高中语文第六册琵琶行沪教版

琵琶行

教学目标：

⑴ 积累常见的文言实词、虚词，背诵课文。

⑵ 体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品度热情，从而唤起学生丰富的联想。

⑶ 作者为何会与琵琶女产生共鸣？他们产生了怎样的共鸣？

⑷ 鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。

教学重点、难点：

⑴ 第二段，以体会琵琶的音乐美为主

⑵ 创设联想和想象，探究诗歌意境。

⑶学习描摹音乐意境。

教学过程和步骤：

导入：古诗《古道从军行》有云：行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。王翰的《凉州词》也有云：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。自来琵琶出现在诗中便有一中悲戚的感觉，琵琶代表的就是一种寂寞，一种伤感。那么，我们来看看白居易讲述的是什么样的一个伤感故事。（板书标题和作者）

作者白居易，为唐代著名的现实主义诗人。白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生：“始得名于文章，终得罪于文章”。唐宪宗元和十年，朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相武元衡。一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁，宰相之死引起了长安城一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。被贬的打击给白居易造成的创伤极深，到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。适逢琵琶女，听

到她那富有感情的琵琶声，了解她悲凉的身世，激起了诗人压抑已久的情感，与之产生的强烈的共鸣，并为之而作《琵琶行》。

经过大家的预习，都已经知道了在小序中讲述了作者和琵琶女的伤心事，以及《琵琶行》的由来。那么，大家先读一读正文，看看本文，到底讲述了一个什么样的故事？

问：大家看完之后，觉得本文有几个主人公？

答：两个。作者和琵琶女。

本文既然有两个主人公，我们就根据这两位主人公的情感发展路线来理清这篇文章的脉络。

问：第一段告诉了我们哪些信息？

答：作者夜送客，忽闻水上琵琶声。

问：那么，从这第一段就可以看出本文的感情基调是什么？（从枫叶、送客、惨别等等情况可以看出。）

答：凄凉。

在“醉不成欢”的饯别宴上，突然听到传来的琵琶声，“主人忘归客不发”，为什么会有这样的情况？

答：解释意思，听到琵琶女的演奏为之神往。

作者在听到琵琶声后便“忘归”了，那他做了些什么？我们来看看第二段。前六句讲述了什么内容？

答：作者邀请琵琶女相见的经过。

非常好，作者在听到迷人的琵琶声后便迫不及待地邀请了琵琶女相见，琵琶女“千呼万唤始出来”，见了作者之后呢，她在干什么？

答：开始弹奏。

对，非常正确。琵琶女便开始“转轴拨弦三两声”，开始为作者弹奏琵琶曲了。弹奏完就弹奏完了吗？观众有没有给出什么反映？请用原文中的语句回答。

答“东船西鲂悄无言”或加上“唯见江心秋月白”。

琵琶曲已经弹奏完了，观众也是“悄无言”。接下来，是谁开口了？“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。”这是谁的做法？作者？

答：琵琶女

问：她准备干什么？

答：准备自叙身世。

问：对，从“自言”便可以看出琵琶女开始自叙身世了对不对？那琵琶女到底给我们说了一个什么样的身世呢？我们看看第3到第8这5句，是不是说了琵琶女的籍贯、住址、及其色艺出众？“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”。从“五陵年少争缠头”到“秋月春风等闲度”，说的这是什么意思？答：歌伎生活的欢笑奢华。笔锋一转，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。”到最后“梦啼妆泪红阑干”是不是说明琵琶女年老色衰后“嫁做商人妇”的寂寞生活。

作者听完了琵琶女的身世，他发出了什么样的感叹？

答“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

问：然后作者开始了他的事件叙述。并向琵琶女请求“莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》”，对此，琵琶女做出了什么样的反映？

答：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”。

问：琵琶女又开始了他的第三次弹奏，那么听闻这次的琵琶曲，作者在干什么？答：“江州司马青杉湿”（板书完成，见最后。）

问：我们回到前面“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”来看看，作者为什么会发出这样的感叹呢？

答：从这两句话中可以看出作者和琵琶女同病相怜，感情相通：琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，待到年老色衰，流落他乡，不得已嫁作商人妇。诗人才华横溢，直言敢谏，结果沦落天涯，滴局卧病，两个形象都是从如意到不如意，怨恨交织，从而引起了作者的共鸣，发出了这样的感叹。

经过我们刚才的分析，同学们也了解了文章的脉络，那么，琵琶行，作者为何要作这首《琵琶行》，自然是琵琶女的技艺高超，引起了作者的共鸣。文章有很多笔墨都体现出了琵琶女弹奏琵琶曲的动人场面，不管是从正面描写还是侧面描写。那么，我们就来看看文章最精彩的部分，第二自然段，看看作者给我们描绘了一个什么样的音乐场面。下面，我请一位同学朗读一下这一段，请注意朗读过程中能理解音乐的起承转合，能够读出音乐的节奏。（一位）

〈重点讲解〉第二段：读得不错，作者在听闻琵琶女第一次演奏之后，便按捺不住自己的激动，急欲邀请琵琶女相见，文章有几个动词用得特别形象，能找出来吗？（请一位，如有不足，老师补充（答：寻、问、移、邀、添、回、呼、唤）。问：作者为何要用如此详细的笔墨来描写琵琶女出场的情况？（答：为了表现琵琶女不想见却不得不见的的心情，一种矛盾复杂的心情。诗人运用想象"欲语迟"、夸张"千呼万唤始出来"和行动描写"犹抱琵琶半遮面"，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。）。问：“移船相近邀相见”前一个相和后一个相分别为代词，指代什么？（答：前者指代船，后者指代琵琶女）。第7到12句。先写对琵琶的调弦，“未成曲调先有情”由此可以看出琵琶女对弹奏技艺的高超。有情又体现在何处呢？（答：有情后四句）<学生如回答不上，老师可适当引导>。13到16句。指法灵活多变，《霓裳》和《六幺》都为当时的名曲，可见琵琶女技艺高超。17到28句，琵琶弹奏过程。用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。间关莺语花底滑(8)，幽咽(9)泉流冰下难(10)。像黄莺在花下啼叫一样宛转流利像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难

分析: "滑"和"难"比喻声音的特色，"滑"指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流