《教学语言技能训练》word版
教学语言技能
教学语言技能，1.教学语言技能的概念教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式。
它不独立存在于教学之中，是一切教学活动的最基本的行为。
教学语言是教学的重要手段和工具。
可以说，没有教学语言教学活动就难以进行。
关于教学语言在教学中的意义，早在我国古代教育史上就已有精辟的论述。
孟子说：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。
”这就是说，教学的语言，要令人易解明白，做到虽精少而能表达深奥的义理。
教育家苏霍姆林斯坚持认为，教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。
戈诺博林在《论教师的教育才能》中指出，对教师语言才能的要求是：“语音是悦耳的，词汇是丰富的，语调是清晰而富有表达力的”；并认为“许多语言才能出众的教师，讲述都非常生动、具体、有趣味，在其中有许多比喻、修饰语、借喻、谚语、格言等等。
这些富于表达力的手段会使教师的语言色调鲜明，趣味无穷，有力地影响听众的情绪，以简易、通俗、更明白的形式揭露问题的本质。
”由此可以看出，教学语言技能是教师的语言在声、情、义方面实现其教学功能。
声是语言的发音准确、标准、清晰、和谐、具有美感；情是通过语言的声调、强弱、节奏等表达各种感情；义是教学语言表达的思想意义既准确又丰富。
当然，教学语言还要与其它教学活动一起实现各种不同的教学功能，如导入、讲解、结束、演示等教学活动中教学语言都是不可缺少的，相应地就有导入语、描述语、解释语、论证语、结束语、演示语等。
但是，在教学语言技能中我们只强调教学语言本身的语义是否准确、规范，而不强调教学语言时语义在教学中的各种教学功能。
教学语言语义的各种教学功能，我们应在相应的其它教学技能中进行训练。
在这个意义上来说，教学语言技能不独立存在于教学活动之中，而是一切教学活动中最基本的行为。
2.教学语言的语型要确立教学语言的语型，必须先弄清涉及语言学的一些概念和范畴。
在语言学中，一般来说可以从两个角度或标准对语言进行分类：一是按语言表达的方式来分，可划分出口头语与书面语两种；二是按语言的用途或适用范围来划分，可分出专门语与普通语（或日常语、共同语）两种。
言语训练基础训练教案
言语训练基础训练教案基础训练教案。
一、教学目标。
1. 知识目标，能够掌握基础训练的相关知识和技能。
2. 能力目标，培养学生的基础训练能力，提高学生的动手能力和实践能力。
3. 情感目标，激发学生对基础训练的兴趣，培养学生的耐心和毅力。
二、教学重点与难点。
1. 重点，基础训练的方法和技巧。
2. 难点，如何培养学生的动手能力和实践能力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
教师向学生介绍基础训练的重要性和必要性，引导学生了解基础训练的概念和意义。
通过实例引导学生思考基础训练对他们的意义和作用。
2. 提出问题。
教师提出一些基础训练中常见的问题，引导学生思考并讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和动手能力。
3. 学习基础训练的方法和技巧。
教师向学生介绍基础训练的常见方法和技巧，包括练习姿势、动作要领、呼吸方法等，引导学生掌握基础训练的基本技能。
4. 实践操作。
教师组织学生进行基础训练的实践操作，指导学生正确进行基础训练，纠正学生的错误动作，帮助学生掌握基础训练的技巧。
5. 练习与巩固。
教师布置基础训练的练习任务，要求学生在课外进行练习，并定期进行检查和巩固，确保学生能够掌握基础训练的方法和技巧。
6. 总结与展望。
教师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容，激励学生继续努力学习基础训练，提高自己的动手能力和实践能力。
四、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对基础训练的兴趣较高，能够积极参与课堂活动，但在实践操作中存在一些问题，需要我在后续的教学中加强指导和训练。
同时，我还需要不断提升自己的教学能力，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。
课堂教学技能训练(1)语言技能21页PPT
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
Hale Waihona Puke 课堂教学技能训练(1)语言技 能11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
(完整word版)高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)
高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)第一部分讲普通话和口语表达技能训练说明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。
教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。
应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。
讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。
在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。
讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。
这两项技能训练应当安排在一年级。
考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。
口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。
成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。
一、讲普通话技能的训练(一)训练目的对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。
(二)训练内容1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。
2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。
3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。
4．用普通话朗读、对话。
5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
6．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。
学校教师基本功语言文字基本功训练方案
学校教师基本功语言文字基本功训练方案背景语言文字基本功是学校教师必备的基本素养。
但当前一些学校教师的语文基础较差，影响了教学效果和教师形象。
因此，制定本方案，旨在提高学校教师的语言文字水平。
目标通过本方案的实施，帮助学校教师掌握基本的语言文字技能，提高阅读、写作和口语表达能力。
方案阅读训练通过阅读训练，提高教师对于文本的理解能力，从而提高阅读理解、分析和综合能力。
具体训练内容包括：1. 每天每位教师坚持阅读一定量的报纸、杂志或书籍，以扩大视野，增长知识。
2. 打造一个阅读小组，定期集中讨论感兴趣的文章、报纸、杂志、书籍等阅读材料，分享阅读心得。
3. 安排阅读理解测试，监测教师的阅读能力。
写作训练通过写作训练，提高教师写作能力，从而准确、简洁、规范地表达教学思想和教学方案。
具体训练内容包括：1. 每周分配一篇作文，要求教师准确地表达思想、语言流畅、结构严谨。
2. 定期集中批改作文，指导教师进行修改和提高，重点关注教学思想的表达、文字表述和语言规范。
3. 分析好的作文和优秀的教学方案，鼓励教师进行借鉴，提高写作能力。
口语训练通过口语训练，提高教师的口头表达能力，从而能够更加准确和清晰地表达自己的想法。
具体训练内容包括：1. 每周安排一至两次的口语训练课程，训练教师发音、语调、语速等相关技巧。
2. 安排教师进行口头表达练。
可以针对教学内容、学科知识或者社会热点进行专题训练，提高教师的话题扩展和思维能力。
3. 对于有特殊需要和需要改进的教师，安排个别口语辅导。
总结通过本方案的实施，可以帮助学校教师提高语言文字水平，从而提高课堂教学效果和教师形象。
该方案的实施需要全校教职工的积极参与，同时也需要学校领导的有效领导和组织协调。
教学技能训练—说课技能(最新)
2、说课与备课、上课的区别
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，
做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做 ，即说出设计的依据是什么。
备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，
只需要写出做什么，怎么做就行了。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动，上
3、说课的类型
②根据说课活动的目的、要求不同 A.研讨型说课：是指不同层次的集体备课中的说课。 B.评比型说课：是指以说课方式进行评比、竞赛活动，是
纯粹的说课。
C.主题型说课：是教师在教学实践的基础上，把实际工作
中遇到的重点、难点或热点问题作为研究主题进行探索， 以说课的形式向其他教师、专家和领导汇报研究成果的教 育教学研究活动。
真研究教材、领会教学目标、分析教学资源、初步完成教 学设计的基础上的一种说课形式。通过课前说课，教师可 以借助集体的智慧来预测课堂教学的效果，进而改进和优 化教学设计。一般情况下，说课通常采用课前说课形式。
B.课后说课：被认为是一种反思性和验证性的说课活动。
是教师按照既定的教学设计进行上课，在上课后由授课教 师将自己在教学活动中的得失感受、体会、想法与听课教 师、教学研究人员相互交流的一种说课形式。通过课后说 课，讨论课堂教学中存在的问题，分析其产生的原因，并 提出实质性的改进意见，可以使说课者和参与研讨的教师 对教学的成败得失有更加清晰的认识，也为进一步改进和 优化教学设计提供了可能。
D.示范性说课：是指由教育主管部门或学校组织，聘请专
家、优秀教师做专题报告、经验介绍、上优质课的说课形 式。
E.检查型说课：是主管部门检查了解教师对教材的理解和
把握，教学活动的设计等的说课形式。
小学语文教学的技能训练
小学语文教学的技能训练语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅培养学生的语言能力，还承担着培育思维能力、人文素养和综合素质的任务。
为了提高小学生的语文学习效果，技能训练成为了一种重要的教学手段。
本文将探讨小学语文教学中的技能训练，并提供一些建议和方法。
一、阅读技能训练阅读是语文教学的核心，培养学生的阅读能力对于其整体语文水平的提升至关重要。
在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读理解、速读和阅读表达能力。
可以通过以下方式进行相应技能训练：1. 阅读理解练习：选择适合年龄段的优秀阅读材料，组织学生进行阅读，并根据材料设置相关的问题，引导学生进行思考和解答。
2. 阅读速度训练：设置合理的时间限制，让学生在规定时间内阅读一定篇幅的文章，并在时间结束后进行相应的答题，以提高学生的阅读速度。
3. 阅读表达训练：鼓励学生通过阅读材料后进行个人表达，可以是口头表达或书面表达，培养学生的思辨和表达能力。
二、写作技能训练写作是语文教学中的重要一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
以下是一些可行的写作技能训练方法：1. 写作练习：以话题、图片或故事为切入点，引导学生展开写作。
可以通过写信、写记叙文、写读后感等形式，训练学生的写作能力。
2. 语言表达训练：通过进行语法和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性，使他们能够灵活运用语言进行表达。
3. 修辞手法训练：引导学生学习和运用修辞手法，例如比喻、夸张和排比等，使他们的写作更加生动有趣。
三、口语技能训练口语是语文教学中不可忽视的一部分，它对于学生的交流能力和语言流畅性有着重要影响。
以下是一些可行的口语技能训练方法：1. 对话练习：利用教材或课文中的对话，组织学生进行角色扮演并进行对话练习，锻炼他们的口语表达和听力理解能力。
2. 辩论训练：组织学生进行一些有争议性的话题的辩论，培养他们的思辨和辩论能力。
3. 演讲训练：安排学生进行小组或个人的演讲练习，提高他们的演讲能力和语言流利度。
教学语言技能
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训练作业
分钟的一篇短文， （1）朗读：每人选择 －10分钟的一篇短文，训练朗读 ）朗读：每人选择5－ 分钟的一篇短文 （2）朗诵：选择一篇散文或诗词，体会其中所抒发的 ）朗诵：选择一篇散文或诗词， 感情，进行小组训练。训练时要注意语调、节奏、速度， 感情，进行小组训练。训练时要注意语调、节奏、速度， 以及停顿技巧的运用。 以及停顿技巧的运用。 （3）讲故事 ） （4）教学语言实践：结合一堂课的教学，将学习的语言 ）教学语言实践：结合一堂课的教学， 技能进行充分运用，做到：语言流畅，语速、节奏恰当， 技能进行充分运用，做到：语言流畅，语速、节奏恰当， 语调抑扬顿挫，起落有致。 语调抑扬顿挫，起落有致。
（2）面部表情
积极的面部表情: 积极的面部表情 微笑、表示关注、饶有兴趣的面部表情、表示询问 和疑问的面部表情、表示表扬和赞扬的面部表情、 表示亲切、友善的面部表情、表示严肃认真的面部 表情等。 消极的面部表情: 消极的面部表情 强烈愤怒、明显的藐视、羞怯、打哈欠等
手势
手势的种类： 手势的种类： 象形手势：主要用于模型状物，给学生一种形象的感觉 指示手势：教师运用事物或图画进行教学时结合的手势 象征手势：如“未来前程似锦”，可以右手向前方 情意手势：主要用于表达情感，使其形象化、具体化
课堂体态语的基本内容
面部表情 手势 姿态语 服饰
面部表情
（1）目光语
是表情的核心，教师的目光要有神采、富有变化， 能利用眼神维持课堂秩序、组织课堂教学。 积极的目光语言： 环视：扫视整个教室的学生，捕捉信息、表达关注 注视：亲切中有严肃 肯定中有期待 否定中有鼓励 容忍中有警告 消极的目光语言：不正视学生（看天花板、看窗外、 低头等）、眼神飘忽不定、冷漠、呆滞
语文教学技能训练
2014年2月23日
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3．巧设悬念式：设置悬念借鉴了说书人 “欲知后事如何，且听下回分解”的奥妙术， 具有引人入胜的艺术魅力；能激发学生兴趣， 点燃思维火花，进而开发智力。【案例】
有位教师教小说《药》的开讲：同学们，你们见过用人血馒头治 病的事么？今天学习的课文《药》就是写用人血馒头治病的故事，这 “药”说明了什么呢？ “中国”古老的名称也曾叫“华夏”，华夏本事一家，现在分成 两家，而且华家吃夏家的血，这又说明什么呢？秋瑾，我国近代民主 革命烈士，她投身反清斗争，被捕后，不幸在绍兴古轩亭口英勇就义。 秋——夏，时令相对，指姓；瑾——瑜，同为美玉，因此人们说作品 中的夏瑜是暗指秋瑾烈士，鲁迅为什么要暗指呢？ 辛亥革命终于推翻了满清王朝，但是，并没有从根本上解放中国 人民，那么无数革命先驱所要寻找的救国救民的“药方”是什么呢？
2014年2月23日
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二、备课的意义 1.备课是完成教学任务，提高教学质 量的前提和保证。 2.备课是教师提高自身素质和业务能 力的重要途径。 3.备课是教师积累经验、探索规律、 进行教学科研的过程。
2014年2月23日
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三、备课的内容
1.学习课标（明确《语文课程标准》的要求）
2.了解学生（即把握学生的实情） 3.钻研教材（对教材内容进行整体分析把握） 4.编写教案（制定课堂教学具体实施方案）
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2.钻研教材的要求 一要独立思考，不要人云亦云，一味依 赖参考资料； 二要深入钻研，力求懂、透、化，不要 浅尝辄止，满足于一知半解； 三要全面把握，不要凭个人好恶定取舍， 以致顾此失彼，甚至挂一漏万。
2014年2月23日
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七、确定教学目标
1.确定单篇教学目标的依据
（1）单元要求
语文教学技能训练
语文教学技能训练主要训练内容：一、语文教学的备课：1、了解学生2、钻研教材3、编写教案二、语文课堂教学的组织1、吸引注意2、把握节奏3、控制应变三、语文课堂教学的实施一1、导入2、过渡3、结束四、语文课堂教学的实施二1、讲读2、板书3、演示五、语文课堂教学的实施三1、教态2、提问3、评价六、语文教学成绩检测1、作业设计2、作业讲评3、考试命题4、考试讲评第一章语文教学的备课一、微格教案和普通教案微格教学：1963年产生于美国斯坦福大学。
通过缩减实践培训师范生和在职教师教学技能的一种教学方法。
首先把构成教师教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练，最后再综合起来，形成整体的教学能力，并使用音像摄录设备及重放的方法，将教学技能的反馈、评价做到及时、准确、具体。
微格教学技能训练自80年代引入我国。
微格教学的步骤微格教学的基本步骤：1、确定训练目标，观看优秀教师的讲课录像；2、在模拟课堂试教，并录像；3、分析实习生的讲课录像；4、评价学生的课堂行为，并加以改善；5、循环以上若干步骤，直到熟练掌握技能为止。
表格式微格教案：年级班别课文标题姓名学号训练时间文本式普通教案：课文标题及作者我的空中楼阁李乐薇教学目标：1、赏析优美的描写语言和抒情语言，赏析托物言志的手法，领略作品的绘画美、情感美。
2、遵循“披文----缘景------入情------得意”的思路，赏析意境美、哲理深邃的艺术语言，解读艺术形象，把握情感与哲思。
3、了解作者热爱自由、快乐的生活和保持独立人格的思想感情。
教学重点、难点1、优美的意境和深邃的哲思。
2、赏析巧妙的比喻。
3、涵咏描写语言的情味。
课型及主要教学方法讲读课，诵读法，分析法，联想法，练习法。
教具楼阁的风景画片课时安排二课时教学过程一、理清文脉，列出提纲1、检查预习，找出重点句。
板书设计托物言志自然环境---------优美如画生活环境-------- 独立安静---------生活理解自由小屋生活---------快乐生活小屋品格---------含蓄轻灵--------精神追求教学后记二、了解学生（一）了解学生的内容1、一般了解A、语文学习的目的；B、语文学习的态度；C、语文知识基础；D、语文学习爱好；E、阅读能力；F、口头表达能力；G、书面表达能力；H、观察力、思考力、想象力、记忆力等。
教师语言技能训练期末总结
教师语言技能训练期末总结一、引言教师语言技能是指教师运用语言进行教学和沟通的能力，包括语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力等。
语言技能对于教师来说至关重要，它不仅是教师展示才华和魅力的重要方面，也是促进教师与学生、家长之间有效沟通的重要工具。
因此，通过语言技能训练，提高教师语言能力，对于促进教师教学水平的提高具有重要意义。
二、训练目标在本次语言技能训练中，我主要以以下目标为导向进行训练：1. 提高口头表达能力；2. 增强听力理解能力；3. 增加词汇量和语言运用能力；4. 培养教师与学生之间的良好沟通能力；5. 增强对于不同语言风格的适应能力。
三、训练方法为了达到上述训练目标，我采用了以下训练方法：1. 大量阅读：阅读是扩大词汇量和培养语感的重要途径。
我每天坚持阅读各种类型的文章，包括新闻、故事、科普读物等，通过分析文章结构、语言表达和语言运用等来提高自己的语言能力。
2. 听力训练：我通过听一些有声书、英语演讲或访谈等来提高自己的听力理解能力。
同时，我也参加了一些口语俱乐部，通过与其他会员进行对话来提高自己的口头表达能力。
3. 观摩优秀教师的课程：通过观摩和学习优秀教师的课程，我能够了解他们的语言表达方式和教学方法，从而提高自己的语言技能和教学水平。
4. 充分利用网络资源：网络是一个丰富的语言学习资源平台，我通过参加一些在线语言学习课程，观看一些英语教学视频，与其他学习者交流等来提高自己的语言运用能力。
5. 反思和总结：每次训练完毕，我都会对自己进行反思和总结，找出自己在语言表达、理解和运用方面的不足，并制定相应的改进方案。
四、训练效果通过多次的语言技能训练，我取得了一定的效果，主要表现在以下几个方面：1. 口头表达能力：我能够更加流利地用教学语言进行讲解，表达清晰。
与学生的沟通变得更加顺畅，能够更好地把握课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 听力理解能力：我能够更准确地听懂学生的问题和观点，及时作出反应。
幼儿园语言表达技能培训教案 幼儿园教案
幼儿园语言表达技能培训教案一、教学目标：1. 让幼儿能够清晰、流利地表达简单的想法和观点。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高其听说能力和口头表达能力。
3. 激发幼儿的语言学习兴趣，培养其良好的语言习惯和正确的表达方式。
二、教学内容：1. 学习简单的日常用语和常用口头表达。
2. 学习正确的语音、语调和停顿。
3. 学习使用简单的句式和词汇进行表达。
三、教学重点和难点：1. 重点：培养幼儿的语言表达能力，让他们能够用简单的语言清晰地表达自己的想法。
2. 难点：如何引导幼儿正确运用所学的语言知识进行口头表达，如何培养他们的自信心和表达欲望。
四、教学方法：1. 游戏式教学：通过游戏和趣味活动的形式，引导幼儿进行语言表达训练。
2. 角色扮演：让幼儿扮演不同角色，进行简单的对话练习，培养他们的口头表达能力。
3. 模仿对话：老师给出简单的对话内容，让幼儿模仿并进行表达训练。
五、教学步骤：1. 初步调研：了解幼儿的语言水平和口头表达能力，为后续教学提供参考。
2. 教学目标设定：制定明确的教学目标和计划，确定教学内容和重点。
3. 教学方式选择：选择适合幼儿的趣味教学方式，激发他们学习语言的兴趣。
4. 教学实施：根据教学步骤和内容，进行语言表达技能培训教学，注重引导和激励。
5. 教学效果评估：通过口头表达活动和游戏，评估幼儿的语言表达能力和进步情况。
六、教学手段：1. 语言教具：如图片卡片、挂图等，便于幼儿理解和记忆。
2. 多媒体设备：通过播放音频、视瓶等形式，让幼儿模仿口语表达。
3. 游戏道具：如小道具、角色扮演服装等，增加教学的趣味性和互动性。
七、教学评估：1. 口头表达活动：让幼儿根据所学内容进行口头表达，评估其语言表达能力和准确性。
2. 角色扮演评估：观察幼儿在角色扮演中的表达情况，评估其口头表达能力和情景反应能力。
3. 幼儿自评：让幼儿对自己的表达能力进行自我评价，培养其自我认知和自我评价意识。
八、教学反思：1. 教学方法优化：根据教学效果和幼儿反馈意见，不断优化和改进教学方法，使教学更加有效果。
教师语言文字技能训练成绩考核表
孜托镇小学教师语言文字技能训练成绩考核表训练项目考核内容分值成绩评议人签名备注训练一：讲普通话技能普通话水平测试20训练二：口语表达技能朗诵作品或演讲20训练三：掌握规范汉字国家汉字应用水平考试或学校汉字应用水平考试20有证书的直接加分训练四：硬笔、粉笔书写技能硬笔书写作品粉笔书写作品10可在学生进行教学、试讲中进行粉笔字书写成绩的评定训练五：常用文体写作技能作品30可用学生在工作、教学中实际使用的文稿总成绩总分人签名：审核意见：负责人签名：年月日教学设计技能训练成绩考核表训练项目考核内容分值成绩评议人签名备注训练一：教学目标设计教学目标设计 1教学目标设计 210训练二：教学内容设计教学内容设计 1教学内容设计 210训练三：教学活动设计教学活动设计 1教学活动设计 210训练四：教学方法设计教学方法设计 1教学方法设计 2 10训练五：教学评价设计教学评价设计 1教学评价设计 2 10训练六：课堂教学板书设计课堂教学板书设计 1课堂教学板书设计 2110考核作业完整的教学设计方案（教案）1完整的教学设计方案（教案）2440可以是实际讲授的教案总成绩总分人签名：审核意见负责人签名：年月日课堂教学技能训练成绩考核表训练项目考核内容分值成绩评议人签名备注训练一：导入技能课堂导入文稿并说明10可为教案内容训练二：讲授技能课堂讲授的教学片段文稿并说明10 同上训练三：提问技能课堂提问场景实录及体会10 同上训练四：板书技能板书设计稿 1板书设计稿 210 同上训练五：演示技能课堂演示操作体会10训练六：互动技能我谈课堂互动的**技巧稿件110训练七：调控技能一次课堂调控成功的写实文稿110 同上训练八：结课技能某次课堂结课的实录文稿110训练九：评价技能自己命题编制的试卷及试卷分析1份110 同上训练十：反思技能教学反思文字材料1份110总成绩总分人签名：审核意见：负责人签名：年月日。
初中语言能力训练教案下册
初中语言能力训练教案下册年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和感受。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和理解水平。
3. 加强学生的写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力。
4. 提升学生的语文综合运用能力，使学生在听、说、读、写等方面都有所提高。
教学内容：1. 口语表达训练：通过讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语表达能力。
2. 阅读理解训练：通过阅读短文、故事、文章等，提高学生的阅读理解能力。
3. 写作训练：通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
4. 语文综合运用训练：通过听、说、读、写等多种形式，提升学生的语文综合运用能力。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过与学生互动，引起学生对语言能力训练的兴趣，提示学生思考自己在语言表达方面存在的问题，引出本节课的主题。
二、口语表达训练（15分钟）1. 教师提出一个话题，让学生进行讨论，要求学生表达自己的观点和看法。
2. 学生进行小组讨论，讨论结束后，每个小组选出一个代表进行发言。
3. 教师对学生的口语表达进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。
三、阅读理解训练（15分钟）1. 教师给学生发放一篇短文，要求学生在规定时间内阅读完毕。
2. 教师对短文进行讲解，解答学生的疑问。
3. 教师提出问题，要求学生回答，检查学生的阅读理解能力。
四、写作训练（15分钟）1. 教师给出一个写作题目，要求学生在规定时间内完成。
2. 教师对学生的作文进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问方式检查学生对上节课内容的掌握情况。
二、语文综合运用训练（20分钟）1. 教师给学生发放一份听力材料，要求学生在规定时间内完成听力练习。
2. 教师对听力材料进行讲解，解答学生的疑问。
3. 教师提出问题，要求学生回答，检查学生的听力理解能力。
幼儿园语言表达技能培训教案 幼儿园语言培训
一、背景介绍1.1 幼儿园语言表达技能的重要性在幼儿教育中，语言表达技能是非常重要的一环。
良好的语言表达能力不仅可以帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感，还可以促进幼儿认知能力的发展，提升幼儿在学习和生活中的表现。
幼儿园的语言表达技能培训教案显得尤为重要。
1.2 目前幼儿园语言表达技能培训的现状然而，在目前的幼儿教育中，对于幼儿园语言表达技能的培训教案还存在着一定的不足。
一些幼儿教师在进行语言表达技能的培训时缺乏系统性和科学性，导致幼儿在语言表达能力上的提升效果并不理想。
有必要研究并制定一套科学有效的幼儿园语言表达技能培训教案，以提高幼儿的语言表达能力。
二、幼儿园语言表达技能培训教案的制定2.1 教学目标的确定在制定幼儿园语言表达技能培训教案时，首先需要确定明确的教学目标。
教学目标应包括幼儿在词汇量、语法运用、语音表达等方面的提升目标，同时还应结合幼儿的芳龄特点和实际情况，确保教学目标的合理性和可行性。
2.2 教学内容的选择在确定教学目标的基础上，应结合幼儿园的教学大纲和教材内容，选择合适的教学内容。
教学内容既要注重培养幼儿的日常生活语言能力，又要注重培养幼儿的阅读、书写和表演等综合语言技能，使幼儿在语言表达方面得到全面发展。
2.3 教学方法和手段的设计在教学方法和手段的设计上，应采用多种多样的教学手段，如词汇游戏、语音模仿、情景表演等，以激发幼儿学习语言的兴趣，提高语言表达技能的培训效果。
还应结合幼儿的个体差异，采用灵活多样的教学方法，使每个幼儿都能得到有效的培训。
2.4 课程评估和反馈机制的建立在教学过程中，需要建立完善的课程评估和反馈机制，及时对幼儿的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时调整教学计划，以确保教学效果的最大化。
三、幼儿园语言表达技能培训教案的实施3.1 老师的角色在幼儿园语言表达技能培训教案的实施过程中，老师扮演着至关重要的角色。
老师需要成为幼儿语言表达能力培训的引领者和指导者，注重引导和激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极参与教学活动，培养幼儿的自主学习能力。
教师教学语言训练心得体会(4篇)
教师教学语言训练心得体会（4篇）《教师的语言艺术》心得体会西关小学郜艳芳听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感受颇深，同时也对自己有了更高的要求。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表达出来的。
作为一名教师，必需仔细地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。
假如你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。
所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的才智和心灵进展活生生的沟通，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。
“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的学问、经受、观念、信息与文本的碰撞，是师生对学问的理解、感悟和升华，它是一种情感上的沟通与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。
可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特殊是口语表达就应有更高的要求。
在课堂教学中，如何奇妙地运用语言，使之成为翻开学问宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何奇妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到教师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永久也讨论不完的课题。
随着时代的进展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。
怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培育21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
圆满的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。
没有留意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际状况，没有讨论现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入；有的教师则把挖苦挖苦作为应付淘气学生的手段，给学生的心灵造成了很大的损害还不自知；有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使原来完全可以在教学上更上一个台阶的教师，却多年来没有大的进展。
幼儿园语言表达技能培训方案 幼儿园教育
幼儿园语言表达技能培训方案一、背景介绍随着社会的不断进步，幼儿园教育日益受到重视。
幼儿园是孩子成长和发展的重要阶段，语言表达能力是幼儿园教育中的重要内容之一。
良好的语言表达能力对孩子的未来学习和生活都具有重要意义。
幼儿园语言表达技能的培训方案显得尤为重要。
二、培训目标幼儿园语言表达技能培训方案的目标是帮助幼儿建立起良好的语言表达能力，包括语音、词汇、语法、阅读理解、书写和口语表达等方面的能力，进一步提高幼儿的语言综合能力和交流能力，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。
三、培训内容1. 语音训练通过音韵的训练，帮助幼儿正确而纯正地发音，为后期提高幼儿的口语表达能力打下基础。
2. 词汇记忆培养幼儿对常用词汇的记忆能力，通过游戏和互动的方式加深对词汇的理解和记忆。
3. 语法规范教授幼儿基础的语言规范，包括基本的句式结构和语法运用，帮助幼儿正确使用语言。
4. 阅读理解引导幼儿培养阅读兴趣，通过阅读故事、小说等文学作品，提升幼儿的阅读理解能力。
5. 书写训练通过抓笔、握笔、写字等训练，提升幼儿的书写能力，培养幼儿的字形、字体规范。
6. 口语表达通过角色扮演、情景模拟等形式，拓展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的表达意愿和表达能力。
四、培训方法1. 游戏化教学采用寓教于乐的方式进行教学，通过游戏、竞赛等形式，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多媒体辅助结合多媒体资源，引入图片、音频、视瓶等元素，使幼儿在视觉和听觉上得到双重的刺激。
3. 情景教学利用真实的生活情景进行教学，让幼儿在实际生活中感受语言的运用和重要性，激发学习动力。
五、培训师资幼儿园语言表达技能培训方案的实施需要具备专业的师资力量。
师资的要求包括教育学、语言学等专业背景，具备幼教资格证书，具有丰富的教学经验和爱心。
在实施过程中，需要不断提升师资的专业能力和教学水平，为幼儿提供优质的教学服务。
六、培训效果评估在实施幼儿园语言表达技能培训方案的过程中，需要建立相应的评估机制，对幼儿的语言表达能力进行定期评估和检测。
教师语言艺术的基本功训练方案
教师语言艺术的基本功训练方案第一阶段：发声技巧训练目标1. 掌握正确的发声方法，使声音清晰、宏亮、富有感染力。
2. 学会运用音调、音量、语速等手段表达情感和意图。
内容1. 呼吸控制：研究如何通过调整呼吸来控制声音的音量和音调。
2. 声音共鸣：掌握胸腔、腹腔和头腔共鸣的技巧，使声音更加丰满和宏亮。
3. 音调变化：研究如何运用音调的升降来表达不同的情感和意图。
4. 语速控制：学会根据内容和情感的需要，调整语速的快慢。
方法1. 理论研究：通过阅读相关书籍、观看教学视频等方式，了解发声技巧的理论知识。
2. 实践练：进行发音练，如念绕口令、朗读诗歌等，以提高发音的准确性和流畅性。
3. 情景模拟：模拟真实的教学场景，进行角色扮演，练运用不同的发声技巧进行教学。
第二阶段：语言组织与表达技巧训练目标1. 学会如何组织语言，使讲解清晰、简洁、有条理。
2. 提高教师的语言表达能力和逻辑思维能力。
内容1. 语句结构：研究如何构建合理的句子结构，使语言表达更加清晰。
2. 逻辑思维：提高教师的逻辑思维能力，使讲解内容更加有条理。
3. 修辞手法：研究运用比喻、拟人等修辞手法，使讲解更具吸引力和生动性。
4. 语言风格：培养教师独特的语言风格，体现个人魅力。
方法1. 理论研究：阅读相关的书籍和文章，了解语言组织和表达技巧的理论知识。
2. 实践练：进行写作练，如写教案、撰写文章等，以提高语言组织的准确性。
3. 演讲与讨论：参加演讲比赛和讨论活动，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。
第三阶段：教学语言艺术应用训练目标1. 学会运用语言艺术提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 培养教师的教育教学能力和个人魅力。
内容1. 教学设计：研究如何根据学生的特点和教学内容，设计富有艺术性的教学活动。
2. 课堂管理：研究如何运用语言艺术进行有效的课堂管理，营造良好的教学氛围。
3. 学生互动：提高教师与学生之间的互动技巧，使课堂更加生动活泼。
4. 教学评价：研究如何运用语言艺术进行教学评价，激发学生的研究动力。
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教学语言技能
一、什么是教学语言技能
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。
启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。
教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
（苏霍姆林斯基）
教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。
课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。
二、教学语言的目的
1 教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。
这就要求教师具有良好的语言技能。
2 教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。
这就要求教学语言形象生动，具有启发性。
教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。
教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。
而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创设的。
3 不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。
语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。
苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用“我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。
接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。
”他发现，“备课和对教材的教学论加工——这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。
＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证统一的。
三、教学语言的构成
教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。
1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。
它包括以下诸要素：
（1）语音和吐字。
语音是语言的物质材料。
有了语音这一载体。
才使得表达信息的符号——语言能以声音的形式发出、和被感知。
在交际中，特别是在教学中；对语音的基本要求是要规范，即要用普通话语音来讲话，方言是交流的几大障碍。
如有位教师对“多”和“独”的音区别不开，因此在讲“多幕剧” 和“独幕剧＂的区别时，这位教师若不借要求吐字清楚。
有助于板书，学生就很难听清楚。
与语音相关的还有吐字问题，人形容吐字不清是“嘴里象含个热饺子”，使人听不清楚。
造成吐字确的主要原因是发音器官（唇、齿、舌）在发相应的字音时不到位。
这种问题，只要有意识地矫正，并且经常练习，养成习惯，是完全可以解决的。
（2）音量和语速。
音量指声音的大小，声音小听不清楚，声音过大没必要，使人听起来会感到不舒服。
音量应控制在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。
音量大小和气息控制有关。
要达到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用气。
注意音量的保持，避免听清前半句，听不清后半句。
要把每一句的最后一个字都清清楚楚地送进学生的耳朵。
语速是指讲话的速度，耳朵有一定的承受力，超载就听不清。
每分钟200——250字为宜（播音员为350字/分钟）。
（3）语调和节奏。
语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。
合度的语调，可以加强口语表达的生动性。
节奏上是指讲话时的快慢变化。
它和语速有联系但不是一回事，每个字音长音短时间并不一样，句中句间长短不一的停顿，这种不一就是节奏。
善于调节音程徐疾变化，形成和谐的节奏，同样可以加强口语表达的生动性。
（4）词汇
没有词就没有语言。
一个人只有具备一定词汇量并能正确、熟练的运用于口头表达中，才能具有一定的口语技能。
在课堂口语中，对词汇的要求是：
规范：要用普通话的语汇交流。
方言有很大的障碍。
准确：表达一个意思，客观事物，要用恰当的词语，不走样。
生动：注意用词形象性、可感性，注意词的感情色彩，能启发想象、联想、激发人的感情。
（5）语法。
要注意符合语法，否则让人听不懂或费解。
还要注意合乎逻辑规律。
这是基本语言技能，这是课堂口语的基础。
特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。
教师的课堂口语技能是在课堂教学的特殊环境中而形成的。
在课堂上，教师要丛一定的教学目的、教学内容教学对象出发来组织自己的语言，这就形成了课堂口语的特殊结构。
三个要素（阶段）；引入、介入、评核。
（1）引入教师用不同方式，使学生对所学内容作好心理准备，又有若干细节：
界限标志：指明一个新话题或新要求的开始。
点题、集中：指明新话题或新要求的目的。
指名：指定学生作答。
（2）介入教师用不同方式、鼓励、诱发、提示学生做出正确回答，或正确执行教师的要求，又分为：
提示：为使学生做出正确回答，教师提示问题、提供知，识提示行为的依据。
重复：对学生的回答作重复，目的是引起全体学生的重视以作出判断。
追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全错误）提出问题，以引发思考，得出正确的回答。
（3）评核教师以不同的方式，处理学生的回答。
在“评核”这个要素中，又有若干细节：
评价：对学生的回答加以分析，加以评论。
重复：教师重复学生的答案，以引起重视。
更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、更正，并给正确答案。
追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全正确）继续提出问题，以引起学生深入而广泛的思考。
扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料做分析，使学生对问题的认识更深入、更广泛。
四、应用原则与要点
应遵循以下原则
1 学科性和科学性原则
学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须应用本学科的专门用语——术语。
专业术语是学科范围内的共同语言，不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会产生不严密，甚至可能出现错误。
学科性还要求教师运用本学科的教学术语来进行教学，教学术语分别表示不同的特定意义，是教学中的共同语。
如语文阅读教学中，分析课文、划分层次、归纳段意、概括中心等。
再教训中不注意运用教学术语同样会造成混乱。
科学性：指一用词要准确；二必须合乎事物自身发展变化的规律，要合乎逻辑。
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证，而教学内容的科学性是教学中第一位的要求。
如线段就不是直线，无色就不是白色
2 教育性和针对性原则
教育性：教师职业本身就使其教学语言具有一定的权威性（民族传统心理和学生学习的需要而产生的尊师心理）教学语言对学生的思想、情感、行为始终产生潜移默化的影响，有时甚至是决定性的影响。
年级越低这种影响越大。
必须十分清醒认识到这一点，十分注意到教学语言的教育性。
教学语言的教育性还表现在组织教学中。
教师对学生的尊重、鼓励、爱护、的语言对密切师生关系调动学生学习积极性培养学生自尊、自爱的意识以及文明礼貌的语言教育都会起到积极的作用。
教学语言的教育性的发挥，在很大程度上取决于教师的言行一致，教师在业务上精益求精，在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养。
教师成为学生的搬运，其教学语言的教育作用才能得以发挥
针对性：从内容和表达两方面来研究：
内容：必须是学生以有的知识和经验的范围内能够理解的，与学生思想感情相通不能超越学生的认识能力，也不可和学生的兴趣需要相悖。
表达：深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活泼。
那种“你不说我到还明白，你越说，我越糊涂了：故弄玄虚、重复罗嗦、平板紊乱的语言是不允许的。
要加强口语的针对性教师要加强业务修养和语言修养，研究学生从学生实际出发来选择和组织自己的课堂语言。
3 简明性和启发性原则
简明性语言不多一听就明白，就表达内容来说一定是经过提炼经过认真组织、使用词语一定经过认真推敲句式经过严格选择的。
简明的语言也包括留有余地以引起学生的思考启发性包括：
启发学生对学习目的的意义的认识激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；
启发学生联想、想象、分析、归纳、演绎等激发学生积极思考；
启发学生情绪审美情趣，丰富学生思想感情
教学语言要体现出对学生的尊重态度，要饱含丰富的感情；要体现新旧知识的联系，要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化；要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要求教师的语言必须是逻辑极强的语言。
语言技能评价单
教学语言训练
㈠训练要求：
自行选择用于训练的教学片段，将以下几种训练内容融为一体，并在课外进行演练（小组演练或个人演练），每人用5分钟左右时间在课堂上表演。
㈡训练内容
1、口头教学语言（新课导入、提问、讲解、结束语等）
2、书面教学语言（板书板画等）
3、形体教学语言（教学仪态、手势等）
㈢教师点评与示范
（本资料素材和资料部分来自网络，仅供参考。
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