中小学校长领导力提升策略
提升校长领导力途径的再思考
提升校长领导力途径的再思考
1、增强沟通能力：校长需要尽可能多地了解学生家长的想法，有效地与他们沟通，耐心听取意见，充分了解他们的需求。
2、培养决策能力：校长需要学会如何利用资源，拥有准确的决策能力，并且能够及时判断形势，知晓如何进行变通。
3、提高组织能力：校长应该能够有效地将管理团队有效地组织起来，找到正确的人选，完成各项任务，确保学校正常运作。
4、强化领导力：校长要有良好的领导力，知晓如何去激发员工的活力，与他们相处，并带领他们完成指定的任务，并保持与员工之间的良好关系。
5、提升自我更新能力：校长应该不断更新自己的知识，努力学习新的知识和技能，这样才能更好地领导学校。
论基于信息化视野下小学校长领导力提升策略
论基于信息化视野下小学校长领导力提升策略随着信息化时代的到来，教育领域也在不断发生转变。
作为学校的领导者，小学校长的领导力提升策略必须与信息化视野相结合。
信息化视野下的小学校长领导力提升策略，不仅要关注传统的管理能力，还需要注重信息化技术的应用，促进教育教学质量的提升。
本文将从信息化视野下，探讨小学校长领导力的提升策略，以期为小学校长提供有效的指导。
一、培养信息化技术能力信息化时代，小学校长作为学校领导者，需要具备一定的信息化技术能力。
他们应该熟悉和掌握各种信息化技术的基本操作和应用，例如办公软件、教育管理软件、网络通讯工具等。
他们还应具备信息化规划和管理能力，能够根据学校的发展需求，制定信息化发展规划和目标，合理配置学校的信息化资源，提高学校信息化水平。
小学校长还应该关注最新的信息化技术发展动态，及时了解和应用新技术，为学校发展提供前沿的支持。
二、强化数据分析技能信息化时代，数据是至关重要的资源，学校的管理、教育教学活动都离不开数据支持。
小学校长需要具备数据分析的能力，能够通过对数据的分析和挖掘，及时发现学校管理和教育教学方面存在的问题，并能够运用数据为决策提供依据。
小学校长还应学会利用数据分析工具，挖掘学生学习习惯、兴趣特点，为开展个性化教育提供支持，促进学生成长发展。
三、推动信息化教学信息化视野下的小学校长领导力提升策略还需着力推动信息化教学。
小学校长要积极倡导和支持信息化教学模式的应用，指导教师利用信息化工具，设计多媒体教学课件、网络课程等，提升教学效果。
小学校长还应该积极推动信息技术与教学的深度融合，引导学校建设智慧教室、数字图书馆等信息化教学环境，创造良好的教育教学氛围。
四、加强信息化安全意识信息化时代，信息安全问题日益突出，网络环境中存在着各种安全隐患。
小学校长必须重视信息化安全问题，加强信息化安全意识，健全学校的信息化安全管理制度，从技术、管理和人员三个方面着手，保障学校信息的安全和稳定。
中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略
在当今这个数字化时代，中小学校长作为教育改革的领头羊，其数字化领导力的重要性不言而喻。
然而，对于这一概念的理解、实践路径与提升策略，却常常被忽视或误解。
首先，我们要明确什么是“数字化领导力”。
在我看来，它就像是一座桥梁，连接着传统教育与现代科技。
它要求校长不仅要有深厚的教育理念和管理能力，还要能够熟练运用各种数字工具，引领学校走向数字化教育的未来。
然而，现实中的情况却让人忧心。
许多校长对数字化教育的理解还停留在表面，认为只要有了电脑和网络，就是实现了数字化。
这种理解就像是把一只脚跨进了新时代的大门，而另一只脚却还留在了过去。
他们没有意识到，数字化不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和教育理念的转变。
那么，如何提升校长的数字化领导力呢？我认为，首要的就是要加强培训和学习。
这就像给校长们装上一双翅膀，让他们能够在数字化的天空中自由翱翔。
同时，也要鼓励校长们勇于实践，不断探索适合自己学校的数字化教育模式。
只有这样，才能真正实现从“跟随者”到“引领者”的转变。
此外，我们还应该建立一个良好的数字化教育生态系统。
这就像为校长们搭建一个舞台，让他们可以在上面尽情表演。
这个系统应该包括完善的硬件设施、丰富的教学资源、高效的管理平台以及开放的交流环境。
只有在这样的系统中，校长们的数字化领导力才能得到充分的发挥和提升。
最后，我想强调的是，提升校长的数字化领导力并不是一蹴而就的事情。
它需要我们持续的努力和不断的探索。
但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能够培养出一批具有强大数字化领导力的校长，为我国教育事业的发展注入新的活力。
总的来说，中小学校长的数字化领导力是一个复杂而重要的议题。
我们需要深入理解其内涵，积极探索其实践路径，并采取有效的策略来提升它。
只有这样，我们才能在数字化教育的浪潮中乘风破浪，驶向成功的彼岸。
中小学校长教学领导胜任力提升
案例三
• 背景：某学校重视校园文化建设，认为良好的校园文化不 仅可以提高学生的综合素质，也有利于促进学生的心理健 康发展。
案例三
措施 1. 设计校园文化建设计划书，由校长牵头，各科室协助完成。
2. 营造积极向上的校园氛围，如张贴励志标语、举办文化节等。
案例三
3. 开展学生心理健康辅导活动 ，如定期邀请心理专家进行讲座
中小学校长教学领导力提升的途径与策略的探讨
• 建立合作机制：建立校长之间的合作机制，通过分享经 验、互相学习，实现共同提高。
中小学校长教学领导力提升的途径与策略的探讨
策略
2. 激发教师积极性和创造力：校长应通过激励、 引导等方式，激发教师的积极性和创造力，提高 教学质量。
1. 制定有效的教学计划和管理计划：中小学校长 应当具备制定有效的教学计划和管理计划的能力 ，以合理配置教育资源，优化教学管理流程。
提高教育教学质量
校长教学领导力通过优化教学管理、提高教师教育教学水平、完善教 育教学评价机制等方式，有效提高学校的教育教学质量。
03
促进教师专业发展
校长教学领导力不仅关注学生的学业发展，同时也关注教师的专业发
展。通过为教师提供培训、研修等机会，校长促进教师专业发展，提
高教师的教育教学水平。
校长教学领导力的影响因素
、富有特色的校园环境。
03
校长教学领导力的提升策略
强化校长专业素养提升
专业知识储备
加强教育管理、教育心理学、 教育评估等专业知识的学习，
提高校长的专业素养。
专业技能提升
通过参加培训、研讨会等方式， 提高校长的教育教学领导能力、 组织协调能力、决策能力等专业 技能。
专业道德修养
2024年校长治校育人能力提升计划措施
2024年校长治校育人能力提升计划措施校长是学校的领导者和管理者，对于学校的发展与育人工作具有重要影响力。
为了提高校长的治校育人能力，2024年，我们可以采取以下措施：1. 加强校长的职业发展培训。
通过为校长提供系统的职业发展培训，包括管理技能、领导力培养、教育法律法规等方面的知识和能力的培养，从而提升校长的专业素养和治校育人能力。
2. 鼓励校长参与教育研究与实践。
学校可以建立校长创新研究基金，鼓励校长深入教育研究，推动教育发展和改革，并将校长在实践中的成功案例进行分享与交流，提高校长的实践能力和经验。
3. 构建专业化的校长团队。
学校可以组建由经验丰富的校长、教师和行政人员组成的专业化校长团队，共同研究教育问题，实施学校育人工作的规划和管理，形成合力，提高校长的团队合作和协调能力。
4. 加强校长的沟通与交流能力。
学校可以组织定期的校长座谈会、研讨会等活动，让校长之间相互交流经验、分享教育理念和方法，提高校长的沟通与交流能力，促进校长之间的互学互鉴。
5. 建立校长考核激励机制。
学校可以制定校长考核标准和考核指标，定期对校长进行综合评估，将评估结果与薪酬、职称晋升等进行挂钩，激励校长积极履行职责，不断提高治校育人能力。
6. 推进信息化管理。
学校可以引进信息化管理系统，提供便捷的信息化工具，帮助校长更好地进行管理与决策。
通过信息化管理，校长可以更全面地掌握学校的情况，更高效地进行工作，提高治校育人的能力。
7. 建立健全的校长培养机制。
学校可以与相关教育机构合作，建立校长培训与研修基地，提供系统的校长培养项目，包括短期培训、研修、学位课程等，为校长的培养提供持续支持。
8. 重视校长的自我成长与反思。
学校可以鼓励校长进行个人自我成长和反思，建立校长日记、阅读笔记等反思与记录机制，帮助校长对自己的管理和育人工作进行反思和总结，不断提高自身的能力和素养。
通过以上措施，能够有效提升校长的治校育人能力，并促使学校实现更好的发展和进步。
浅议中小学校长决策力及提升策略
浅议中小学校长决策力及提升策略校长领导力的好坏对学校的发展起着非常重要的作用，本文在分析中小学校长领导力现状及问题的基础上，从校长个人和制度的角度提出了提升中小学校长领导力的策略。
标签：中小学校长；校长领导力；提升决策是什么？决策是可行的选择之间的选择，并非是简单的对与错。
多数是在“可能正确”和“或许错误”之间进行选择。
我国经济学家周其仁对决策的定义是，决策是在信息不完全情况下在未来的几种可能性中做出的选择，决策的本质特征就是主观选择。
对中小学校长而言，决策力是指在实践中做出决定性决定的能力。
它是在执行中小学战略时，根据各种问题和紧急情况作出高效决断的能力。
随着学校管理体制的不断发展与完善，“校长负责制”得到了广泛的实施。
对于学校来说，校长是学校的最高决策者、最终承担者。
校长决策是指学校管理中为保障学校正常运转，促进学校持续发展而做出的决策。
校长决策是学校管理的重要因素，是影响师资队伍建设、学校发展的主要因素。
这都对中小学校长的决策能力提出了很高的要求。
中小学校长要研究教育的发展和学校的未来，要及时、正确地了解教育方针、政策、规定。
校长应根据学校现状与校情，科学制定发展规划，善于面对各种方案进行形势研判，做出最为合理的决定。
可见，校长决策力已成为学校管理和发展的重要组成，其作用和地位日渐突出。
决策是校长工作的最基本职能。
校长在具体工作中有会遇到许多想法和复杂的事务。
决策是理清思路，处理好多种具体事务的前提和关键。
决策是校长的第一位工作。
学校方方面面的工作都离不开校长的所作出决策。
校长的决策决定着学校的整体管理水平。
决策于校长的全过程工作。
校长的决策不僅局限于某些具体环节，对校长来说，决策几乎无处不在。
只有做出正确的决定，才能完成自己的职责，完成学校发展的重要任务。
决策是促进学校发展的重要原因。
校长的合理决策决定了学校发展的道路和未来。
具有决策力的校长可以通过科学的决策，引领学校走上品质发展之路，建立和谐的师生关系、融洽的家校关系、良好的校内人际关系、以及理顺各种社会关系，适应学校的发展。
农村中小学校长应具备的信息化素养及领导力提升策略研究
农村中小学校长应具备的信息化素养及领导力提升策略研究随着信息化技术的不断发展和普及，农村中小学校长在信息化素养和领导力方面的要求也越来越高。
信息化素养是指个体在信息化环境中获取、加工并利用信息的能力，而领导力则是指在特定环境中对他人产生影响并取得目标的能力。
本文将从信息化素养和领导力两方面论述农村中小学校长应具备的相关能力，并提出针对性的提升策略。
一、农村中小学校长的信息化素养1.信息化素养的重要性农村中小学校长作为学校的管理者和领导者，信息化素养对其工作至关重要。
信息化技术已经渗透到教育的方方面面，包括教学、管理、招生、就业等。
农村中小学校长如果缺乏信息化素养，很难适应信息化时代的教育管理工作，更无法引领学校迈入信息化时代。
信息化素养包括信息获取能力、信息处理能力、信息利用能力、信息传递能力和信息安全意识。
信息获取能力是指获取所需的信息资源的能力，信息处理能力是指对信息进行分析、整理和加工的能力，信息利用能力是指将信息运用到教育管理实践中的能力，信息传递能力是指将信息传递给他人的能力，信息安全意识是指保护和维护信息资源的意识。
（1）持续学习。
农村中小学校长应不断学习信息化技术知识和教育管理理论，提高自己的信息化素养。
（2）关注信息化趋势。
了解信息化领域的最新动态，关注信息化对教育管理的影响和应用，及时更新自己的知识结构。
（3）加强实践。
通过参加信息化教育培训、开展信息化教育项目，提升在实际工作中的信息化应用能力。
二、农村中小学校长的领导力提升1.领导力的重要性农村中小学校长作为学校的领导者，领导力是其工作的核心竞争力。
一个优秀的农村中小学校长必须具备良好的领导力才能有效地推动学校的发展。
2.领导力的内涵领导力包括目标设定能力、组织协调能力、沟通协调能力、决策执行能力和团队建设能力。
目标设定能力是指制定学校的发展目标和规划；组织协调能力是指整合学校资源，推动学校各项工作的顺利进行；沟通协调能力是指与师生家长沟通，并与相关部门进行协调合作；决策执行能力是指对学校工作进行科学决策，并推动执行；团队建设能力是指培养和激励学校的师生团队，使之发挥出更大的工作效能。
中小学校长领导力提升策略课件ppt
当前中小学校长领导力存在的问题
缺乏现代教育理念，教育创新能力 不足
缺乏团队协作精神，难以与教师和 其他管理人员合作
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缺乏科学决策能力和管理能力，导 致学校管理混乱
缺乏对教育政策法规的了解，无法 有效应对教育改革和政策变化
校长领导力面临的挑战与机遇
背景介绍：校长领导力现状及 挑战
挥领导力
案例分析总结：校 长领导力提升对学 校的整体发展具有 重要影响，通过案 例分析可以更好地 理解校长领导力的
实践应用。
中小学校长领导力提 升的未来展望与总结
中小学校长领导力提升的未来发展趋势和前景展望
未来教育环境的变化：随着社会的发展，教育环境将变得更加复杂，校长领导力提升策略需要关 注教育改革和全球化的趋势。
中小学校长领导力提 升的实践与案例分析
中小学校长领导力提升实践案例分享
案例1：某小学校长通过制定明确的学校发展规划，提高教师工作效率，增强团队协作能力，最终提升了学校的 整体水平。
案例2：某中学校长通过加强校园文化建设，营造良好的教育氛围，提高了学生的综合素质和学校的整体形象。
案例3：某中学校长通过引入先进的教学理念和教学方法，提高了教学质量和学生的学习成绩，赢得了家长和社 会的认可。
响力。
重要性：校长领导 力对于学校的整体 发展、教育教学质 量的提升、师生工 作和学习积极性的 激发等方面都具有 至关重要的作用。
校长领导力的基本要素和特点
组织与协调能力
激励与创新能力
学习与适应能力
危机处理能力
持续发展能力
规划与决策能力
沟通与表达能力
分析与解决问题的能力
情绪管理能力
中小学校长领导力提升策略PPT课件
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
小学校长如何提高领导能力
小学校长如何提高领导能力2023年，随着国民教育的不断进步，小学校长的角色越来越重要，他们不仅是学校的管理者和领导者，还承担着教育质量和学生成长的良好管理责任。
因此，小学校长如何提高领导能力变得至关重要。
在小学校长提高领导能力的过程中，从多方面进行改进是必不可少的。
以下是几个小学校长可以使用的建议和方法：首先，小学校长要有清晰的目标和方向感。
作为一名领导者，他必须确保学校的目标和规划是清晰的，这是完成教育工作的基础。
他应该在与教师和家长沟通时明确表达学校的目标，确保他们的贡献与他的目标一致。
同时，小学校长还应该构建和核实学校的成果和进展情况，以证明目标的实现。
定期地调查和沟通可以帮助校长明确目标和方向感。
其次，小学校长应该成为一个聆听和交流的好者。
学校管理者应该尽可能地与老师和家长沟通，以了解他们对学校的看法和需求。
通过沟通和交流，小学校长能深入了解学校中存在的问题，并获得有关如何改进学校领导能力的反馈。
建立一个类似学校社区的演讲平台，举办小组讨论和集体活动，以加强小学校长与其他人的联系和合作，共同改进儿童的学习环境。
此外，小学校长应该注重人际关系。
作为一名学校管理者，他必须与教师和家长保持良好的关系，并成为促进学校团队精神的领导者。
小学校长应该鼓励教师之间的支持和互动，并与家长合作，以确保学生的全面发展。
此外，他还可以采用团队建设活动，如教师职业发展或家长夜总会，这些活动可以促进各人之间的协作，提高学校领导力。
最后，小学校长应该关注工作负荷和危机管理。
学校管理者应该知道，在学校管理的过程中，会面临各种困难和压力。
他应该培养自己的心理素质，增强自己的战胜压力的能力并学会如何进行危机管理。
学校领导者应该定期参加培训课程和专业活动，以更新自己的知识和工作技能。
在今天的小学教育中，学校管理者的角色越来越受到重视，因此加强领导能力将变得至关重要。
小学校长可以通过实践和培训来提高他们的领导技能，建立清晰的目标和方向意识，成为聆听和交流的好者，处理人际关系和危机管理，发展团队合作，为学生的学习和全面成长提供良好的管理环境。
中小学校长领导力存在的问题、原因及提升途径
中小学校长领导力存在的问题、
原因及提升途径
中小学校长领导力存在的问题、原因及提升途径
周翠萍
个人领导力缺失、团队领导力缺失、教学领导力亟待提升是当前我国中小学校长领导力存在的主要问题。
中小学校长领导力缺失是社会环境、学校环境和个人素养造成的。
从社会环境方面看，要为提高中小学校长领导力创造良好的政策环境；从学校层面，要建设学校文化，提升校长领导力；从个人素养方面，校长要明确自己的职业角色，逐步培养持续学习、不懈实践、勤于反思的能力。
关键词：校长；领导力；提升途径
总结：一、中小学校长领导力存在的问题
1.个人领导力的欠缺
目前一些校长的个人领导力在以下几方面还有待提高：
(1)知识过时或知识结构不合理。
（2）理念落后。
（3）领导能力欠缺。
2.团队领导力的不足
（1）团队结构不合理。
(2)没有形成合作、民主、共享的团队氛围。
3.教学领导力亟待提高
(1)缺乏领导课程改革的领导力。
(2)缺乏促进教师专业发展的领导力。
二、中小学校长领导力存在问题的原因分析
校长在学校系统，学校系统在社会系统。
因此，校长领导力的发挥与否必然受到宏观社会环境、微观学校环境和校长个人因素的影响。
三、提升中小学校长领导力的途径
1.搭建中小学校长领导力提升的平台
2.建设学校文化
3.增强校长职业发展的意识和能力
出处：中小学校长2010.01。
中小学校长领导力提升策略
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”） ◆ 抓好“执行力”系统（相对固定机械式的架构）
校名使用规范 行政机构建设 品牌策略 制度建设 校本仪式 教科研策略 教学行为规范 学校文化传播系统
案例：校长论坛的举办
二是保持阳光心态 学最好的别人，做最好的自己 美好的人生是这样铸成的： 和阳光的人在一起——心里就不会阴暗；
和快乐的人在一起——嘴角就常带微笑； 和进取的人在一起——行动就不会落后； 和大方的人在一起——遇事就不会迷茫； 和聪明的人在一起——做事就不会愚钝。
积极心理学家们相信: 积极和正面的品质和情感只有在积极和正面的环境中才能最好地得到发挥和发展 坚持做到：保持阳光心态 保持绿色情绪 保持身体康健
一是怀抱理想、追求卓越，做一个追梦人！ ＊领导力修炼实际上是一个不断自我超越的过程 ＊ 内在的动力、有内在目标和愿景 校长要不断“升级”自己的“软件”； 校长要不断的“激活”自己的“零件”； 校长要不断“开窗”看“世界”
小结：只要校长是“兴奋剂”，就会随时刺激学校教育活动的每根“神经”。
●校长的开学讲话，校长不断寻求“兴奋点” 例：个别学校成立社团组织，开展大课间活动…… 在学校教育管理活动中别忘了敲打幸福“鼓点”（幸福十二点）： 精神生活更丰富一点儿；文化享受更精彩一点儿； 教育水平更提高一点儿；对学生的关爱更多一点； 对教育的投资更多一点儿；生活的信心更足一点儿； 住的房子更大一点儿；开车子老师更多一点儿； 旅游走的更远一点儿；自由支配的钱更多一点儿； 精神更愉快一点儿；身体更健康一点儿。
4、要以人为本 为什么要以人为本：组织的根本目标是为了人的发展，人的发展从根本上来说要依靠人，
论基于信息化视野下小学校长领导力提升策略
论基于信息化视野下小学校长领导力提升策略随着信息技术的飞速发展，信息化已经渗透到了我们生活的方方面面，教育也不例外。
在小学教育中，校长领导力的提升也需要与时俱进，充分发挥信息化的优势。
本文将从信息化的视角出发，探讨小学校长领导力提升的策略。
一、信息化背景下的小学校长领导力特点信息化时代，小学校长的领导力也需要相应的变革。
信息技术的广泛应用，使得小学校长需要具备更强的信息化技能，能够熟练运用信息技术工具进行学校管理和教学工作。
信息化为教育带来了更多的挑战和机遇，小学校长需要具备更高的战略思维和决策能力，能够从信息化的角度出发，制定更为科学的教育发展规划。
信息化还要求校长具备更强的沟通能力和团队协作精神，能够有效地组织教师团队利用信息技术开展教学活动，提升教学质量。
二、小学校长领导力提升的策略1. 加强信息化技能培训。
小学校长应积极参加各类信息技术培训和研讨会，不断提升自己的信息化技能，适应信息化带来的管理和教学变革。
2. 优化学校管理模式。
校长可以利用信息技术对学校的各项管理工作进行优化，建立学校信息化管理系统，加强对学生学习情况和教师教学活动的监测与评估，促进学校管理的科学化和规范化。
3. 制定信息化发展规划。
校长应以信息化的视角，制定学校信息化发展规划，明确学校信息化建设的目标和方向，在教育教学、学校管理、师资队伍建设等方面进行全面规划，推动学校信息化建设与教育教学的深度融合。
4. 加强教师队伍建设。
校长应注重教师的信息化教育培训，提高教师的信息化素养和教学技能，激发教师的创新意识和实践能力，推动信息化技术在教育教学中的应用。
5. 建立信息沟通平台。
校长可以利用信息技术建立学校内部的信息沟通平台，方便教师之间的互相交流和学习，促进团队协作和共同进步。
6. 注重学生信息素养培养。
校长应关注学生信息素养的培养，加强对学生的信息技术教育，提高学生的信息化素养，培养他们的信息获取、分析和应用能力。
如何提升校长的领导力
如何提升校长的领导力学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。
在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革与发展过程中不可或缺的关键因素。
那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。
一、一个校长的领导能力，表现为较强的学校发展战略远景规划能力。
提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。
所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标与寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划与方略，是有关学校全局性、长远性与根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向与总体框架的描述。
它是一所学校领导活动的核心。
所以，校长要学会从学校的特定时代背景与特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革与深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念与育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校与谐持续发展。
我校是一个有着悠久历史的老校，学校一直重视师生的德育教育。
因此，我在“教育规划”中，提出了“以人为本，构建与谐校园”的口号，要求教师围绕“德、诚”两字，加强对学生的德育与诚信教育，提高学生的道德思想品质及综合素质。
中共中央国务院出台了关于“进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见”后，我校开展“从小节中接受教育，从小节中展示自我”的活动，在教师的指导下，所有学生行动起来。
三十几年来，我校的师生一直坚持照顾残疾人杨振荣老人，虽然历经六届班主任，但我们的红旗中队一直旗帜不倒。
德育教育是我校的特色教育，一切活动都围绕着德育这个核心工作开展。
事实证明，我们是在做正确的事。
二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程与教学领导能力。
一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，所谓课程与教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法与行为来达成课程与教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。
中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略——基于国际研究的系统性文献综述
中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略——基于国际研究的系统性文献综述在教育的大海中，中小学校长就像是一艘航船的船长，引领着学校的发展与进步。
而数字化领导力，则是这艘航船的引擎，推动着学校在教育信息化的浪潮中，破浪前行。
今天，我们就以国际研究的系统性文献综述为基础，探讨中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略。
首先，我们要明白，中小学校长数字化领导力的概念理解，就像是一把钥匙，打开了数字化领导力的大门。
在教育信息化的背景下，中小学校长数字化领导力的概念理解对于推动学校教育信息化的发展至关重要。
这就需要我们在实践中，注重数字化领导力的概念理解，确保学校教育信息化的可持续发展。
通过国际研究的系统性文献综述，我们可以看到，中小学校长数字化领导力的概念理解主要体现在以下几个方面：一是数字化领导力的内涵，二是数字化领导力的特征，三是数字化领导力的影响因素。
这些方面就像是一根根链条，紧密相连，共同影响着中小学校长数字化领导力的概念理解。
然而，中小学校长数字化领导力的概念理解并非一帆风顺。
在实践中，我们也面临着一些挑战和困境。
如何平衡数字化领导力的内涵与特征、如何处理数字化领导力的影响因素与学校发展的关联等问题，都是我们需要思考和解决的。
这就需要我们在国际研究的系统性文献综述的基础上，深入剖析中小学校长数字化领导力的概念理解的影响，找到改进的方法和路径。
首先，我们要注重数字化领导力的内涵与特征的平衡。
在中小学校长数字化领导力的概念理解中，数字化领导力的内涵与特征是相辅相成的。
这就需要我们在理解数字化领导力时，充分考虑数字化领导力的特征，同时注重数字化领导力的内涵，以确保中小学校长数字化领导力的概念理解的全面性和准确性。
其次，我们要注重数字化领导力的影响因素与学校发展的关联。
在中小学校长数字化领导力的概念理解中，数字化领导力的影响因素与学校发展是关键。
这就需要我们在理解数字化领导力时，充分考虑数字化领导力的影响因素，同时注重学校发展的需求，以确保中小学校长数字化领导力的概念理解的实效性和可行性。
中小学校长领导力提升的五大维度
科研园地©中小学校长领导力提升的五大维度◎葛念祖一、品德维度一加强自身修养，以徳正人一所好学校的背后一定有一位言谈举止和待人接物细节中透射出人格魅力的校长。
作为一校之长，承担着谋划、执行、管理和教育的重任，最基本的能力就是以德正人的能力。
领导力的本质是影响力，只有树立正确的世界观、权力观、利益观，注重“德”的修养，才能既具有强大的感召力和影响力，又具有令人折服的人格魅力。
领导力最初是职位、头衔、权势带来的权力征服，其次是教职工因得到尊重、赏识、关爱而信服追随，最高层级是校长的思想、谋略、人格造成的众望所归。
从多年的学校管理和教师访谈中得知，教师最推崇的校长应该具有理解尊重、体察关爱、以身作则、客观公正、敏锐果断、自律自省创造创新的优秀品格；最反感的是麻木不仁、吹毛求疵、心胸狭窄、唯我独 尊、目光短视、独断专行、玩弄权术、打击报复，任人唯亲、缺乏亲和力和凝聚力、不能以德服人的领导。
二、价值维度一聚焦文化建设，提振价值引领校长统领学校工作的全局，校长的办学思想、办学理念、文化底蕴、学识谋略、品位格调、教育情怀都体现着校长的教育价值取向和价值引领，决定着学校办学走向和品位。
一是明确文化定位。
现实中学校文化建设滞后、文化缺乏内涵、说做两张皮。
要明确“四大问题”，即学校该干什么（价值判断与选择）、能干什么（实力定位与预判）、怎么干（策略整合与完善）和干成什么（目标）o二是抓好“一训三风”为主的包括核心理念、学校精神、发展愿景、教育理念、形象定位在内的“价值引导力”系统，并持之以恒地创设活动载体和通道，把学校的文化理念根植到每位师生的认知和行动当中，不能成为形式化的摆设。
三是要用远景谋划统领学校文化建设。
从学校的特定时代背景和环境岀发，全局性、长远性和根本性地潜心谋划学校发展战略远景规划，形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执着追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。
三、管理维度一总结反思，构建高效运管机制严密、高效的制度与标准，是学校执行力的基石。
校长能力提升工程实施方案
校长能力提升工程实施方案一、背景分析作为学校的领导者，校长在学校管理和教育教学方面起着至关重要的作用。
然而，随着教育环境的不断变化和发展，校长的工作面临着新的挑战和需求。
因此，开展校长能力提升工程，对于提高学校整体办学水平和质量具有重要意义。
二、目标设定1. 提升校长的领导能力和管理水平，使其更好地适应当前教育环境的需求；2. 增强校长的教育教学理念，引领学校教育教学工作朝着更加科学、有效的方向发展；3. 增进校长的团队合作意识和沟通能力，促进学校各项工作的协调推进。
三、实施方案1. 持续学习校长作为学校的领导者，需要不断学习和更新知识，了解最新的教育政策和理论。
因此，可以组织校长参加各类教育培训、研讨会和学术交流活动，提升他们的教育教学理念和管理能力。
2. 建立导师制度为校长配备专业的导师，帮助他们解决工作中遇到的问题，指导他们提升管理和领导能力。
导师可以是来自其他学校的经验丰富的校长，也可以是教育专家、心理咨询师等。
3. 建设学习型组织学校可以建设学习型组织，鼓励校长和其他管理人员之间相互学习、交流和分享经验。
通过建立学习型组织，可以促进校长团队的学习和成长，提高整个学校的管理水平。
4. 强化考核机制建立健全的考核机制，对校长的工作进行全面、科学的评估。
通过考核结果，可以及时发现校长在管理和领导方面的不足之处，为其提供改进和提升的方向。
5. 建立校长交流平台建立校长交流平台，定期组织校长会议、座谈会等活动，让校长之间进行交流和互动。
通过交流平台，可以增进校长之间的沟通和合作，共同探讨学校管理和教育教学工作中的问题和挑战。
四、实施效果评估实施校长能力提升工程后，需要对其效果进行评估。
可以通过学校整体办学水平、师生满意度、学校声誉等方面的数据进行评估，同时也可以收集校长个人的工作反馈和意见，以此来不断完善和优化实施方案。
五、结语校长是学校的领导者，其能力和素质直接关系到学校的整体发展和教育教学质量。
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关于管理者
关于领导者
产生秩序和一致
善于管理和执行 依赖于控制和支配 解决现状 善于效仿 偏重询问如何、何时 注重制度和结构 关注事务的底线 乐于接受现状 愿把事情做对
产生变化和运动
善于改革和创新 依靠引导和信任 善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
校长的使命需要思考三个问题：说明三个自信
※该干什么？——价值选择（信仰自信） ※能干什么？——道路选择（道路自信） ※怎么干？———方法选择（方法自信）
载体：软实力之——灵魂塑造
• 学校文化建设，是学校发展的灵魂工程 发展的命脉 • 在学校发展中，学校文化起着价值引导、观念整合、情感激励、 规范调节等重要的整合作用，抓住文化建设可以牵一发而动全 身。因此，只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略 学校文化是学校整体
案例：不要因别人的过失而惩罚自己！
不要因一棵树而错过一片森林！
三是不断修身修为 学会低姿态——这不是懦弱和畏缩，而是人生大智慧，是修身、立身、入世、处
世不可缺少的修养和风度！（有句名言：取象于钱，外圆内方）低调做人，高调做事！
注重细节——礼节和礼仪修养是所有校长的必修课（校长做好了才能教育引导教 职工） 例：初次见面的言行举止；与领导交谈的言行举止；在公众场合的言行举止……
一是提升学习力 ※学习过程就是领导力修炼的过程，做一个终身学习者：实践 中学习阅读与思考，同行交流，系统培训； ※向专家学，向书本学，提高理论思维能力；向自己学、向实 践学、向同行学，提高解决实践问题能力； ※学习力是思考能力和研究能力的基础。 案例：校长论坛的举办
二是保持阳光心态
学最好的别人，做最好的自己 美好的人生是这样铸成的：
内，它观察着内部秩序。它的 基本目的在于寻求平衡和发展，
它的基本功能在于消除紧张状
态，从而达到目的。 做管理就是做规则（见右表归纳）
人际方面 挂名首脑 领导者 联络者 信息方面 监听者 传播者 发言人
决策方面 故障排除者 资源分配者 谈判者 决策者
领导不等同于管理：领导
是做正确的事，而管理是正确 地做事。领导和管理的最大的 区别就在于，管理更倾向于按 照机构的规则实施已有的程序， 而领导则更加注重愿景的作用 和启动实现愿景的过程。
• 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
这个历程中，管理角色像罗马 神话中具有两副面孔的门神一
校 长 正式权威和地位
样，向外，它观察着环境，向
小结：只要校长是“兴奋剂”，就会随时刺激学 校教育活动的每根“神经”。
●校长的开学讲话，校长不断寻求“兴奋点” 例：个别学校成立社团组织，开展大课间活动…… 在学校教育管理活动中别忘了敲打幸福“鼓点”（幸福十二点）： 精神生活更丰富一点儿；文化享受更精彩一点儿；
教育水平更提高一点儿；对学生的关爱更多一点；
员（教学质量的压力）
㊣能量——落脚点
调解员
社会活 动员
消防员
体会：困难多！压 力大！！累！！！校长要 练就三头六臂？
校 长
教 员
管理员
学校不好办！校长 不好当！
2、好校长的三大支点
（1）做好领导——校长首先是教育思想的领导(必须是一个
思想者,必须有独特的信仰，即：价值理念) 校长的价值理念 体现怎么“领”与“导”
推行特色课程丰富课堂教学
课程体系：就是教
育的喂养
体系，更是学生的营养体系（国家的课程是原料，怎么烹饪、怎么喂 是学校的事，国家课程校本化
抓落实：校长是主导，教师是主力，学生是主体
案例：有效课堂的模式
三、校长领导力的修炼与提升 1、保持激情人格力量 一是怀抱理想、追求卓越，做一个追梦人！ ＊领导力修炼实际上是一个不断自我超越的过程 ＊ 内在的动力、有内在目标和愿景 校长要不断“升级”自己的“软件”； 校长要不断的“激活”自己的“零件”； 校长要不断“开窗”看“世界”
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
机会：“有教无类”——不选择学生 过程：“因材施教”——不搞一刀切 结果：“各得其所”——不搞批量生产
②着力点：回归课堂——有效课堂深入推进的“五法”
强化教育科研指导课堂教学 培养骨干教师引领课堂教学 优化教育技术提升课堂教学 合理研究评价把握课堂教学 推行中心课堂会诊 制定激励机制 消除“短板” 优化考核评价体系
“清高”为威信的误区、以“神秘”为威信的误区、以“刚愎”为威信的误区。
二是校长要做到8点： 不唠唠叨叨；不推过揽功；保证时刻有好心情；做到处事公平；坚持说话算数；
能善解人意；善于经常夸奖职工；认真栽培职工；能与职工同甘共苦。
2、品牌校长应具有的素质
有长期清晰战略发展目标——奋斗方向
有长线明确文化价值引领——价值取向 有阶段亲临基层倾情指导——求真务实 有适时雪中送炭给予帮助——真诚关怀 有点为锦上添花恰当激励——激发动力 有能力水平超凡人格魅力——个人修为
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） 好上学
（便利，特色、均等）
上学好（满意）
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力）
※消防员（安全管理的压力）
※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力） ※教
二是价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的 缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一 意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。
三是提升教育质量的能力（重点课程实施）
二、校长的职能与角色
明茨伯格认为，作为一个组织的负责人，他承担的绝不是 单一的角色，而是一角色集，包含多种角色，每一种都意味着 一系列的职责和工作，不同的角色之间也有着密切的联系。
淡泊名利——名是枷，利是锁。如果整天带着枷锁过日子，身心能自在吗？例：
廉洁自律的事例。 有所作为——生活是一种修行，实践就是修炼，成功是担当的结果……生活需要 积累，需要磨练，需要修炼……成功没有捷径（吃的苦中苦，方为人上人！）
典故：看到络绎不绝前来拜佛的 人，石阶上的石头不平衡了，说同是 石头，为什么他高高在上被别人拜， 而我却被踩在脚下？佛说：因为你才 挨了六刀，我却挨了千万刀！
和阳光的人在一起——心里就不会阴暗；
和快乐的人在一起——嘴角就常带微笑； 和进取的人在一起——行动就不会落后；
和大方的人在一起——遇事就不会迷茫；
和聪明的人在一起——做事就不会愚钝。 积极心理学家们相信:
积极和正面的品质和情感只有在积极和正面的环境中才能最好地得到发
挥和发展 坚持做到：保持阳光心态 保持绿色情绪 保持身体康健
案例2：瞎子和瘸子合作走出迷失森林的启示
优势互补、扬长避短、团结的力量……
四、校长的期待与目标
1、一个受欢迎的校长应怎么做？
一是充当教职员工的“精神领袖” 标志有四： 巨大的感召力——令出则行，禁出则止 磁石般的亲和力——乐于交流，坦诚相对 无形的影响力——成为效仿者 向心的凝聚力——同心同德 注意避免五个误区：以“压服”为威信的误区、以“好感”为威信的误区、以
◆ 抓好“形象力”系统
视觉部分（外在环境）：基础视觉塑造 应用视觉塑造 建筑物与道路的命名 环境改建 校服设计等 听觉部分（内心感受）：学校主题音乐 （校歌） 鼓号队的音乐的规范 掌声规范
学校电子媒体音乐使用规范
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效；
二是处理好几类人的关系： 对上关系——与上级的关系； 对下关系——与学校班子成员及教师的关系 （划龙舟——各有分工*团队的龙舟精神） 平行关系——关键部门负责人的关系。
案例1：“西外”的人文文化
聆听阳光法则 感悟人文真谛—学校人文文化 微笑：人文文化的知音 感激：人文文化的源泉 享受挑战：人文文化的力量 选择：人文文化的个性 美丽：人文文化的色彩
中小学校长领导力提升策略
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的
变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
对教育的投资更多一点儿；生活的信心更足一点儿； 住的房子更大一点儿；开车子老师更多一点儿； 旅游走的更远一点儿；自由支配的钱更多一点儿； 精神更愉快一点儿；身体更健康一点儿。
2、努力实现自我提升
＊学而习之，不亦悦乎？（学习）
＊有朋自远方来，不亦乐乎？（交友） ＊人不知而不愠，不亦君子乎（修身）
启示我们：可谓幸福人生的三部曲
案例解析：蝴蝶的成长启示 （ 应当摈弃浮躁！摈弃急功近利！）
3、要善于高位思考、换位思考与战略思考 ＊ 不识庐山真面目，只缘身在此山中（自我封闭，一叶 障目） ＊ 不同的高度，不同的视野（智慧领导：扬长避短） ＊ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 解析：赏析“姜维神像”的原理
用哲学的视觉看待事物的发生、发展、变化和处世（辩
会；七· 一青年教师恳谈会；班主任素质研讨会；课堂教学基本功大赛；主题班会展示 活动；优秀教案；优质课评比；登上天安门城楼，到音乐厅欣赏音乐；青年班主任拜 访老教师、采访师德之星；赴远郊区搞环保旅游，登长城，抒爱国情怀；赴山区植 “青春树”； 到郊区搞拓展；组织军营一日活动；下西柏坡接受传统教育……）