一年级数学：《认位置》教学反思(教学实录)
《认位置》 教学反思
《认位置》教学反思
1、利用生活中的数学会带给学生无尽兴趣
在指导学习“上、下，前、后，左、右”时，我分别采用了让学生观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。
以学生自己为主体建立自己的“上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手”的基本概念。
我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。
2、增加游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在进行“上、下；左、右”的教学中，我组织学生听反口令拍手或伸手的游戏活动，当看到自己伸的和别人一致时，他们的笑容是那
样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。
在教学中不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
认位置的教学反思推荐7篇
认位置的教学反思推荐7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、策划方案、演讲致辞、合同协议、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, planning schemes, speeches, contract agreements, policy documents, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!认位置的教学反思推荐7篇优秀的教学反思可以使教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，作为一名教师，我们绝对要经常性地撰写教学反思，本店铺今天就为您带来了认位置的教学反思推荐7篇，相信一定会对你有所帮助。
一年级数学上册认识位置教学反思
一年级数学上册认识位置教学反思引言本次教学反思主要针对一年级数学上册的“认识位置”教学内容进行。
通过对教学过程、教学方法和教学效果的反思，旨在总结教学中的问题，并提出改进措施，进一步提高学生的研究效果。
教学过程教学过程主要包括引入、实施和总结三个环节。
引入在引入环节，老师通过生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，并激发学生的研究积极性。
同时，通过简单的问答互动，帮助学生初步了解和掌握位置与方向的基本概念。
实施在实施环节，老师结合具体的教材内容，采用多种教学方法，如示范、讲解和示例演练，帮助学生进一步理解和运用位置概念。
同时，老师注重与学生的互动，鼓励学生主动参与，提出问题并解答疑惑，增强学生的研究主动性。
总结在总结环节，老师对本节课的教学内容进行概括和总结，强调学生的研究重点和要点，同时也对学生的研究表现进行肯定和鼓励，以增强学生的研究动力和研究兴趣。
教学方法教学方法是提高教学效果的关键。
在本次教学中，我们尝试了以下几种方法：- 图片和实物引入法：通过使用生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，增加研究的趣味性和吸引力。
- 问答互动法：通过简单的问答互动，激发学生的思维，帮助学生初步理解和掌握位置与方向的基本概念。
- 示范演示法：通过示范和模拟操作，帮助学生进一步理解和运用位置概念，加深他们对位置关系的认识。
- 个体巩固法：通过个体练和小组合作，巩固学生对位置概念的理解和运用能力，提高学生的研究效果。
教学效果通过本次教学，学生在位置概念的理解和运用能力上有了一定的提高。
他们能够辨认和描述物体的位置关系，并能够简单运用方位词语进行描述。
同时，学生的研究兴趣和研究主动性也有所增强，他们在课堂上积极参与，提问和讨论，表现出良好的研究态度。
然而，还存在一些问题需要改进。
例如，在教学过程中，有些学生理解和掌握得不是很牢固，需要更多的巩固练和反复训练。
同时，在教学方法上，可以进一步创新，结合多媒体教学和游戏化教学等方式，提高课堂的趣味性和互动性。
一年级数学：认位置教学反思(课堂实录)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构认位置教学反思(课堂实录)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
认位置教学反思本单元学习辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个角度确定物体的位置等内容。
应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。
因为左右的相对性是一个的难点，在教学过程中，我也发现，行、列确定位置这一知识的理解和掌握也比较难，因为学生既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。
这单元的教学也给我让我在教学左右相对性后随即的课堂练习中做了一个统计数据，更加深了我对这个难点的认识。
生活经验是小朋友数学学习的重要资源，尊重并意识到“生活经验是小朋友学习数学的重要资源”，可以有效地帮助我们正确的选择自己的教学方式，正确地进行课堂教学设计，从而促进小朋友学习方式的转变，使学生学得轻松，学得愉快。
为此在教学时，我首先注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，利用学生的已有知识水平，借助“石头、剪子、布”的游戏，帮助他们认识“右”，列举生活中常用到右手的例子，唤起他们的回忆，调动已有经验，加深对方位右的理解，这样的教学也就水到渠成了。
然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，同时让学生转换方向再说一说，这样通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
【优质】一年级认位置教学反思3篇-word范文 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一年级认位置教学反思3篇教学反思一对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
一年级认位置(左右)教学案例与反思
一年级认位置（左右）教学案例与反思一、教学目标通过本节课的教学，让学生掌握认位置（左右）的基本概念和技能，能够准确判断物体在左侧还是右侧。
二、教学准备1.教师准备的学生手册一本；2.黑板、白板和相关教学资源；3.课堂活动所需的物品（如纸张、铅笔等）；4.教学反思表格。
三、教学过程步骤一：导入新知1.教师出示一张有左右方向箭头的图片。
2.教师与学生进行互动，让学生观察图片，问其中箭头所指方向的左侧和右侧分别指的是什么。
3.学生回答后，教师将答案总结并呈现在黑板上。
步骤二：讲解认位置（左右）的概念1.教师通过示意图或实物，向学生展示“左右”概念并进行解释。
2.教师通过引导学生观察自己的左手和右手，引导学生感知左右的区别。
步骤三：示范与练习1.教师选取适当的实物，如桌子、书本等，放在教室中央，要求学生观察实物的左右位置。
2.教师在黑板上画出一个简单的示意图，要求学生判断黑板上表示的物体在示意图中的左侧还是右侧，然后向教师报答案。
3.教师根据学生的回答情况逐步进行示范和练习，同时给予及时的肯定和纠正。
步骤四：巩固与拓展1.教师收起示意图，要求学生先口头说出实物相对于自己的左右位置，然后进行书写练习，画出实物在纸上的左右位置。
2.教师提问学生，当自己在教室中的不同位置时，如坐在桌子左侧、站在教室门口等，学生应如何正确描述自己的位置。
四、教学反思本节课中，学生对于认位置（左右）的概念和技能掌握得较为扎实。
引导学生通过观察实物和示意图，通过口头表述和书写练习等多种方式进行巩固练习，使学生能够准确判断物体在左侧还是右侧，并能描述自己在不同位置时的情况。
在教学过程中，我积极与学生互动，引导学生主动思考和回答问题，使他们对概念和技能的理解更加深入。
同时，在教学过程中及时给予学生肯定和鼓励，激发他们学习的积极性。
然而，由于时间有限，尚未对学生掌握的技能进行足够的拓展和应用，希望在以后的教学中能够进一步加强。
一年级数学上册《认位置》课后反思
一年级数学上册《认位置》课后反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和思维能力的培养有着重要的作用。
在一年级数学上册中，我学习了《认位置》这一单元内容。
在这个单元中，我通过认识和理解数字的大小和位置关系，提高了自己的数学能力。
在课后反思中，我发现了自己的一些问题，并尝试找到了解决的方法。
以下是我对《认位置》这一单元的课后反思。
问题分析在学习《认位置》这一单元过程中，我遇到了以下几个问题：1. 数字的大小比较在认识数字的大小关系时，我经常会混淆数字的大小顺序。
例如，我经常会将数字“8”和数字“9”记错顺序。
这导致我在做练习题时会出现错误。
2. 数字的位置理解理解数字的位置关系也是另一个问题。
例如，当我看到一个数字串时，我常常无法准确地判断每个数字的位置。
这导致我在数学计算过程中容易出错。
3. 数字间的空隙我在课上也发现了一个重要的问题，即数字之间的空隙。
有时我无法正确地识别数字之间的间隔。
这给我在课上学习数字的排列和顺序时带来了困难。
解决方法为了解决上述问题，我采取了以下几种方法：1. 多加练习我意识到问题的根源是对数字的大小和位置关系掌握不够熟练。
因此，我决定多加练习，通过大量的练习来巩固记忆和理解。
我用闹钟设置了每天的练习时间，并且坚持不懈地练习。
2. 制定记忆规则为了帮助自己记住数字的大小顺序，我制定了一些简单的记忆规则。
例如，我将数字“9”想象成一个气球，因为它的形状像一个气球。
这样，每当我看到数字“9”时，我就能明确地记住它的大小。
3. 观察数字的排列规律为了更好地理解数字的位置关系，我开始观察数字的排列规律。
我发现数字串中的每个数字都有自己的位置，它们之间有固定的间隔。
通过注意观察，我逐渐提高了对数字位置关系的理解。
反思总结通过以上的努力和方法，我逐渐克服了在学习《认位置》这一单元中遇到的问题。
多加练习帮助我提高了对数字大小和位置关系的掌握能力。
制定记忆规则帮助我记住数字的大小顺序。
《认位置》教案及教学反思
《认位置》教案教学内容：教科书第9－10页。
教学目标：1.让学生理解左、右、上、下、前、后的含义，初步学会用左、右、上、下、前、后描述物体间的相对位置关系。
2.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学准备：课件。
[教学过程]一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体展示小朋友的画。
1.围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2.通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系1.让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。
(注意叙述完整，多请几位学生说一说)2.选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
3.选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边;说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。
认位置的教学反思7篇
认位置的教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、策划方案、演讲致辞、合同协议、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, planning schemes, speeches, contract agreements, policy documents, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!认位置的教学反思7篇作为一名教师，我们绝对要经常性地撰写教学反思，写教学反思是优秀教师成长必须要经历的重要环节，下面是本店铺为您分享的认位置的教学反思7篇，感谢您的参阅。
苏教版一年级认位置教学反思
苏教版一年级认位置教学反思一、教材分析：认位置是苏教版小学数学一年级下册的教学内容，其目的在于让学生经历从具体到抽象的过程，进而掌握坐标方位的相关概念。
认识常用的方向标记，能根据给定的方向知道物体所在的方向，以及物体上相对的两个方向之间的关系。
本节课属于第二学段学生开始认识方位的时期，因此要让学生逐渐建立自己的空间观念。
本节课教学内容较为简单，但处理起来也不简单，所以在教学时我尽可能将问题情景化、形象化，创设出直观、生动的教学环境，充分利用现有条件，发挥每个学生的想象力，从而激发学生的学习兴趣。
《认位置》教学反思苏教版一年级数学教材第四单元《数与代数》中有“认位置”这个内容。
认位置就是在学生已经会按上北下南，左西右东的规则确定方位的基础上，引导学生学会根据所给出的信息，知道物体所在的方向，并能根据这些知识解决实际问题，比如辨别东西南北。
对于低年级的孩子来说，认识方向不仅是生活中必须掌握的技能，还是促进其他知识发展的动力。
对于一年级的孩子，在今后的学习中，应该注重引导他们善于观察、勤于动手，并加强空间方位知识的渗透。
1、课前通过儿歌、图片和多媒体等形式使学生初步感知“认位置”这部分内容。
2、课堂上通过让学生找到自己座位的物体或同桌的身体部位，指名说出它所在的方向和位置。
同时板书。
3、最后组织学生在讲台前面，根据讲台上所写的方向和位置来判断物体的方向。
4、课后通过用红笔在空白纸上画物体或同桌的身体部位，并在表格里填上方向和位置，让学生再次练习并正确填写。
3、课中注重培养学生能说出自己所在的位置，然后根据位置，找到物体或人。
4、课后再次练习学生正确地填写。
5、课前让学生找到自己所在的位置，并在学生作品中找到自己的作品，与全班同学互相欣赏，共同提高学生的学习兴趣。
6、借助多媒体电脑课件帮助学生直观认识物体的方向，使抽象的方向变得更加直观形象，在愉悦的氛围中认识方向。
7、课堂结束后，让学生再次走上讲台，描述自己所在的方向。
一年级《认位置》教学反思
一年级《认位置》教学反思引言认位置是一年级学生学习数学的重要内容之一。
在教学过程中，我运用了多种教学方法和策略，以促进学生对于位置关系的认知和理解。
通过反思教学实践，我总结了以下几点教学经验和教训，以期改进未来的教学实践。
教学目标本节课的教学目标是让学生掌握位置关系的基本概念，并能够在实际生活中应用相关知识。
具体目标包括： - 能够描述物体的位置，如前、后、左、右、上、下等。
- 能够在给定的图形中找出物体的位置。
- 能够绘制简单的位置图。
教学准备在教学前，我准备了以下教学资源： - 一份教学计划和教案。
- 学生课本和练习册。
- 纸张和彩色笔。
教学过程1. 导入新知识开门见山地引入位置概念，通过提问学生来激发他们对位置的兴趣。
例如，我可以问学生：“你在教室里能找到哪些东西？”“小猫在桌子的哪个位置？”引导学生思考位置概念。
2. 呈现示例在理解了位置概念的基础上，我会呈现一些具体的示例来让学生更好地理解位置关系。
比如，我可以向学生展示一张简单的图形，然后问他们：“苹果在哪个位置？橙子在哪个位置？”通过观察和描述，学生可以更好地理解每个物体的位置。
3. 活动实践为了巩固学生对位置概念的理解，我会组织一些活动让学生亲自参与。
例如，我可以让学生站在不同的位置，然后让他们描述自己的位置。
此外，我也可以让学生进行一些绘图活动，他们可以根据我的指示画出不同位置的图形。
4. 巩固练习在活动实践之后，我会布置一些巩固练习来检验学生对位置概念的掌握程度。
这些练习可以包括填空题、选择题和解答题等不同形式的题目。
教学反思与改进教学经验通过本节课的教学实践，我发现以下几点教学经验： - 导入新知识时要引发学生的兴趣，可以通过提问来激发学生的思考。
- 示范和示例是帮助学生理解位置关系的有效方法，可以通过图形或实物呈现。
- 活动实践是巩固学生对位置概念的理解的重要手段，可以采取让学生参与的方式。
- 确保巩固练习与教学目标的对应，并能够检验学生的掌握程度。
小学一年级数学：《认位置》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《认位置》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflection on the Teaching of "Recognizing Position"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《认位置》教学反思《认位置》教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
练习时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
一年级《认位置》教学反思（精选4篇）
一年级《认位置》教学反思（精选4篇）一年级《认位置》篇1反思一：1、初步感知左和右师：小朋友，我们昨天认识了上、下，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗?喜欢的小朋友请举手。
学生举手。
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他一样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手呢?生：右手。
师：对，我们都有两只手，左手和右手。
大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?生：右手写字。
生：右手画画。
……师：小朋友可真聪明!左右手可是一对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗?引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?生：有。
我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗?生：能。
师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?生：(有些不敢确定)不对。
讨论思考，交流。
生：不行。
只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。
明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
3、联系自己我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗?生自由说。
4、体会左右的相对性。
师：现在你和你的好朋友握手，请一、三、两排得小朋友向后转，全体起立，伸出你的右手握一握，你发现了什么?生：好像有点不一样。
师：为什么?学生讨论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。
......自我反思：新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
一年级认位置教学反思3篇
一年级认位置教学反思3篇一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。
早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。
教学反思一对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
一上数学认位置教学反思
一上数学认位置教学反思一年级数学认位置教案教学目标：1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。
2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学教程：一、导入新课游戏一：说口令做动作上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
（感性认识上、下、前、后）游戏二：说口令做动作左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
（感性认识左右）揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
二、教学例题出示情境图。
谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面小芳会说小刚在她的哪面你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。
指名回答，要求把话说完整。
谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。
三、组织练习谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生此文转自斐.斐课件.园活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。
1、做“想想做做”第2题。
谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。
2、做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品苹果上面是什么你看着图还能怎样说3、做“想想做做”第4题。
谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。
苏教版一年级数学上册《认位置》课后反思
苏教版一年级数学上册《认位置》课后反思昨天和今天分三节课上了认位置这一单元，《认位置》的内容是要认识及辨论上、下、前、后、左、右，其中辨析左、右以及用完整的一句话来描述两个物体间的位置关系是教学的两个难点。
备课时就请教过才教过一年级的张老师，她告诉我，这一内容学生把握起来专门难，有的小孩甚至到二年级还弄的不是专门清晰。
因此，我把教材作了小小的调整。
我降低难度，先找了个上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺的游戏带着小孩一起来做让他们初步感受上下前后，事实证明，游戏是小朋友乐忠的一种形式，因此我趁热打铁把教材中想想做做中的游戏也拿出来，左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
告诉小孩们，下面那个游戏有点难度了，你们预备好了吗?预备好了举手，既是对学生的常规教育，更是让学生记住自己的右手。
看着小孩们积极的表情，带着几分欣喜，几分紧张的跟着我做游戏，专门快我就发觉，一起做时有一部分小朋友依旧专门容易把左右混淆，总是红着脸，飞速的换左换右。
因此我请了两个男生两个女生到讲台上背对着大伙儿一起来做那个游戏，让大伙儿和我一起来做评判，如此边说，边做着相应的动作。
通过如此的两个小游戏，学生差不多能差不多上区分出左手和右手了，在那个地点我花的时刻比估量的要长，考虑到这对他们认位置相当重要，因为专门多儿童都要联系自己的左右手来辨论左右，依照自己的右手确定自己的右边，那么另一边确实是左边。
然后我再进行新课的教学，接着以练习本在数学书的左边数学书在练习本的右边这两句话描述课桌上数学书和练习本的位置关系，让学生体会物体之间的位置关系是相对的，应该用在的面这种完整的话描述。
为了能让学生加深经历，我请班上的几位学生分别指出自己前面的同学是谁、后面的同学是谁、左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。
如此不但加深了印象，也能够提高学生的活动爱好，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。
然而由于时刻缘故再加上学生年龄的特点，只能说一些简单的上下位置关系，对左右依旧不能说明白，学生也不敢多说!好吧，第一节课就如此终止了，晚上让小孩回家和家长一起做做今天的两个游戏。
《认位置》教学反思_教案教学设计
《认位置》教学反思《认位置》教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
练习时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《认位置》教学反思(教学实录)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《认位置》教学反思
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一
致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
练习时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
但是我发现，这样并不是所有的学生都能
接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。
教学反思
“前后左右”这个内容比较抽象，在完成我的第一次课堂教学后，有如下感悟：
1、创设生活情景，激发参与兴趣。
为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
2、创造性地使用教材。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。
教学中才发现，对于熟悉的生活场景，学生记忆起来比较简单,
3、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。
这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。
前后位置的改变应该有
两层意思：1、是比较对象的不一样。
兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。
2、是方向变化。
在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。
如，在学生发现大屏幕在教室前面后，提问“老师觉得在我后面，为什么？”学生自然发现位置方向不同，又问“要屏幕在老师前面怎么办？”这时让学生们指挥老师向后转，让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。
4、课堂是遗憾的美。
一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。
以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。
对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。
教学的评价手段也应多样化，以鼓励、赞扬为主。
其实看似简单的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。
俯下身去，换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。
我们教师只有不断更新教学观念，并将先进的教学理念转化为教学行为，多学习，多锻炼，才有可能真正走进新课程。
《认位置》教学反思
今天上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。
可以开始就问小朋友喜欢上数学课的请举手，有的举左手，有的则是举得右手，现在想想就应该规定好统一举哪只手，这样就可以了解学生对于左右是否分清。
之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好朋友，学生都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。
接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
通过这样的练习先让学生知道左右在哪边。
但在教学时，只顾形式了，没有观察学生是否都作对，也没有反馈学生做的情况，所以可以开始就把这节课的重点给忽略了，学生有的根本还不清楚左和右。
之后出示课本的主题图，直接问学生：小明和小红的位置关系是怎样的？学生被这一问题问到了，没有多少学生会回答。
之后就转而问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题学生还是会回答的。
在让学生说说其他人或者事物的位置关系时，学生还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，说的比较乱，而且在图上的事物学生还是很难分辨清楚它们位置关系。
但当找两个学生说一说他们的位置关系时，学生都会说的很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句子用的也很好。
之后教学“上下、左右”位置关系，学生由于对图的观察能力还不够，因此，只能说一些简单的上下位置关系，对左右还是不能说明白，学生还是搞不清楚，真是愁人啊！
“想想做做”第3、4两天学生练习的还是比较好的，但在第5题的设计上，还是有些问题的。
我直接问学生：谁的前面有几个人，谁的后面有几个人，这样的问题学生很容易回答。
但最好是问“他的前面有三个同学，他的后面有两个同学”这样的问题，让学生猜一猜他是谁？这样的设计学生就会更感兴趣。
今天在有校长听课的情况下，我为了维持课堂纪律还发了小火，唉。
我怎么就不能克制一点呢？
之后，校长给了我很多宝贵的建议，让我受益匪浅。
我最大的问题就是现在还不能很好的控制课堂，学生上课还是很乱，做什么的多有，要通过激励的话让学生集中注意力，“谁做得真端正，谁回答的真棒。
”这样的语言要经常说，还要有一个“榜样”让其他学生学习，榜样的力量还是很重要的。
现在发现教书真是一门大学问，有太多的东西需要去学习，好好加油吧，我的学习路还很长呢！
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。