在识字教学中遇到过许多问题讲课稿

在识字教学中遇到过

许多问题

在识字教学中遇到过许多问题，要想提高识字效率，必须解决好“教”与“学”这两个方面的问题。必须遵循教学原则，探究教学方法，下面就教学中存在的的问题及如何提高识字教学的质量谈谈个人体会。

一、存在问题：低年级识字量大，在一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象；另外，受传统的识字教学制约，本人只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写……真是劳命伤财，这种枯燥无味的识字只能使课堂失去生机与活力。

二、解决的方法

1.课堂是抓手，激趣是关键

2.提高识字教学的效果，最有效的手段就是提高学生的识字兴趣。是啊，兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，识字就成了孩子们的自觉行动。老师们想方设法激发学生主动识字，在生活中识字的热情。

3.我们这里主要谈的是如何帮助学生尽快地牢记教材中要求会认的字。这些生字只要求学生认识它们，换个地方同样认识它们就可以了。重在字形、字音上的记忆。怎样才能切实、高效地完成这一教学目标，实践证明，我们总结出的这些策略是有效的。

4.2.编识字儿歌、顺口溜帮助记忆字形。

5.我们知道低年级语文教学中，识字教学是重中之重。如果教师在课堂上总是机械地让学生认读生字，势必会削弱教学效果。影响学生学习生字的热情。反之，教师把枯燥的识字教学开展地生动活泼，学生乐学，当然会事半功倍。我们

6.根据汉字的字形特点编识字儿歌、顺口溜，学生说着这些有趣的儿歌在不知不觉中就记住了生字。例如，“朋”：两个月亮并排走，一会就成好朋友。“笔”：上面竹子下边毛，写字画画少不了。“间”:一扇门没关严，太阳钻进门里边。“高”：一点一横长，一口下面藏，大口张开嘴，小口肚里装。学生对这些儿歌非常感兴趣，下课的时候也会念叨着。

7.课堂上，我们有意识地引导学生观察字形，自编识字儿歌、顺口溜。许多识字儿歌都是学生自己编出来的。当同学们说着自己编的儿歌或者顺口溜时，孩子们自然非常有成就感。比如，学习“伙”的时候，有学生观察字形后，编了这样一个顺口溜，帮助记忆：火堆旁有个人。还有的学生在记忆“喜”的时候，编的是：“十粒豆豆入口喜”。非常形象，学生写喜的时候再也不会丢横落口了。

8.这样的教学方式有效地激发了学生学习生字的热情，变枯燥的识字为学生主动识字的自觉行为，而且通过看看、想想、编编，训练了学生的观察能力，口头表达能力，合作能力。

9.3.小组合作，共同进步。

10.传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该

注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，教学中，教给学生主动识字的方法是非常重要的，让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。一年级的学生识字量非常有限，识字的主渠道就是课堂。因为学生的年龄小，有意注意的时间短。教师在教学中，就要想办法集中孩子们的注意力。让他们最大限度的学到更多的知识。

11.学生的好胜心强，我们就让学得快，识字量大的学生做小老师，带领大家学习。这样做大大激发了学生的学习热情。有的学生为了当上小老师，前一天就会认真的预习，基本上能通过自学就认识了生字。记住生字成了自觉行动。我们还让前后两张桌的同学结成识字小组，每天根据生字的掌握情况自行产生组长，组长既有教授组员的权利，更有检查帮助本组学生掌握生字的义务。当然这个组长是流动的，你不努力就有可能被替换掉。当上组长的学生可以得到小红花。

12.3.创设情境，做做演演

13.低年级的学生平均每天要识字近十个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。

4.卡片识字，灵活方便

“玩字卡”游戏这是低年级识字教学最经济实用的教学方法。学生做卡片、认卡片、摆卡片、找朋友、复现生字等，作用巨大。

4.掌握规律，事半功倍

汉字中的形声字约占七成，苏教版小语教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。