顺应孩子天性的教材---2011新版一年上册教材分析
孩子顺应天性的一套教科书
一、新世纪小学数学第四版教材的特色介绍：（一）、精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络教材强化了“情境+问题串”的呈现形式，每一个单元每一个重要内容的呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组数学问题，引领师生进行数学学习，而学生在教师引导下理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学课程目标的过程。
在这个过程中，学生不仅获得了对重要数学概念、数学思想的理解，更重要的是儿童在亲身动手做数学的过程中学会了如何学习数学，如何发现和提出问题，如何分析和解决问题。
学生在交流、分享、讨论、质疑的过程中，逐渐学会了有条理地思考，学会了多角度思考，学会了数学的思考。
同时，这样一种稳定的、具有较强包容性的呈现形式，也为教师准确理解和把握教材特点、创造性开展数学教学活动提供了便利。
（二）、在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现1、注重基本活动经验和基本思想对于基本活动经验，教材主要通过两种形式体现。
第一，设计了专门的积累活动经验的课。
如，一年级上册第14页“快乐的午餐”，这是一节新增的帮助学生积累“一一对应”活动经验的课，帮助学生体会数量的多与少，为后面学习数的大小的意义奠定基础。
第二，在一节课学习的“问题串”中，设计积累活动经验的活动和问题。
如，三年级“面积”的学习，教材在问题串中设计了一个问题：如何比较两个通过直接观察无法判断的图形的面积？学生可以通过将两个图形重叠后再剪拼进行比较。
对于基本数学思想，教材力求通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想。
实际上，教材中处处体现着基本数学思想，对于数的认识，非常重要的是体现从数量到数的抽象过程，在一年级上册第4页“快乐的家园”，体现出从1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜等数量中抽象出数“1”的过程，以及从其他数量中抽象出其他数的过程。
部编版小学一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析
部编版一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了 2 个识字单元、 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
汉语拼音共 2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。
综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。
集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14 篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
统编一年级语文上册教材分析
统编一年级语文上册教材分析统编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
一、一年级上册教材的突出特点(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。
部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。
阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。
(二)尊重儿童，保护儿童天性起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。
教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。
例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我上学了”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
新人教版小学数学一年级上册教材分析三篇
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析1.对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3.新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2.数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。
新课标人教版小学一年级语文上册教材分析
新课标人教版小学一年级语文上册教材分析本教材注重时代性，内容贴近学生的生活，注重培养学生的现代意识和社会责任感。
例如，在口语交际部分，设置了“文明礼仪”、“安全常识”等话题，引导学生养成良好的行为惯和安全意识。
同时，在语文园地部分，注重培养学生的文化素养和创新精神，设计了“阅读欣赏”、“写作创作”等活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养独立思考和创新能力。
（四）趣味性教材注重趣味性，通过丰富多彩的教学活动和形式，激发学生的研究兴趣和积极性。
例如，在汉语拼音部分，设置了“拼音游戏”、“拼音歌谣”等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中研究拼音。
在识字部分，设计了“看图识字”、“词语接龙”等活动，让学生在游戏中研究字词。
在语文园地部分，设置了“趣味阅读”、“趣味写作”等活动，让学生在愉悦的氛围中提高语文能力。
三、教材评价本教材编排合理，内容丰富，注重语文学科的综合性、科学性、时代性和趣味性，符合小学生的认知规律和兴趣特点，有利于培养学生的语文能力和素养。
同时，教材注重启发学生的思维和创新能力，培养学生的独立思考和创造力，有利于学生的全面发展。
然而，教材中仍存在一些内容简单、重复或不够深入的问题，需要在教学实践中加以完善和改进。
研究目标方面，本教材旨在让学生掌握汉语拼音，能够准确地拼读和书写声母、韵母和音节，并借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
此外，学生还应该喜欢研究汉字，认识常用汉字400个，会写其中的100个，并掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
在阅读方面，学生应该喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并研究用普通话正确、流利地朗读课文，以及借助读物中的图画阅读。
最后，在口语交际方面，学生应该学说普通话，逐步养成说普通话的惯。
一年级语文上册教材分析
一年级语文上册教材分析人教版一年级语文上册教材分析（精选9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版一年级语文上册教材分析，欢迎阅读与收藏。
一年级语文上册教材分析篇1一、教材编排这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。
入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。
“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。
“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。
“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。
为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。
每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。
每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。
书后有两个“生字表”。
“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。
教材中还安排有大量的精美的图画。
图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
二、本册书整体目标1．汉语拼音。
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。
能借助汉语拼音认读汉字。
学习说普通话。
2．识字、写字。
认识常用汉字400个，写其中100个。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。
认识逗号、句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。
学习与他人交流的能力。
与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学内容（一）入学教育（四幅画）教学目标：对学生进行爱学习，守纪律、团结友爱等方面的入学教育和养成良好学习习惯教育。
一年级数学上册教材分析1
一年级数学上册教材分析主要内容：1.总体了解教材的特点。
2.具体分析各单元。
3.一堂练习课的课堂实例。
4.互动环节：如何养成孩子良好的学习习惯？具体安排：一、教材的编写特点以促进学生发展为基本出发点教学内容新教学素材新教学方法新结构体例新1.教学内容包括四个领域，分成六大部分数与代数空间与图形统计与概率实践活动基本的数学思想方法期末复习2．教学素材取于学生的现实（1）家庭、学校与其他熟悉的环境；生活、游戏与有趣的活动；童话故事；小动物、小植物、美丽的图形。
（2）激发兴趣，调动积极性；利用生活经验；培养数学意识；体会学习数学与自己的成长。
3.提供教学的基本线索和主要活动（1）适应知识观念的变化数学事实和数学活动经验（2）满足学习方式的需要动手实践、自主探索、合作交流4.减少例题、增加“试一试”，设置“想想做做”，精编练习。
（1）精选例题经历数学活动过程，建立数学模型，给学生思想方法。
（2）“试一试”紧接例题安排运用例题的思想方法解决类似的问题；在例题基础上解决略有变化或提高的问题。
（3）“想想做做”是配合例题的继续完成新知识的学习；适当的整理与必要的练习；初步应用知识解决实际问题。
（4）练习配合几天或全单元的教学再现这几天的知识内容和思想方法；组织认知结构；灵活应用知识解决实际问题。
二、具体分析各单元第一单元《数一数》P2小学阶段的第一堂数学课，要注意激发学生的学习兴趣。
教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。
主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。
通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。
同时，在活动中进行初步的常规教育。
教材由两部分组成。
第一部分是综合性场景图，第二部分是十幅小图及相应的点子图。
1、认真组织学生观察。
场景图里，有些物体比较集中，有些物体比较分散；个别物体有较隐蔽的部分。
(部编)人教2011课标版一年级上册《8 小书包》教材分析及设计意图
《8.小书包》教材分析人教2011课标版（2016年起始）语文一年级上册识字第8课，属于看图归类识字课，本课一共分为三部分，第一部分呈现的是六个词语，第二部分是关于小书包的一首儿歌，儿歌轻快，朗朗上口。
第三部分是11个要求会认的字和5个会写的字。
第一学段的教学目标总体可以概括为“识字写字，读好课文，积累语言，学习阅读”。
本册是一年级上册，所以应该把识字写字，读好课文放在重要地位。
本专题的课文都属于识字课，本专题的总体目标是需要利用已有的生活经验，借助多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
所以基于以上考虑，本课的教学重点是让学生通过图画对照、归类识字、运用造字构字方法，还有通过字理识字，比如“书”和“包”的识记，通过这些方法识记本课的8个生字和2个偏旁，并读正确词语和儿歌。
正确书写三个生字，并能用上这六个词语进行句式的练习。
教学难点主要是让学生读准每个字的字音，比如难读的例如“尺子、转笔刀”，字形方面，通过教师指导一些识记规律，帮助学生识记和书写“书”“尺”“刀”并能使学生学会主动识字。
这一阶段学生活泼好动，具备了一定的识字能力，很愿意自主识字，对本课中的词语也较熟悉，都是一些平时常见的文具的名称。
学生在学习词语的时候，应特别注意轻声和平翘舌音的认读，需要通过小老师带读，个别读，齐读，交流识字方法，老师出示字理等一些易于学生接受的识字途径来帮助学生记忆字形。
本课通过课后检查词语和朗读课文，书写生字等手段来检查学生的学习情况。
第一板块通过学生熟悉的儿歌引入，学习“书包”，从字音到字形，教师通过让学生编顺口溜，字理识字等多种方法启发学生们交流识字途径，并通过不同的识字方法知道了这个字的意思。
学生通过交流不同的识字方法达到识字的目的。
学习词语时教师通过出示有图的带拼音读词语，去图带拼音读词语，去拼音读词语，变换顺序读词语等方式让学生巩固识字，低年级学生集中注意力的时间较短，所以课中安排了铅笔铅笔在哪里的游戏，让学生进一步巩固了识字，有效提高学生的学习效率。
部编版人教版《道德与法治》一年级上册教材分析与教学建议
本册的 教育主题： 适应新生活
新身份、角色变化 新的伙伴群体 最亲近的成人群体 认识与熟悉上学路
本册的 教育主题： 适应新生活
第一单元 我是小学生啦
1.开开心心上 学去
入学适应
第
上学啦 真高兴
一 课
时
角色变化
第
爱新书 爱书包
二 课
时
聚焦学习用品
体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化 带来的愉快心情。
时
这样安全吗
路上的温暖
第
二
课
交通“信号”要知
时
道
熟悉上学路线
具 有 安 全 意 识
遵守规则
. 内文页 .
熟悉自己的上学路
了解不同的上学路
编写目的： 表现了学生从家到学校 的快乐情景。 关注到自己的上学路； 感受到，生活在不同地 方的孩子有不同的上学 路，都要平安、快乐地 来到学校学习。
教学建议1：一年级学生对不同的环境下的上学路一般了解很少，建议有条件的 教师补充一些图片或者视频资料，帮助学生学习。 教学建议2：教学时不要对不同条件进行对比，平安、快乐地来到学校学习是栏 目的目标所在。
以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以 宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，
全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法 成为青少年的共同追求和自觉行动。
《青少年法治教育大纲》
总体目标
以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使 青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明 晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青 少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过 法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，树立法治 信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同 、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫 者。
一年级上第二单元教材分析
一年级上第二单元教材分析对于一年级的小朋友来说，刚踏入校园不久，正处于学习和适应的重要阶段。
而一年级上第二单元的教材，在整个一年级的学习进程中起着关键的衔接和引导作用。
首先，我们来看看这一单元的教材编排结构。
它通常由多个部分组成，包括课文、生字、练习以及拓展活动等。
课文部分往往以生动有趣的故事、儿歌或者简单的短文形式呈现，内容贴近小朋友的日常生活，容易引起他们的兴趣和共鸣。
比如，有讲述小动物的故事，让孩子们在阅读中感受到动物的可爱；也有描绘校园生活的短文，帮助孩子们更好地适应学校环境。
生字部分则是这一单元的重点之一。
教材中所选取的生字，大多是日常生活中常见、常用的基础字词。
这些生字的字形简单，笔画较少，符合一年级小朋友的认知水平和书写能力。
同时，生字的教学并非孤立进行，而是与课文紧密结合，让孩子们在具体的语境中理解和记忆生字的含义和用法。
在教材的练习部分，设计了形式多样的题目。
有认读生字的练习，通过指读、认读等方式，强化孩子们对生字的认识；有书写练习，指导孩子们正确的书写姿势和笔画顺序，培养良好的书写习惯；还有一些与课文内容相关的练习题，如填空、连线等，帮助孩子们巩固对课文的理解。
接下来，我们深入分析一下教材的特点。
其一，趣味性强。
无论是课文的内容还是插图，都充满了童真童趣。
色彩鲜艳的插图能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣；而有趣的故事和儿歌则让学习变得不再枯燥，让孩子们在快乐中学习。
其二，注重基础。
这一单元的教材着重于基础知识的传授，如拼音、笔画、简单的汉字结构等。
为孩子们后续的学习打下坚实的基础。
其三，强调实践。
教材中的很多内容都鼓励孩子们动手、动口、动脑，通过实际的操作和体验来学习知识。
例如，一些课文会让孩子们模仿动作、表演情景，这样不仅能加深对课文的理解，还能提高孩子们的表达能力和综合素养。
然后，我们来谈谈这一单元教材对于教学的启示。
对于教师来说，在教学过程中要充分利用教材的趣味性，采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
小学语文一年级上册全册教材分析与学情分析
小学语文一年级上册全册教材分析与学情
分析
教材分析
在小学一年级上册的语文教材中，主要涵盖了以下几个方面的内容：
1. 拼音研究：教材通过引入和研究拼音的方式，帮助学生掌握初步的拼音知识，为后续的阅读和拼写打下基础。
2. 识字研究：教材注重培养学生的识字能力，通过逐步引入常用字和词语，提升学生的阅读理解能力。
3. 语言表达：教材通过丰富的阅读材料和练，培养学生对语言的理解和表达能力，包括听、说、读、写等方面。
4. 传统文化：教材中还融入了一些传统文化元素，通过故事、诗歌等形式，帮助学生了解和传承中华优秀的传统文化。
学情分析
根据对一年级学生的学情分析，可以得出以下结论：
1. 学生的拼音水平参差不齐，有的学生已能熟练掌握一些拼音，有的学生还需进一步巩固。
2. 学生的识字能力有所差异，部分学生已能识别一些基本字和
词语，有的学生还需进一步增加识字量。
3. 学生的语言表达能力有待提高，部分学生在表达思想和感情
时存在困难，需要加强练和指导。
4. 学生对传统文化的了解较为有限，需要通过教材中的相关内
容进行深入研究和体验。
综上所述，针对以上学情分析，教师可以采取针对性的教学方
法和策略，满足学生的不同学习需求，提升他们的语文学习能力和
素养。
部编道德与法治一年级上册教材分析解读
部编道德与法治一年级上册教材整体解读(一）本册教材的整体分析1.教育主题：适应新生活对一年级学生来说，“上学”开始成为他们生活中最重要的事件，相应地，其生活也会发生一系列变化。
总体而言，儿童生活将由原来的自然状态，进入一种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。
这一生活方式的转变是缓慢而长期的，一年级正是这一过程开始。
因此，适应生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引导中的大主题。
道德与法治课程一年级上册的教育主题，就是适应新生活，帮助儿童顺利实现这种转变。
本册教材共设计了《我是小学生啦》《校园生活真快乐》《家中的安全与健康》《天气虽冷有温暖》四个单元。
每单元四课，共计16课，基本上可以按照一周完成一课进度安排。
前三个单元的主题是沿着“去上学一在学校一回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开；第四单元则是根据课程标准的要求、天气变化的生活现实，以及在这段自然时间内的社会时间（节日）和心理时间（成长）组织与安排的，具体框架及基本教学目标如下所示。
1.本册教材的框架(注：表中的A、B、C、D分别代表《品德与生活课程标准（2011年版）》课程内容中的“健康、安全地生活”快、积极地生活”‘负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创意地生活”。
）3.本册教材的主要栏目本册教材根据教学内容与学生身心发展状况的需要，主要设计了以下栏目。
活动栏本课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式和技能、价值判断的能力、对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。
特别对低年段的学生而言，由于其语言及抽象思维能力有限，尚处于直观动作思维发展的阶段，故活动对其道德发展就起着重要的作用。
值得注意的是，这里的活动并不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是指向一种综合性的实践智慧的获得。
例如，本册教材中的《爱新书，爱书包》环节，就是一个活动栏目，它先有一些关于新书以及书包里放哪些东西的引导与讨论，然后是学装书包的一个教学活动，其目的是让学生在活动中学会合理装书包。
人教版小学一年级上册《道德与法治》教材分析
人教版小学一年级上册《道德与法治》教材分析第一单元我是小学生啦单元目标：1.感知角色的转换，体验到上学的快乐，能尽快地适应、喜欢上小学生活，并融入到校园生活里。
2.喜欢和同学、老师交往，初步树立安全及遵守规则的意识，学习保护自己。
第1课开开心心上学去第2-3页编者目的：体验上学是一件高兴、快乐的事情，帮助学生树立“我是一名小学生了”的自豪感，同时缓解一些孩子紧张、不安的心理。
教学建议1：教学时，可以开展“我的开学第一天”“你的心事我来猜”教学活动。
教学建议2：对于紧张和焦虑的孩子(图中小女孩）教师要尊重、鼓励他们，以帮助他们尽快融入小学生活。
第4-5页编者目的：引导学生了解新书以及书包里面的各种物品的用途，懂得爱惜学习用品，学会整理书包，加快入学适应。
教学建议1：要照顾起点较低的孩子，如不识字的孩子，认识新书就有一定的困难，要理解、认可，积极帮助她。
教学建议2：学生整理书包有很多困难，教师要提出细致的要求，带着学生一步步练习，给予具体的方法、技能、关注学生在整理书包的过程中的情感---是否做到了“爱护书本”，关注行为习惯的养成。
第2课拉拉手，交朋友（第6-7页编者目的：）1.了解班里的同学，愿意和同学交朋友，感受和同学一起学习、活动的快乐。
2.乐于认识新朋友，学习和同学友好相处的方法和技能。
在与同学交往的过程中，锻炼口语表达和情感表达能力。
教学建议1：明确课堂游戏是服务于教学目标的宗旨。
网小鱼时，要认真听“小鱼”的自我介绍。
游戏结束还可以问问有没有发现和自己兴趣相投的同学，鼓励孩子课后进一步交往。
教学建议2：学生的自我介绍可以形式多样，可以提前让学生进行准备，还可以请学生带来自己的作品进行展示。
（制作名片、展示台）第8—9页编者目的：1.进一步引导学生通过游戏加深彼此相互之间的了解。
2.感受和好伙伴在一起时愉悦的心情，体会和伙伴交往的快乐。
教学建议1：关注班级中的一些内向、不太敢交朋友的学生，教师要给予积极的关注、主动站到她的身边，充分调动肢体语言、用眼神、用动作，给予孩子关心，表达对孩子的喜爱，给予孩子情绪上的安全感。
部编版语文一年级上册教材分析
部编版语文一年级上册教材分析人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目看来，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。
和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。
新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。
教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。
比如，识字的第一课，就是“天地人”，其中重点提到了“天、地、人；你、我、他”这6个字。
为什么要以这6个字为第一课，为什么不从曾经的“人、口、手”开始？“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也暗示了孩子的语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。
这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。
第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。
在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。
新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。
新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。
教材第一单元的入学教育中，提出了阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
而“和大人一起读”的栏目中，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸妈、祖父母，也可以邻居家的大哥哥大姐姐等。
每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。
两个栏目主要目的都是，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”。
写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺都有自己的规则。
一年级道德与法治《开开心心上学去》课标解读
一年级道德与法治《开开心心上学去》课标解读一年级新生适应新环境，是其社会化过程的重要内容。
苏联心理学家维果茨基曾经说过：3岁前儿童按照自己的大纲学习，对应的是自发型教学;而学龄儿童则处于两者之间，对应的是自发—反应型教学。
儿童在7岁入学时，必须经历一次学习目的、学习对象、学习方法和学习结果检验方式的巨大转变，才能逐渐适应小学的生活。
忽略这种改变带来的挑战，也会让学生无所适从，为未来的学习生活埋下隐患。
儿童的成长是社会化的过程，进入学校是儿童由自由人转变为社会人的开始。
因此，从幼儿园升到小学的儿童一旦进入了崭新的学习环境，我们就应指导他们适应这个环境，培养做事、做人的能力，促进其社会化发展。
课程标准对于新入学学生的适应能力培养有明确要求。
本课依据《义务教育品德与生活课程标准(2011 年版)》(以下简称“课程标准”)课程标准中“健康、安全地生活”的第11 条“在学校里情绪安定，心情愉快”而编写。
通过本课教学，要让学生认识到从幼儿园到小学的过渡是非常自然的现象，代表着自己又长大了;帮助学生克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的上学心态;从行为习惯上，帮助学生学会珍惜书本，爱护学习用品，在师长的协助下学会整理书包。
本课侧重幼小衔接中儿童心理的适应，是达成单元目标的重要内容。
《开开心心上学去》是《我是小学生啦》单元里的第一课，重在使刚离开幼儿园的儿童完成新入学的角色适应。
本课侧
重引导学生形成对新环境的认同感与喜悦感，获得积极愉快的心理情绪，并为他们在新环境中认识其他人作准备。
儿童只有完成心理上的衔接，完成对“我是小学生”的角色认同，开开心心地上学，才能主动参与到“结交新朋友”“认识新老师”等后面几课的活动中来。
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“数学是自己思考的产物。首先要能 够思考起来，用自己的见解和另人 的见解交换，会有很好的效果。但 是，思考数学问题需要很长时间。 我不知道中小学数学课堂是否能够 提供很多的思考时间。”（陈省身）
在研读“顺应孩子天性的教材” 的基础上努力了解学生的学习 需求，调整“情境+问题串” 中的情境或问题，才能真正发 挥“情境+问题串”的作用， 有效地为学生的学和教师的教 导航。
由情境产生而展开的层层 递进、不断深入的问题串
8、9的加减法
从一个情景引出一个问 题，围绕这个核心问题 不断追问,从而产生问题 串
围绕一个情景从多个 角度引发思考，提出 一系列问题
数小棒
捆小棒 拨计数器
围绕学习目标设计“问题串” 1、会认、读、写11-20各 2、掌握11-20各数的顺序和 大小 3、初步认识个位和十位
要想作到科学地解读小学教 材，应该在切实理解课程标准的 基本理念的基础上，首先还原教 材的本意，其次大胆地质疑教材 中存在的问题，最后对教材进行 个性化的解读。只有这样，教材 的使用才能由盲目走向科学。
在进行数学课程改革的今天，小学数学教 师应扮演好多种角色。韩愈《劝学》中有“道 之所存，师之所存”的说法，我国最早的教育 学著作《学记》中指出：“既知教之所由兴， 又知教之所由废，然后可以为人师也。”这些 思想都要求我们教师要不断传授给学生“道”， 不断去探究“兴”与“废”的原因，要随着时 代的发展不断创新，不断完善教师的角色意识。 小学数学教师在课程改革中应扮演好多种角色， 以切实推动数学课程改革的顺利实施。
数学文化：尽可能结合正文和练习加以体现
三、教材内容结构的编排说明
1、关注学生的年龄特征，部分计算单元后移
教材主要体现在以下几个方面： 将一年级上册“20以内的退位减法”后移到一年级下册； 后移的原因主要是考虑学生对于计算学习的年龄特征， 有利于克服学生的学习困难，避免难点集中。同时，
学生可以接触除了计算以外的更多内容，促进学生对于
每学期一次 以问题为载体 以问题为载体从头Βιβλιοθήκη 尾思考 问题从头到尾思考 问题
积累分类的活 动经验
美国著名的教学设计研究专家马杰指 出：“教学设计依次由三个基本问题所组成。 首先是‘我去哪里’，即教学目标的制订；接 着是‘我如何去那里’，即包括学习者起始状 态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法 与教学媒介的选择；再是‘我怎么判断我已到 达了那里’，即教学的评价。教学设计是由目 标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教 学效果的评价所构成的有机整体。所以，要进 行有效的小学数学教学设计，必须围绕以上三 个基本问题展开。
数学及学习活动的多方面的体会。比如一年级上册可以 加强对于学习习惯的培养等。
2、更加凸显教材的编写特色，对于运算的意义、算法多样化 和算理的理解、解决实际问题等进行了进一步的修订与完善
本次修订对于加法、减法的意
义，为了更加凸显抽象出运算 的过程及对于运算意义的理解， 教材增加了运算抽象的现实情 境，从多个情境中抽象出加法
——北师大版一年级上册教材分析
北票市教师进修学校 郑立伟
四个天性
一、教材修订的基本依据 一、教材有较大变动
二、教材编写体例的基本特点
三、教材内容结构的编排说明 三、教材内容结构的基本特点
一、教材修订的基本依据
从两基到四基 明确了十个核心概念 从两能到四能
感悟数学思想，积累数学活动经验
数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应 用的过程中，是数学知识和方法在更高层 次上的抽象与概括。学生在积极参与教学 活动的过程中，通过独立思考、合作交流， 逐步感悟数学思想。 数学活动经验需要在“做”的过程和“思 考”的过程中积淀，是在数学学习活动过 程中逐步积累的。
作业 联系方式
工作室E-mail： lnzhlw@ 网 址： /u/1625734092
感谢各位领导老师的聆听！ 希望您提出宝贵的意见和建议！
二、教材编写体例的基本特点
阿福做上衣
阿福做长袍
在原有教材特色的基础上,进一步设计了“情境+问题串”的呈现方式, 努力形成有利于学生学习和教师教学的数学教材新体例,这是数学教 材呈现方式与实际学与教的过程同步对接的重大变革。 “情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来,其中“问 题串”指的是基于情境,围绕一定目标、按照一定结构精心设计的一 组问题,并通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过 程,从而引领学生的学习过程,有效实现学习目标。 “问题串”是实现启学引思、导学引教的有效载体,每一个问题都是 学生思维的阶梯,引导学生步步深入地分析和解决问题,从而有效建构 知识、发展能力、积淀经验、感悟思想,有效提升学生的数学素养。 学习目标是“问题串”设计的主要依据,使每一个问题都服务于学习 目标的某一个或某几个方面,使问题有明确的目标指向性,以承载学习 目标引领学与教的过程。这样的“问题串”设计,有利于学习目标的 合理分解和有效达成。
和减法，更好地体现抽象的思
想。同时，增加了根据算式来 说现实中的“故事”
小棒、计数器、方块
数线
为了促进对于算理的理解，系统梳理 了学具（小棒、计数器、方块、数线
等）在各部分的分布。数线实际上是
数轴的“雏形”，利用数线既可以体 会数的顺序和比较大小，而且可以进
行计算：“顺着数”相当于加法，
“倒着数”相当于减法。因此，数线 具有重要的价值。为此，教材从一年
三个研究团队九个实验区历经十年实践总结
保持已有特点的基础上对教材进行完善
（1）教材为学生学和教师教提供更多的指导。
力求使课程内容的展开过程与学生的学习过程、
教师的教学过程、目标的达成过程取得一致。
（2）情境设计上更加注重题材的多样性，处
理好不同题材（如农村与城市，童话世界、儿
童日常经验与社会生活、科技发展等）的平衡。
（3）适当增加有利于促进数学理解的练习题，
练习的层次更加清晰，避免部分练习题前后
之间“跳跃性”较大的现象。
（4）进一步探索如何促进“不同的学生在数
学上获得不同的发展”，为学生提供更多的
个性化学习的机会。 教材内容对于学生学习过程的指导还比较“粗 放”，给教师预留的空间过大，在一定程度上 造成教师理解、把我教材的困难。
级就开始引入数线，考虑到一年级学
生的年龄特征，一年级上册出现类似 的实物图，一年级下册出现类似“尺
子”的数线。
解决实际问题
对于解决实际问题的内 容，系统设计了问题串，更好 地体现了阅读和理解问题、捕 捉和补充信息、分析数量关系、 发现和提出问题的要求。例如， 一年级上册第45页《乘车》， 学生对于理解连环画式的情境 存在困难，教材通过提示“与 同伴试着表演一下这几幅图的 意思“，帮助学生通过模拟表
“数学好玩”的名字取自于2002在北京举行国际数学家大会 期间，91岁高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童的题词。 设计这一单元目的是激发学生数学学习的兴趣，体会数学思 想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。 （学习书法） 重视激发学习数学的兴趣、拓展视野、发展综合应用所学 知识分析和解决实际问题的能力一直是本套教材的重要追 求。 按照《课标（2011版）》的要求重新撰写“综合与实践” 的内容，并丰富其内容，形成“数学好玩”。第一部分： 综合与实践。每学期1次。 第二部分：数学游戏、数学规律、数学名题等。 1-2年每学期1个专题活动，3-6年每学期2个专题活动。
演理解情境。
整合设计了观察物体、图形的运动、图形与位置的内容
经 历从现 实情境 中 抽象出图形的过程， 从 整体到 局部 、 从 立 体图形 到平面 图 形 再到立 体图形 展 开学习；设计观察、 操 作、思 考、想 象 等 活动 ， 发展学 生 的空间观念；
按照《标准》（2011版）的要求重新梳理 “统计与概率”的内容，一上只涉及到统计。
基本练习
变式练习
拓展练习
四个维度：知识和技能、数学理解、 解决（常规）问题、联系拓展
经历过程
加深理解
养成习惯
四个板块
巩固应用3页
“总复习”分为“回顾与交流”和“
练习”两个版块。“回顾与交流”按知识 版块复习，如数的认识、数的运算等，内 容是提出某一知识的一些关键性的思考问 题，供学生在讨论问题中整理所学知识。 “练习”按照数与代数、图形与几何、统 计与概率排列，全部题目均为基本要求。
呈现多个情境，从 不同角度促进学生 的理解。
“问题串” 设计注重问 题的思考性、 层次性
好秩序，为学导航
积累“一一对应”活动经 验
基于学生的认知水平和认 知发展过程设计“问题串”
10以内数的大小比较 从“比较”单元 移到“生活中的数”单元 归属更加 清晰
“问题串”精心设计了 围绕问题展开讨论
2页1课时：1页正文 1页练习 3页2课时（试一试） 1.5页正文 1.5页练习
“数学好玩” 单元 “整理与复习”期中 “总复习” 期末 “问题银行”
1页正文
1页练习
1.5页练习 0.5页配第一课时
试一试：需要1课时 不是练习 包含了与前页内容密切相 关的新的学习内容 需要学生课上探索和交流 是学生应该掌握的。