基于情景教学法的初中英语课堂教学设计-最新教育文档

基于情景教学法的xx课堂教学设计

A Case of an Instruction Design of Middle SchoolEnglishunderSituationalTeachingMethod//ChangJing,HuBeibei

Nowadays English teaching in junior high school ismainly focused on teaching, which is not suited to thecurrent reform of basic education. This paper introducesthe situational teaching method, On this basis, gives acaseofanInstructionDesignsoastodirectpeopletousethe situational teaching method in middle school Englishteaching.

Author’s address College of Communication,ShandongNormal University, Jinan, China 250014

初中英语新课程标准指出，初中英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成优良的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有用的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。但是当前中学课堂教学方法依然很落伍，教学中还存在很多问题，例如以应试为目标，重语法句型的死记硬背，轻语言交流的实际应用。这些问题危机阻碍了中学英语课堂教学质量提高。为了适应新时期对学生的要求，更好地达到教学目的，英语教学必须改革传统的教学方法。因此，笔者认为应引进情景教学法，给传统英语课堂注入新的活力，使英语课堂真正转变为学生喜悦学习的课堂、综合运用英语的课堂、促进学生全面发展的课堂。

1情景教学法的理论基础和概念

情景教学法的理论基础是建构主义理论。建构主义认为，人是在与周围的环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。它主张教学应该以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性和积极性，使学生有用进行学习。

在英语教学中，情景教学法就是教师创设真实的语言环境或模拟情景，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情景中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运

用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

2xx课堂教学设计案例

2.1教学理念

本课在情景教学法思想的指导下，以情景交际为中心，借助多媒体网络提供的多种资源，以协作表演、两两对话、小组活动为突破口，在丰盛的语境和真实的交际情景中培养学生的听说读写能力和综合语言运用能力。

2.2教材分析

新目标英语八年级上册Unit6“I’mmoreoutgoingthanmysister”的SectionA部分，学生在以前的学习中已经掌握常用的表示人物外貌的单词和句型，如short、tall、thin、fat和“She is thin”等，这节课主要学习形容词的比较级的用法，谈论有关个人的话题，个人的特征。

2.3教学目标

1）巩固复习关于人物特点的词，如tall、thin、short、fat、heavy。

2）学会新的单词，如calm、wild、outgoing、quiet、serious、athletict。

3）通过课堂上协作表演、两两对话、小组活动等形式，掌握人物比较的严重句型，如“Pedro is funnier than

Paul”“Tom is more athletic than Sam”等。训练自己的英语表达能力和实际运用的能力，并在交流与比较中更好地认识自己和周围的人。

4）通过课后作业小作文的练习，培养自己的写作能力和综合运用的能力，并进一步巩固所学知识。

2.4教学资源

名人图片、听力材料、多媒体计算机。

2.5教学策略

情景教学法、多媒体辅助教学、听说法。

2.6教学过程

Step 1：Warming-up（回顾）

教师利用多媒体展现赵薇、刘亦菲、姚明、赵本山等名人的照片，并引导学生回忆学过的人物特点的词，一起讨论这些明星。

【设计思路】中学生对明星娱乐很感兴趣，利用明星图片创设情景，吸引学生的注意力，让他们在兴趣盎然的气氛中开始新的学习。

Step 2：Lead in（导入环节）

再次利用刚刚那些明星照片（可以一次呈现两个名人的照片），引导学生讨论他们的例外，并引出本课的严重句型：“ZhaoWei is thinner than Liu

Yifei”“Zhao Benshan has longerhair than Yao Ming”。

【设计思路】利用刚刚明星图片创设的情景，在学生激动的讨论气氛中，自然过渡到今天的新课。

Step 3：practice（练习）

这个环节中，教师设计3个例外的情景，使学生在模拟真实的环境中锻炼综合运用英语的能力。

情景1：名人采访。采用两两对话的形式，一位学生饰演明星，另一位学生演记者，对明星进行提问。教师可先与一位学生表演做示范，然后再请几组学生表演。

情景2：猜猜我的朋友是谁？同样采用两两对话的形式，一位学生描述他的朋友，另一位学生猜测描述的人是谁，请学生表演。

情景3：公众投票。采用小组活动的形式，教师把学生分成4组，小组内讨论并完成表1。最后每组派一名代表向全班汇报。

【设计思路】这个环节中教师设置例外情景，采用例外形式，充分调动学生的积极性，使学生都能参与到教学活动中来，不知不觉提高听说能力和运用英语进行交际的能力。

Step 4：Sum-up

这个环节中，教师先让学生自己总结本节课所学知识，然后教师总结。

【设计思路】学生自己总结，加深对所学知识的印象，接着教师总结，犹如给学生吃了一颗“定心丸”。

Step 5：Homework

1）跟读课文听力两次。

2）比较你和你最佳的朋友，写一篇小作文。

【设计思路】让学生听和写，巩固所学知识，同时培养他们的综合运用知识的能力。

3总结与反思

根据此教学设计，通过教师的课堂实施，取得较好的效果。

教师展示明星照片时，学生显示了深刻的兴趣，他们边看边讨论。

在两两协作和小组合作表演时，学生积极地参与、争相发言，勇于用英语表达自己的意见和看法。存在的问题：个别学生基础差，虽然对学习内容感兴趣，但效果不太好；有的学生不愿开口说话，英语口语差，不愿意和别人交流。

针对这些情况，教师进行反思，认为应该给学生布置适合的学习内容，尊崇、理解、鼓励他们，帮助他们建立自信，重视他们的个体评价，逐渐改善他们的学习状况。