中学生学习信息技术的必要性
中学生学习信息技术课程的态度与对策
中学生学习信息技术课程的态度与对策信息技术课以前称为计算机课，在我国部分中小学的开设已经有十几年的历史，自从年10月教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，各地中小学纷纷开始开设信息技术课程，信息技术课程教学进入了前所未有的大发展时期。
但是作为一门新兴课程，现在的信息技术课程教学存在以下亟待解决的问题。
信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术，因此教育部规定上机操作的课时比例不得少于信息技术总课时的70%。
一个普遍认为的事实就是，如何实行个别化教学、如何检查作业和练、如何考试等等，就是所苦每个信息技术课教师的最为棘手的难题。
因为每个学生的旧有基础、自学进度、认知水平均相同，在上机时会产生各种相同的问题，教师不得不花掉非常大力气逐个化解。
技能考核问题一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。
由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，考试应该在计算机上进行，而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现行的计算机应用课程一般仍用纸和笔来考试。
常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了。
值得一提的是，现在发生的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提升了考试效率，但是托福的只是信息技术的科学知识而不是技能，仍无法化解真正的信息技术课考试问题。
个性化学习需要难满足今天的中小学生信息技术水平的差异就是非常小的。
对于经常碰触电脑的学生来说，信息技术课非常简单；而对于从来没捏过电脑的学生来说，掌控信息技术课并不难。
学生的这种个体差异，建议信息技术课教学必须剥夺他们一定的主动挑选权利，容许学生独立自主自学。
而这对于目前的信息技术教学来说，也就是一项非常大的挑战。
一些专家认为，要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的问题进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。
计算机科学教育在中学中的重要性
计算机科学教育在中学中的重要性简介计算机科学教育在中学阶段扮演着至关重要的角色。
随着计算机科技的迅速发展和广泛应用，培养学生掌握计算思维、编程技能和信息技术能力已经成为一项必要任务。
本文将探讨计算机科学教育对中学生的重要性以及它如何帮助他们面对未来挑战。
1. 培养创新思维计算机科学教育培养了学生创新思维的能力。
通过编程实践，学生可以了解问题解决过程中的逻辑思考方式，培养分析和解决问题的能力。
这种创新思维对于解决现实生活中的各种难题非常重要，并且对于学习其他领域也有积极影响。
2. 掌握数字时代关键技能在数字时代，基本的信息技术和计算机操作已经成为人们所必需。
通过计算机科学教育，中学生可以熟练运用电子表格、文字处理软件和网络搜索工具等基本工具，提高工作效率和信息获取能力。
这些技能为他们未来的学习、工作和生活奠定了坚实的基础。
3. 培养团队合作精神计算机科学教育还鼓励学生参与团队项目，培养良好的协作和沟通能力。
通过合作编程项目，学生可以学会有效地分工合作、交流和分享资源，培养团队合作精神。
4. 提高问题解决能力计算机科学教育培养了中学生解决问题的能力。
在编程中，经常需要面对各种错误和挑战，需要寻找解决方案并进行调试。
这种反复思考和实践使得学生具备了批判性思维和问题解决的技巧，将对他们未来面对各种情境起到积极影响。
5. 增强职业竞争力计算机科学在现代社会的应用范围广泛，并且有着广阔的就业前景。
通过接受计算机科学教育，中学生可以提前掌握编程技能、信息技术知识以及创新思维等重要素质，增强自身职业竞争力。
结论综上所述，计算机科学教育在中学中具有非常重要的意义。
它不仅培养了创新思维、数字时代关键技能和问题解决能力，而且通过团队合作和职业竞争力提高了学生的个人发展和就业前景。
因此，我们应该重视计算机科学教育，在中学阶段为学生提供良好的计算机科学教育资源，推动他们适应未来社会的需求。
利用信息技术,提高学生信息素养
利用信息技术,提高学生信息素养计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中承担着越来越重要的作用。
由于信息技术较之其他学科有着无可比拟的可操作性与实用性，因此，充分发挥它的优势，就会对培养学生的信息素养起到很大的作用。
一、信息技术教学中明确培养学生信息素养的目标一般来讲，信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四个方面内容。
1.信息意识：即人的信息敏感程度,是人们对自然界和社会的各种现象,行为,理论观点等从信息的角度理解,感受和评价。
信息素养教育的关键点在于培养学生的信息意识，即培养、启发受教育者，使其具有一种使用计算机与其他信息技术来解决工作、生活中的问题的意识。
2.信息知识：是学生对信息学的基本知识的了解，对信息源以及信息工具等方面知识的掌握。
3.信息能力：是指人的能够有效地获取、分析、加工和利用信息的能力，包括利用信息工具的能力，检索获取信息的能力，加工提炼信息的能力，整合创建信息的能力，交流传播信息的能力等。
4.信息伦理道德：是指个体在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。
培养学生具有良好信息素养，是21世纪信息化对学校教育的基本要求。
信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。
因此，要充分利用信息技术教学的优势，全面提升学生的信息素养。
二、优化课堂结构，培养学生信息素养信息技术课堂教学是培养学生信息素养与能力的最直接、最有效的途径。
在信息技术课程的教学过程中，应特别重视把基本原理、基本方法的学习与日常生活学习结合起来，使学生在潜移默化中提高信息技术的应用水平。
采取以任务驱动为主要特征的建构主义理论来指导教学实践，使学生在解决问题的过程中，增强对信息的理解、判断、评价、处理的能力。
1. 注重教育观念与教学模式的转变现代化教学思想的一个重要观念是以学生的学习为本的学生主体观，强调教学既要以学生的“学”为出发点，又要最终落实在学生有效的学习上更新教育理念，因此，在教学过程中，确保学生是课堂教学主体，逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的现代教育模式转变，引导学生积极参与教学的全过程，促使他们在教学的过程中，确定自身的主体地位，进而引导他们在学习和运用知识的过程中，扩展了自己的思维，锻炼了自己能力。
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术课程的教学显得尤为重要。
如何培养学生的自主学习能力，提高其信息技术的应用能力，成为了信息技术课程教学中的一项重要任务。
本文将围绕初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养展开讨论。
一、学生自主学习能力的培养的必要性1.信息技术的快速发展随着信息技术的快速发展，信息技术的知识更新周期变得越来越快，许多信息技术领域都在不断取得突破，这就要求学生具备不断学习新知识的能力，否则他们将很快被淘汰。
2.信息技术课程的特点信息技术课程具有很强的实践性和实用性，需要学生具备一定的自主学习能力，能够根据实际情况解决问题。
3.学生个体差异每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，因此需要培养学生具备自主学习能力，能够自我管理和自我调节学习。
1.激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
教师可以通过多样化的教学手段和案例来引起学生的兴趣，如实地考察、专题讲座等，从而激励学生自主进行进一步学习和研究。
2.提供资源和支持学生在自主学习过程中需要获取各类信息资源和指引，因此教师需要给予学生提供各种学习资源和指导。
教师可以提供相关的参考书籍、期刊和网络资源，并指导学生如何使用这些资源。
3.鼓励学生主动探究教师可以通过设计开放性的问题和任务，鼓励学生主动探究。
教师可以培养学生分析问题、提出假设、设计实验、验证结论的能力，从而提高学生的自主学习能力。
4.培养学生的学习方法学生在自主学习过程中需要具备较好的学习方法，教师可以通过指导学生学会制定学习计划、整理学习笔记、进行自测等方式来培养学生的学习方法。
5.鼓励学生交流与合作学生在自主学习中往往会遇到各种问题，教师可以鼓励学生多交流、学会合作。
教师可以组织学生进行小组研究项目，从而培养学生的合作与交流能力。
在实施了一定的培养学生自主学习能力的教学策略之后，我们可以观察到以下几个方面的实施效果：1.学生学习积极性有所提高学生在课堂中更加主动参与探究和讨论，积极性有所提高。
创新中学生信息技术教学方案推进数字化教育
创新中学生信息技术教学方案推进数字化教育随着科技的快速发展和信息技术的普及，数字化教育已经成为现代教育的重要组成部分。
对于中学生而言，信息技术的学习和应用能力已经成为他们未来发展的重要基础。
因此，创新中学生信息技术教学方案，推进数字化教育，对于培养学生的信息素养和创新能力具有重要意义。
一、数字化教育的背景和意义数字化教育是指利用信息技术手段，将教育教学过程数字化、网络化、智能化的教育模式。
它能够突破传统教育的时间和空间限制，提供更加个性化和灵活的学习方式。
数字化教育的背景主要有以下几个方面：1. 科技的快速发展：随着科技的不断进步，信息技术的应用已经渗透到各个领域，对教育产生了深远的影响。
2. 社会的需求：现代社会对信息技术人才的需求越来越大，中学生作为未来的栋梁之才，需要具备一定的信息技术能力。
3. 教育改革的需要：数字化教育是教育改革的重要内容之一，它能够提高教育教学的效率和质量，满足学生个性化发展的需求。
数字化教育对中学生的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养信息素养：数字化教育能够培养学生的信息获取、处理、利用和评估的能力，提高他们的信息素养水平。
2. 提升创新能力：数字化教育能够激发学生的创新思维和创造力，培养他们的问题解决能力和创新能力。
3. 开拓学习空间：数字化教育能够突破传统教育的时间和空间限制，提供更加个性化和灵活的学习方式，让学生能够随时随地进行学习。
二、创新中学生信息技术教学方案为了推进数字化教育，创新中学生信息技术教学方案至关重要。
下面从教学内容、教学方法和教学资源三个方面进行论述。
1. 教学内容的创新中学生信息技术教学内容的创新是推进数字化教育的基础。
首先，教学内容应该紧跟时代的发展，关注最新的科技动态和应用案例，使学生能够了解到最新的科技成果和应用情况。
其次，教学内容要与学生的生活和学习紧密结合，注重实际应用，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
最后，教学内容要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导学生进行项目实践和创新设计，提高他们的创新能力。
中学生信息技术学习的探讨
中学生信息技术学习的探讨【摘要】为了成功实现中学教育从传统应试教育向素质教育的转变，信息技术教育在整个转变过程中发挥着重要的作用。
本文作者针对当今信息技术教育中存在的问题，以及学生应该学什么的疑问。
本着以培养学生“发现问题，分析问题，解决问题”为宗旨的教育原则，提出了现代中学信息技术教育的发展方向。
具体地说，作者主张现代信息技术教育应该以课题的模式出现，通过激发学生的学习兴趣以及思考能力，从而来达到真正的教育目的。
【关键词】素质教育：信息技术：发现问题：分析问题；解决问题：兴趣：课题引言为了适应社会高速发展需要，为了达到国家以及世界对于人才需求水平的进一步提高的要求，我们国家早期就提出了人才强国战略，大力发展现代化教育。
中学教育作为人才培养的重要环节，在整个人才成长链中发挥着最为关键与核心的作用。
中学阶段是学生价值观和人生观形成的初期，错误的导向将会影响学生以后真正的成长。
随着中学教育体制的改革，传统的应试教育正在往素质教育的方向转变。
当代中学教育已经逐步从过去的单纯的文化课应试教育逐步转向更加注重学生全面发展的方向。
面对着我们坚定的信念以及未来美好的展望，我们更需要注重的是现今出现的体制改革的问题。
作为一个中学计算机教师，我想就个人多年的从教经验以及深刻体会谈谈我们如何走好当下信息技术教育关键性一步！中学信息技术教育现状随着人类社会的不断发展，信息技术已经成为社会、经济发展不可或缺的工具，并广泛地融合进人们的生活、学习和工作。
在当今凸显信息技术重要性的社会发展阶段，中学生通过信息技术这门课来逐渐接触这个信息时代的门槛。
但是一系列的问题在我们平时的教学中依然存在：第一，信息技术课程扮演的角色。
虽然传统应试教育向现代素质教育转变已经成为教育体制改革战略性的一步，但是战略的实现需要战术上的实施。
相对于过去而言，现代技术的高速发展给当代学生带来了很多观念上的更新，大多数的中学生现在至少都知道网络是什么，大多数的都会用Wor-d等基本的学习软件，更多的则是学生们都会拿电脑来玩游戏，无论是简单的单机版游戏还是多人连接的网络游戏。
提高中学生信息素养的重要性与方法
提高中学生信息素养的重要性:信息素养是指个人在信息时代获取、评估、使用和创造信息的能力。
在当今数字化和信息化的社会背景下，提高中学生的信息素养具有重要意义：1. 适应信息社会：信息技术不断发展，信息传播速度快，信息量大。
提高信息素养帮助中学生更好地适应信息社会，掌握信息技术工具，有效利用和处理信息。
2. 提升学习效果：良好的信息素养能够帮助中学生快速定位、筛选和理解所需的知识，提高学习效率和质量。
他们能够利用各种信息资源进行深入学习和研究，培养批判性思维和创新能力。
3. 培养终身学习能力：信息素养涉及信息获取、评估、管理和创新等方面的能力。
这些能力将成为中学生终身学习的基础，使他们能够不断更新知识，适应职业发展和社会变革的需求。
4. 增强信息安全意识：提高信息素养有助于中学生了解信息安全风险和隐私保护，培养正确的信息使用和网络行为规范。
他们能够更好地识别虚假信息、防范网络欺诈和网络侵犯。
5. 培养批判性思维与创新能力：信息素养强调信息的评估和分析能力，有助于中学生发展批判性思维，判断信息的真实性和可信度。
同时，信息素养也能激发创新思维，促进中学生在信息处理和创造方面的能力发展。
提高中学生信息素养的方法:1. 整合信息素养教育到课程中：将信息素养教育融入各学科的教学中，通过探究式学习、信息检索任务等方式培养中学生获取和利用信息的能力。
2. 提供信息检索和评估技巧培训：针对中学生，开设信息检索和评估技巧的培训课程，教授搜索引擎的使用方法、信息来源的可靠性评估等，帮助他们筛选和利用有效的信息资源。
3. 引导学生进行信息创作和分享：鼓励中学生运用多种媒体工具和平台，参与信息创作和分享，如博客、微信公众号等。
通过实践提高他们的信息创造和传播能力。
4. 建立学校图书馆和数字资源中心：学校可以建设丰富的图书馆和数字资源中心，为中学生提供多样化的信息资源，同时提供相关培训和指导。
5. 鼓励参与信息竞赛和项目：鼓励中学生参加各类信息技术和创新竞赛，培养他们在信息处理和创新方面的能力。
学会初中信息技术操作技巧
学会初中信息技术操作技巧信息技术在现代社会中起着重要的作用，无论是学习、工作还是生活中，我们都离不开信息技术的支持。
作为中学生，学会并掌握一些初中信息技术操作技巧将对我们的学习和未来的发展非常有益。
本文将为大家介绍一些初中阶段常用的信息技术操作技巧。
首先，我们要学会使用电子邮件。
电子邮件是一种方便快捷的通信工具，通过电子邮件可以与老师、同学、朋友进行交流和合作。
学会使用电子邮件不仅可以提高我们的沟通效率，还可以培养我们的写作和表达能力。
在使用电子邮件时，我们需要注意以下几点：首先，确保邮件的主题明确，能够快速引起收件人的注意；其次，使用礼貌和规范的语言，不使用粗俗和侮辱性的言辞；最后，检查邮件的格式和内容，确保没有语法和拼写错误。
其次，我们要学会使用办公软件。
办公软件如Microsoft Office套件中的Word、Excel和PowerPoint等是我们学习和工作中常用的工具。
Word软件可用于撰写文章、制作报告和编辑文档，Excel软件可用于处理数据和制作表格，PowerPoint软件可用于制作演示文稿。
学会使用这些办公软件，不仅可以提高我们的工作效率，还可以让我们的文档和报告更具有专业性和美观性。
在使用办公软件时，我们需要注意以下几点：首先，选择合适的字体、字号和颜色，使文档或演示文稿更易读且具有视觉上的吸引力；其次，使用合适的格式和样式，使文档结构清晰且易于理解；最后，及时保存和备份文档，避免数据丢失。
除了电子邮件和办公软件，我们还要学会使用搜索引擎。
搜索引擎是我们获取信息的重要工具，通过搜索引擎我们可以快速查找到我们需要的资料和信息。
学会使用搜索引擎，可以提高我们的信息获取能力，培养我们的查询和筛选技巧。
在使用搜索引擎时，我们需要注意以下几点：首先，使用明确的关键词进行搜索，以提高搜索结果的准确性；其次，利用搜索引擎的高级搜索功能，缩小搜索范围和提高搜索效果；最后，评估搜索结果的可靠性和权威性，确保所获取的信息真实可信。
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的重要性在当今信息技术快速发展的时代，信息技术课程在初中教育中具有重要的地位。
学生在信息技术课程学习中不仅需要掌握技能和知识，更需要培养自主学习能力。
学生的自主学习能力是指他们在学习过程中具有自我决策、自我管理和自我监控的能力，能够独立地并有效地进行学习活动。
在信息技术领域，学生的自主学习能力尤为重要，因为信息技术知识更新快，技术变革频繁，学生需要拥有持续学习、自主探究的能力来适应这种变化。
1.2 研究目的初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养学生自主学习能力的培养是初中信息技术课程教学中的重要目标之一。
随着信息技术的不断发展和普及，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取、整合和应用信息，适应未来社会的知识经济发展。
本研究旨在探讨如何在初中信息技术课程教学中有效培养学生的自主学习能力，提高他们的信息素养和综合能力。
具体来说，本研究旨在通过以下几方面的探讨：2. 探讨影响学生自主学习能力的因素，并提出初中信息技术课程教学中的应对策略，帮助学生克服学习障碍，提高自主学习的积极性和效果；通过以上方面的研究，本文旨在为初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养提供理论支持和实践指导，促进学生综合素质的全面提升，为未来信息时代的人才培养做出贡献。
2. 正文2.1 学生自主学习能力的概念与特点初中信息技术课程教学中的体现学生自主学习能力是指学生在学习过程中具有自我调节、自我管理和自我评价的能力，能够主动获取知识、解决问题和承担责任的能力。
在初中信息技术课程中，学生自主学习能力的体现主要有以下几个方面：学生可以独立完成信息技术相关的任务和项目。
在课堂教学中，老师可以通过提供具体的学习任务或项目，让学生自主地设计和实施，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学生能够有效地利用信息技术资源进行自主学习。
如何调动中学生学习信息技术积极性之我见
如何调动中学生学习信息技术的积极性之我见【摘要】随着信息技术在教育教学中应用的迅速发展，中学信息技术课程的开设与学生信息素养的培养息息相关，在中学信息技术课堂上采用什么样的教学方法和教学手段学生能够取得较好的学习效果，本文将主要探讨在信息技术课堂上如何提高学生的学习积极性。
【关键词】信息技术；学习兴趣；原因；措施信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育。
培养学生学习和应用信息技术的兴趣、意识和技能是中学信息技术课的必修内容。
信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。
信息技术是初中学生最感兴趣的学科之一，但是学生的兴趣并不在于信息技术课本身，而是一味地游戏、聊天、网上闲逛等。
要使学生在信息技术课真正学到知识，把更多的时间用于学习而不是娱乐，老师必须首先激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动。
本文首先分析学生不感兴趣的原因，再从原因出发讨论激发学生学习兴趣的方法与措施。
一、分层施教，适时奖励，提高学生的学习兴趣现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子，实施分层教学就显得尤为重要。
为此，应该以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准，而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。
强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。
对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进了学生整体水平的提高。
如，在进行word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画、到影剧院观察各种电影海报、到商店观看各种商品促销广告、到阅览室收集各种报纸、杂志中的广告宣传画。
浅谈信息技术教学中学生学习的自觉性与主动性
味、 跟生活实际相关联 ， 可操作 性要强 ， 在完成任务 的过程 中培养 学生提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的能力。
总之， 教师应该在课 堂 中培养 学生 的 自觉性 ， 课 堂中以学生 为 主体 ， 激发学生 学习信息技术 的兴趣 ， 教师要 把学 习的主动权
２ ． 学生缺少 主动学习 的能力
比如教师讲 《 网上购物》 时， 可以先给学生放一段双 十一 淘宝
９ １ 亿元神话 的新 闻报道 ， 给学生讲网上购物 的方便 以及一 要想让学生主动地参 与到教学之 中， 必须培养他 们 自觉学 习 创下 １ 这 些引入都会使 学生兴趣倍 增 ， 教师及 时提 出问 的能力。信息技术本身是一 门技能性很强 的学 科 ， 大 部分学生 的 些优 惠 的活动 ， 同学们想不想学会在 网上买东西呢？这样使学生主动地 、 愉快 底子不好 ， 如果不正确地引导 ， 培养他们 自学信 息技术 的能力 ， 他 题 ： 们就不知道如何参与到教学 活动 中， 因此出现 了学生想参 与但不 地参与到课堂教学活动中。 知道如何参 与进来 的现象 。 ３ ． 学生信息技术水平参差不齐 ２ ． 创设任 务并且分析任务 以任务为主线 、 教师为主导 、 学生为主体来 完成整堂课程 。在
３ ． 增强师生之 间的情感交流 ， 调动学生学习信息技术的动力 比如让学生发表对作 品的意见 ，让师生真正地互动起来 ， 对
长 发展过程 中 的中学 生 ， 他们的 自觉意识相 对成人 较弱 ， 是一 个 于一些 上课不注 意听讲 、 玩游戏 的学生 ， 要给他 们解释上 信息技
术课的重要性 ， 玩游戏的一些弊端 ， 同时进行作 品展示 ， 让学生 自
中学生学习信息技术课程的态度与对策
中学生学习信息技术课程的态度与对策近年来，随着信息技术的不断发展，信息技术课程已经被普及到中学生的学习之中，它不仅仅是一门课程，而是科技发展的体现。
积极掌握信息技术的知识和能力，对于中学生来说无疑是一个至关重要的任务，也是中学生发展现有技能并应对未来发展的重要步骤。
首先，在学习中鼓励学生们养成良好的学习态度。
因为学习信息技术是一个新的领域，很多学生缺乏足够的信心，态度不够积极，往往觉得自己无法学习这门课程，而实际上，通过积极的学习态度，一如既往的努力，可以掌握日新月异的信息技术。
此外，教师还应当激励学生，鼓励他们在学习过程中保持自信，展开**重新认识信息技术课程**的过程，以激发学生们创新思维。
其次，教师与学生需要发挥各自的作用，互相配合，以确保学习过程的有效性。
教师应当在此前，为学生**设计有意义的学习活动**，搭建完整的学习环境，并为学生提供及时的反馈，指导学生可以有效的学习信息技术知识。
此外，学生也应该做好自己的工作，充分发挥自身的潜力，做到自学自研，在学习中开拓自己的视野，努力提升**创新能力**。
此外，教师也应该**以系统化学习方式**为学生提供学习信息技术的有效辅导，以实现有效的课堂学习。
这种系统化学习方式，能够让学生在有效率的前提下，取得更好的学习效果。
同时，教师也应该培养学生的自主学习能力，通过给予学生学习自主权，让他们更加积极参与到学习中来。
总的来说，学习信息技术的重要性不言而喻，教师与学生更是要发挥各自作用，积极参与到全过程中来，才能促进学生对信息技术课程的学习，从而提供学生更多充分的发展空间。
此外，相关部门应当及时制定有关法规，加强对学校教学管理，进一步促进信息技术课程教学有效性，以培养更多有素质的人才，造福社会。
如何培养中学生对信息技术的学习兴趣
感 受 自己胜 利 的心 理 ， 会 数 学 给他 们 带 来 的 成功 体
机 会 和快 乐 ， 养创新 的兴 趣 。 培
另一 方面 ， 用数 学 中图形 的美 ， 养学生 的兴 利 培 趣 。生 活 中大量 的 图形 有 的是 几 何 图形 本身 ， 的 有
第２ ５卷 第 ４期
Ｖｏ ． ５ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
２１ ０ １年 １ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０１ ｃ ｍｂ ｒ２ １
如何 培 养 中学 生对 信 息技 术 的学 习兴趣
在教 学 中恰如其 分 的 出示 问题 ， 学生 “ 一跳 ， 让 跳 摸 得着 ” 问题 高低适 度 ， ， 问题 是学生 想知 道的 ， 样 问 这 题会 吸引 学生 ， 以激 发学 生 的求 知欲 ， 而 引发强 可 从 烈 的兴趣 ， 学生 因兴趣 而思 考 、 习 ， 学 并提 出新 质疑 ， 自觉 的去解 决 ， 去创新 。 当然 ， 这样 的 问题 对 于教师 准备起 来要 花 费一定 的时 间 ， 需要 教师平 时多 积累 。 在 面 对 问题 时 教 师要 多 给学 生一 些鼓 励 。 些 一 支持 ， 学 生 的正 确行 为 或 好 的成 绩表 示 赞 许 。初 对
课 教师 的畏惧 也 引 发 到所 教 课 程 的厌 恶 ， 不 要说 更
能极大 地激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生产 生 强烈 的 使
求知欲 ， 而 激 发 其 学 习 兴 趣 ， 生 良好 的学 习动 从 产
为什么中学生需要学习编程
为什么中学生需要学习编程在当前数字化时代，学习编程已经成为一项必不可少的技能。
随着科技的快速发展，编程不仅仅是计算机专业的学生所需的技能，而且对于中学生来说，它也是一种具有广泛应用的技能。
中学生学习编程不仅可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力，还有助于他们更好地理解和应用科技，为未来的职业发展创造更多机会。
首先，学习编程有助于培养中学生的逻辑思维和问题解决能力。
编程涉及到一系列的逻辑推理和思考过程，通过编写代码解决问题，中学生能够锻炼他们的逻辑思维能力。
编程需要学生分析和理解问题，提出解决方案，并将其转化为可执行的代码。
这个过程需要学生考虑细节、预测结果和修复错误，从而培养了他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
其次，学习编程可以帮助中学生更好地理解和应用科技。
在现代社会中，科技已经无处不在，而学习编程可以让中学生更好地理解科技背后的原理和逻辑。
编程教育可以让中学生通过实践的方式了解计算机是如何工作的，了解软件和应用程序是如何被构建的。
这将使他们对科技有更深入的了解，并帮助他们更好地应用科技解决生活中的问题。
此外，学习编程可以为中学生的未来职业发展创造更多机会。
越来越多的行业和职业需要具备编程技能的人才。
学习编程可以为中学生打开计算机科学、软件工程等职业的大门。
即使中学生不打算从事与编程直接相关的职业，但掌握编程技能仍然可以让他们在其他行业中脱颖而出。
编程教育培养了中学生的计算思维能力、创造力和解决问题的能力，这些都是在当前工作环境中非常重要的技能。
在学习编程的过程中，中学生还可以培养其他重要的技能，例如团队合作、沟通能力和创新思维。
编程往往是一个团队合作的过程，学生需要与他人合作，共同完成项目。
此外，编程过程中也需要学生进行清晰的沟通，以便团队成员能够理解和协调工作。
创新思维是编程的核心，通过编程，中学生可以培养创造性思维和寻求创新解决方案的能力。
在全球范围内，已经有许多国家将编程列为中学教育的一部分。
浅谈信息技术教学中学生信息意识的培养-最新教育资料(最新整理)
浅谈信息技术教学中学生信息意识的培养 一、信息意识的重要性信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解，感受和评价。
通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。
[1]对于中学生而言，他们现在正处于学习能力和学习精力极其旺盛的一个年龄阶段，求知欲也很强，这时候掌握一定的学习技能与方法，对其是终身受用的。
信息意识是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力，因而信息意识的养成对其今后的学习和生活有很重要的作用。
二、在信息技术教学中培养学生的信息意识学生信息意识的培养并不是一蹴而就的，仅仅依靠教师的传授并不能真正习得，需要通过学生的各种实践练习感悟而形成。
这对教师提出了更高的要求，教师在平时的教学过程中更要注重课程的设计，任务的引导。
让学生在不断的训练中形成信息意识，逐步形成用信息意识去解决学习乃至生活中遇到的问题。
1、注重引导，培养学生获取信息的能力生活中，信息无处不在，信息常常通过文字、图片、视频、音频、气味等形式来表达。
也就是说在我们的生活中，获取信息可以通过读书、看报、电视、电台等渠道。
知道了信息获取的渠道，那学生是否能主动的去获取信息就成了我们所关注的重点。
对于中学生而言，只要是他们感兴趣的事物，他们都会加以关注。
就信息技术学科而言，想学生能主动的去获取学科的相关知识，让其知道信息技术学到的知识可以帮助他们处理其他学习上的一些问题，是能让他们主动获取学科相关知识的一个方法。
在讲到Excel表格的制作时，老师安排了学生下去收集鲸的一些相关数据，如名称、体重、身长、颜色等，将相制作成表格。
这时学生就会采取多种形式收集素材，有的通过书籍，有的通过网络。
无论通过哪种渠道获得的素材，学生都从收集素材的过程中掌握了获取信息的能力。
2、反复训练，培养分析信息的能力分析能力无论是在学习上还是在生活中都是很重要的。
中学生信息技术能力培养的实践探索
中学生信息技术能力培养的实践探索引言：在当今数字化时代，信息技术的快速发展对中学生的学习和未来职业发展提出了更高的要求。
因此，如何培养中学生的信息技术能力成为了教育界的重要课题。
本文将探讨中学生信息技术能力培养的实践探索，旨在为教育者提供一些启示和思考。
一、信息技术能力培养的重要性信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，无论是学习、工作还是生活娱乐，都离不开信息技术的支持。
因此，培养中学生的信息技术能力具有重要意义。
首先，信息技术能力是中学生终身学习的基础。
随着科技的不断进步和社会的快速变化，中学生需要具备快速获取、处理和应用信息的能力，以适应未来的学习和工作需求。
其次，信息技术能力是中学生创新思维和问题解决能力的重要支撑。
信息技术的应用可以帮助中学生培养创新思维和解决问题的能力，通过信息技术工具的运用，中学生可以更加灵活地处理各种问题，提高解决问题的效率和质量。
最后，信息技术能力是中学生社交与合作能力的重要组成部分。
在信息化时代，人们的社交方式发生了巨大变化，中学生需要通过信息技术与他人进行交流、合作和分享。
只有具备良好的信息技术能力，中学生才能更好地适应社会发展的需求。
二、信息技术能力培养的路径为了培养中学生的信息技术能力，我们需要探索适合的培养路径。
以下是一些实践探索的思路。
1. 教育资源的整合信息技术能力的培养需要教育资源的支持。
学校可以整合各类教育资源，包括教材、网络资源、软件工具等，为中学生提供多样化的学习资源。
同时，学校还可以与企业、科研机构等合作，开展信息技术能力培养的项目和实践活动，为中学生提供更广阔的学习机会。
2. 项目化学习项目化学习是一种有效的信息技术能力培养方法。
通过组织中学生参与各类实际项目，让他们在实践中学习和应用信息技术知识。
例如，学校可以组织中学生参与社区建设项目，让他们利用信息技术工具进行调研、数据分析和方案设计，培养他们的信息技术能力和解决问题的能力。
3. 创新实验室的建设创新实验室是培养中学生信息技术能力的重要场所。
浅谈信息技术教育中学生能力的培养
浅谈信息技术教育中学生水平的培养信息技术教育是初中素质教育的一局部，培养与发展初中学生的信息技术水平，是初中信息技术教育的核心。
而在“适时教育、适度加压、适当放手、适量比赛”等“四适并举”的过程中，则能够有效增强初中学生信息技术的学习水平、演示水平、操作水平、竞争水平等。
适度教育，培养学习水平。
在培养初中学生信息技术学习水平的过程中，首要的是要增强相关理论要点的教学，让他们在思想上真正明确上好信息技术课的意义，培养自己学习信息技术的兴趣。
其次，必须在教学过程中对学生实行适时的教育，让学生理解到信息技术知识的重要性和学习过程的艰苦性。
如在指导学生的“假日网校”学习时，我就反复强调要想在“网校”这个平台上使用自如，必须经过持久扎实的刻苦训练，从而激发了学生的学习积极性和主动性；同时，要采取合理的、使学生感到愉悦的教学方法，尤其是“动漫”等要点的学习，教师在其指导过程中要多给学生提供发挥创造性学习水平的机会，持续提升自主学习水平。
适度加压，培养演示水平。
为了培养学生良好的信息处理习惯，增强他们提升演示水平的意识，教师要持续采用重复练习、变换练习、循环练习的教学方式，通过适度加压，营造良好的练习环境。
例如，在“表格设计”的教学中，教师组织学生按一定规则实行交叉式的练习，既启发了学生的积极思维，又实实在在的提升了演示水平。
适当放手，培养合作水平。
有时，我们常常在信息技术的教学过程中有意无意的增大教师“教”的力度，在一定水准上忽略学生之间的相互协作，因而影响了学生交往水平、合作水平的培养。
教师在教学过程中的适当放手，让出空间、让出时间，学生就能够在接受来自教师的信息的同时，还能够接收到同学之间的情感融通和信息互动，因为信息技术的“交互”特点，同学之间在课间学习过程中所形成的相互信任、相互尊重、相互协助等良好的心理品质无疑会促使交往、合作水平的提升。
适量竞赛，培养竞争水平。
信息技术的教学过程中组织适量的练习竞赛，往往是课堂教学小高潮的展示，这样的小高潮为培养学生的竞争意识创造了一个良好的环境，营造了一种紧张的竞争气氛，激发了一股竞争的热情。
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中学生学习信息技术的必要性
【摘要】目前信息技术正在蓬勃发展，在中学广泛开展信息技术课程教学，为了提高信息技术的教学质量和教学效益。
本文分析了中学生学习信息技术课程教学中学生的学习特征。
【关键字】信息技术；中学生；学习特征
在高速信息化的二十一世纪，以网络为代表的信息技术及其应用已经渗透到了人们生活的各个角落，尤其是在素质教育大力推广的背景下，信息技术教学工作的开展尤其具有重大意义。
自2000年以来，我国就逐渐开始重视信息技术课程的普及。
从教育部 2000年颁发的《中学生信息技术课程指导纲要（试行）中课程名称的更改就能看出来--课程由“计算机课”更名为“信息技术课程”。
指导纲要明确指出信息技术课程的性质是“一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设”。
自信息技术课程开课以来，我国的信息技术教育工作获得了长足的进步。
伴随着课程的不断普及也产生了一些问题，其中，信息技术课程教学中学生的学习问题是无法回避的。
因此，为了更好的了解学生学习过程中的特点，解决学生在学习中出现的各种状况，更好地实现信息技术的教学目标，笔者总结了目前中学信息技术课程教学中学生学习的特点及特色。
一、中学信息技术学习的特点
1、学习动机不明确，学习缺乏自我激励
伴随着信息技术的不断更新和发展，计算机已被广泛应用于人们的日常生活中。
社会各界中达成一致的认识，在中学开展信息技术课程已势在必行。
信息技术教育是学生面对未来，接触社会的现代化教育之一，是中学生素质教育的重要内容之一。
对于帮助中学生提早适应信息化社会，对于改变教育观念和方法，丰富教学内容、改进教学方案和教学模式，完善教育管理手段，同时对于提升教育教学质量都具有深远意味。
在当今社会，信息技术课程是一门基础性科学，是独立的知识与技能的完美结合，是所有中学生都必须学好的一门现代技术课程，是吸引并培养中学生对计算机产生浓厚学习兴趣、从而提高他们的文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和实际使用技能的重要方法。
尽管有以上的种种优势和优点，目前的信息技术在中学的学科地位并不稳固，同语数外等主要学科对比，中学生对信息技术的重视度普遍不高。
很多学生认为信息技术的是一门无关紧要的课程，更有学生是以通过会考为目的来学习信息技术的，大部分学生认为学习信息技术对其他方面的学习帮助不大。
多数学生对于信息技术课堂上所学的知识技能对其学习、生活是否有用并没有明确的认识。
除此之外，中学生的学习兴趣是多种多样的。
男生对于信息技术的学习兴趣普遍高于女生，同时不同的学生对信息技术兴趣和学习的内容也不一样。
一部分学生对图像处理和动画制作较感兴趣，一些学生喜欢网页制作，而一些学生对编程十分入迷。
由于高中学习
课程多，知识量大使得很多学生即使对信息技术抱有极大热情，也没有过多的时间和精力进行系统的学习。
另一个不可忽视的因素是，学校、家长和社会对于信息技术课程的认可度都不高，这也是影响学生对信息技术兴趣的重要原因之一。
综合以上问题可以看出，学生对于学习信息技术的自我激励是不够的。
而自我激励是激发学生进行学习活动的最主要原因，能够激发和引导学生自助学习，同时使学生对所学内容有一定的指向性。
教师需要提醒学生他们的学习目的，启发学生的求知欲，保持教学内容和教学方法的新颖性，利用学习反馈激发学生的积极性
2、学习能力差异大
中学生在信息技术课程开课之前就已经从社会、家庭等多种渠道接触和学习了计算机，掌握了一些信息技术知识，有些学生还学有专长，计算机基础差异较大。
在如今这个信息社会，电脑普及率越来越高，大多数学生家里配备了电脑。
尽管电脑及网络的普及率以几何速度增长，但各地区对于电脑及网络的使用状况和成都均有不同。
尤其以城乡最为明显。
城市地区的学生对计算机的了解和操作远远高于乡镇地区。
在城市生活学习的学生，大多能够轻松自如的操作word、excel等office处理工具，他们大多听说过或会简单的运行frontpage、dreamweaver等网页制作以及动画制作软件如flash，同时无论是男学生还是女学生，都对计算机基本结构有简单的认识和掌握，大多能够进行简单
的计算机操作。
而偏远地区的学生大多仅会进行简单的文件处理，对于frontpage、dreamweaver等图片处理工具，绝大多数学生从未接触过，还有不算少数的学生对计算机的操作基本为零。
上面这种两极分化的现象的产生，一方面是由于各地区教育策略和倾向的不同，普遍来说，城市地区信息化水平大多高于乡镇地区，对于信息技术对生活学习以及作为基本交流沟通工具重要性，城市地区有更加深入和亲身的认识，并且城市地区对中学生每一门学科的要求都相对乡镇地区高很多，信息技术由于其在生活中的应用的重要性而导致信息技术基础普及率明显高于乡镇地区。
另一方面，农村地区对信息技术这门学科的重要性认识还不充分，重视度也不高。
还有地区取消中考信息技术这门课程，这也导致了学生学习信息技术的积极性降低以及老师的教学热情的下降。
尽管很多学校有信息技术课程这一科目，但大多数情况是，信息技术课程被语数外等其他必考课程取代，这一行为和决定不仅剥夺了学生学习信息技术的机会，而且导致中学教学内容上的脱节，最终的结果是很多学生的计算机操作技能几乎为零。
3、信息技术特点的不了解，良好的学习方法的匮乏
中学的学生对于信息技术学习过程中的自我激励不强，学生之间的学习水平差异性也很大，对信息技术的学科特征的认识程度不一，但中学生处于身心发展的最佳时期。
大大脑皮层和神经系统的结构与机能发展一日千里，同时为心理的迅速成熟提供了必不可少
的生理基础，这个时期的中学生逐渐摆脱了对材料的依赖，他们会运用理论来指导抽象思维活动，有了深刻的思考能力，这个阶段会出现思维的独立性和批判性，具体体现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。
总而言之，中学生是朝气蓬勃，奋发向上的，学习能力也处于一生中的金色年华。
信息技术作为一门集发展性、综合性和实验性为一位的课程，对中学生的理解能力、动手能力都是一个考验。
但由于张先生的思维能力、学习能力都处于快速发展的阶段，所以对之前未接触过的知识点具有极强的接受能力，课堂上教授的操作要点也能快速的掌握。
在这个阶段，学生从接受式学习转向发现式学习。
学生主张独立学习、独立思考，自己发现问题，自己解决问题并得出结论。
很多学生都希望老师在课堂上多给自由，让他们自己讨论如何操作、如何解决问题。
教师在教学过程中要充分利用学生的这一特点，对学生进行适当指导，多给学生时间动手操作，让学生自主学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、总结
历经多个阶段和时期，信息技术课程的发展和普及取得了令人瞩目的骄人成绩。
信息技术的教学也在持续的发现问题、解决问题中得到完善。
想要更好更快地提高教学效果，只有通过深入的了解学生的学习特征才能做到。
中学生对于信息技术的学习动机不强，学
习兴趣和接受能力也不同，对于信息技术的课程特点了解不充分，没有找到自己的学习方法。
但中学生正处于身心均衡发展的最佳时期，学习能力强，接受速度快，作为老师则必须对中学生加以恰当的指引，提高中学生学习信息技术的自我激励能力，鼓励学生多思考、多提问题，养成良好的学习习惯，找到适合的学习方法，才能让中学生更好地学习信息技术课程，掌握信息技术知识、技能。
参考文献：
[1] 中学生《信息技术课程》的教育目标及学科特点与教学建议李勇帆教育技术通讯
[2] 信息素养与信息技术教育章慧敏傅德荣教育技术通讯
[3] 异步分层教学让所有的学生有所成姚爱姬浙江现代教育技术第6期
[4] 普通高中信息技术课程标准 2003
[5] 信息技术课程与教学董玉琦电子工业出版社 2009-11。