求一个数是另一个数的几倍的评课稿
求一个数是另一个数的几倍评课稿
求一个数是另一个数的几倍评课稿求一个数是另一个数的几倍评课稿篇一：《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点之一，也是本单元的难点。
我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。
从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础，但是对于低年级学生的理解能力而言有一定的难度。
倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。
有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关倍的初步认识。
但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确求一个数是另一个数的几倍的思考过程。
所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的知识；再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历及理解概念形成的过程；最后就是在练习中巩固新的知识，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。
通过本节课，我也认识到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。
指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。
比如出现算式“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。
我应该让学生观察飞机图，然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。
求一个数是另一个数的几倍教案
求一个数是另一个数的几倍教案教案标题：求一个数是另一个数的几倍教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，并能够用数学运算解决倍数问题。
2.学生能够熟练地根据给定的数学算式，计算一个数是另一个数的几倍。
教学重点：1.倍数的理解和计算。
2.注意数学运算中的细节和技巧。
教学难点：1.解决具体数学问题时的思维逻辑。
2.在多重计算过程中避免常见的计算错误。
教学准备：1.教师准备白板、黑板或电子屏幕，以便演示相关计算过程。
2.教师准备一些问题和练习题，以便学生进行课堂互动。
教学过程：Step 1：导入与引入（1）教师用一道问题开场：小明有8个苹果，小红有24个苹果，小红有小明的几倍苹果？请学生思考并回答。
（2）教师引导学生分析问题，并引导学生用数学运算解决问题。
示范解答：24除以8等于3，所以小红有小明的3倍苹果。
Step 2：复习倍数的概念（1）教师回顾和复习倍数的概念：若一个数能被另一个数整除，则前者是后者的倍数。
例如，若一个数x能被数y整除，则称x是y的倍数。
（2）教师给出一些例子（如12是3的倍数、15是5的倍数等），让学生自己找出更多的例子，并共享给全班。
Step 3：引入倍数的计算方法（1）教师给出一些具体的计算问题，例如：4是8的几倍？120是40的几倍？等等。
（2）教师通过讲解示范，引导学生用除法解决这些问题，并解释计算过程中应该注意的细节和技巧。
Step 4：小组活动（1）将学生分为小组。
（2）教师出示一些具体计算问题，让学生在小组内进行讨论和解决。
例如：36是9的几倍？96是8的几倍？等等。
（3）教师鼓励学生相互合作、交流思想，并鼓励提问和讨论。
Step 5：课堂展示与总结（1）教师邀请学生上台展示自己的计算过程和结果，并与全班讨论相互解法的异同之处。
（2）教师总结本节课的内容，强调计算倍数时的关键点和技巧。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对倍数概念和计算方法的理解。
Step 6：课后作业（1）学生完成课后作业中的数学计算题，包括找出各种数的倍数、计算数是另一个数的几倍等。
《求一个数是另一个数的几倍》评课稿
《求一个数是另一个数的几倍》评课稿
刘文凤
10月16日和10月17日上午第一节课分别听了腾昭新和余艳琴两位老师的课，他们的上课内容都是《求一个数是另一个数的几倍》。
腾老师在上新课前出示了两行小棒问：“第二行里有几个第一行？”“那么第二行是第一行的几倍,用什么方法呢？”学生回答：“4倍，用8÷2＝4”，这时如果老师深问为什么？并引导学生说出为什么,对下面学习新课作出铺垫更好。
接着滕老师出示主题图，让学生观察，自己找出方法解答。
在这个环节如果让学生小组合作交流、汇报，学生的积极性就会高起来。
老师就不会讲得太多。
余老师在上课时出示主题图，让学生看图，找出信息并提出问题。
学生找出我们不会的问题，小组讨论并把方案写在草稿纸上，然后抽学生到黑板上板书汇报，这时老师提问：“谁的方法最合理？”学生对展示的4种方法质疑，找出最合理方法。
在这个环节，学生参与学习的积极性很高，在质疑中，学生学会了方法，并对可能出现的错误有了正确的认识。
学生学得轻松，愉快。
两位老师在课堂上都很注重对学生的适时鼓励，让学生对学习充满自信，板书工整，语言流畅。
可见两位老师在平时对教学是下了很大的功夫，值得我们学习。
“倍的认识”评课稿(7篇)
“倍的认识”评课稿（7篇）“倍的认识”评课稿（精选7篇）“倍的认识”评课稿篇1“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，让学生理解倍是指两个量之间的数量关系，初步建立“求一个数是另一个数的几倍、一个数的几倍是多少”计算思路。
更多的关于教材的分析我就不多说了，刚才一下的王老师已经进行了非常详细的解读。
我们开发区在强调课堂导学，这样的课堂更加强调学生学习的主体，教师只作为学生主动学习的引导者、帮助者，这样的理想课堂大家都在追求，但是在实施中我们会“怕”，一怕不讲怎么能会呢？但是我们想过没：任何一位教师在讲得过程中一定会有学生或者没在听，或者不爱听，或者听不懂，这样的讲是无效的。
二怕学生的活动需要大量的时间，而且学生在活动中所产生的多样化结果或者想法需要时间进行展示和分享，这样一节课的时间远远不够。
可是如果我们把教学内容理解的更为广泛一些，不仅包括课堂讲授的内容，还包括学生所经历的学习活动以及通过学习活动可能取得的收获和发展，那么这样的教学内容将更加丰富。
陈老师的这堂课就比较好的接受了这两个怕。
我们都知道倍的概念比较抽象，在教学中，陈老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的直观感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、语言描述，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
陈老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，引导学生主动探索，给予学生一定的时间和空间来主动建构“倍”的概念我们可以看出陈老师在本节课中把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探究，尽量给学生多一点的思考的时间、多一点自主活动的空间，多一点表现自我的机会。
在本节课中，陈老师通过把2颗红珠子看成1份，黄珠子的颗数有3个2颗，3份，那么黄珠子的颗数是红珠子的3倍。
二年级数学上册《倍的认识》教案
二年级数学上册《倍的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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求一个数的几倍是多少评课稿
求一个数的几倍是多少评课稿求一个数的几倍是多少评课稿《求一个数的几倍是多少》一课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。
由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知。
是在学生已经认识了乘法，掌握了乘法意义的基础上解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
它为以后解决比较复杂问题奠定基础。
因名优课展示活动，本人有幸聆听了金海跃老师执教的这一课，本节课有很多让我受益匪浅的地方：：一、注重新知的铺垫。
为让学生建立起“一个数的几倍”这样一个概念，金老师从学生熟悉的拍手游戏着手，学生在轻松的拍手游戏中，初步形成表象，随后引领学生画图，在画图中通过两者间的关系的连接，，使学生知道了这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”，水到渠成的明白了何为“一个数的几倍”这样一个概念，与无形中建立概念。
二、注重动手操作和体验。
有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
”让学生亲身感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的.最佳方式。
在本节课的教学中，金老师以学生的实际操作和自主探究为主线，通过说一说，摆一摆，画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。
学生在课堂上表现的非常兴奋，对提出的问题非常感兴趣，从而使学习效果达到了事半功倍之效，很好培养了学生主动学习的习惯。
第三、练习有层次，有梯度。
由浅入深的练习可以帮助学生逐步内化所学知识。
如：在练习中，先说一说，再画一画，再拍一拍，最后做一做，并在后面设计了一道两步应用题作为拔高题，照顾了优等生。
这样的设计符合二年级学生的年龄特征，使学生在探索交流中巩固了新知。
二年级数学评课说课稿-人教版小学数学二年级上册《倍的认识》评课稿
二年级数学评课说课稿-人教版小学数学二年级上册《倍的认识》评课稿精品资源～临风文档。
二年级数学评课说课稿-人教版小学数学二年级上册《倍的认识》评课稿本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课～目的是要求学生初步建立倍的概念～理解倍的概念～初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
教师在本课的设计以及执教上～有以下几个特点:一、教师教得轻松～学生学得愉快。
课开始～教师就从“比”字入手～请学生说一句话～然后轻松地引入看图说比一比～2个桔子和6个苹果之间的比较～接着就揭示课题—倍的认识。
接下来教师利用3句板书:,,和,,比～,,是一份数～,,是这样的,,份。
请学生想好后思考～你是怎么看的,说说你的理由～学生经过反复地操练～就轻松地掌握了这3句话的意思～并记住了这3句话。
这时教师就用常见的图形、数字来练习这3句话。
趁热打铁～教师就把“份”字改成了“倍”字～过渡显得非常自然～改好后～利用上面的3幅图～再次操练了,,和,,比～,,是一倍～,,是,,的,,倍。
这样～整节课就显得重点突出～条理清楚。
1二、在教学过程(本文课引入时～教师首先出示了橘子和苹果图郑老师的板书设计也独具特色。
整洁美观、布局合理的板书既吸引了学生的眼球～也帮助他们有条理地表达、理清了“倍”的概念。
并随着教师的板书设计～教师的教学思路随也是层层深入。
三、教师教态自然～语言清晰～数学语言表述准确～操作演示熟练～特别照顾后进生～体现素质～教育面向全体学生的要求。
四、游戏设计符合学生年龄特点和认知规律。
经过整节课紧张的学习～教师设计了拍手和猜一猜的游戏～既放松了学生紧张的心情～也及时地巩固了新知的运用。
让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题～体会数学知识的应用～感到生活离不开数数学就在我身边～从而感受到学习数学的乐趣和作用。
2。
一个数是另一个数的几倍的评课稿
一个数是另一个数的几倍的评课稿一个数是另一个数的几倍的评课稿篇一：求一个数是另一个数的几倍的教学反思求一个数是另一个数的几倍教学反思教学论认为，学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种主动建构的过程。
有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
”由此可见，让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
这节课的学习是在学生学习了“一个数的几倍是多少”，学生有一定的知识基础。
本节课以学生实际操作和自主探究为主线，通过说一说、摆一摆、画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。
通过问题的解决，学生一方面学会运用所学的概念，进行简单的分析、推理，另一方面体会身边许多事物之间的数量关系，感受数学知识的应用价值。
在教学中，这几方面很是突出：1、容量较大，但条理较清楚本节课要完成两个例题和部分练习题的教学，课堂容量很大，我在教学设计上力求做到条理清楚。
首先从除法口算的复习出发，通过游戏、动手操作，从学生已有的知识储备出发，为学习求“一个数是另一个数的几倍”的问题做好知识上的铺垫，使学生初步感知“谁是谁的几倍”。
然后再通过游戏的深入引入例题的教学，让在学生摆一摆、说一说的活动中全程参与到把“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程。
两个例题结束后通过一组同步练习做到了巩固新知，最后通过一组开放题的学习，拓展学生思维，达到提高学生思维的目的。
2、动手操作，时间充分课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说一说，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。
不仅如此，在练习题的设计上同样选择了画一画、说一说的内容，让学生先动脑想一想，再亲手画一画，在操作的基础上使知识得以深化。
《倍的认识》评课
《倍的认识》评课稿通州区先锋小学徐峰在今天的手拉手教科研活动中，我有幸听了实验小学赵玉梅老师执教的《倍的认识》这一课，课堂上赵老师扎实的教学基本功、独具匠心的教学设计都给我留下了深刻的印象。
赵老师的这堂课可以说是对我们农村小学的数学老师如何实践新课标作了一次很好的指导。
下面我就结合本堂课的教学过程谈几点粗浅体会。
一、尊重学生主体地位，让学生经历自主建构知识的探索过程。
本堂课的教学重点是要让学生建立倍的概念。
赵老师能从学生的已有经验出发，改变教材的呈现方式，出示3朵蓝花后，直接出示“黄花的朵数是蓝花的2倍”，然后让学生根据自己的理解试着画出黄花的朵数。
通过呈现学生的正反例证，让学生用自己的语言表述对“倍”的理解，从而明确倍数关系的含义以及与相差关系的区别。
最后教师适时指出，“我们就是在这样不断尝试、不断辨析、不断纠正的过程中逐步完善对新知识的理解的”，既渗透了学习方法，又对学生敢于暴露错误的做法进行了肯定与鼓励。
二、精心设计教学过程，巧妙突破教学难点。
本堂课的难点是让学生体会“求一个数是另一个数的几倍用除法计算”的。
赵老师巧妙地创设了这样一个教学情境：先出示4只蝴蝶和8只蜜蜂，学生用圈一圈的方法得出了“蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍”，然后一下子出示了24只蜜蜂，对学生提出了一个挑战性的问题——“谁能很快得出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍”，学生在圈的过程中感觉有点麻烦，不少学生自然想到了用算的方法。
但要学生知道为什么用除法计算，教师没有急于告诉学生，而是通过课件演示，先圈出1个4，再圈出2个4，学生在观察的过程中，产生了对算理的感悟——要知道蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍，只要想24里面有几个4，在此基础上通过进一步验证明确算法的科学性。
三、合理组织练习，有效渗透数学思想，培养学生思维能力。
本堂课的练习，赵老师进行了巧妙的重组，从而使练习的设计发挥出最大的效应。
我仅选择其一作简要说明。
本堂课的教学过程中，当学生明确算理以后，赵老师通过改变蝴蝶的只数，让学生分别算出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍。
一个数是另一个数的几倍评课稿范文
一个数是另一个数的几倍评课稿范文
今天我们听了邹老师的两堂课受益匪浅，我先抛砖引玉，谈点自己的看法，首先说说邹老师的这堂课，邹老师整堂课给人感觉节奏鲜明，干净利落，充分体现了该位教师的课堂组织能力和对教材的充分把握，练习课本来是枯燥的，但邹老师这堂课的练习形式并不是单一的重复，而是形式的多样化，使本身单调的练习变得生动有趣了，其次，邹老师这堂课还特别突出了对基础知识的把握和强化，总之整堂课是比较成功的，但有一个小小的细节我有些不同意见，就是在练习除法应用题时，邹老师问了一个问题，问‘为什么用除法’我觉得这对二年级的学生而言难度太大，应该要老师自己解释，至少要给以提示或启示。
吴老师整堂课堂气氛活跃，在纪律，课堂的条理性和基础性上不如邹老师，但老师、学生的思维特别灵活，开放，就教育的长远来说，我更欣赏吴老师的方法方式，好，我的一点薄见到此为止，现在请各位老师就这两堂课谈谈自己的看法。
邹教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、教学设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
邹老师的教态，语言，节奏非常好。
充分体现了一个经验丰富老师的全面素质。
教学设计合理。
“倍的认识”评课稿
“倍的认识”评课稿一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“倍”的概念是一个起始概念。
这一概念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题（求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数），分数、百分数的应用题，这些都与“倍”的概念有很密切的联系，所以“倍”的概念建立至关重要。
教材的编排是通过把3个△当作1份，□的个数有这样的2份，那么□个数是△的2倍，从而引出2个3就是3的2倍。
然后通过摆图，看图说一说，画一画，填空等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，由例题开始，要学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。
接着让学生充分摆图，讲数理，做第一层次的练习，再做游戏，第二层次摆图（1、第二行是第一行的4倍；2、△△△、□的个数是△的几倍）加深对“倍”的含义理解，再做第7页第2题的练习，除了巩固知识外，还加强数理的表述，最后，看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查，灵活运用的作用。
整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立“1倍数”的概念。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
《求一个数的几倍是多少》评课稿
《求一个数的几倍是多少》评课稿本节课，王老师准备的很充分，教学目标明确，教学内容把握的深浅适度，简单明了，重点突出，教态自然，语言严谨，教学步骤全面。
我感觉有这么几个优点：第一，教学思路清晰，从复习导入到发现问题，再到解决问题再到一系列的练习，注重让学生经历探索知识的过程，使学生知道了这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”。
在新授课时，引导学生运用了“求几个几”的方法解决“求一个数的几倍是多少”这一新问题，用旧知求的新知，从而实现知识的迁移。
第二、营造了一个宽松和谐的学习气氛。
体现了“以学生为主体”的教学思想。
在复习时、新授时，都用了情境教学。
比如一开始的灿烂的星空，新授的林杰他们用贝壳制作标本，能让学生亲身体会身边的数学，激发了浓厚的学习热情。
又在练习中设计了“拍手游戏”，把练习潜移默化的隐藏在游戏中，使学生在轻松的环境中巩固新知。
另外，王老师还充分尊重学生的想法，当有的学生说错了，王老师表现的不急不躁，给予了讲解，循循善诱，帮助每个学生都学会。
第三、练习有层次，有梯度。
由浅入深的练习可以帮助学生逐步内化所学知识。
如：在练习中，先说一说，再画一画，再拍一拍，最后做一做，并在后面设计了一道两步应用题作为拔高题，照顾了优等生。
这样的设计符合二年级学生的`年龄特征，使学生在探索交流中巩固了新知。
我提的建议是：1、在学习新课时，我认为教师应大胆放手，少提示，让学生自己讨论，寻找到解决问题的途径，代替老师的讲授。
2、在讲解时还可以让学生用学具摆一摆“2的3倍”再让学生说一说就更直观的把“求一个数的几倍”与“求几个几”联系起来。
3、课上讨论的时间几乎没有，最好把讨论和教学过程有机的融合起来。
4、在练习中，如果能再试着让学生自己编题，就更好了。
【《求一个数的几倍是多少》评课稿】。
二年级上数学评课稿求一个数是另一个数的几倍是多少_人教新课标
二年级上数学评课稿求一个数是另一个数的几倍是多少_人教新课标二年级数学上册《求一个数是另一个数的几倍是多少》评课稿智慧教学需要方法和策略，宋老师这节课以其精湛的教学艺术，巧妙的教学设计，独特的教学风格，让课堂充满了生机与活力，迸发出了智慧与光芒。
本节课的教学我认为有序地实现了三个转变：即：由书本教学向生活数学转变；由获得知识向亲历探究过程转变；由问答式教学向互动式对话转变。
重视探究不忘引导；重视合作不忘独立；重视发现不忘引领；重视训练不忘强化。
在平实中演绎着精彩，在简约中升华着情感，我认为本节课以下几个亮点：一、揭示课题，独辟溪劲现代教育主张：数学源于生活，寓于生活，用于生活。
生活中处处有数学。
课前游戏环节老师能捕捉到生活现象，利用学生熟悉的“掌声”这一资源，引发数学问题和学生的思考，这个情境的创设拉近了数学与生活的距离，让学生体会到了数学与生活同在，激发了学生学习数学的兴趣。
小学阶段解决问题的教学，如何让学生发现数学信息，提出数学问题，经历解决问题的过程是我们的目标，而解决问题中怎样引发学生的数资源帮助理解。
如：新课探究时通过摆小飞机让学生动手进行合作，在汇报交流时教师巧妙引导通过观察表格中数字有规律的变化从而引发数学思考。
在从感性上升到理解认识的通过中实现了思维的一次飞跃。
教师提出具有启发性的问题（观察表格有什么发现）让学生思考讨论，从而有观形象地体会到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”。
实际上就是求一个数里含有几个另一个数的问题。
从而抽象出“求一个数是另一个数的几倍是多少”一类应用题的解决方法。
（也就是用除法计算）。
课堂上让学生亲历了知识的探究过程，学生探究的痕迹多，教师牵引的痕迹少了，能变传统教学中在问题上的零敲碎打为有效引导，充分体现了数学课的“数学味”。
３、有效引导，由浅入深本节课真正体现了课标中所说的：学生是学习的主人。
老师是学生学习的引领者、合作者。
从新知建构到应用拓展各个环节教师引导学生一次次走进数学，走进生活，又一次次在认知和思维上得到提升。
《一个数是另一个数的几倍》教学评课稿
《一个数是另一个数的几倍》教学评课稿《一个数是另一个数的几倍》教学评课稿范文从各个版本教材来看，京版教材和北师大版本教材将此知识点放在了二年级第一学期，而人教版和苏教版均放在二年级下半学期，由此看出，本课的知识难度略有些大，学生的年龄较小，让学生直接来列式解决，多数学生肯定不理解为什么这样列式，为什么非要用除法。
所以针对本节课，我将采取让学生建立模型，形成表征后引入计算方法。
目的是让学生将算理与学生的模型进行勾连，有效地解决除法与倍之间的关系。
本课知识是在学生已经学习过乘除法及倍的认识的实际问题的基础上学习的，同时也为后面要陆续学习混合两步实际问题做了铺垫等等。
前面学习的求一个数的几倍是多少的实际问题重在让学生说说为什么用乘法，而求一个数是另一个数的几倍的实际问题重在让学生明白为什么要用除法，沟通除法与倍的.认识之间的关系，就是在求一个数里面包含着几个另一个数，所以用除法。
对于学生情况：我采用了前期测评的方式进行了前期的调研，试图了解学生的已有知识和迁移能力，结果显示，大部分学生在解决一个数是另一个数的几倍，通过画图圈一圈或者摆小棒的方法，都能得到几倍，但问题出在了是用乘法计算还是用除法计算上面，接着我采用了访谈的方法，让他们说说为什么用除法计算或者问什么用乘法计算，学生的反应总是不能流畅清晰的表达出自己的想法，甚至有的同学干脆就是随便写的。
不能准确说出数量之间的关系，也不能说清为什么用除法计算。
本节课的教学以学生为主体本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，如在“猴妈妈摘了12个桃子，猴弟弟摘了4个桃子，猴妈妈摘的桃子的个数是猴弟弟的几倍”时，胡老师给与学生充分的时间让学生摆一摆、画一画、说一说等活动，感知求一个数里面有几个另一个数和求一个数是另一个数的几倍之间的关系。
在学习知识的同时培养学生多种能力。
如在“猴妈妈摘了12个桃子，猴弟弟摘了4个桃子，猴妈妈摘的桃子的个数是猴弟弟的几倍”时，学生到前面摆完之后，通过学生提问题，如“为什么不挨着摆等再请摆的同学回答问题学习新知，在教学中注重提问题和培养学生画图的能力。
六年级和倍问题评课稿
六年级和倍问题评课稿“和倍”“差倍”问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第39～40页例6及相应练习。
本节课的教学是在学生掌握了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的基础上进行的，主要学习用这个知识解决稍复杂的实际问题。
（二）核心能力会用数形结合的思想，解决“已知两个量的和（或差），其中一个量是另一个量的几分之几，求这两个量的问题”这类稍复杂的实际问题。
（三）学习目标1.通过线段图理解题意，会分析题目中的数量关系，能正确写出等量关系式。
2.经历解决问题的探索过程，掌握“已知两个量的和（或差），其中一个量是另一个量的几分之几，求这两个量的问题”这类实际问题的解题思路，会熟练地用列方程的方法解答这一类实际问题。
3.通过对生活中的有关数学信息予以选择、加工，进而解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。
（四）学习重点熟练掌握列方程解决稍复杂的“已知两个量的和（或差），其中一个量是另一个量的几分之几，求这两个量的问题”的实际问题的方法。
（五）学习难点正确分析题目中的数量关系，列出等量关系式。
（六）配套资源《“和倍”“差倍”问题》课件、随堂小测等二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）根据线段图，列出方程。
①②（2）想一想：线段图相同，列出的方程为什么不同？（二）课堂设计1.交流预习任务，引入课题交流所列方程。
师：你为什么这样列方程？你能用一句话概括两幅线段图中甲和乙的关系吗？师：今天我们就要来学习解决稍复杂的“已知两个量的和（或差），其中一个量是另一个量的几分之几，求这两个量的问题”的实际问题。
（板书课题）【设计意图：复习题的设置，是从学生已有知识经验出发的。
一方面复习了找单位“1”、分析数量关系和如何列方程，分解了本课的重难点；另一方面，为后面环节的对比分析、沟通联系做好铺垫。
】2.问题探究（1）阅读与理解出示例题6图片。
①从图中，你能获得哪些信息?根据学生的回答板书条件。
小学数学《倍的认识》评课稿
小学数学《倍的认识》评课稿
小学数学《倍的认识》评课稿
◆您现在正在阅读的小学数学《倍的认识》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《倍的认识》评课稿本节课是学生接触倍的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立求一个数的几倍是多少的计算思路。
一、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间
教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。
在练习的设计中，教师请学生在第一排摆2个星星，第二排摆的个数是第一排的4倍,当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。
通过学生动手操作，动口表述，使学生对倍的概念以及一个数的几倍有了深入的理解；紧接着，教师又设计了一道开放题：让学生拿出星星，自己喜欢摆几个就摆几个，接着让学生摆苹果图片，使苹果的个数是星星的3倍。
学生摆的结果多种多样.当学生汇报了自己的摆法后，我没有就此作罢，而是提出问题：为什么都是3倍，而你们摆的苹果图片的个数却不同？引起大家的思考。
通过观察、比较，学生发现因为星星的个数不同，所以，当摆它的个数的3倍时，苹
绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。
《倍的认识》评课稿
《倍的熟悉》评课稿本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课,目标是要肄业生初步树立倍的概念,懂得倍的概念,初步树立“求一个数的几倍是若干”的盘算思绪.吴先生在本课的设计以及执教上,有以下几个特色：一.创设情境,激发学生进修兴致.在课的开端,依据学生的年纪特色,供给了多种素材让孩子圈一圈.说一说.从而引出课题“倍的熟悉”.如许既激发了学生的进修兴致,调动了学生进修的积极性又疏散了本课的难点.再经由过程学生运动,摆圆片既让学生自动去设定一份数,还思虑怎么摆能令人一目了然看出倍数关系,这就让学生时刻不忘一份数这个尺器量,对倍概念的树立强化巩固了,也使新常识（倍）和旧常识（几个几）的接洽加倍地慎密,使学生的进修状况天然地从旧常识的巩固转移到新常识的进修中去.二.引诱学生自动摸索,赐与学生创新的时光和空间教师改变不雅念,转换脚色,把本身置于学生进修运动的组织者.引诱者和合作者的地位,调动学生已有的经验去积极地思虑,让他们经由过程本身的不雅察和比较去自动摸索,尽量给学生多一点思虑的时光,多一点自立运动的空间,多一点表示本身的机遇,多一点摸索成功的喜悦.在演习的设计中,教师请学生摆3倍关系,当学生报告请示摆的成果时,引诱学生解释为什么如许摆.经由过程学生着手操纵,动口表述,使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深刻的懂得.三.重视学生进修的主体地位.学生是进修的主人,全部数学运动吴先生以学生为主体,教师只是引诱者.合作者.本节课的教授教养,很好地表现了学生的主体地位,学生在进修的进程中,既能自力自立地进修数学常识,又能合理地引诱学生进行合作探讨.在初步形成“倍”的概念时,让学生学.说.圈,使学生的脑海里产生初步的表象,再引诱学生经由过程小组的合作探讨,找出常识的配合特点,从而初步形成了“倍”的概念.这节课里, 吴先生在教授教养的同时,留意进行数形联合思惟的渗入渗出,“倍”的概念的感知和懂得都从生涯中的现实物体个数和图形入手,使抽象的概念直不雅化.形象化.简略化,从摆图到看图再到摆脱直不雅,说出倍数关系的进程都反应出数形联合思惟的渗入渗出,使学生在潜移默化中受到数学思惟的陶冶.巩固演习题组成了本节课学生内化常识体系,内容的层次性.多样性.凋谢性和趣味性,给学生供给了思维拓展的空间.最后一个演习中,长木棒是短木棒的几倍,让孩子阅历思虑的办法,可以一段一段去比,这是估量的好办法,意图不单单只是会估量,更须要孩子明确控制办法对于数学进修很主要.。
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《求一个数是另一个数的几倍》的评课稿
瓯海实小陈笑笑听了季迅群老师的求一个数是另一个数的几倍（解决问题）》一课，本节课结构大气、教者轻松、学者愉快，这节课上得扎实有效，充分体现季老师的名师丰采。
听完这节课，收获颇多。
下面谈谈对这节课几点感受。
一、由具体到抽象，有有抽象带具体的直观操作，更加深刻的理解“一个数是另一个数的几倍”。
季老师首先通过出示海绵宝宝实物图，再抽象到三角形和圆形，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义。
接着让学生根据“倍”的知识灵活、开放地摆小棒，应用多种多样的体验活动，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。
由于对二年级学生而言，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义，有着一定的思维跨度。
在这个思维跨度中，季老师不仅要为学生提供“直观感知思考”还要注重由“直观到抽象思维”的引导。
通过由具体到抽象，又由抽象到具体的操作活动，让学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义会理解得更深刻。
二、练习设计精彩分层，让人印象深刻。
巩固练习是本节课学生内化知识的主要环节，也是学生加深理解“倍”的概念的环节。
练习设计有目的性，针对性，多样性，趣味性，充分显现了层次性与思维性。
学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。
练习的形式设计也新颖多样，内容上体现趣味性、综合性和思考性。
特别是二选一的解决问题，季老师特意设置的“错误”让学生改条件解决问题。
这样新颖的设计，让学生加深对概念的理解，运用知识的能力，思维的发展都有所提高。
三、课堂节奏缓急适度，气氛和谐活跃，达到事半功倍的教学效果。
不论上的是什么课，教的是什么内容，让学生快乐学习是评价一堂课最原始的标准。
学生乐学了，课堂就顺利了，随之带来的教师的教学工作也会得到事半功倍的效果。
首先季老师选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大脑，让他们在自由的、平等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，课堂节奏有条不紊又有急有缓，提高了课堂教学效率。