“巧妙地”进行古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学古诗词教学技巧论文
小学古诗词教学技巧论文概要：音乐给人以丰富的美感，使人心旷神怡。
在古诗的教学中，借助音乐来渲染情镜是理想的手段。
特别在背诵古诗时，配上恰当的音乐，更容易使学生的感情得到升华，与作者产生共鸣，同时也培养学生的朗读技巧和审美能力。
在古诗词的教学中，只要教师多想办法，善于挖掘有利因素，视学生为教学的主体，把握教材，创设多种的教学方法，效果一定理想。
怎样才能在古诗教学中充分挖掘各种有利因素，激发学生的学习兴趣，让学生的各种素质得到培养？笔者认为应该要根据诗意和学生的年龄特点创设不同的教学方法。
一、导教师教学古诗，首先要通过语言激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引过来，把他们带到诗情景中去。
为此，教师的导语设计就显得十分重要。
在进行《鹅》教学时，笔者编了一个谜语让学生猜：“头戴红帽子，身穿白衬衣，脚穿红鞋子，唱歌伸脖子。
” 笔者一边念，一边做动作，学生听着老师念谜语又目睹老师的演示，个个兴致勃勃，课堂气氛顿时活跃起来。
学生很快就猜出谜底，这样就很自然地导入新课，从而培养了学生的兴趣，唤起了他们的求知欲。
又如，笔者教学《所见》时，一边播放轻松悦耳的音乐，一边讲述：有一天，一位诗人在家里写诗累了，他就拿着一把扇子走出家门散步。
他走到一片树林里，看见了一件有趣的事情。
诗人到底看见一件什么事呢？那就请同学们轻声读读诗，一起走进诗人生活中去吧！这样自然的引入，深深地吸引着学生，更激发起他们的好奇心，为接下来的教学创造了有利的条件。
二、看教材中的古诗大部分都安排了一幅与诗意相关的插图，很多教师都忽视了这些图的作用，其实教师充分利用这些插图，不仅能帮助学生理解诗句的意思，而且能训练学生的观察能力，表达能力和想象能力。
如《清平乐·村居》，教材的插图趣味盎然，笔者在教学中紧紧地围绕插图来引导学生学习诗句，带学生走进画面：一条弯弯的小溪旁，有一座茅草房，一对老人在悠闲地聊天，多温馨啊！远处，大儿子在田里劳作；身边，二儿子在编织鸡笼；最淘气的莫过于小儿子呢，他自由自在地卧在地上津津有味地剥莲子吃。
高中语文古诗词教学策略探讨的论文
高中语文古诗词教学策略探讨的论文高中语文古诗词教学策略探讨的论文一、高中语文古诗词教学意义1.提升人文素养。
追根究底，语文学科的教育目的在于提升学生的人文素养和精神文明，这也是近年来我国教育事业的重点改革方向。
而高中语文古诗词的教学则对学生提升文学和人文素养具有重大意义。
如果能够有效利用古诗词教学，使其成为提升学生人文素养的手段与途径，定会获取较大的教育成效。
另外，在现代社会中人们心理浮躁，不愿踏踏实实地求知识做学问，而是追求短期的速成，在这种消极现象日益泛滥的情况下，教师更应该利用古诗词教学对学生进行人文素养的培养，以此来抵制这种不良风气的腐蚀。
例如，《诗经》《楚辞》等著作中都蕴含了极为丰富的人文精神与道德元素。
通过教授这些具有人生哲理的作品来陶冶学生的情操，塑造学生人格，也是当代每一个高中语文教师的职责所在。
2.完善学生人格。
高中阶段是发展学生人生观、世界观、价值观的黄金时期，同时也是培养学生形成良好的思想道德品质、提升其文化品位的最佳时机。
古诗词教学对这些方面的培养都具有潜移默化的作用。
例如，李白的《赠汪伦》会让学生深刻领悟到同窗与朋友间的情谊，使他们更加珍惜友情；王安石的《游褒禅山记》则是为学生展现了诗人勇往直前，敢于探索他人不敢到达的奇险之处，这对培养学生冒险和开拓精神以及开阔学生视野是有帮助的。
由此可见，古诗词教学对完善学生人格、发展学生个性有极大作用。
3.培养审美怡情。
古诗词以精简、美轮美奂的语言创造出优美的意境，充满想象力的'画面，进而反映出诗人情感，或思乡心切，或凄美爱情，或壮志豪情，或社会现实。
在古诗词教学过程中，教师不仅要让学生理解其文章大意，更应注重学生的情感体验，使学生在诗词所营造的氛围中让自己的身体、心理、灵魂都得到情感上的升华，从而调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，陶冶学生的情操，开拓学生的思维，提升学生的审美能力。
二、高中语文古诗词教学困境1.教学方法固定僵化。
古诗词使用技巧论文
古诗词使用技巧论文古诗词使用技巧论文古诗词被誉为中华文化瑰宝，它以其优美的语言、独特的格律和深刻的意境，给人留下了深刻的印象。
古诗词的运用有其独特的技巧，它们通过表达情感、绘画景色、描写人物等方式，将作者的思想和感受传达给读者。
首先，古诗词运用寥廓的语言表达深沉的情感。
古诗词常常用简练的语言表达情感，给人以审美的享受。
例如，杜甫的《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。
”这两句诗简单明了，通过雨水的时节和春意的点缀，表达了诗人怀揣的喜悦之情。
又如，李白的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”这一组对仗工整的诗句，通过静谧的秋夜和忽明忽灭的萤火虫，表达了作者内心的孤寂之感。
其次，古诗词通过描绘壮丽的景色给人以强烈的视觉体验。
古人善于运用生动的形容词和丰富的修辞手法，描绘出美不胜收的自然景象。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗通过白天结束和黄河入海的壮丽景象，给人以宏伟壮观的视觉感受。
又如，杜牧的《秋夕》中写道：“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水, 卧看牵牛织女星。
”这首诗通过描述秋天夜晚的冷清和牵牛织女星，给人以宁静和浪漫的感受。
再次，古诗词通过描写人物来传达情感和思想。
古代文人常常以自己和身边的人物为蓝本，塑造出丰富的形象和性格特点。
例如，辛弃疾的《青玉案·东篱乍买新栽杏》中写道：“每致五六成群，便满东篱昼不收。
”这首词通过描述杏树的生长和繁衍，来表达作者对生活和美好事物的向往。
又如，杜牧的《秋夜寄简友人》中写道：“酒醒路长我又迟，语是不曾损睡时。
吹落满城春色放，独怜幽草涧边生。
”这首诗通过写作者对友人的思念之情，以及春景的美好，流露出作者追求自发和独立性格的精神。
综上所述，古诗词运用了独特的技巧，通过简洁明了的语言、生动形象的描写和丰富的人物塑造，将作者的思想和情感传达给读者。
古诗词的技巧不仅提升了作品的艺术价值，也给读者带来了美的享受和思考的启示。
古诗词作文教学论文
古诗词作文教学论文一、研读诗词，学习修辞诵读古诗词，不仅可使学生的情感受到熏陶，增加文化积淀，提升语文素养，而且对于学生改进作文中的语言表达方式也有很大的作用。
仔细研读古诗词，我们不难发现，学生常用的修辞手法在古诗词中随处可见，而且运用得更为恰当。
1.比喻：如“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”（白居易《暮江吟》）用“珍珠”比喻露珠，不仅形象地道出其圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。
2.拟人：如“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”（杜甫《春望》）以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，千百年来脍炙人口，历久不衰。
3.夸张：如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”（李白《望庐山瀑布》）壮观的瀑布从高处急冲而下，真让人怀疑这是从天上倾泻下来的银河，夸张的手法道出了庐山瀑布向下倾泻的磅礴气势，现在人们常常用这两句诗来描写瀑布的壮观景色。
4.对偶：如“举头望明月，低头思故乡。
“”野旷天低树，江清月近人。
“”竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”5.设问：如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
“”问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的，除上述修辞外，还有反复、排比、互文、借代等，真可谓博大精深。
只要我们潜心研读，一定会受益无穷。
二、引经据典，增强魅力要想提升作文语言的魅力，一靠生动形象，二靠文化特色。
如果语言既有形式上的生动形象，又有内容上的文化内涵，就能一下使文章变得厚重起来。
因此，在作文中正确、巧妙地运用一些经典的东西，会使文章更具魅力。
如在痛苦中执著，我们可以说“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；在迷惘中追求，我们可以说“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路”；豁然开朗，喜获丰收时，我们可以说“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”又如写到春播可引用诗句“春播一粒粟，秋收万颗子”；写到萤火虫可引用诗句“轻罗小扇扑流萤”；写到荷花可引用诗句“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”；写到秋天的枫叶时可引用诗句“霜叶红于二月花”……如果觉得经典古诗词难以表达自己的感受，也可以适当改动，表达效果更佳：市场上看到两位妇女较劲，一学生这样表达“黑云翻墨未遮山，‘唾沫’满天落脸盘”；弟弟年龄小，却是万分“奸诈”，一学生慨叹“老妈呀老妈，您老人家真是‘不识老弟庐山真面目，只缘身在一家中’”；考试前夕，一学生这样改动李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
高中语文古诗词教学论文10篇
高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
小学语文古诗教学论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
对一首诗词的理解应该让学生逐渐的认识到诗中关键词的作用。
二、创新性培养方法，规范思维互动方式语文古诗课程学习的标准就是对语言理解能力的提升，在学习过程中能够形成独立的阅读古诗并思考和理解古诗思想感情的能力。
语文教学论文：古诗词教学如何才“独具魅力”(共17篇)
一、精讲多练。在许多美术教研活动时，我常常听到老师这样讲，现在说来亦不觉新奇，但真要做到却不简单。尤其对于刚接触的新学问，学生对美术作品的生疏可想而知。在这种情况下，做到既得少讲，又得让同学们动起来，有充分的活动时间，很难。我就采用了课件演示的方法，让学生们直观的看许多的关于面具的图片，让他们先在视觉上产生一种熟悉感，再进行简洁的关于面具的资料介绍，从而让他们能把自己刚熟悉的画面印象自然转化到文字印象中，最终达到了解新学问的目的。也可以把更多的时间留出来，让学生们有充裕的时间去进行面具的`创作。
二、以字词替代法领悟古诗词
小学生初接触古诗词不久，让学生亲自参与进来，走进古诗词，而不只是听众和看客，即运用换词对比的方法，将使课堂面貌焕然一新。
如辛弃疾的《清平乐・村居》中的几句：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。一个“锄”字，一个“织”字，一个“卧”字，都用得很好，尤其是一个“卧”字，用得极妙，它把小儿天真活泼、顽皮可爱劲儿和盘托出。像王安石诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字，也是古今一绝。小学生最喜爱亲自动手，我们何不让他们动笔换字呢？我向学生提问：“同学们，‘锄’、‘织’、‘卧’字分别可用什么字替换？换了之后会有什么不同的效果？”话刚落音，学生们七嘴八舌，跃跃欲试，情绪一下子昂扬起来。不一会儿，就有学生举手，把“锄”字换成“种”字，把“织”字换成“编”字，把“卧”换成“坐”字。还有换成“躺”字、“蹲”字的……学生的积极性被调动起来了。这时，老师千万不要遗忘充分赞扬学生，同时让孩子们思考诗人为什么不用你们说的这些字？这样的学习情境使孩子们简单真正融入诗歌，理解诗歌语言的精髓。
三、以循序渐进法融入古诗词
小学生之所以可怕古诗、古词，是因为它与现代文有很大的不同。一个词或一个字，意思极其丰富。假如语文老师引导不好，只讲字面上的意思，而不带学生深化了解诗词，学生很难对诗词产生兴趣。小学语文老师可通过提问的方式，引导学生慢慢走入诗词的境界中去，让他们领会到诗词的独特魅力。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
高中语文论文：谈古诗词的四种创新教法
谈古法诗词的四种创新教法现行语文教材中对古诗词都非常重视，其中编选了不少著名的古诗词。
这些古诗词由于年代久远，用语精炼，表意含蓄，再加上学生的生活阅历肤浅，导致学习时倍感枯燥，难于理解。
因此，针对这种实际情况，不妨“让学生从做中学”（杜威语），运用以下四种新颖教法，一定能够产生明显的效果。
一,彩色巧绘诗词意在古诗词的教学中，结合古诗词的内容实际，根据“诗词中有画”的鲜明的意境特点，让学生把古诗词中的内容画下来，可以促使学生借助想象将语言文字还原成形象，再把形象还原成画面，从而使文字与形象配合，诗词与画面互补，以促进学生深入理解诗词内容。
例如学习古诗《江雪》时，让学生根据诗的内容画一幅《雪天垂钓图》，体会孤舟独钓的凄清景象。
结果学生纷纷行动，争先恐后，在较短的时间内一幅幅精美的图画闪跃在眼前，使人看后兴奋不已。
最后学生之间互相欣赏品评，取长补短，达到了共同提高的目的。
这种方法，既理解巩固了诗词的内容，又提高了学生的绘画能力，从而提高了学生学习古诗词的兴趣，真可谓一箭双雕。
二,歌唱诗词留心间古诗词是我国文学史上最早产生的艺术形式之一，它在最初阶段总是与音乐舞蹈紧密结合在一起的，只是到后来才出现了脱离音乐的诗词作品。
但留下来的古诗词还保留着与音乐相近的某些特征。
因此，在古诗词的教学中，把诗词加工成学生喜闻乐见的歌曲形式，来引领学生唱诵，会收到意想不到的效果。
其具体做法是：（1）教材中有不少古诗词已被著名作曲家谱成了曲广为传唱，如李煜的《虞美人》，苏轼的《念奴娇》等，这些可直接拿来教唱。
（2）将一些优秀的音乐作品（曲）直接套在意境和风格都十分协调的古诗词上，如将《彩云间》的曲子套在《迢迢牵牛星》中，即可拿来教唱。
（3）更高层次上的是创作，由擅长作曲的音乐教师和爱好音乐的语文教师，将其中大量的古诗词谱上曲而后教唱。
这种古诗词唱诵方法，更加发挥了古诗词抒情审美的艺术效果，从而能较快地提高学生对古诗词的欣赏能力。
奏响小学古诗词教学四部曲优秀获奖科研论文
奏响小学古诗词教学四部曲优秀获奖科研论文古诗词是我国瑰丽的文化宝库中一颗璀璨的明珠, 它浓缩了中华文化几千年的文明成果。
其语言优美精练、韵律朗朗上口、想象丰富新奇、情感动人心魄、意境深远幽美、哲理深刻入微。
小学课本将部分经典又适合儿童阅读的古诗词揽于书中, 作为小学教师的我们, 该怎样演绎诗词文化的经典, 奏响小学古诗词教学的旋律, 让孩子感受中国语言文字的精妙, 受到传统文化艺术的熏陶呢？一、前奏动人, 巧妙导课鲁迅就曾说过：“没有兴趣的学习, 无异于一种苦役；没有兴趣的地方, 就没有智慧和灵感。
”我们要让古诗词的学习成为孩子学习的乐园。
联系旧知, 导入新课是教学中最常用的方法。
可以根据诗人进行知识迁移, 教学一年级的《古朗月行》时, 依据孩子已有的知识经验, 对李白的《静夜思》耳熟能详, 则以此诗导入, 拉近了孩子与文本的距离。
故事导入也是一种巧妙的方法, 无论多大的孩子, 都喜欢听故事。
教学《所见》时, 笔者向孩子们娓娓道来：夏季的一天, 闷热难当, 知了在枝头叫个不停, 诗人在房间里烦闷不安, 于是他走出房子, 来到树林里。
看见整个树林枝叶繁茂, 林间的小道上满是树荫, 正当诗人觉得惬意无比时, 一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿, 他一路行一路唱, 那歌声似乎把整个树林都惊动了。
忽然, 歌声停下来了。
为什么呢？让我们一起学习古诗《所见》, 孩子学习的兴趣顿时被激起。
欣赏图片也不失为古诗教学导课的好方法, 特别适合于风景优美的诗词教学, 如《渔歌子》《竹枝词》《天净沙·秋思》等, 出示优美的画面让学生欣赏, 辅之以音乐和动情的解说往往能将学生带人诗的意境之中。
导课的方式多种多样, 只要贴合学生的学情, 往往能为古诗的学习做好知识与情感的铺垫。
二、百读古诗, 自明诗意《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到感情熏陶”。
浅论初中古诗教学法论文
浅论初中古诗教学法论文一、课题的提出：生活中有美，古诗教学中也有美。
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入中学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是中学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
中学古诗的教学，对于中学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义新课程标准指出：“中学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。
中学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。
反思过去，我们说中学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。
我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
古诗巧妙教法[论文]
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浅谈古诗的巧妙教法摘要：在中华民族文化银河中，古典诗歌是其中一颗璀璨的明星。
千百年来，无论汉语言文学如何更迭和发展，古诗仍旧因其生动凝练的语言、和谐优美的音韵和深远清新的意境而被历代传颂。
那么教师在教授教材中的古诗时，怎样才能做到让学生深入理解古诗、掌握古人和古文化的精华呢？本文笔者重点从几方面谈谈古诗的巧妙教法。
关键词：诗人；解读诗题；情境；诗句一、了解诗人孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们明白“诗如其人”的道理，所以我们需要根据诗人成长背景、生平经历以及生活态度等方面从侧面来发掘其诗的主题。
通过引导学生了解诗人，使学生初步感知诗歌及诗人的特点，为其充分理解诗歌打好基础。
那么教师引导学生了解诗人可以从以下几方面入手。
1.对诗人作诗的风格进行介绍。
比如教师在讲授诗人李白诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可先引导学生复习学过的古诗《静夜思》，使学生对诗人一贯的作诗风格有初步接触，然后再将诗人的诗风带入到要学习的诗歌中，这样从具体到抽象，再从抽象到具体，从而不断深化学生对诗人、诗歌的感知。
2.对他人给诗人的评价进行介绍。
比如在介绍孟浩然时，可以引用其他诗人或诗论对孟浩然的评价，孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，创作出许多不朽的诗篇。
杜甫、李白等都对他的诗高度赞扬。
大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，毫无掩饰地赞扬道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”还发出“高山安可仰”的长叹。
杜甫也用“清诗句句尽堪传”来称赞孟浩然。
由此看来，能得到李杜高度赞扬的诗人，其诗歌必定不同凡响。
3.对诗人创作时的背景进行介绍。
比如在讲到杜牧的《泊秦淮》时，教师可以首先满含感情地对诗人所处的时代背景进行介绍，杜牧是晚唐时期的诗人，当时唐朝开始走向衰败，江山岌岌可危，但是当朝的官宦显贵却不思百姓疾苦，日夜花天酒地。
杜牧在秦淮河畔观见此景，身怀正义、目光长远的他怎能不感到愤怒和悲痛，那些只知听歌女吟唱的官宦显贵们，为什么就不知道亡国之痛呢？二、解读诗题诗题是引导学生进一步剖析诗歌的关键，它通常能够透露诗歌的主要内容、写作对象和场景等信息。
小学语文古诗词教学的有效开展优秀获奖科研论文
小学语文古诗词教学的有效开展优秀获奖科研论文语文教学中古诗词是必不可少的内容，培养学生的古诗词学习兴趣，有利于学生综合素养的发展。
但传统教学中，教师所采取的教学方法较为单一，学生的学习能力难以得到提升，对古诗词中所包含的诗情并不能准确地理解与感悟。
当前，随着新课改的逐步深入，小学语文古诗词教学也成为一项重要教学任务，古诗词教学颇受公众关注。
因此，教师的教学理念必须做到观念上更新，行动上落实，通过结合所学古诗词以及学生的认知水平，采取有效的教学形式和方法，从而提高学生的学习效率，使古诗词的教学更富有诗情画意，也能真正体现“真语文”的教学本质。
一、小学语文古诗词教学开展的意义在我国小学语文教学中，古诗词教学是重要的组成部分，培养学生的古诗词学习兴趣，理解古诗词的能力成为主要的教学任务。
在素质教育理念深入实施，以及大力弘扬优秀传统文化的时代背景下，古诗词的教学也越来越受到关注，因此，开展古诗词教学具有一定的价值与意义。
开展古诗词教学有利于激发学生的学习兴趣。
在教学中，通过古诗词教学的开展，引导学生领略我国优秀传统文化，感悟诗词意蕴，领略诗词美丽，增强民族自豪感，树立文化自信。
古诗词短小精悍，朗朗上口，易吸引学生的注意力，通过抓住小学这一启蒙教育阶段，教师有效开展古诗词教学，在潜移默化中激发学生学习兴趣，使学生在吟诵古诗词、评鉴古诗词、领悟古诗词中积极学习古诗词，将古诗词的兴趣种子埋进学生的心中，传播弘扬优秀古诗词，扎实基础。
引导学生欣赏古诗词的韵律美、艺术美、文学美，使学生身心受到浸染，同时也从古诗蕴涵的内涵中受到精神的洗礼，不断提升和丰富学生文化修养，促进学生整体素养的发展。
开展古诗词教学还有利于提高学生的综合素养。
小学生正处于启蒙学习阶段，古诗词的教学让学生不断积累学习古诗词的方法与技巧，丰富学生认知，积累知识储备。
同时，在这一古诗词的学习熏陶下，学生对学习中华民族博大精深的古诗词充满了期待，借助优秀古诗词蕴涵的精神养分，对学生进行启发以及引导，提高学生的综合素养。
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“巧妙地”进行古诗词教学
【摘要】古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。
我们应该怎样引导学生去学习、去品味呢？我们可以从五个方面入手：从诗题着手，整体感知。
抓重点词，理解诗句。
品赏佳句，体会意境。
吟诵诗词，体味声律美。
拓展学习，博闻强记。
【关键词】古诗词教学、诗题、重点词、品赏、吟诵、拓展
古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。
让小学生从小接受祖国优秀文化的熏陶，继承祖国优秀的文化遗产，理应成为语文教学的重要任务，而教材中一定量的古代诗词的存在，应当说为学生的古典文学素养的形成，提供良好的条件。
面对如此优秀的文化遗产，我们应该怎样引导学生去学习、去品味呢？在新课程标准教学理念的指导下，我对古诗词教学做了一些有益的尝试。
一、从诗题着手，整体感知。
诗题是诗的窗口，我们从诗题，往往可以感知到诗的内容。
如从《九月九日忆山东兄弟》，我们可以知道这诗写的是想念家乡，思念兄弟：从《饮湖上初晴后雨》，我们可以了解到这是在西湖游宴，领略西子湖的美景：从《游山西村》，我们可以知道这是诗人在游览山村，描绘的是山乡风光习俗。
其它如《忆江南》、《长相思》等词，虽为词牌名，但与词的内容也有一定的关系，亦是如此。
因此，
古诗词教学，须从诗题着手，我们应舍得在诗题上下功夫。
二、抓重点词，理解诗句。
小学教材中的古诗词浅显易懂，一般来说，对诗句的理解，学生只要借助于书中的注解，借助于字典、词典，自己就能搞懂。
我们这里讲的重点字词，指的就是那些需要教师指点的、古今词义差别较大的疑难字词；还有就是一些虽是常见词，但在特定语境里有特殊的含义的那些字词。
如“故人西辞黄鹤楼”这一诗句，教师应有意识帮助学生弄清“西辞”的意思；“烟花三月下扬州”重点应放在解释“烟花”这一词。
有些字眼，虽然是常见词，由于诗人用得精当，也就显得出奇，我们也不能忽视它们在特定语境中的含义，必须引导学生认真体会。
像“春风又绿江南岸”中的“绿”字，形容词用如动词，它把江南春风吹拂，万物复苏，草木争荣，生机勃勃的情景凸显了出来。
教学中，我们可以运用多媒体课件，形象展现“吹绿”这一动态，帮助学生领会诗人“炼字”之精妙。
又如“云母屏风烛影深”中的“深”字，道出了诗中主人公独坐之长久、凄凉，正沉浸在深沉的思忆中；“僧敲月下门”中的“敲”字，衬出了夜晚环境的静寂。
这些字词，单靠查字典、词典、孤立地解释，是根本解释不清的，必须根据具体语境，才能体会它们所要表达的实际情态。
三、品赏佳句，体会意境。
古诗词中有许多名词，这些名句雕镂组绣，炫转荧煌，让人玩索不尽，抽绎无穷。
教学时，应让学生反复吟读，领会其意境，并熟
读成诵。
如诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的教学，我们可以还诗句以几个具体景物，具体形象，具体画面：诗人独立江岸，看着帆船慢慢离去，向朋友频频招手；在黄鹤楼上遥望帆影渐渐远去，诗人不肯离去；帆影远去，消失在天边，诗人还伫立不动，翘首凝视。
望着、望着，眼前只见滚滚江水流向天际。
这些画面可以让学生头脑中有诗人目驻神驰的情态，从而体会到诗人送别老朋友时那种依恋的心情。
又如诗句“霜叶红于二月花”的教学，可以通过解决“诗人拿什么跟什么比较?”和“诗人为什么会感到经霜的枫叶比二月的鲜花还更红艳?”两个问题，来体会诗句的哲理意蕴。
小学教材古诗词中的佳句是不少的，如“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“落红不是无情物，化作春泥更护花”“青山遮不住，毕竟东流去”“零落成泥碾作尘，只有香如故”……这些都是千人传涌的名句，都需要我们教师给予指点，让学生多读多背，熟记在心。
四、吟诵诗词，体味声律美。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明了吟读诗词的重要性。
古诗词讲究用韵，特别是格律诗，对字数、句数、对仗、平仄等还有严格规定，读起来抑扬顿挫，铿锵有声，琅琅上口。
对小学生来说，可以通过大声吟诵来体味其中韵律的美。
教师指导朗读时，重点应放在怎样让学生读出感情，读出诗韵。
可
以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义，在诵读中，体会诗的意境和诗人的情感。
诵读时，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。
一般地说，七言诗要把握好四、三停顿，五言诗要把握好二、三停顿，例如：绝句
两个/黄鹂//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋/雪，门泊/东吴//万里/船。
独坐敬亭山
众鸟//高飞/尽，孤云//独/去闲。
相看//两/不厌，只有//敬亭山。
对小学生而言，指导朗读还要注意读的方式多样化，如，集体读、分组读、男女生对读、范读、领读、配乐美读……等等。
五、拓展学习，博闻强记。
教师可以在课前让学生交流自己喜欢的古诗，也可以在课堂教学中举一反三，引导学生进行大量的课外古诗词阅读，利用课堂教学这一平台，教师也可以把课内学习与课外阅读结合起来，如教学《望庐山瀑布》，可以布置让学生课外去收集山水诗；教学《乡村四月》，可以让学生收集田园诗；教学《枫桥夜泊》，可让学生收集乡思诗；教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》等，让学生收集离别诗；教学《示儿》，让学生收集爱国诗……之后，还可以搞一些语文实践活动，如举办古诗词吟诵会，创办学习古典诗词沙龙等。
古诗词，是中华民族文化的一片沃土，传承这片瑰丽的文化风景，需要我们拉着孩子们的手，去靠近它，走进它。
在语文课堂里，让
我们的古诗词教学也呈现“万紫千红”的美丽，让我们的引导也有“润物无声”的渗透力，让我们的“用心教学”也能“春种一颗粟，秋收万颗子”吧。
来，挽起孩子们的小手，快快乐乐，走进古诗词！。