生预习情况，教师要有章法，动脑。

学生带着预习走进课堂，教师检查时，不能仅仅局限于认字条写字条中的生字，要结合本班的实际情况，本文的实际情况，从声、形、义三个角度加以验收，切实作好学文的准备工作。

《海底世界》评课稿第3篇