点燃激情,让小学语文教学更精彩
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
活力、魅力、效力——“三力”语文课堂教学模式
活力魅力效力——新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探摘要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。
我们理想的语文课堂——“三力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。
它的基本标志是：“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂，是充满情趣的创新课堂，是持续生成的反思课堂。
它有五个特点：激发一个情趣、突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。
在操作上它强调：强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。
我们期望通过“三力”课堂建设提升教育的品位，提升教育的效率，实现真正意义上的素质教育。
语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件充满情趣又幸福惬意的“美差”。
不过鸟瞰我们的语文课堂，尤其是农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。
老师苦在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。
课堂上，语文老师要么浮光掠影，学生跟着走马观花、囫囵吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。
试想这样的课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻理解到知识之间的内在关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力呢？虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。
语文教学就是引导学生“心甘情愿”“迫不及待”地深入进去（阅读语言文字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字）之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。
这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。
活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时时闪现。
那一节课,我用激情点燃了激情——语文课堂探究激趣尝试
全 表现 出对器 乐的兴趣 ， 进 入小学和 中学 如果能在课 内安排 乐器学 习 ，可以充实 、 对音乐 的多方面 兴趣 ，调 动学生积极性 。 特 别是调 动 听觉或 声 音条 件不 够好 的学 生 的学习积极性 。 通过学 习弥补 了他们 自
用适 时 艺术提 问， 助 髌探究激情 ； 用富有激情 的语 言 。 激发 探 究激 情的教 法 学法。是笔 者婶平时教 学活 动的反 思和 总结 。 是 对新的课程 理 念进 行 的
具体 尝试 。
关麓词 ： 语 文课 堂 激情 激趣 尝试
正如 苏霍姆 林斯 基所说 ： 。 在人的内 心 深处都有一种根深 蒂固的需要 ， 这就 是 希望 发现 自己是一个发 现者 ．研究者 。 探 索者 。 ” 这就是说 ， 学生课 堂上 缺少的不是 探究 的激情 ．而是缺少 点燃激情的火把 。 待 着点火 发动 。 曾执 教过 一节课 ＜ 包 身 工＞ 。那是一节 自始至终充满激情 的语 文
后我 常常会想 ． 为什么有 时候 上课 要求学 言 美 、 音 乐美 、 绘 画美 、 建 筑 美的结合 品 。
惟妙 惟 肖的模 仿 ， 仿 佛让 同 不 管是 古典诗 词 、 文 言散 文 ， 还 是现 当代 工 的谩骂 时 。 冷酷 、 凶残 的 答问题 ， 无人响应 。 即使有人 回答 ， 也是不 诗歌 散文乃至 小说 ， 都 适朗读 、 背诵 。 作为 学 们亲 眼看到 了那个 丑陋 、 施暴 者 。 有些 学生 愤怒得 咬牙切 齿 ， 拳 头 冷不热 、 平平淡淡 的呢？ 原来 学生学 习语 语 文教 师， 有责任也 有义务 用我们火热 的 文 的激情之火没有被点 燃啊 Ｉ 新课 程理 念倡 导学 生在教 育者 引 导
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
寓教于乐：让小学语文课堂兴趣之花绽放
寓教于乐：让小学语文课堂兴趣之花绽放◆杜中华张少华（山东省临沂第四十中学；山东省临沂第十八中学）【摘要】孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对于学习这件事，懂得如何学习之人，不如爱好学习之人，爱好学习之人，又不如以学习作为乐趣之人。
而法国教育家卢梭亦云：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”鉴于此，兴趣，于学生来讲，是学生最好的老师，也是最大的学习动力。
于教师而言，如何让学生乐于学习，以学习为乐，是上好一堂课的关键所在。
而新课程改革逐步深入，新理念推广逐步普及，对语文教学改革、激发课堂活力提出了更为严格的要求。
是继续让学生被动接受、死记硬背，还是采取新的方法，让学生积极参与、乐于研究？这就需要激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】寓教于乐小学语文课堂兴趣一、激发兴趣，走进语文课堂兴趣是动机系统的重要因素，是活力课堂的指南针。
课堂是语文教师传授语文知识的主场所，它要求语文教师在教学活动中，应注重情境教学，引用生动活泼、新颖有趣的内容，引发学生学习与的兴趣，即，真实可感的情境有利于提高学生学的积极性，使课堂充满活力。
小学语文课本的每一篇文章而言，都有自己独特结构、内容、写作手法、表达的思想感情，所以，与之相适应的情境也不一样。
因此，教师和学生要充分理解文章所表达的内容与意境，根据不同的文章，加深感性认识和情感体验，在语文课堂中着力渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相符的情境。
例如，在教学《中彩那天》时，我请４位学生分别扮演“我”的一家人以及库伯先生，学生生动地再现了中彩那天几个人物的语言，行为，甚至神态，不仅赢得了大家的掌声，而且在表演的同时，自己也加深了对文本的理解。
整堂课下来，学生兴趣浓厚，氛围活跃，教学效果自然不错。
二、创设情景，享受语文课堂创设情境，是激发活力课堂的第一把金钥匙。
心理学家研究表明，要使学生轻松愉快地学习新知识，必须充分考虑学生的年龄特征、认知水平、心智状况等。
教师要激发学生兴趣，让学生能够积极配合老师的课堂教学，最行之有效的办法之一便是创设情境。
如何让语文课堂激情四射
新 课 程 需 要 教 师做 什 么
自新课改开展 以来 ，各种名 目的课改活动此起 彼伏 ， 稍加 留意你就会 发现 ， 现在的语 文老 师越来越 怕“ 讲” 。能少讲就少讲 ， 能不讲 的就尽量不讲 ， 尽量 让学生去讲 ，让学生去演义 ，尽可能地让 学生 多活 动。 之所 以会出现这种状况 ， 是因为许 多老师认为新 课程要求 我们要 以学生为学习的主体 ，那教师就必 须要做到能少讲 的要少讲 ， 最好不讲 。 于是课 堂上就 出现学生 自顾 自读 ， 这被我们冠 以“ 自读 自悟 。 ” 无节 制地使用课件 ， 被说成是学会利用多媒体等等 ， 教师 想尽一切办法使课堂变得热闹 ，只注重形 式而忽略 了课 的教 学实 效 。 新课 程难道要求不让教师“ 讲” 了吗？其实不是 这样的 ， 新课程并不排斥教师的讲 ， 问题是 老师该如 何“ 讲” 。 我 国教育家叶圣陶曾说 ： “ 讲是有必要 的， 问 题是你如何看待讲 和怎样讲 。” 教材无非就是例子 ， 我们就是要靠这个 例子使学生学会举 一反 三 ，练成 阅读和熟练作 文的能力 。 因此我们要朝着学生能“ 反 三” 这 个 教 育 目标 进 行 “ 讲” ， 启 发学生能动性 ， 引导 他们 自己学会 探究 。 鉴于此 ， 新课程并不反对教师的 讲， 而是主张精讲 ， 要有利 于培养学生 的主动 性 、 创 造性 。 从传统到现代 ，我们不能从一个极端走 向另一 个极端。 要 以教育 的规律和学生身心发展 的规律 ， 仔 细地研究“ 讲” 。 正确把握讲 的作 用。 学生精彩的见解 加上教师精到的点评 ，就可 以把学生 的思维引向深 入， 学 生的探究加上老师的启发 ， 有利于培养学生的 创新能力和实践能力。所 以 ， 我们不能当讲不讲 ， 该 挖 掘 的不 去 挖 掘 ，如此 教 学 既 缺 乏 广 度 同 时 也 缺乏 深 度 ， 同样 也 不 利 于学 生 的全 面 发 展 ，思 学 生 所 未 思， 想 学生所未想是老师授课必不可少的。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
让语文课堂激情四射
让 语 文 课 堂 激 情 四 射
刘 侠
（ 皇 岛 市Leabharlann 经 济 技 术开 发 区深 河 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河
摘 要： 实验 、 究 、 结 。 探 总 多种 方 式 并 用 ， 能构 建 高 效 才 快 乐的 语 文课 堂 只 有 师 生 激 情参 与 的课 才 能 称得 上 一 节 好
０６ １） ６ ３ ８
课 。 充 满 激 情 的语 文课 ， 先 需 要 语 文 教 师 厚 积 薄 发 ， 射 自 首 进
身激 情 。 就 要 求 语 文教 师 充分 备 课 ， 求语 言丰 富 。 次 ， 这 力 其 充 满 激 情 的 语 文课 ． 该 突 出学 生 的 主体 地 位 ， 应 点燃 学 生激 情 。 关 键 词 ： 言课 堂 教 师 激 情 教 学 智 慧 学生 主 体 语 《 国教 育 报 》 有 一 篇 文 章 ， 课堂 教 学 分 为 三 个 境 界 ： 中 上 将 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 这 是 课 堂 教 学 的 底 线 ， 为 “ 效 课 有 ， 因 无 堂 ” 对 学 生 生 命 的一 种 浪 费 ： 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 即 在 是 二 高 ， 有 限 的单 位 时 间 内最 大 限 度 地 完 成 教 学 目标 ； 三是 “ 满 激 情 充 与 活力 的 课 堂 ” 师 生 在 课 堂 上 的兴 奋 度 都 达 到 最 高 ， 生 能 ， 学 够做到“ 激情 参 与 ” 。这 样 的课 ， 可 以称 之 为 “ 节 好 课 ” 就 一 。那 么 ． 么是 激 情 呢 ？ 什 激情 是 强 烈 的 情 感 ， 形 成 人 思 想 跳 跃 、 是 精 神愉悦 、 思绪 自由 的一 种 心 理 状 态 。 能 使 教 师 和 学生 都 处 于 它 种 幸 福 、 动 和兴 奋 的环 境 之 中 。 满 激 情 的课 堂能 激 起 学 激 充 生 渴 求 知 识 、 力 学 习 的热 情 ， 动 学 生 探 究 问题 的主 动 性 和 努 调 积 极 性 ， 身 心地 投 入 到学 习 活 动之 中 ， 而 有 效 地 提 高 课 堂 全 从
小学语文教师个人师德总结优秀9篇
小学语文教师个人师德总结优秀9篇篇一：小学语文教师个人师德总结篇一本学年来，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年工作作出总结：一、师德表现方面：关心集体，以校为家。
响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。
热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，构建了一种和谐平等的新型师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教育教学方面认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，备课时认真钻研教材，虚心向老教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。
掌握知识的逻辑，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生。
注意信息反馈，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、个人业务方面坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
做好后进生转化工作，因势利导，化消极因素为积极因素。
教师用激情点燃语文课堂
ＥＸＡ Ｍ Ｉ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
考试
教 师 用激 情 点燃 语 文 课 堂
田凤 云
（ 鲁东 大学文学院在 职教 育硕士 山东 潍坊 ２ ６ １ ０ ６ １ ）
摘要 ： 激情是语 文教 师必备的素质。那 么， 如何做一 个激 情飞扬 的语 文教 师？笔者认 为做到 ： 博 览群 书， 学识 “ 激” 情； 精 神饱 满， 状态“ 激” 情； 精彩设计 ， 导入激 情 ； 抑扬顿挫 ， 语 言“ 激” 情； 融入角 色， 表 演“ 激” 情； 方法灵活， 变化“ 激” 情。 关键词 ： 激情 ； 学识 ； 状态 ； 语 言； 方法 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６— ５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ３ ３一 ｏ ｌ ４ 抑扬 顿挫 。 语言“ 激” 情
计 满 含 深 情 的导 入 语 ， 不失 为一种 重要 的 、 也 是 行 之 有 效 的
师， 要时而是狂放孤傲 的李 白， 时而是婉约 凄伤 的李清 照 ， 时 而是悲愤犀 利 的鲁 迅 。教 师在 课堂 上 的语 言 ， 有 时娓 娓道 来， 犹如 涓涓细流 ； 有时激情澎湃 ， 犹如滚滚 长江。有时旁征 博引 ， 犹 如渊博的智者 ； 有时主观描绘 ， 犹 如善感 的诗人 。从 某个角度讲 ， 这时的语 文教 师就完全 是一个 天才的艺术表演 家， 伟大 的浪漫 主 义 诗人 。教 师 的这种 极 富魅力 的激 情表 演， 才可 能“ 征服” 学生 ， 使学 生受 到感染产 生共 鸣 ， 让学生体 验语文学 习的愉悦 ， 给学生的思 维和想象 插上快乐 的翅 膀。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
语文课就是燃烧激情
语文课就是燃烧激情【中图分类号】g623.2【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0221-01语文是一门综合性很强的学科。
它是现在与过去的碰撞、它是生活与理想的反映、是学生与作者的交流。
所以要走进语文就得对语文感兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习的助推器，是通往知识殿堂的金钥匙。
那如何才能让学生对语文感兴趣呢？就要求每一堂语文课充满激情.如何做到这一点,我以为可以从以下几方面去尝试:1 导入新颖、调起兴趣好奇是孩子的天性，好问反映出孩子的可爱，好答表现出孩子的稚气。
所以教师在教学中要充分利用学生好奇、好问，好答的特点，精心设计导语，调起学生听课的兴趣。
不同的课文要有不同的导语，如童话、寓言、成语，我们在教学中首先要告诉学生，今天老师给你们讲一个故事。
一听讲故事，学生的兴趣立刻被激发起来了。
随之板书课题，学生就会想这个故事会讲什么呢？有些课文则可以直接从课题中生疑导入，如《将相和》，先板书题目再引导生质疑。
会有“将”，“相”各指的是谁，“和”是什么意思？“将”，“相”之间会有什么事？通过这些问题，紧扣学生心弦。
有些写景的文章，可以借助图片、课件等教具让学生欣赏美景来吸引他们的目光，引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
如《荷花》一文就是很好的例子。
不同的课文要有不同的导语，不同的导语要有永恒的激情。
如果教师的导语没有激情，就调不起学生的兴趣，整堂课就失败了一半。
2 朗读到位，点燃激情朗读、是将书面语言转化为有声语言。
没有朗读学生无法熟悉课文内容，没有朗读学生无法体会作者思想，没有朗读就难以叫做语文课。
自古就有“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”的教学观。
所以不能忽视朗读在语文教学中的作用。
正确的朗读能给课堂带来生机，能提高教学效率。
2.1 从情景入手，把握朗读基调浓郁的情景有利于生准确读文，如《十里长街送总理》，开始老师在黑板上悬挂总理遗像，然后播放哀乐，用低沉缓慢的声音介绍当时的背景。
营造以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围
营造以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围在我们实施有效教学活动中首先要激发学生的情趣爱好，全面营造、积极开展有趣味的教学活动，大胆实施有效教学措施，全面提高学生的语文成绩，这是我们应该明确的一个重要理念。
事实上，我们要想尽快改变传统教学模式，必须注重研究有效教学的新概念、新模式。
笔者已经探究过以情激趣、以趣促动、以动促学的一些捷径，而且认为采用这些措施有利于推进有效性教学的正常发展。
尤其是对于小学生，我们更应该启迪他们幼小的心灵，激活兴趣，开启慧智，让他们积极主动地动起来，学好中华传统文化，提高自身语文素养，丰富自己的语文知识。
为此，我们必须千方百计营造一个以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围，让更多的学生充满情趣，坚定意志，主动参与，合作探究，乐中索学，动中乐学。
一、要以情激趣聪颖的小学生直观模仿性相当强，而且本身具备活泼、好动的特点，个人情趣易于触发，只要你艺术性地激发他们的情趣，很快就会引入境界。
所以采用主题情境教学法是最佳的选择。
语文教学本就是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，要提高交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶、得到感染、融入课堂、融入教材、进入情感境界，从而内化为自己的思想情感。
所以我们教师一定要言行有风度，语言有感染力，表达有艺术性。
在新课开始前也可安排小游戏如“划旱船”、“石头、剪子、布”等来渲染气氛、激发情感，让学生一开始就进入一种欢乐氛围，积极主动参与活动。
在活动过程与接触中，要给他们创设互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激励的学习氛围。
其间，只有我们自身具有一定的艺术素养和艺术欣赏能力，才有利于引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。
信心十足了，情趣浓厚了，学习就主动了。
二、要以趣促动兴趣高涨，信心百倍，这是积极探究的前提条件。
而以趣促动就是我们有效性教学的基本措施，就是我们引起师生互动的有力保障。
教师用激情点燃语文课堂
教师用激情点燃语文课堂摘要：激情是语文教师必备的素质。
那么，如何做一个激情飞扬的语文教师？笔者认为做到：博览群书，学识“激”情；精神饱满，状态“激”情；精彩设计，导入激情；抑扬顿挫，语言“激”情；融入角色，表演“激”情；方法灵活，变化“激”情。
关键词：激情；学识；状态；语言；方法中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0133-01最近，学校对学生进行了一次问卷调查，主题是“你最喜欢什么样的语文老师？”学生把“有激情”放在了第一位，这让我陷入了沉思。
著名语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。
”那么，什么是激情？我认为，激情不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是华而不实的渲染，也不是表层的张扬。
激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露；激情更是一种全方位展现崇高无上的师德情操，健康积极的人生态度，稳定乐观的心理品质，渊博扎实的学识修养的窗口。
那么，如何做一个学生喜欢的、激情飞扬的语文教师呢？1博览群书，学识“激”情爱好古今中外名著，具备渊博扎实学识，是一个语文教师教学激情飞扬的土壤。
具备一定的文学修养、文化积累，教学中才可能由“面”及“点”，对教学文本作出深入透彻的感悟和解读。
很难想象，一个学识贫乏的语文教师，能有什么激情。
在教学中，他既不能深入浅出，更不能举一反三，当然就只能照本宣科，就事论事。
原本应该生动活泼，妙趣横生的语文课堂，顿即变成死水一潭，枯燥无味，令人生厌。
2精神饱满，状态“激”情良好的精神状态，是一个语文教师课堂教学激情飞扬的保证。
课堂是激情燃烧的“动感地带”，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，走进学生心灵，努力营造“激情课堂”氛围，“用激情点燃激情”，以自己的智慧激活学生的思维，张扬学生的个性，让课堂充满魅力，使学生获得美的感悟，享受美的熏陶。
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。
我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。
（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。
（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。
（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力小学语文课程是培养学生语文学习兴趣和提高语文能力的重要环节。
然而，传统的语文教学往往在单一的知识灌输和机械的训练中缺乏足够的活力，导致学生对语文课堂产生抵触心理。
为了让小学语文课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，教师应注重创新教学方法，提供多样化的学习机会，倡导有效的互动交流，营造积极向上的学习环境。
一、创新教学方法1.运用多媒体技术。
现代科技的发展为语文教学提供了丰富的资源和可能性。
教师可以利用多媒体技术展示丰富的图像、音频和视频，让抽象的知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学。
传统的语文教学中注重知识的传授和记忆，容易让学生感到枯燥乏味。
而启发式教学则注重培养学生的思维能力和创造力，教师可以引导学生通过自己的发现和思考，从而主动构建知识体系。
3.合作学习。
合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织学生进行小组活动，在小组内进行讨论、合作完成任务，通过合作互助的方式，激发学生的学习积极性。
二、提供多样化的学习机会1.阅读活动。
阅读是培养语文素养的基础，教师可以设置课外阅读活动，鼓励学生多读好书，提供丰富的阅读资源，引导学生养成良好的阅读习惯。
2.写作实践。
写作是语文学习的重要内容，教师可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作课堂分享等，提供写作的机会和平台，激发学生表达自己的欲望和创造力。
3.问题解决。
问题解决是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
教师可以引入问题解决的活动，让学生在解决问题的过程中感受到语文知识的实际应用和意义。
三、倡导有效的互动交流1.课堂讨论。
在课堂上，教师应积极鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维和语言能力的发展。
教师可以提出开放性问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和思维。
2.角色扮演。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身体验文学作品中的角色，深入理解其中的情感和内涵。
教师可以组织学生进行小剧场演出，培养学生的表达能力和合作精神。
激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养
激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养摘要：语文作为一门基础性学科，在我们的教学中占有举足轻重的地位。
随着现代教学观的发展，语文课堂教学不应再局限于传授刻板的语文知识，而是更多地注重于培养学生的语文素养。
力图从语文教学的角度，来探讨如何激发语文课堂教学中的激情和活力。
关键词：语文教学激情和活力提升素养大家知道，语文教学的外在美与文学作品精美的构思，生动凝练的语言，鲜明的形象，飞驰豪放的想象，引人入胜的意境等方面的巧妙配合，能给学生带来难以言传的美学感受。
在语文教学中有意识地对学生进行激情教学，不仅可以提高语文教学的效果，还可以陶冶学生的思想情操。
语文教学作为一种具有浓厚美感的创造性的活动，在教学时教师应用激情的语言引导学生去深入地感受其中生动，丰富的审美内容和审美形式。
教师完全可以根据特定的教学对象、教学内容和教学条件，融进教师个人风格而进行课堂情趣化教学。
笔者认为，教师可以从三个方面对学生进行充满激情和活力的课堂熏陶。
一、激情导入“兴趣是学习的第一老师。
”有时候，入迷比入门更重要。
心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”所以在课堂导入时，教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。
语文教材蕴含着丰富的情感和动人的形象，教师可将自己的情感融入对教材的理解，通过自己的体验和想象，运用形象化的语言“表现”出来，使其具有强烈的美感。
例如，教学朱自清的写景散文《春》时，教师可以通过充满赞美之情的描述，使学生感受到春天的滋润，春草的生机盎然，春花的绚丽多姿，春风的温暖湿润，春雨的细密轻盈。
这样，软绵绵的草，静悄悄的雨，粉嫩嫩的花，轻飘飘的风，尽现学生眼前，一幅幅生机勃勃、充满生气和希望的春景图浮现在学生的脑海里。
总之，充满激情的教学，可以强化教材所包涵的美感，渲染和烘托出更加具体可感的形象，从而创造出一个优美和谐的氛围，使学生受到感染。
二、情从读中来语文课的教材自身就蕴含着丰富的情感素材，教师应当引导学生去寻找、发现，挖掘这些素材，使学生在学习的过程中学会分析课文中隐藏的思想内容，进而转化为自己思想上的认识。
浅析激情教学及其意义
小学语文教师跟岗总结
小学语文教师跟岗总结小学语文教师跟岗总结【篇1】识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本事的根基。
由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生进取主动地学习，经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的。
小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读本事的培养，逐步提高学生的独立性。
一、教给学习方法方法是入门的向导。
一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法。
著名的英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学。
学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。
如“比较法”和“重点突破法”。
比较是思维过程的重要形式之一。
经过比较，能够区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确认识事物的目的。
根据不一样的资料采用不一样的比较方法。
如多音字进行分析字义比较法。
了解其正确读音和字义。
比较体会句子怎样用词准确、生动形象。
重点突破法。
对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳。
就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。
如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。
对学生理解和背诵起到很好的效果。
二、抓好教材学习叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。
”班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文基础功底太差，所学的知识如过眼烟云。
针对这一情景，系统地要求学生掌握基础知识。
（一）拼音文字过关，积累很多词汇；（二）词句理解过关，准确表情达意；（三）朗读背诵过关，发展记忆本事；（四）基本写作过关，掌握写作要领。
仅有对所学的基本知识过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地坚持学习的动力和信心。
浓墨重彩，点燃低年级写话的激情
浓墨重彩，点燃低年级写话的激情
王丽芳
【期刊名称】《作文成功之路：教育教学研究》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】写话能力的培养是小学语文重要的教学内容，尤其是低年级写话，是高
年级良好习作能力的前提和基础。
《语文课程标准》明确指出：低年级写话，主要是为了降低学生写作起始阶段的难度，重点在于培养学生的写作兴趣和自信心。
因此。
教师在小学语文教学中，要以激发兴趣和培养自信为原则，给学生呈现快乐的写话沃土，通过创境、蓄势、拓展、借力等方法，激发、引导、提升学生写话兴趣、能力。
呵护稚嫩的童心一路向上，萌发出鲜活的文学之芽。
【总页数】2页(P79-80)
【作者】王丽芳
【作者单位】江苏省张家港市青龙小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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5.点燃激情,吹起语文课堂教学的涟漪——浅谈语文课堂教学中的激情教育 [J], 朱霞清[1]
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点燃激情，让小学语文教学更精彩
《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式……学生的学
习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”因此学习的方式不能是单一的、枯燥的，或如一潭死水，它应该是一个充满生命力的过程。
语文教育界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。
如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。
”那么，如
何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满激情，充满生命的活力？笔者作了如
下的尝试和创新。
一、为学生创设生动有趣的学习情境
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。
”让学生感受教材所描绘的情境，才能产生相应的感
情基础，在情境中学语文是学生最感兴趣的，也最能调动学生学习的积极性。
在教学时，教
者应根据每篇课文内容的特点，学生的年特征及教学设备的条件创设情境或以画面再现情境、音乐渲染情境或用实物演示情境；生活再现情境或以富有激情的语言描绘情境……方法灵活多样。
它将为学生学习铺垫引趣，以显示形象、渲染气氛、增强语言感染力，从而激发学生自
主学习和探索的欲望。
如在教学《游天然动物园》一文时，我是这样设境的：“坦桑尼亚有个米库米天然动物园，游客在导游的带领下可以登上缆车尽情欣赏各种动物，顽皮的基马猴围
着车子前奔后跑，纠缠不休，河马的吼声真是吓人……你想领略一下天然动物园的无穷乐趣吗？请随我一起游览吧！在这样的情境下，学生的思维将处于积极活跃状态，会迫不急待地走进
文本，潜心阅读、用心思考。
创设适当的情境，可起到“一石激起千层浪”的作用，让学生把
全身心投入到课堂活动中去，在轻松的氛围中，接受和掌握知识、陶冶情感，从而取得良好
的教学效果。
二、为学生搭建自主探究、合作交流的平台
过去教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究性
学习在学生发展中的重要价值。
教师总把自己当成课堂的“主角”和知识的传播者、给予者，
没有注意精心呵护孩子们与他们与生俱来的好奇心。
在今天的教学中，我们教师应扮好自己
的角色，应是学生探究学习的合作者、引导者和组织者、参与者，教师应培养他们对语文的
兴趣，提高求知欲。
通过讨论、交流、辩论等合作形式，使每个学生的思维处于活跃开放的
状态，从而激活学生的创新潜能。
教学《爱因斯坦与小女孩》一文的过程中，在探讨人物特点时，有的学生认为爱因斯坦是个
伟大的人物，但也有学生认为爱因斯坦很平凡，他们争得面红耳赤。
这时，我灵机一动，根
据不同的观点，把学生分成两方，然后让他们各自准备自己的理由，围绕辩题“爱因斯坦是否伟大”进行辩论。
为了赢得胜利，学生有的细读沉思，有的查阅资料，有的几个人围在一起说或记……一场激烈的辩论就这样拉开了序幕：
正方：爱因斯坦是伟大的物理学家，建立相对论对物理学的发展有着极深刻的影响，为人类
社会发展作出了不可磨灭的贡献，爱因斯坦是伟大的。
反方：可爱因斯坦连照顾自己都不会（读“女孩望着老人……脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋”），你看像这样的人也伟大吗？
正方：爱因斯坦不是不会照顾自己，而是他把时间都用在了科学研究上，书上不是这样写的吗？“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”连走路都在思考问题，怎么会有时间打扮呢？
反方：他连自己的办公室都不会整理，桌上的东西乱得一塌糊涂。
能说他伟大吗？
正方：一个伟大的科学家能不耻下问，虚心向一个小女孩学习，这不更能突出他的伟大吗？
……
学生的思维在辩论中碰撞，学生的灵感在争辩中迸发，学生对课文内容的感悟在深入，对文
章内涵的体会在升华，在探究中不断创新，尽情享受着学习的快乐。
三、为学生进步让“评价之花”盛开
教师充满魅力的课堂评价，在教学中作用甚大，它能使学生学习情绪高涨，学生的个性飞扬。
教师的评价应充满爱心，多一点赏识和鼓励，这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，
使学生有被认可的满足感和成就感。
教师在评价时，要竭力寻找学生的闪光点，因人而异，
给予热情的鼓励。
如“你这个词用得真准确？”“这个句子造得真美！”“发言声音真响亮！”“你
敢于发表自己意见，进步真大！”“你朗读水平比老师强多了！” ……在老师的赏识与鼓励下，
学生的学习兴趣提高了，增强了自信心，而且也学会了欣赏他人。
面对学生的错误理解，我们应说：“我佩服你，你有主见，有个性，我不同意你意见，但非
常佩服你的勇气。
”
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师给学生以亲切。
若老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近师生间距离，形成良好的课堂气氛。
教学中，若学生能读出藏在字里行间的意思
可夸道：“你有一双火眼金睛！”。
对合作成功的学生，可竖起大拇指说：“你们真是黄金搭挡！” ……这些风趣幽默的语言对学生的影响一定会是终身的。
总之，这样的教学不仅能激活学生的思维，让学生在富有活力的课堂中进行知识的学习；而
且让学生体验到了成功的喜悦，无疑这是充满生命力的语文课堂。
语文课堂教学是一门永无
止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。
生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而
更动人。
让语文课堂充满激情、充满生命的活力，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你
的人生也将熠熠生辉。