浅谈初中思想政治课如何激发学生的学习兴趣

浅谈初中思想政治课如何激发学生的学习兴趣

【摘要】进行政治、思想、道德、法制等教育，培养学生形成科学世界观、人生观、价值观和增强学生法制、道德意识的重要课程。但部分学生对政治课的学习缺乏足够的兴趣。本文就此分析原因，并在教学实践中进行了一些尝试和探索，用以激发学生的学习兴趣。

【关键词】被动刺激学习兴趣

长期以来，中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师发出了“政治课没法上了”的感慨。那么，究其原因是什么使学生对政治课的学习缺乏足够的兴趣呢？如何把学生的兴趣归还给学生呢？笔者就以上问题发表一点拙见。

一、学生对政治课的学习缺乏兴趣的原因

在教学中，有这样一个问题使我困惑，那就是为什么有那么多的学生对学习缺乏兴趣。有些人可能会说，这是天生的，有的人生来就爱学习，有的人生来就不爱学习。可是，许多事实否定了这种说法，因为人人都可以举出这样的事例来：有些人现在对学习缺乏兴趣，而从前却是对学习极有兴趣的；而另一些人则相反，他们现在对学习很有兴趣，而过去曾经对学习毫无兴趣。由此可见，决定学生学习兴趣是另有原因的。有名的人本心理学家马斯洛曾指出，人类有一些最基本的需要，那就是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我展现的需要、求知和理解的需要、美的需要。按照这一理论，学习作为一种求知活动，它是一种满足人类基本需要的方式，理应会引发起人们的兴趣的。如果它引不起人们的兴趣，那只能是这一活动方式本身有了问题，就像饮食是满足人们生理需要的方式之一，但如果饮食不当，也能使人们对饮食失去兴趣，造成所谓的“厌食”一样。学习也是如此，我们可以看到，当小学生第一天背着书包上学的时候，他们各个都是兴高采烈的，他们都满怀着去尝试学习之乐的希望。但是，随着学习的不断进行，在他们当中，对学习失去兴趣的人就会逐步增多，亦即出现了“厌学”现象。出现这种现象的原因，显然就应该到学习的过程中去寻找。那么，原因到底是什么呢？德国医生内特尔认为，在智力培养中，过多地给予被动刺激，造成了刺激的集中、饱和状态就会使孩子们在求知活动中出现“厌食症”。请注意，这儿提到的造成“智力厌食”的根本原因是“被动刺激”，即学生们在被动地进行学习，而在“应试教育”的体制下，学生们在学习中的地位正是被动的，而且还不仅仅是一般的被动。当孩子们满怀着美丽的憧憬跨进学校大门之后，他们不同的家庭背景、不同的生活经验和不同的智力条件会使他们在学习一门课程时出现成绩上的差异，这种差异是无足为怪的，就像人们跳跃时有高有低，跑步时有快有慢一样，这些差异并不能说明人的优劣与上下。但是，在我们的许多学校里，学习成绩的高低竟会成为评价一个孩子身份、价值的最主要的条件，决定着孩子的未

来，学习成绩好的使人“刮目相看”，学习成绩差的受到人们的“冷眼相向”。这样的学习，对学生们来说，已不再是满足求知需要的活动，而成了生存竞争，择取前途的一种手段。在这样的学习中，学生们处在被动地位，那么，学习的兴趣又从何而来呢？

二、如何把学习的兴趣归还给学生

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为：所有智力方面的工作都依赖与乐趣。著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂应当是快乐的场所：

那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在政治课教学中做了如下尝试。

1、以生动有趣的导入激发学生的学习兴趣

全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”良好的开端是成功的一半。我觉得政治课教学也应重视导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。

2、以幽默语言，幽默故事激发学生的学习兴趣

法国著名演讲专家海茵兹·雷曼麦说：用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。在课堂教学中，我针对中学生尤其是初中生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如在讲“开拓进取品质的来源”时，我利用已有的挂图，让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事。当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度的时候，我顺势穿插爱因斯坦忘记自己住处的趣事，激发了学生的浓厚兴趣，也深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动，从而激励他们努力进取，获得学业上的成功。

3、以现代化教学手段激发学生的学习兴趣

随着现代科技的进步，传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段，不可避免地要受到冲击，并将被现代化教学手段所取代。现代教学手段直接诉诸于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言的作用，它能使教学内容由平面到立

体、由静止到运动、由文字到声音图像，强化了形声教学效果，可以创造超时空的课堂，同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，大大增强了课堂教学的趣味性，从而提高了学生学习政治课的兴趣。

4、以学生讲解教材激发学生的学习兴趣

课堂教学如果只是教师“讲”、学生“听”，学生始终处于被动地位，就会束缚他们素质的发展。所以，对于一些适宜学生讲解的教材，最好采取先出示结论，再让学生探索道理、把它讲解出来的方法。这样，由于提出问题、剖析问题、解决问题都是由学生个人操作，因此对学生主动参与教学的意识无疑起了巨大的作用。加上学生有好胜、攀比的心理，问者诘其难，答者尽其善，气氛便变得热烈起来。这样做不仅让学生在课堂活动中扮演了“主角”，培养了学生自我学习的能力，而且一系列的活动极大地调动了学生学习的积极性和热情，增强了学生对学习思想政治课的兴趣。

5、以学科整合优势激发学生的学习兴趣

日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标非常注重学科间的整合。新教材七年级思想品德课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的兴趣。如：我在教学“情绪的种类”时，就让学生将“喜、怒、哀、惧” 四种情绪的脸谱画出来；在教学“发掘潜能”时，就出一些数学智力题让学生竞猜；在上“珍惜青春”时，就让学生写出赞美青春的词语及诗句进行比赛；在上“自尊、自负、自卑的区别”时，就让学生上台演小品；在学“父母对大学生是否应该提供学费”时，就让学生展开辩论。通过自然巧妙地整合美术、数学、语文、艺术、法律、音乐等学科进行教学，使学生很喜欢政治课。

总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣、提高思想政治教育教学效果的目的。

【参考文献】

[1]郭华华：《激发学生学习的兴趣培养学生学习的主动性》，自《试教通讯》，2003年第2-3期

[2] 傅维利：《课改通讯》，辽宁师范大学出版社，2005年版

[3] 盛天华：《教育教学论文选集》，气象出版社，2004年版

[4]于秀娟：《巧用教学的艺术性创设情境激发学生的学习兴趣》，自《试教