学生语言表达能力的培养

学生语言表达能力的培养

摘要：每当我在教研活动中提到我们数学老师也要注重培养学生的表达能力时，总有些教师在一旁暗笑，好像认为课程标准中没有培养学生表达能力的要求，我们无需“注重”。当然，语文教师对培养学生的表达能力具有不可推卸的重要责任，但不能说，因为数学课程标准中没有强调这个要求就没有培养学生表达能力的责任。

关键词：数学；培养；学生；能力

如果说，语文教师要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那我们数学教师就应该要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强，所以数学教师更要严格的训练学生说话，这有利于学生表达能力的提高。

一、让学生尝试练习

讲授新知时，为了更好地使学生提高数学语言文字的能力，教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，在这过程中要提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。

例如：讲解用画图的方法解决问题的策略时，出示例题后，大部分学生都会列式解答了。但他们解决问题的策略

可能各不相同，有的可能是根据数量关系式，有的可能是用的列表的方法，当然也有可能有的学生是用的画图的方法。这里可以让学生按小组进行讨论，最后每个问题都是由不同小组的不同学生上台讲解其小组讨论的结果，其他学生补充，学生讨论得十分热烈，竞相踊跃发言。当然教师要有意识的把画图的方法让他们反复讲演，通过这样的表达培养可能包括一些所谓的“差生”都不难理解了，那最好的方法就是让他们也来表现表现。在这个过程中，学生真正进入探索的角色，运用数学语言来表述自己得到了结论。这样既使学生的语言表达能力得到了锻炼，又使学生懂得分析问题、解决问题的方法。

练习新知时还可以通过互问让学生找出需要掌握的重点难点，也就是由学生提出问题，回答问题。互问是一种你来考考我，我来考考你的教学活动。互问可在局部也可全部进行。教师要限定问题的范围，注意引导学生围绕教学重点去展开互问互答，切忌偏离教学内容讲题外话。出现“卡壳”时，教师要及时做好“穿针引线”工作，使互问顺利进行下去。

新知学过以后，可能还有部分学生仍然没有理解，或者还有疑问的地方，教师要让学生主动提问，这能培养学生组织语言的能力，要求学生提问题清楚、全面。

二、让学生合作讨论

对一节课进行小结时，要适当地进行启发式提问，曾记得在一次教研课活动中，一个低年级老师在讲“统计”课，在巩固练习过后，她问学生：“学了这节课，你从中学到了什么？”一时间，学生的回答可谓各种各样。有回答贴动物、贴水果、贴纸的；有回答贴的本领的，更有回答大象过生日的。显然她的用意是通过提问来小结本课的知识点，可是学生却答不到所要求的点子上。于是她又问：“那么你学到了什么知识啊？”“学会了贴的知识。”学生中立刻有人这样回答。无奈之下，她只好放弃了让学生自我小结的本意。那问题出在哪里呢？首先是学生小，还不会自己小结，最主要可能就是，以前他们从没有接受过课堂小结让学生自己表达的培训。所以教师平时就要根据学生年龄的特点，可以先用填鸭式或者板书时就将这节课的知识点写在黑板上，小结时教师再适当点拨，学生就会慢慢地表达出来了，同时再让学生互相学着说，久而久之，学生小结时就会自己用语言表达出来了。

在培养学生的表达能力时，我们还要着重注意这样几个问题：

1.对表达的要提出要求。

应要求学生回答问题时，要把自己的意思说清楚，没说清楚的，应重说；要尽可能全面、有条理性，力求不遗漏、不重复、不带口头语；声音洪亮有力，发音准确，不害羞、

不胆怯。回答问题要积极，但必须讲究礼貌，不说粗话，不讥讽，对答问不好的同学，不随意打断别人的发言，回答问题要站立，想发言时要先举手，待老师许可后再起立发言，别人发问时，不得争先起立发言。

2.语言要简练，有针对性。

在课堂小结时并不是单纯地将所讲内容简单地再讲一次，而是要浓缩提炼，抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要。所以，我们一定要精选小结的内容，有目的的对重点难点内容进行突出，而对非重点难点的内容则予以省略。学生在回答问题或进行小结时必须针对教学内容和学生特点，具有鲜明的针对性。凡是学生难理解、难掌握和容易出错的概念、法则、公式等都应及时阐明。力求突出重点、突破难点，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。课堂小结除了对知识点小结外，还要对数学思想、方法小结。

3.对学生语言表达能力的培养。

通过调查发现小学生数学语言表达能力较差的主要原因有以下三点：

（1）来自于教师，教师一方面比较威严，主导作用凸显，对于学生的错误不能容忍，以至于学生因害怕说错而三缄其口；二来不能做到面向全体，课堂上急于让学生说出正确答案，怕“差生”回答不对或不完整，浪费课堂教学时

间，只让少数几个“优等生”回答，使多数学生成为陪客，长此以往，多数人得不到锻炼，语言表达能力自然就差。

（2）来自学生本身，一部分学生性格内向、害羞，不敢在大庭广众之下发言。

（3）来自于其他学生，当一些学生说错了时，会受到相当一部分同学的嘲笑，使学生没有勇气说话。由此，要让学生自信地张口，就要建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的情景，启动学生的思维，激发学生想说的欲望。