普通高中语文课程标准(实验)
普通高中语文课程标准 实验
普通高中语文课程标准实验普通高中语文课程标准实验是指在教学实践中，根据国家颁布的普通高中语文课程标准，结合学生的实际情况和学校的教学资源，进行一系列的实验性教学活动，以期达到更好的教学效果和学生的综合素质提升。
语文课程标准实验的开展，旨在推动语文教学的改革和创新，促进学生的全面发展，提高语文教学的质量和效益。
首先，语文课程标准实验要紧密结合国家颁布的普通高中语文课程标准，明确教学目标和要求。
在实验中，教师应该充分理解和把握课程标准的精神和要求，结合学生的认知水平和兴趣特点，合理设计教学内容和方法，确保教学活动符合课程标准的要求，能够有效地促进学生的语文素养和综合能力的提升。
其次，语文课程标准实验要注重教学手段和方法的创新。
教师可以尝试运用多媒体、互动教学、小组合作学习等现代教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，可以引入项目化、探究式等教学模式，让学生在实践中学习，培养他们的创新精神和实践能力。
通过不断探索和实验，找到适合学生的最佳教学方法，提高语文课程的吸引力和实用性。
此外，语文课程标准实验还要注重评价体系的建立和完善。
教师可以探索多元化的评价方式，如综合评价、自我评价、同伴评价等，全面了解学生的学习情况和发展状况，及时给予学生反馈和指导。
同时，要重视学生的综合素质培养，注重学生的思维能力、表达能力、合作能力等方面的评价，促进学生的全面发展。
总之，普通高中语文课程标准实验是一项重要的教学改革活动，对于提高语文教学的质量和效益，促进学生的全面发展具有重要意义。
教师要充分发挥自身的主体作用，积极探索和实验，不断改进教学方法和手段，为学生提供更加优质的教育资源和服务，推动语文教学的不断发展和进步。
希望通过语文课程标准实验的开展，能够为学生的语文学习和成长带来更多的益处，为教育事业的发展贡献力量。
高中语文新课程标准 (2)
高中语文新课程标准简介高中语文新课程标准是根据《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）而制定的，新课标于2017年开始实施。
这是一份为高中语文教育提供指导的重要文件，旨在培养学生的语言文字能力、文化素养和综合运用能力。
新课程标准的制定受到了多方面的考量，其目的是让学生在学习语文的过程中获得综合的素养提升，包括语言文字运用能力、文学鉴赏能力和文化传承能力。
新课标侧重于培养学生的创新思维和综合分析能力，以适应现代社会的要求。
核心内容一、知识与能力要求新课程标准对学生的知识与能力要求进行了明确的规定。
其中，语文知识包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，能力要求则包括阅读理解能力、写作能力、听力口语能力等。
在语文的学习过程中，学生需要通过阅读各种类型的文本，掌握不同文体的特点，理解作者的意图和观点，并能够进行批判性思考和表达。
写作方面，学生需要能够准确表达自己的观点、论述问题，并具备较高的文字表达能力。
听力口语方面，学生需要通过听力材料的训练，提高自己的听力理解能力和口头表达能力。
二、学科的特点高中语文学科具有以下几个特点：1. 综合性高中语文学科的教学内容涉及广泛，包括文学、语言、传媒等多个方面的知识。
通过学习语文，学生能够增加自己的文化素养，培养对世界的综合性认识。
2. 文化性高中语文教育旨在培养学生的文化传承能力和文学鉴赏能力。
学生通过学习经典文学作品，了解中国文化的传统和变迁，培养自己的审美情操。
3. 实践性高中语文学科注重学生实际运用语文知识和能力解决问题的能力培养。
学生需要通过实际的写作、口语表达等活动，提高自己的语言文字运用能力。
三、教学原则与方法新课程标准强调了教学的灵活性和个性化，要求教师在教学中注重学生的主体性和实践性。
教学原则包括以下几个方面：1. 尊重学生的个性教师应该充分尊重学生的个性差异，根据学生的特点和需求，灵活地设计教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
2. 强调实践性教学教师应该注重课堂教学和实践活动的结合，通过实际操作和实践训练，提高学生的语言文字运用能力。
普通高中语文课程标准与核心素养
普通高中语文课程标准（实验）第一部分前言普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。
一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
普通高中阶段语文课程标准(实验)阅读与鉴赏目标解读
一般高中阶段语文课程尺度(实验版)阅读与鉴赏目标解读高中《语文学科知识和教学能力》试卷分值均为150分，高中学科专业知识约占10%，教学能力占90%。
从分值比例来看，《语文学科知识和教学能力》对教学能力的考查比重大，题型要紧是选择题和主观题，关于新课标的考查是一个重点。
能否深入理解课程尺度，直截了当关系到考生分数上下。
接下来针对高中语文必修课程目标中阅读与鉴赏目标进行解读。
课程目标中关于阅读与鉴赏共有12条要求，综合起来看，应掌握以下几点：1.把鉴赏提到前所未有的高度将鉴赏与阅读并列，表白了高中语文教育的新高度。
课程尺度提出四项鉴赏要求：第一，要有积极的鉴赏态度。
第二，鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表示力，有自己的情感体验和考虑。
第三，努力探究作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
第四，鉴赏活动中了解一些文学作品的全然特征、表示手法及有关作品的背景资料，了解的目的是为了用于分析和理解作品。
这其中，应高度关注有自己的情感体验和考虑，这是鉴赏的最实质要求。
2.高度重视阅读过程和方法课程尺度中提出了一些的阅读方式和方法，并就阅读过程中学生行为提出了新的要求。
如：要求开展独立阅读的能力;要求注重个性化的阅读;要求学习探究性阅读和制造性阅读，目的是开展想象能力、思辨能力和批判能力;四是要求灵活运用精读、略读、扫瞄、速度等阅读方法，注意要针对不同的阅读目的和阅读资料;要求能用一般话流畅地朗读，对古诗文要求能诵读;要求转变学习方式，注重合作学习，养成相互切磋的适应;要求学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息，以便能及时有效地解决阅读中的问题。
3.重视文化传承，提高文言要求课标加大了学习古诗文的难度，把高中文言文教学由过去的以落实字词句为目的的串讲式教学转变为全面落实三维目标的整体教学。
同时调整了文言实词、虚词和文言句式的教学方向。
高中语文课程标准解读
高中语文课程标准解读高中语文课程标准解读一、课程性质的定位：工具性与人文性的统一语文课程性质观是语文教育观念的基础和核心，统帅着语文教育的全局。
从1992年到2000年的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)来看，语文课程性质经历了一个由“惟工具”论而“文化载体”论继而“文化的重要组成部分”论的过程。
《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《标准》)继承以往《大纲》的合理成分，从工具性和人文性统一的高度来界定语文课程的性质。
体现了科学与人文相整合的课程文化观，这一课程文化观构成了《标准》基本理念的本体论基础，决定着今后语文教育的发展方向，并由此引发出语文教育目标观、实施观、资源观、评价观等一系列观念的革新和发展，成为统领语文课程改革各环节的基本指导思想。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
所谓语文课程的工具性，是指语文本身是表情达意、交流思想、进行思维的工具，可以帮助学生学好其他学科，同时，语文还是文化的载体，作为传承文化价值观念的工具，可以维系人类社会的绵延发展。
语文本身的这种工具性是必然存在的，这在语文界已基本达成共识。
然而，工具性只是揭示了语文课程的外在价值和意义，语文课程的内在价值和意义则集中体现在其人文性上。
一方面，语文是一种文化的构成，负载着多姿多彩的人类文化，包孕着无限丰富的人文精神。
任何民族的语言都是该民族认识世界、阐释世界的意义符号体系和文化价值体系，语言的文化代码性质决定了它鲜明的人文属性，而汉语汉字的人文属性则尤为突出，它重人生、人伦、人情、人性，讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式，积淀着汉民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。
普通高中语文课程标准(实验)-普通高中语文课程的性质.
小说与戏剧系列：
短篇小说欣赏 戏剧欣赏
选修课程系列示例
（粤教版教材）
新闻与传记系列：
传记选读 新闻的阅读与写作
语言文字运用系列：
语言文字规范与应用 说话的艺术
文化论著与专题系列
《论语》选读 《庄子》选读
课程的修读
高中生语文水平的三个层次： 第一层次：必修课程10学分 第二层次：必修10学分+选修8学分 第三层次：必修10学分+选修14学分
普通高中语文课程的 理 念
什么是课程理念？
课程的基本理念，指课程的基本 思想、认识或主张，是课程设计 和课程实施的指导思想。
高中语文课程的理念
“高中语文课程继续坚持《全日 制义务教育语文课程标准（实验 稿）》提出的基本理念” 表明了整个基础教育语文课程设 计的连贯性、系统性、整体性
义务教育语文课程标准提出的
普通高中语文课程的 构成与开设
课程的设计思路
时代性——适应社会对人才的多样 需求 基础性——在义务教育基础上的普 遍提高 选择性——满足学生对语文教育的 不同期待
高中语文课程结构
B4 C4 D4 E4 F4
B3
C3
D3
E3
F3
B2
C2
D2
E2
F2
B1
C1
D1
E1
F1
诗 歌 与 散 文 B 语文一 A1
《普通高中语文课程标准（实验）》
解
读
华南师范大学文学院 语文教育中心 陈建伟
普通高中语文课程的
性 质
语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。工 具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点。
高一语文课程标准
高一语文课程标准一、指导思想认真贯彻《普通高中语文课程标准》（试验），不断丰富教育教学理念，扎实搞好课堂教学改革，努力提高驾驭课堂能力，切实确立学生在学习中的主体地位，重视对学生学法指导和学习兴趣的培养，着力抓好良好日常行为习惯和学习习惯的养成，大面积提高教育教学质量。
二、教学过程标准教学过程包括备课、上课、作业的布置与批改、单元检测月考等环节。
（一）???????? 备课标准1.?????????????? 年级集体备课标准实行先周集体备课制度，所有任课教师必须参加集体备课。
集体备课程序如下：备课组依据教学内容、教学进度及教学计划，明确下一周教学内容，然后分工合作，挑选骨干教师先周备课（条件允许的情况下执教研讨课），撰写出详细教案并在集体备课会议上阐释制作思路、目的、意图以及实施措施等，提交全体教师讨论，进行补充、修改、完善，然后教师进行个人备课。
2.?????????????? 教师个人备课标准教师个人备课要在集体备课的基础上进行。
教师个人备课要注意以下几点：一是充分了解学情，因生情施教，避免纸上谈兵；二是充分研究教材，明确重点难点，避免主次不分；三是充分研究教学方法，调动学生发现问题、思考问题、解决问题的积极性，教师指导点拨要准确到位，一语中的；四是研究新学案，进行增删调补，适应学情。
（二）教师课堂教学标准语文课堂教学大致分为六个基本环节，分别是：目标定向——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结——达标补偿。
1.目标定向即从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个方面出发设计学习目标，目标的确定应体现以学生的发展为本、以学为主的策略。
可以由学生根据自己的学习情况确定，也可由教师根据教学计划和文本特点预设，也可师生双方共同探讨确立。
2.自主学习课堂教学要切实贯彻“先学后交”“先学后教”的理念，自学是提高素养的最重要的途径。
自学可分课上自学与课外自学，教师要指导自学，加强预习的计划性，增强遇刺的针对性。
普通高中语文课程标准(实验)
普通高中语文课程标准(实验)普通高中语文课程标准(实验)是教育部制定的一份旨在规范普通高中语文教育的标准。
它是为了培养高中生的语文综合素养，培养学生用语言进行思考和表达能力，提高学生文化素质而制定的。
下面我将从几个方面阐述普通高中语文课程标准(实验)的相关内容。
一、课程体系普通高中语文课程标准(实验)的课程体系包括语言文字基础、阅读与鉴赏、写作与表达、口语交际、文化修养五个部分。
其中，语言文字基础是语文教学的基础，也是提高语文素养的关键。
阅读与鉴赏则是培养学生的文学鉴赏能力和思维能力的重要途径。
写作与表达则是培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
口语交际则是培养学生的口头表达能力、人际交往能力和文化素质。
文化修养则是帮助学生增长人文知识，提高文化素质，促进全面发展。
二、课程目标普通高中语文教学的核心目标是：培养学生的语文综合素养，提高学生的文化素质。
具体目标包括：1. 培养学生用语言进行思考和表达能力;2. 提高学生的阅读水平和阅读理解能力；3. 培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力；4. 培养学生的口头表达能力、人际交往能力和文化素质；5. 培养学生的人文素质和国际视野，提高学生的全面素质。
三、教学重点和难点普通高中语文教学的重点和难点包括：1. 提高学生的阅读水平和阅读理解能力课程标准要求学生应当掌握不同文体的阅读方法，提高阅读水平和阅读理解能力。
2. 培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力课程标准要求学生应当掌握叙事、说明、议论、写景、描写等写作方式，提高学生的写作能力，同时注重培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养学生的口头表达能力、人际交往能力和文化素质课程标准要求学生应当注重培养学生的口头表达和人际交往能力，同时注重文化教育，提高学生的文化素质和国际视野。
四、课程评价标准普通高中语文课程评价应当注重学生的语言文字表达能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和文化素质的评价。
(完整)普通高中语文课程标准(实验)最全面
普通高中语文课程标准（实验稿）普通高中语文课程标准研制工作组发布中华人民共和国教育部制订目录第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、必修课程二、选修课程第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发附录一、关于诵读篇目和课外读物的建议1、关于诵读篇目的建议2、关于课外读物的建议二、选修课程举例第一部分前言普通高中教育是面向大众的，与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任务高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才,弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
普通高中课程标准实验教科书语文
普通高中课程标准实验教科书语文语文是一门极具魅力的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承与沟通。
在普通高中课程标准实验教科书语文中，我们将深入探讨语文学科的教学内容和教学方法，以期能够更好地引导学生，激发学生对语文的兴趣，提高语文素养，培养学生的文化自信和创新能力。
首先，我们将围绕语文学科的教学内容展开讨论。
语文学科的教学内容包括语言文字、文学、修辞、写作、阅读等方面。
在语言文字方面，我们将注重学生对汉字、词语、句子、段落和篇章的理解与运用，培养学生的语言表达能力。
在文学方面，我们将引导学生阅读优秀文学作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
在修辞方面，我们将教授学生修辞手法的运用，提高学生的语言表达水平。
在写作方面，我们将注重培养学生的写作能力，让学生学会用文字表达思想和情感。
在阅读方面，我们将引导学生进行多样化的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的阅读理解能力。
其次，我们将探讨语文学科的教学方法。
在教学方法方面，我们将注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
我们将采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
我们将注重课堂互动，营造轻松活泼的学习氛围，激发学生的学习热情。
我们将注重任务型教学，让学生在实际任务中学习语文知识，提高语文实际运用能力。
我们将注重个性化教学，因材施教，培养学生的创新思维和创作能力。
最后，我们将强调语文学科的教学目标。
我们将以培养学生的语文素养为核心目标，让学生在语文学科的学习中提高语言表达能力，拓展文化视野，增强文学鉴赏能力，提高阅读理解能力，培养写作和创作能力。
我们将以培养学生的文化自信和创新能力为终极目标，让学生在语文学科的学习中增强对中华传统文化的认同感，增强对现代文化的理解能力，培养创新精神和实践能力。
总之，普通高中课程标准实验教科书语文旨在通过丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方法，引导学生全面发展，提高学生的语文素养，培养学生的文化自信和创新能力。
本。”2003年,教育部颁发的《普通高中语文课程标准（实
“十年树木,百年树人.”“百年大计，教育为本。
”2003年，教育部颁发的《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
”探究性阅读教学，既顺应了新课程改革的趋势，又符合教学的本质特性，是改变阅读教学现状的一大契机.阅读，是一项融合了语言、心理和文化的复杂的心智活动过程，是阅读主体通过与阅读客体(文本)的对话和交流，寻求理解和自我理解，以达成构建“新我”的创造性活动。
在阅读过程中，学生透过文本，与作者的心灵对话，去“探究”、“理解”、“发现”他对这个世界某个方面的观察、感悟与思考，并在自己的话语体系内建构起自己对文本乃至对世界的认识与体验。
语文探究性学习是全面贯彻素质教育，以人为本，注重学生的人格提升，注重学生的文本阅读，更注重学生的个性化阅读的一种学习。
陶行知先生的“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，说出了教育的真谛。
一方面，语文学科知识具有开放性和综合性的特点，这为探究性阅读教学铺设了向其他学科渗透的跳板，搭建了能力发展的桥梁。
一段文字、一篇文章，从阅读形式来说，可以从文学角度和文字角度研究它，也可以从文化角度和文章角度研究它。
语文知识的开放性和综合性注定了探究的广阔性和无限性。
另一方面，语文学科知识具有模糊性和不确定性的特点，这又为探究性阅读教学提供了探究的多维空间，留下了深入钻研的余地。
文章是稳定的，但人们的认识理解是流动的。
探究性阅读教学方式是高中语文新课程教学的必然选择。
高中语文新课程对学生的探究能力提出了更高的要求，高中语文新课程的课程结构、教材选文也更加有利于学生探究能力的提升。
那么，高中语文探究性阅读教学如何有效开展？1．充分激发学生主体地位，珍视学生的个人见解探究性阅读教学认为文本的生成与存在离不开读者的解读创造，必须通过读者的复杂活动来实现。
可见，读者是阅读活动中的主体，能否进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。
(人教版)普通高中课程标准实验教科书(必修)语文目1
（人教版）普通高中课程标准实验教科书（必修）语文目录第一册1、*沁园春长沙.....................................毛泽东2、诗两首雨巷.................................戴望舒再别康桥.............................................徐志摩3、大堰河--我的保姆.................................艾青4、*中外短诗五首断章...............................................................卞之琳风雨...............................................................芦荻错误...............................................................郑愁予回旋舞......................................................保尔·福尔在一个地铁车站................................................庞德第二单元5、兰亭集序....................................................王羲之6、赤壁赋......................................................苏轼7、*山中与裴秀才迪书..........................................王维8、*游褒禅山记................................................王安石第三单元9、记念刘和珍君................................................鲁迅10、小狗包弟..................................................巴金11、*记梁任公先生的一次演讲............................梁实秋12、*金岳霖先生................................................汪曾祺第四单元13、短新闻两篇别了，“不列颠尼亚”..............................周婷杨兴奥斯维辛没有什么新闻.......................................罗森塔尔14、包身工.................................................夏衍15、*寻找时传祥--重访精神高原................孙德宏16、*飞向太空的航程....................贾永曹智白瑞雪表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事亲近自然写景要抓住特征人性光辉写人要凸显个性“黄河九曲”写事要有点波澜朗诵梳理探究优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化名著导读《论语》《大卫·科波菲尔》第二册阅读鉴赏第一单元1、荷塘月色.........................................朱自清2、故都的秋.........................................郁达夫3、*囚绿记.........................................陆蠡4、*瓦尔登湖.......................................梭罗第二单元5、《诗经》两首氓采薇6、离骚.............................................屈原7、《孔雀东南飞》（并序）8、*诗三首涉江采芙蓉《古诗十九首》短歌行...............................................曹操归国田居（其一）.....................................陶渊明第三单元9、烛之武退秦师.....................................《左传》10、荆轲刺秦王.....................................《战国策》11、鸿门宴...........................................司马迁12、*召公谏厉王弭谤..................................《国语》第四单元13、就任北京大学校长之演说..........................蔡元培14、我有一个梦想....................................马丁·路德·金15、*在马克思墓前的讲话..............................恩格斯16 *近代科学进入中国的回顾与前瞻.....................杨振宁表达交流直面挫折学习描写美的发现学习抒情园丁赞歌学习选取记叙的角度想像世界学习虚构演讲梳理探究成语：中华文化的微缩景观修辞无处不在姓氏源流与文化寻根名著导读《家》《巴黎圣母院》第三册阅读鉴赏第一单元1、林黛玉进贾府........................................曹雪芹2、祝福................................................鲁迅3、*十八岁出门远行....................................余华4、*老人与海..........................................海明威第二单元5、蜀道难.............................................李白6、杜甫诗三首秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高7、琵琶行并序..........................................白居易8、*李商隐诗两首锦瑟马嵬（其二）第三单元9、寡人之于国也.......................................《孟子》10、劝学.............................................《荀子》11、*过秦论............................................贾谊12、*师说..............................................韩愈第四单元13、动物游戏之谜......................................周立明14、宇宙的边疆.......................................卡尔·萨根15、*凤蝶外传..........................................董纯才16、*一名物理学家的教育历程............................加来道雄表达交流多思善想学习选取立论的角度学会宽容学习选择和使用论据善待生命学习论证爱的奉献学习议论中的记叙讨论梳理探究交际中的语言运用文学作品的个性化解读语文学习的自我评价名著导读《红楼梦》《高老头》第四册阅读鉴赏第一单元1、窦娥冤...............................................关汉卿2、雷雨.................................................曹禹3、*长亭送别...........................................王实甫4、*哈姆莱特...........................................莎士比亚第二单元5、柳永词两首望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）6、苏轼词两首念奴娇·赤壁怀古定风波（莫听穿林打叶声）7、辛弃疾词两首水龙吟·登建康赏心亭永遇乐·京口北固亭怀古8、*李清照词两首醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）第三单元9、拿来主义.................................................鲁迅10、父母与孩子之间的爱 .....................................弗罗姆11、*语言生活的历史进程.....................................周有光12、*短文三篇热爱生命..................................................蒙田人是一根能思想的苇草......................................帕斯卡尔信条......................................................富尔格姆第四单元13、廉颇蔺相如列传.........................................司马迁14、苏武传.................................................班固15、张衡传.................................................范晔16、*李贺小传...............................................李商隐表达交流解读时间学习横向展开议论发现幸福学习纵向展开议论确立自信学习反驳善于思辨学习辩证分析辩论梳理探究逻辑和语文学习走近文学大师影视文化名著导读莎士比亚戏剧《谈美》第五册阅读鉴赏第一单元1、林教头风雪山神庙.....................................施耐庵2、装在套子里的人.......................................契诃夫3、*边城...............................................沈从文4、*哦，香雪...........................................铁凝第二单元5．归去来兮辞（并序）...................................陶渊明6、滕王阁序.............................................王勃7、*逍遥游..........................................庄周8 、*陈情表..........................................李密第三单元9、咬文嚼字...........................................朱光潜10、孟浩然...........................................闻一多11、*说“木叶”.......................................林庚12、*谈中国诗.........................................钱钟书第四单元13、中国建筑的特征...................................梁思成14、作为生物的社会...................................刘易斯·托马斯15、*指印.............................................丹齐克16、*宇宙的未来.......................................史蒂芬·霍金表达交流缘事析理学习写得深刻讴歌亲情学习写得充实锤炼思想学习写得有文采注重创新学习写得新颖访谈梳理探究文言词语和句式古代文化常识有趣的语言翻译名著导读《三国演义》《堂吉诃德》。
普通高中语文课程标准测试题及答案
普通高中语文课程标准测试题及答案共20分）1.语文课程标准是指规定学生必须研究哪些课文内容的文件。
（判断题，正确）2.语文课程标准只包含语文知识，不包含语文能力和语文素养的培养。
（判断题，错误）3.语文课程标准的制定是为了促进学生语文能力和语文素养的全面发展。
（判断题，正确）4.语文课程标准只适用于初中和高中阶段的学生，不适用于小学生。
（判断题，错误）5.语文课程标准的实施需要依靠教师的专业知识和教学能力。
（判断题，正确）6.语文课程标准的实施需要依靠学生的自主研究和自我评价。
（判断题，错误）7.语文课程标准的实施需要依靠家长的积极支持和参与。
（判断题，正确）8.语文课程标准的实施需要依靠教材的科学编写和教学资源的丰富利用。
（判断题，正确）9.语文课程标准的实施需要依靠学校的有效组织和管理。
（判断题，正确）10.语文课程标准的实施需要依靠社会的广泛关注和支持。
（判断题，正确）二、选择题（每题4分，共40分）1.语文课程标准的主要任务是（B）。
A。
提高学生语文知识的掌握程度B。
促进学生语文能力和素养的全面发展C。
培养学生的语文兴趣和爱好D。
培养学生的语文思维和创新能力2.语文课程标准的制定依据是（A）。
A。
国家教育方针和政策B。
学校教育方针和政策C。
教师个人教学经验和理念D。
学生个人研究需求和兴趣爱好3.语文课程标准的实施应该（B）。
A。
依靠教师的个人能力和经验B。
依靠科学的教学设计和教学方法C。
依靠学生的自主研究和自我评价D。
依靠家长的积极参与和支持4.语文课程标准的实施需要注重（C）。
A。
知识的传授和掌握B。
技能的训练和提高C。
能力的培养和发展D。
素养的陶冶和提升5.语文课程标准的实施需要注意（D）。
A。
教师的个人兴趣和爱好B。
学生的个人需求和兴趣爱好C。
家长的个人意见和建议D。
教学资源的利用和开发三、简答题（每题10分，共20分）1.请简述语文课程标准的主要内容和任务。
答：语文课程标准的主要内容包括语文知识、语文技能、语文能力和语文素养四个方面，其主要任务是促进学生语文能力和语文素养的全面发展。
(完整版)普通高中语文课程标准(实验)最全面
普通高中语文课程标准（实验稿）普通高中语文课程标准研制工作组发布中华人民共和国教育部制订目录第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、必修课程二、选修课程第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发附录一、关于诵读篇目和课外读物的建议1、关于诵读篇目的建议2、关于课外读物的建议二、选修课程举例第一部分前言普通高中教育是面向大众的，与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任务高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才,弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
《普通高中语文课程标准（实验）》
1 普通高中语文课程标准实验第一部分前言普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
适应时代的需要调整课程的内容和目标变革学习方式和评价方式构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程是基础教育改革的一项重要任务。
高中语文课程的建设应以马克思主义和教育科学理论为指导在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能使全体高中学生获得应该具备的语文素养并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间要为造就时代所需要的多方面人才弘扬和培育民族精神增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。
一、课程性质语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力形成良好的思想道德素质和科学文化素质为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念建设高中语文课程应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准实验》中提出的基本理念根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标努力改革课程的内容、结构和实施机制。
一全面提高学生的语文素养充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素 诩绦 ⒄购筒欢咸岣叩墓 讨杏行У胤⒒幼饔靡允视ξ蠢囱 啊⑸ 詈凸ぷ鞯男枰 ?高中语文课程必须充分发挥自身的优势弘扬和培育民族精神使学生受到优秀文化的熏陶塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与学生成长的联系引导学生积极参与实践活动学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二注重语文应用、审美与探究能力的培养促进学生均衡而有个性地发展。
第5讲：普通高中语文课程标准解读
第六节
普通高中语文选修课程
选修课程
诗 歌 与 散 文
选 修 课 程
小 说 与 戏 剧
新 闻 与 传 记
语言文字应用 文化论著与专题
选修课程
2、选修课程的实施 学校根据本校的课程资源和学生的需求， 按照各个系列的课程目标有选择地开设选 修课程。
具体课程名称可由学校自定。
对于模块的内容组合以及模块与模块之间 的顺序编排，各学校可以根据实际情况变 通实施。
请指导
选修课程
3、选修课程系列示例 诗歌与散文系列
本系列可开设若干选修课程，如: 中国古代诗词曲选读 唐诗选读 宋词选读 元曲选读 唐宋散文选读 中国现代诗歌选读
鲁迅杂文选读 外国诗歌散文选读等。
选修课程
文化论著与专题
本系列可以开设若干选修课程，如： 中外文化论著选读 《论语》选读 《孟子》选读 《老子》选读 《庄子》选读 《人间词话》选读 《歌德谈话录》选读 中华文化寻根 民俗文化专题 社区文化专题等。
3．进一步提高记叙、说明、描写、议论、 抒情等基本表达能力，并努力学习运用多 种表达方式。能调动自己的语言积累，推 敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生 动。 4．能独立修改自己的文章，结合所学语文 知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。 乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能 写600字左右的文章。课外练笔不少于2万
一、对写作与口语交际的共同要求
1．学会多角度地观察生活，丰富生 活经历和情感体验，对自然、社会 和人生有自己的感受和思考。 2．能考虑不同的目的要求，以负责 的态度陈述自己的看法，表达真情 实感，培育科学理性精神。
二、对写作的个性要求
1．书面表达要观点明确，内容充实，感 情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中 心选取材料，合理安排结构。在表达实 践中发展形象思维和逻辑思维，发展创 造性思维。 2．力求有个性、有创意的表达，根据个 人特长和兴趣自主写作。在生活和学习 中多方面地积累素材，多想多写，做到
(完整版)普通高中语文课程标准(实验)最全面
一般高中语文课程标准（实验稿）一般高中语文课程标准研制工作组宣布中华人民共和国教育部拟订目录第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、必修课程二、选修课程第三部分推行建议一、授课建议二、讨论建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发附录一、关于朗诵篇目和课外读物的建议1、关于朗诵篇目的建议2、关于课外读物的建议二、选修课程举例第一部分前言一般高中教育是面向大众的，与九年义务教育相连结的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
适应时代的需要，调整课程内容和目标，改革学习方式和讨论方式，成立拥有时代性、基础性和选择性的高中语文课程 , 是基础教育改革的一项重要任务高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上连续推进。
高中语文课程要充发散挥其促进学生发展的独到功能，使全体高中学生获取应该具备的语文涵养，并为学生的不相同发展倾向供应更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才 , 弘扬和培育民族精神，加强民族创立力和凝聚力发挥应有的作用一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。
高中语文课程应进一步提升学生的语文涵养，使学生拥有较强的语文应用能力和必然的审美能力、研究能力，形成优秀的思想道德素质和科学文化素质，为平生学习和有个性的发展确定基础。
二、课程的基本理念高中语文课程连续坚持《整天制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，依照新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“感神态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和推行体系。
（一）全面提升学生的语文涵养，充发散挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获取较为全面的语文涵养，在连续发展和不断提升的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
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普通高中语文课程标准（实验）
普通高中语文课程标准（实验）
前言
（一）指导思想
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。
必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。
（二）课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（三）课程的基本理念
高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。
高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究
的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。
学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
（四）课程设计思路
1．为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。
2．高中语文课程结构图示（略）。
3．高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，用学分进行调节和管理，必修课程10学分，选修课程可达14学分。
必修课突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语言文。