倾听大自然的声音

“倾听大自然的声音”话题作文写作教学设计【教材分析】大自然中的风雷雨电、花草树木、鸟兽虫鱼、江河湖海等等都会发出丰富多彩的声响。

“倾听大自然的声音”这个话题作文，为学生提供了一个既有开放性又有约束力的话题，让学生围绕这一话题展开想像，想写什么，就写什么。

这个话题只是命题者为学生打开思路而设置的一个源头，它只给定写作范围，至于立意、选材、文体则由学生自主选择，自由发挥。

它的命题意图是放宽作文的限制，拓展学生的思维空间，鼓励学生充分发挥想像力、创造力，充分表现自己的个性。

因此，本次写作教学的重点是激发学生的多角度思维，充分挖掘他们的想象力和创造力。

另外还要引导学生积极构思，全员参评，提高其写作能力和作文评价能力。

通过引导和作文，增强学生热爱大自然、保护环境的观念。

【学情分析】大自然有着丰富多彩的自然景观和美妙悦耳的天籁之音，中学生对此并不陌生。

但他们又不善于将自己的感性认识转化为理性的表达，将自己内心的情感体验淋漓尽致地倾注笔端。

因此，在具体的写作训练过程中，应以学生为主体，充分调动学生主动参与的积极性，努力唤起其内心情感，引导他们在理解问题、发现问题的基础上，进行联想和想象，进而创新写作；要千方百计地激发学生探究写作的兴趣和创作欲望，培养学生合作学习的精神品质，提高他们的鉴赏能力和写作水平。

【教学目标】1、学会准确审题，多角度立意，选材构思，在相互借鉴的基础上，成功地完成本篇话题作文写作。

2、培养学生热爱大自然、感恩大自然的情感，增强其保护环境的观念，并愿意为大自然的美丽和谐做出自己应有的贡献。

【教学重点】激发学生的多角度思维，充分挖掘他们的想象力和创造力，另外还要引导学生积极构思，全员参评，提高其写作能力和作文评价能力。

通过引导和作文，增强学生热爱大自然、保护环境的观念。

【教学策略】1.作文案例教学法:借用成功的例文和学生的习作，进行作文技法的指导，增强辅导的针对性和实效性。

2.研讨法：给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会，让学生与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、出示话题，破解内涵。

教师向学生出示话题作文文题，并引导学生理清话题结构，破解话题内涵。

话题作文的话题，一般由引文（提示语）、话题和写作要求组成。

话题作文中的话题大都是一个词或短语，一般是由基本义、比喻义、引申义组成。

要引导学生在理解话题基本义的基础上，运用发散思维，深入挖掘话题的比喻义和引申义，帮助学生正确理解话题的内涵，防止出现审题偏差，以便使学生吃透命题者意图，准确领会写作目的，把握其范围。

1、出示话题。

师：人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼……你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。

同学们，今天就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声响吧。

（大屏幕出示作文题目）大自然的声音美妙动听：听风，让人回味；听雨，如梦如幻；倾听花开花落的声音，让我们感到了世间万物兴衰有时；倾听鸟鸣，则让人感到生命的无限生机；倾听大江大河大海的奔腾咆哮，让我们领略了大自然的雄伟壮阔……总之，大自然中的风雷雨电、花草树木、鸟兽虫鱼、江河湖海等等都会发出丰富多彩的声响。

我们听了这些声音以后，或想像、或感动，或振奋、或快乐，或震撼、或感慨。

你的心也一定会被融入这美妙有趣的大自然。

请以“倾听大自然的声音”为话题写一篇作文，写出你的所闻所感。

题目自拟，文体自选，立意自定，不少于600字。

2、破解内涵。

教师带领学生分析这篇话题作文的构成，找出引文（提示语）、话题和写作要求。

3、启发想象。

引导学生去想象大自然的各种声音，告诉学生可以侧重写一种声音，也可以写多种声音，但要做到层次清晰，不能鱼龙混杂。

4、确立文体。

让学生选择自己擅长的文体去写，或记叙，或议论，或描写和抒情。

无论选择哪种文体，都得老老实实地按照所选择的文体去写，千万不要写成“四不像”，造成文体杂糅。

5、确定选材。

在选材上，肯定是写“大自然的声音”。

6、多角度立意。

引导学生从以下几个角度立意：（1）通过写大自然的声音，来表现大自然的美丽有趣，抒发热爱大自然的情怀。

（2）通过写大自然的声音美妙动听，唤起人们的环保意识，让人类保护环境，呵护生命。

（3）也可以写大自然中不和谐的声音，从反面增强人类的环保观念。

（4）也可以通过倾听大自然的声音，写自己对生命、对生活的感悟，阐发哲理，让人们珍惜生命，热爱生活。

二、击题导写，范文引路。

教师在引导学生准确审题之后，可利用手头上各种语文教学资料（《中学语文园地》、《优秀作文选评》、《语文教学通讯》等）上的满分作文或成功的范文，来为学生引路。

可先让学生就范文的拟题特点、文体选择、立意、选材、结构、语言等方面进行品评；然后启发学生多角度的写作思路，让学生或借鉴其拟题方法、写作方法，或仿照其结构，或受其选材的启示，联想到日常生活中的素材并对其进行筛选；鼓励学生有创意地表达和真情实感的自然流露。

在这一环节中，主要让学生自由发言，畅谈各自听读范文后的收获和体会。

1、教师带领学生开阔一下写作思路。

一是教师可用“当我看到这个作文题目的时候，我的耳旁就回荡起了：‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’那黄鹂轻脆的鸣叫声；回荡起了‘阴风怒号，浊浪排空’的风叫声与浪击打堤岸的声音……”做引子，让学生回忆以前学过的有关诗句。

二是让学生想象聆听到来自于大自然声响后内心的感受和乐趣。

2、教师引导学生欣赏一篇范文《大自然的声音》，让学生从选材、立意、结构和语言上说说这篇文章的特点。

（大屏幕出示范文，教师朗读，学生边听范文边看大屏幕，让思绪随着教师的朗读声进入美丽的大自然中，然后让学生畅谈体会。

）（预设答案：这篇文章在选材方面只选择了一种声音，那就是生动形象的描绘了美妙的鸟鸣声。

这篇文章表现了大自然的美丽可爱，抒发了亲近大自然、热爱大自然的感情，立意鲜明。

这篇文章不仅抒发了亲近大自然、热爱大自然的感情，而且也包含了环保的主题。

例如，最后一句“但愿鸟们各种各样的美妙歌声能够永远回响在我们的耳边，让我们人人都献出一颗爱心，共同努力吧！”这篇文章采用了总分总的结构方式，开头总写鸟鸣声给自己的感受；然后分层描绘各种鸟美妙的歌声，并运用联想和想像，由实写到虚；最后，表达了自己的美好愿望。

这篇文章的语言优美，运用了比喻、排比、拟人等修辞方法，生动形象，非常感人。

）3、教师引导学生在享受大自然留给我们无尽欢乐的同时，列举大自然中不和谐的声音。

（例如：工厂的噪音、汽车的鸣笛，还有其它各种各样的让人不得宁静的声响等等；自然界鸟儿的鸣叫，狮的吼叫等一些声音很少了。

）然后，让学生设想一下应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活。

（可以先小组讨论，然后回答。

如：保护森林，让鸟儿有栖息之所；植树造林，让动物重归大自然；保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡；保护水源，让鱼儿有生存的地方。

）4、教师在上述引导学生从正反两方面立意的基础上，让学生以“倾听大自然的声音”为话题，将这节课的所听所感写下来，记下自己心灵的轨迹。

三、选材构思，独立试写。

学生明确写作训练目标和写作思路后，让学生在规定的时间内进行构思，完成初稿。

训练学生养成快速作文的习惯，在保证质量的前提下提高写作速度；教师要指导学生疏通思路，拟写写作提纲等，并通过巡视发现问题，及时指点，鼓励学生大胆创新。

（学生写作20分钟，未完成的课下完成；教师巡视。

）第二课时四、全员参评，领悟得失。

这一环节是学生领悟作文得失和获得写作技法的关键所在，也是教师总结作文教学得失、获得指导经验至关重要的一环。

具体做法是：首先，让学生将自己完成的初稿在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。

教师巡回听取小组交流、评点情况，以掌握学生面上的写作情况；其次，各小组推荐比较好的作文和有缺陷的作文各1至2篇供全班学生品评，让学生就文章的立意、选材、结构、语言、情感等方面发表自己的看法，找出其中的优点和不足。

五、借鉴自改，定稿誊清。

教师对学生的初稿品评情况进行总结，同时对学生的作文在总体上提出修改要求；学生在上述面上品评的基础上，借鉴别人作文中的优点，避免出现类似别人作文中的缺点，重新审视自己的作文初稿，针对自己作文中存在的不足进行修改，然后再定稿誊清。

第三课时六、师生评改，总结指导。

教师总体浏览学生上交的成品作文；然后，可尝试采取以下方法进行批阅，即抽出三分之一左右的作文精批细改，余下的三分之二作文让学生互批；批阅之后，师生根据写作、互批以及批阅过程中发现的问题，对作品的写作情况进行总结评价和分析，肯定优点和长处，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读、点评或印发甚至推荐发表，以激发学生的写作兴趣；教师对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。

【专家点评】本教学设计最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教育教学理念，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。

在教学过程中，教师从破解话题内涵入手，引导学生从多角度去寻找大自然的声音，有利于学生联想和想像能力的发挥。

在教学方法上，不是单纯地讲授，而是通过例文和学生研讨，尊重学生的理解，张扬学生的个性，注重培养学生独立思考、独立阅读的能力，在一种民主、平等的教学氛围中，教师运用师生品读范文、小组交流评点习作、学生互批作文、面上评析等教学形式，引导学生自我发现、自我感知、自我欣赏、自我评价、自我总结，鼓励学生积极思维、大胆质疑，注意发现和挖掘学生思维中的闪光点，鼓励学生有不同见解。

教师积极参与到教学活动中，师生、生生间的互动更激发了学生的学习热情，通过作品评析、独立试写、互批作文、修改习作等实践环节，提高了学生鉴赏作品的水平和写作及修改作文的能力。

本教学设计美中不足的地方有两点：一是教学的课时设计过多，写作训练的教学时间一般控制在两课时为宜，一课时用于辅导、写作，一课时用于评改、总结。

因此，可尝试将有关的教学步骤进行合并。

二是“击题导写，范文引路”这一教学环节有些繁琐，应把主要时间和精力放在“范文引路”上，让学生就范文的拟题特点、文体选择、立意、选材、结构、语言等方面进行品评，以启发学生多角度的选材和写作思路，从而创新作文。