角色游戏

（一}角色游戏

1、角色游戏的意义

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。

角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。角色游戏在儿童两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。角色游戏在幼儿期很普遍，没有成人的领导和参与，儿童同样会出现角色游戏，这已成为儿童成长中的一个过程。

两三岁后，儿童基本动作有一定发展，能独立行动，并积累了一定的知识、经验。儿童有活动的需要，有积极参加和体验成人的话动的需要，有练习和发展各种能力(操作实物、与人交往)的需要，角色游戏符合儿童的这种需要，它带给儿童满足和快乐。

2．角色游戏的结构

(1)角色的扮演。儿童在游戏中，扮演假装的角色，而不是他自己。儿童扮演角色对发展想象力和自我意识有很大作用。在游戏中，角色是游戏的中心，儿童常扮演他们认为重要的人物。游戏的实质的在于扮演某个角色，创造某种新地位和关系。

(2)对物品的假想。儿童在游戏中对物品的假想，是依赖表象而进行的思维，是一种发展思维的活动。

(3)对游戏动作和情景的假想。角色是儿童以动作、语言来扮演的。在角色游戏中，儿童通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，并且假想各种游戏情景(活动室的一角可以是医院、汽车站等)，以表达自己的思想、感情和体验。儿童在游戏中的动作，不是具体某人的某一动作的翻版，而且概括的动作。由于是概括的动作，所以可以充分想象，适应不同的儿童在不同的条件下的活动。

3．幼儿角色的游戏发展

角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平；成人对游戏的态度及影响；幼儿园和家庭的游戏设施、游戏的时间等。

角色游戏的发展可以从以下几个方面分析，并作为评价游戏的参考。(1)角色的扮演；(2)游戏的内容——主题和情节；主题指游戏的题目，情节指具体的游戏过程，同一主题游戏的具体情节有简单和复杂之分。(3)游戏的目的性、主动性及组织游戏的能力。儿童在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续的玩；从旁观者游戏到在别人的组织下参加游戏。儿童游戏的组织能力，从无目标列会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能带领别人玩。

了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向。使儿童在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有基础上不断提高。

4．角色游戏的指导

(1)启发诱导，积极支持游戏主题的产生。

(2)因材施教，通过合理分配角色进行个别教育。

(3)为开展游戏提供丰富多样的材料。

(4)教师是游戏的辅助者和支持者。角色游戏是儿童主动、自愿的活动。教师应从支持者和参谋的角色上促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实验和调查中表明，幼儿园角色游戏仍需有教师指导，问题是怎样指导。教师应为角色提供时间、场所、玩具和游戏材料，游戏主题的确定和更换，角色的分配，情节的发展以及解决纠纷和困难，这些都必须有教师的关心和建议。

教师的指导艺术，在于保持而不破坏游戏的自发性和创造件，尊重和充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。教师要以参谋和支持者的身份出现．把教师的意图化作幼儿自己的愿望，给予关心、乏持和具体帮助。教师参加游戏，充当一个普通角色。和幼儿一起玩，能自然地给幼儿以必要的引导、启发，能及时地发现问题、解决问题。教师要充分估计游戏中可能出现的问题，进行各种有预见性的教育。

(5)进行游戏活动的评价。组织儿童评价游戏，对于游戏的开展是十分重要的，也是教师间接指导的方法之一。中、大班幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现出对周围事物的态度和认识。

(二)表演游戏表演游戏是一种按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。

1．裹演游戏的特点与作用

(1)表演游戏的特点

表演游戏的特点，可从其与角色游戏的比较来说明。表演游戏与角色游戏的差别在于前者以一定的作品为依据，

要模仿文学作品提供的人物形象，按文学作品的情节展开游戏内容，用文学作品中人物的口吻说话；而后者是生活印象的反映，对话、动作、情节有更大的自由选择的余地。表演游戏又不同于文艺表演，它可以由幼儿自由参加、自己组织和分配角色，自己表演不需要教师直接的安排和训练，不必添置舞台道具和布景，不要求表演达到统一的规格和模式，施展自己的才能，

(2)表演游戏的教育作用

①有助于帮助幼儿更好地理解文学作品。

②有助于发展幼儿想象力和创造力。

③有助于提高语言表达能力和朗诵、表演的能力。

④表演游戏能培养幼儿团结协作的集体观念和优良品质。

⑤表演游戏能使幼儿得到艺术美的享受，增强对文学艺术作品的兴趣，发展审美能力。

2．表演游戏的指导

(1)选择适当的游戏内容

教师为游戏选择的文学作品及其内容应健康活泼，符合幼儿的生活经验，场景集中，内容紧凑，道具比较容易制作，使幼儿可以很容易地开展游戏。角色的动作性要强，对话不宜过少，语句优美简明，情节应有起伏和重复，通常幼儿喜欢表演的故事如<小兔乖乖>、<红脸小母鸡>、<金鸡冠的公鸡>等都有这些特点。

(2)生动有趣地讲述故事

要唤起儿童对文学作品的兴趣，并产生强烈愿望，教师讲述故事时，要表情丰富、吸引力强。在讲述中充分运用图片、幻灯、木偶戏等教具，及时提问，使幼儿理解作品的主题思想，认识事物形象，采用讲述、复述，桌上排演，木偶表演等方式帮助幼儿熟悉主要情节和优美的语句，自愿地要求表演。

(3)带领幼儿准备表演

在幼儿基本掌握故事内容，有表演故事的要求时，、教师应鼓励和支持幼儿自制代用品，帮助幼儿准备好头饰、服装、简单的道具，地上画两条线可作为河，椅子、积木可作为房，小道具可用积塑片构成，自己制作。

(4)尊重儿童选择角色的愿望

表演游戏刚开始时．教师可以帮助幼儿分配角色，或教师与幼JL共同表演．以后再让不同能力的幼儿轮流当主角，游戏较熟悉后．可由幼儿自己讨论、协商或抽签确定谁当什么角色。

(5)及时提出有益的建议

教师对表演游戏一般不加干涉，只在幼儿忘记了某一情节，表演出现障碍，或者能力强的幼儿霸占主角或道具而引起纠纷，或幼儿过多地离开作品任意改变时，教师才以游戏参加者的身份提醒孩子思考故事里的人物是怎样的。

(三)结构游戏

结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏。

1．结构游戏的特点与作用

结构游戏和角色游戏都是通过幼儿的想象、创造性地反映周围生活的游戏。所不同的是．结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑和构造各种建筑或物体．通过手的操作活动，反映幼儿对周围事物的印象，而角色游戏是通过扮演角色来反映周围生括，反映人与人的交往。，因此，操作性便成为结构游戏的主要特征。

结构游戏的教育作用是：①使幼儿了解各种结构材料的性质，增强对数量和图形的理解，获得对称、平衡、高度、长度、厚薄、宽窄、上下、左右等概念和组合、堆积、排列各种形体的技能。②有利于幼儿感知，观察和思维能力的发展，并使手指小肌肉群得到锻炼，从而刺激大脑中枢，使幼儿智能得到发展。③拼插出来的成品色彩鲜艳，形象逼真，促进幼儿审美力的发展．同时成功的满足会不断增强幼儿的求知欲望和学习的兴趣。

2．结构游戏的指导

(1)熟悉各种材料，掌握造型的基本技能

(2)加深幼儿对物体和建筑的印象

（3）教会幼儿初步的建筑结构的基本知识和一定的技能

(4)注意激发幼儿结构游戏的兴趣，提高结构游戏的水平

(5)充分地提供材料，适时地启发思考

(6)培养良好的常规与习惯、发展健康的个性

要使结构游戏开展得好．幼儿必须遵守一定的规则，如爱惜玩具．建筑器材放在固定的地点；轻拿轻拆．有条理