在识字教学中遇到过许多问题讲课稿
识字教学研讨会讲稿《一二年级识字写字教学中的困难与困惑》
一年级识字写字教学中的困难与困惑识字：1. 识字量大，对于刚接触汉字的六七岁的小朋友来说，他们不知道构字方法，不知道结合字形和字意来记忆。
尽管我们在课堂上想了许多方法，如：猜字谜，做游戏，结合事物记忆、反复在课堂中出现要学的生字等方法来帮助他们记忆，但是效果并不明显。
这对于部分好记忆力好的，课上专心听讲的，课后家长重视辅导巩固的学生来说，问题不大；但是对于那些，接受能力较弱的，记忆力也不是很好的，课后家长又不是太重视辅导配合的学生来说，每天要认识那么多的生字，的确是一件比较困难的事。
可识字确实是枯燥的，我们的学生又缺乏在生活中积累识字的习惯，因此，在短短40分钟的课堂上，既要学文，又要识字，还要写字，我们往往感到力不从心，一课时下来经常不能顺利完成教学任务。
2.在班级内孩子认字能力的差异很大，有的孩子在幼儿园便认识了大量的汉字。
也有相当数量的孩子，进入一年级以前没有识字的基础。
学生之间的差异造成了老师教学的难度。
写字：3.为了切实提高学生的写字质量，规范学生的写字姿势，我们思考一年级写字教学应做到“三当堂”──当堂指导、当堂书写、当堂反馈。
但实际教学中就存在这种矛盾现象：教材内容安排多（34篇课文、8个识字、8个语文园地）语文每周课时量少，每天最多2节课，既要完成教学任务，还要完成配套作业，同时还想要孩子们在我们的课堂上养成良好的读书、写字等学习习惯，往往力不从心。
4. 低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。
在教学写字时，通过回顾曾经教给学生的什么是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，还结合健康知识告诉他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。
可我们发现在孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。
每次一到写字时间，都要叮嘱做到三个“一”，还经常用榜样的力量去激励他们，“XX小朋友写字姿势真漂亮！”话音一落，能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿势，可坚持不到一会，又故姿重演。
识字写字教学讲座
《中彩那天》
唯有老师善读善写，乃能引导学生渐渐 进入善读善写。
——叶圣陶
《语文能够做什么》 语文，就是引领学生 说铿锵有力中国话 写方方正正中国字 书洋洋洒洒中国文 做堂堂正正中国人 铸铁骨铮铮中国魂
谢谢大家！
案例
火 羔
焦
灬
“ “ ”
小+ 隹
雀
煮烈 烹 照 熬
案例
休
（甲骨文）；
（金文）；
（小篆）。
案例
拿
掰
案例 怎么记住“武”字没有撇？
案例
婚 穷
指结婚，就男方说是娶女，就女方说是嫁女， 故女字旁。旧时娶妻在黄昏时分才接新娘到 男方家举行婚礼，所以“昏”字表声兼表义。
陷入洞穴里，力气用尽了也难出得来（或是 说用尽力气摸索到洞穴的尽头）。本义是尽头。 如：山穷水尽、日暮途穷。财物用尽了则贫穷， 故又引申指生活上的“穷”。
师：同学们，这些字是本课要求会写的生字。（课件出示） 来，我们一起读读吧。（生朗读生字） 师：下面我们来写一写本课的生字。请同学们先观察这六 个生字的字形，跟着课文中的描红格子先描红，再用 生字本各写两个。十分钟后我们来比一比谁写的好。 （生开始书写，师巡视指导。） 师：大家都写得很认真。我们来看看谁写得最准确、 最漂亮。（运用展示台展示学生写的字，表书写认真、美观的学生）
第三步: 随文识字，训练语感。
人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状， 一片混乱。就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号 和嘈杂。
课例5
北师大版五年级下册第十单 元
阅读大地的徐霞客
二、优化写字教学策略，让学生轻松写字
1.对写字教学的认识不到位
两个问题
小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节， 日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将 作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔 字、钢笔字、毛笔字）。 第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。 第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、 工整、整洁。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛 笔写字，感受汉字的优美。 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
识字教学讲座
《工加力字就是功》（二） 首次揭示形声字特点。
《不正就是歪》（二） 会意字，两部分意思起来是新字的意思。
《方字歌》（三） 形声字，一个字族，读音相似，只依据形旁理解字义。
《江河湖海起波浪》 同偏旁表一义类。
（2） 随文识字 特点： 随文识字，体现在语言环境中识字的
茶 人在草木间 黄 由字真淘气，钻到共里去。
小 竖勾是我的小鼻子，两点是我的小眼睛
3 培养孩子优化识字方法的意识 让学生学会选择优化识字法。
（1）科学性原则 （2）简便性原则（ 3）生动性原则
雀
富
赶
七、注意科学复现 巩固识字
1 形式灵活 运用中强化 可以 组词 填空 阅读 写话…… 反对 机械的抄写数遍。
其次，要引导学生利用汉语拼音。 借助拼音读准字音， 借助拼音纠正字音。
2 字形工具——能让学生自学字形
掌握基本笔画。 独体字 掌握独体字。 合体字 重视偏旁部首。一批字（木 、杨、桃、椅、柜 ） 掌握基本结构。一定要让学生了解汉字的基本结构， 进行必要的字形 分析、字形比较。简化学生的识字心 理 过程，这样记忆合体字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8个笔画 复杂
（3）结构复杂：
A 两种组合形式： 平面结构：由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字
艹
例：鞭
革 便亻
更
讠 诺
若 右
口
B 八种结构（从第一层次看分）： 独体字、左右结构、 左中右结构 、上下结构、 上中下结构、 半包围结构（这 包 履 ）、 全包围结构、 品字形结构 C 每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许 多的结构，可谓变化多端。
识字课教学反思发言稿范文
识字课教学反思发言稿范文
今天这堂识字课，我想和大家一起分享一下我的一些反思和感悟。
首先，我觉得在教学中我可能有时候过于追求速度，忽略了学生的理解和消化。
可能我给他们下达了太多任务，导致他们没有足够的时间去消化，或者有些学生在跟不上的情况下产生了挫折感。
所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习情况，给予他们更多的关怀和鼓励。
其次，我也意识到自己在课堂管理上可能存在一些不足。
有些学生在课堂上表现得不够专心，我应该及时发现并给予适当的提醒和引导，不能让这种情况拖下去，影响到整个课堂的氛围和效果。
最后，我也反思到自己在课堂教学中可能存在的一些局限性，比如对不同学生的不同学习风格和习惯的了解不够深入，导致我在教学方法和手段上可能存在一些单一和僵化。
我觉得我需要更加主动地去了解每个学生，找到最适合他们的学习方法，帮助他们取得更好的学习效果。
总的来说，今天的识字课让我有了很多思考和反思，我会努力改进自己的教学方法，让每一堂课都能够让学生们受益匪浅。
谢谢大家！。
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法小学识字教学是学生学习语文的重要环节，也是学生打下良好语文基础的关键阶段。
在小学识字教学过程中，往往会出现一些问题，如学生对识字兴趣不高、识字速度慢、识字效果不明显等等。
针对这些问题，我们需要认真探究并找到解决方法，以提高小学生的识字水平和兴趣，使他们在语文学习中能够更轻松地掌握知识。
一、识字教学中的问题1. 学生对识字的兴趣不高。
在小学阶段，学生对于学习语文知识的兴趣可能并不高，尤其是对于识字这种看似枯燥的学习内容。
可能会表现出厌学、不愿意跟随教师学习和缺乏主动性等现象。
2. 学生识字速度慢。
有些学生的识字速度可能并不理想，一些生僻字、多音字、繁体字等会让他们感到困难，从而导致学习效果不佳。
3. 学生识字效果不明显。
有些学生可能经过了一段时间的识字学习，却发现识字效果并不明显，认字能力提升缓慢，给他们学习带来了挫折感。
二、解决方法1. 激发学生对识字的兴趣。
为了提高学生对于识字的兴趣，教师可以采取多种形式的教学方式，如故事、游戏、歌曲等，将学习识字与生活中的实际情景相结合，增加学生对识字学习的兴趣。
教师可以通过展示一些生动有趣的识字视频、图片、故事等形式来引起学生的兴趣。
教师还可以通过布置一些有趣的识字任务和活动，让学生在学习中找到乐趣，从而激发学生的学习积极性和主动性。
2. 提高学生识字速度。
针对学生识字速度较慢的问题，教师可以采用分级识字的方法，先让学生掌握常用字和生活中常见的字，一步步提高识字难度。
教师可以通过反复训练和练习，巩固学生的识字知识，提高识字速度。
教师还可以利用押韵、排比等方法，教会学生一些识字技巧，帮助他们更快地掌握识字知识。
3. 提高学生识字效果。
为了提高学生的识字效果，教师需要制定合理有效的识字教学计划，分阶段、分难度进行教学。
引导学生进行识字自测，检测学生对于识字知识的掌握程度，及时对学生的识字成果进行总结和反馈，帮助他们及时发现问题并加以改进。
教师识字交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于教师识字交流的心得体会。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
而识字教学，作为语文教学的基础，对于学生语言能力的培养和知识体系的构建具有重要意义。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
首先，教师应充分认识识字教学的重要性。
识字是语言文字的基础，是学生阅读、写作、交流的必备技能。
一个优秀的教师，不仅要关注学生的知识传授，更要关注学生的识字能力。
我们要认识到，识字教学不仅关系到学生的语文素养，更关系到学生的全面发展。
其次，教师应关注学生的个体差异。
每个学生的认知水平和学习习惯都有所不同，因此在识字教学中，我们要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
对于识字困难的学生，我们要耐心引导，帮助他们克服困难；对于识字能力较强的学生，我们要适时提高要求，培养他们的自主学习能力。
再次，教师应注重识字方法的多样性。
在识字教学中，我们要结合学生的年龄特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下是我总结的一些有效方法：1. 情境教学法：通过创设有趣的生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
2. 图文并茂法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆生字。
3. 游戏教学法：设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习，提高识字效果。
4. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识。
5. 基于网络的教学法：利用网络资源，拓宽学生的识字渠道，提高识字效果。
此外，教师还应关注以下方面：1. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的识字情况，形成教育合力。
2. 注重评价反馈：及时了解学生的学习进度，对学生的识字成果给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
3. 持续学习：教师自身要不断学习，提高自己的识字教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，教师识字交流是一个长期而艰巨的任务。
让我们携手共进，不断提高识字教学质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
识字教学中存在的问题及对策
正视误区让识字教学充满情趣---识字教学中存在的问题及对策“人生聪明识字起”。
识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。
在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。
而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。
”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。
但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。
【问题一】识字教学枯燥单一【案例】一位老师在执教苏教版语文第一册《识字3》时的片段：师：今天老师带你们学习一组有趣的汉字。
看图，图上画的是什么？生：图上画的是一条小船。
师：在小船的边上，有一个古文字“舟”，你觉得它像什么？生：像一条小船。
师：古文字旁边还有一个我们现在要学习的汉字“舟”字，谁会读？生读汉字。
师：谁来记一记它？学生分析生字的笔顺，然后书空。
教师又用同样的方法学习“石”“燕”“川”等字。
一节课下来，学生哈欠直打，学得无精打采。
【反思及对策】遵循规律形象识字激发识字兴趣这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。
长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。
德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。
”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用拼一拼、画一画、编一编、说一说等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。
我在执教这一课时是这么做的：第一步先游戏引入，初识象形字：（出示课文插图）引导学生仔细观察，图上画了些什么？再让小组同学一起合作，把自己看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像，然后请一组同学上台介绍自己的画。
识字教学教师发言稿范文
大家好！我是本次识字教学活动的教师，非常荣幸能在这里与大家共同探讨识字教学的相关问题。
在此，我想就识字教学谈谈自己的看法，希望能为大家带来一些启示。
首先，我想强调的是，识字教学是小学语文教学的基础，对于学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面的发展具有重要意义。
因此，我们要高度重视识字教学，努力提高教学质量。
一、激发学生兴趣，培养识字兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我们要善于激发学生的兴趣，让学生爱上识字。
以下是一些建议：1. 利用多媒体技术，将识字内容与生动有趣的图片、动画相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 创设情境，让学生在实际生活中运用所学字词，提高学生的识字积极性。
3. 举办识字比赛、识字游戏等活动，激发学生的竞争意识，让学生在游戏中学习。
二、注重方法，提高识字效果1. 培养学生观察、比较、归纳的能力。
在识字过程中，引导学生观察字形、结构，比较相似字、形近字，归纳字义、读音等，提高学生的识字效率。
2. 运用多种教学方法，如字谜、猜字游戏、组词练习等，让学生在趣味中掌握字词。
3. 注重汉字文化教育，让学生了解汉字的演变过程、文化内涵，增强学生的文化自信。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的认知水平、学习习惯都不同，因此，在识字教学中，我们要关注个体差异，因材施教。
1. 针对不同学生的学习需求，制定个性化教学方案。
2. 鼓励学生自主识字，培养学生的自主学习能力。
3. 关注学习困难的学生，给予他们更多的关爱和指导。
四、加强家校合作，共同促进识字教学1. 定期与家长沟通，了解学生在家的识字情况，共同探讨提高识字效果的方法。
2. 鼓励家长参与识字教学，如陪孩子一起读绘本、讲故事等，营造良好的家庭识字氛围。
3. 定期举办家长讲座，提高家长对识字教学的重视程度。
总之，识字教学是一项系统工程，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。
最后，祝愿本次识字教学活动圆满成功！谢谢大家！。
识字教学中存在的问题与对策
识字教学中存在的问题与对策一、识字教学中存在的问题1. 教师缺乏识字教育知识和科学教学理念：幼儿识字教学要根据孩子的心理发展特征、语言运用能力状况、思维水平以及认字能力等，采取科学的教育途径和方法，但由于教师缺乏识字教育方面的知识和技能，就会导致教学中使用不科学的教学方法，从而影响孩子的学习兴趣及教学效果。
2. 识字教学材料质量和数量不足：随着幼儿园建设的发展，识字教学的方式也在多样化，但是，由于教学材料的质量和数量的不足，造成教学不能有效运用，导致识字教学空窗期增加，是孩子接受识字教育的障碍，无法得到提高。
3. 幼儿听说能力发展不够：幼儿识字先要靠朗读，才可以训练记忆，但是，由于幼儿听说能力发展不足，无法掌握新字，从而降低孩子对词汇量的认知，使得孩子难以形成对字的良好认识。
4. 幼儿自身学习意愿不足：目前，由于幼儿不能坚持长时间，抗拒学习，也正是幼儿襁褓时阶段的正常表现，但是如果幼儿学习意愿不足，也会限制幼儿发展。
因此，我们需要通过调动幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，来激发他们的学习热情。
二、识字教学中的对策措施1. 教师应修改教学理念为了避免教学中的一些不良方式，培养孩子良好的识字习惯，教师应充分了解孩子发展的心理、教育学知识和相关教学原理，改变过去比较单一的教学理念，同时注重增强孩子的探究精神，让他们在自主学习的过程中逐步养成学习习惯，提高他们的对字的认识水平和运用能力。
2. 教师应增加识字教学的材料为了增进幼儿的识字认识和学习兴趣，教师应该积极开辟新的识字教学内容，并不断增加教学材料，以改善识字课堂的空窗期，让孩子们在自主探索中感受到学习的乐趣，在不断反复的教学中，熟练掌握所学字词。
3. 教师应培养孩子的自主学习能力教师可以利用多种教学方法，丰富教学内容，调节幼儿的学习兴趣，激发其自身学习能力，让孩子从中获取学习的乐趣，真正的做到孩子的自主学习，使其成为一种习惯。
4. 教师应加强与家长的沟通家长在对孩子识字教育和习惯培养上具有重要地位，教师应多和家长进行交流沟通，以增进家长理解，使之能够正确地引导教育孩子，从而改善孩子的识字认识水平，达到良好的学习效果。
识字教学中存在的问题与对策
识字教学中存在的问题与对策文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-识字教学中存在的问题与对策摘要：“人生聪明识字起”。
识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。
在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。
而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳时期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。
但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。
文章关键词:识字是小学语文教学的重要任务之一，也是小学语文教师特别关注的一个问题。
《标准》指出：“语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
”识字写字教学在完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
它还有助于提高学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。
近几年，我国进行了教材改革，在实施新课程的过程中，识字写字教学仍然是小学语文教学中重要的内容，必然在这一块知识的教学中还存在着不少问题一、小学识字教学中存在的问题：1、新课标实施以来，在识字教学上出现了不少新问题，如识字任务加重。
低年级的识字量就从课改前的950个提高到了2000—2500个。
识字量的增加使教师在教学上出现了一定的难度。
有的教师觉得识字量大教不完，而上课的时间有限，学生必须占用大量的课外时间来进行生字巩固，这样老师、家长和学生都感到有一些负担。
还有一种现象就是学生对生字的复习巩固问题，也就是学生的错字率和忘字率比较高。
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究小学语文识字教学是学生学习语文的重要环节，而在识字教学中常常存在一些问题，如何有效地解决这些问题成为了教师们亟待探讨的问题。
本文将从识字教学中存在的问题入手，探讨一些应对策略，以期为语文教师提供一些参考意见。
一、存在的问题1. 识字教学内容单一很多小学语文教师在进行识字教学时，常常只是重复教授一些汉字笔画、读音等单一内容，导致学生在识字时缺乏综合性的训练，只能死记硬背，难以做到灵活运用。
2. 缺乏趣味性一些识字教学过于枯燥，教学内容单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力，影响了学生的学习积极性和效果。
3. 缺乏个性化教学每个学生的学习能力和识字需求都不同，但是很多教师在进行识字教学时，往往采用统一的教学方式，缺乏个性化的教学内容和方法，不能满足学生的个性需求。
4. 缺乏真实场景的应用很多识字教学往往停留在课堂上的书本内容，缺乏真实场景的应用，导致学生学习的语文知识难以与实际生活联系起来，难以理解和记忆。
二、对策探究1. 多元化识字教学内容针对识字教学内容单一的问题，教师们可以尝试引入多元化的识字教学内容，可以结合课文、生活实践、儿歌、故事等方式，以多种形式呈现，丰富学生的识字知识，提高学生的识字能力。
2. 注重趣味性和生动性教师在进行识字教学时，可以设计一些生动有趣的教学活动，如游戏、竞赛、故事讲解、角色扮演等方式，增加课堂氛围，激发学生识字的兴趣，提高学习效果。
4. 引导学生进行真实场景的识字应用教师可以通过设计一些真实情景的识字应用活动，引导学生将所学的识字知识运用到实际生活中，增强学生的记忆和理解，提高识字效果。
5. 结合现代科技手段在识字教学中，教师可以灵活运用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源、电子识字游戏等进行教学，提高教学效果，增加学生的学习乐趣。
三、结语小学语文识字教学是学生日常学习的基础，解决识字教学中存在的问题，需要教师具备较高的教学能力和丰富的教学经验，同时也需要不断地探索和尝试。
小学生在识字教学中存在的问题及分析
小学生在识字教学中存在的问题及分析随着中国经济的发展，教育也呈现出了急剧的提高，尤其是小学生学习识字所带来的问题也变得越来越明显。
当前，小学生在识字教学中存在的问题有：老师授课方法不够合理，学生识字认识能力较弱等。
首先，许多教师的授课方法不合理，更缺乏创新性。
他们大多是以讲授和学习识字的方式，对学生提出的问题也比较简单，对思维的要求也不高，因此，学生的学习兴趣受到了很大的压制。
其次，学生的识字认识能力较弱，句子考查中出现的读音和拼写错误比较严重。
一些中小学生在阅读中，识字准确率较低，经常写错误词，甚至会出现不认识的字。
因此，他们在识字上存在着比较严重的困难，对他们进行识字学习也就变得更加困难。
为了解决这些问题，一方面，教育部应该加强对教师的教学能力提升，强化识字教学环节，建立起有效的识字教学理念，增强教师的创新性，加强对学生的教育。
另一方面，学校要加强对学生的学习水平考核，检查学生的识字书写情况，提高学生的识字认识能力，并建立良好的认知模式。
当然，改善学生的识字学习水平，除了老师和学校，家长也有关系。
家长应该给孩子提供充足的时间去学习，多花精力陪伴孩子，帮助孩子更好地理解新单词，增强学习技能，培养孩子学习兴趣，培养孩子良好学习习惯，以促进孩子的识字能力的发展。
综上所述，小学生在识字教学中存在的问题主要包括：老师授课
方法不合理，学生识字认识能力较弱等。
要解决这些问题，需要教师、学校和家长共同努力，把握正确的教学思路和方法，培养学生积极性，增强学生对识字能力的认知，从而提高小学生学习识字的能力。
小学低学段识字教学的常见问题及对策五篇
小学低学段识字教学的常见问题及对策五篇第一篇：小学低学段识字教学的常见问题及对策小学低学段识字教学的常见问题及对策——有效教学实践之识字教学漫谈摘要：从一个语文老师的视角，紧密结合《语文课程标准》，从识字教学现状和识字教学反思，识字方法小结，如何使识字教学更有效，识字教学的文字学基础，文字学知识对识字教学的启示及小学生错别字常见类型，几个方面用举例子，作诠释等说明方发来进行有效教学实践之识字教学分析。
关键词：基础现状反思方法文字学中国的文化博大渊源，中国的文字更是中国文化的体现，每个汉字的背后都有一个故事或者一个典故。
从仓颉造字到计算机打字，从《说文解字》到《新华字典》，从四书五经到四大名著，从唐诗宋词到现代诗歌，汉字的美总在华丽的瑰变中延续和扩散。
在党的十八大“文化强国”的倡导下，“汉语桥”“汉字听写大会”等一系列高端大气，跨国界的文化交流正把中国的文化底蕴推向新的高度。
然而，汉字教学作为了解一切中国文化的基石，在小学第一学段却是最大的一个难点。
识字是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。
通过识字与写字，能促进儿童学习新知、吸纳信息、培养能力、发展思维、养成品质，促进儿童全面发展。
《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，第一学段要认识常用汉字1600—1800个。
语文是基础，识字教学是基础中的基础。
对语文教师来说，识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决记得快忘得也快的难点；该如何培养孩子主动识字的愿望；如何调动学生的识字兴趣；该怎样省时高效的完成教学任务等问题，就成了教师们必对的问题。
那么，怎样才能更好的解决这些难题呢？几年的工作经验让我深深的体会到，一切教育的原动力必须是兴趣，只有激发学生的识字兴趣，才有可能教好汉字，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力才能更好的发挥其后续的作用。
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究小学语文识字教学是培养学生阅读能力的基础，但在实际教学中存在着许多问题。
本文将从课堂教学内容、教学方法和教师素养等方面，探讨小学语文识字教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、课堂教学内容问题：1. 难度过大或过小：有些教材中的识字内容难度过大，学生无法理解，导致学习兴趣降低；而有些教材中的识字内容过于简单，无法满足学生的学习需求。
对策：教师要根据学生的实际情况，选择适当的识字内容，灵活调整课程难度，使其符合学生的认知水平。
2. 缺乏趣味性：语文课堂上的识字教学往往单调枯燥，学生缺乏兴趣。
对策：教师可以通过运用多媒体教学手段，例如图片、视频等，给识字教学注入趣味性，吸引学生的注意力；可以设计一些趣味性的活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习热情。
二、教学方法问题：1. 机械化教学：传统的识字教学方法往往是机械性重复训练，没有注重学生的主动参与和思维发展。
对策：教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探究，培养学生的学习兴趣和创新能力。
2. 缺乏巩固环节：有时识字教学只是停留在认读字形和字音的表层，没有注重对已学字词的巩固和运用。
对策：教师应该设计相应的巩固训练，如识字游戏、识字拼图等，让学生在多种情景中能够灵活运用所学的词汇。
三、教师素养问题：1. 知识结构不全面：有些教师只注重教学内容的传授，对于语文知识结构的理解不深入。
对策：教师要不断充实自己的语文知识，掌握必要的识字理论，提高教学水平。
2. 缺乏教学创新意识：有些教师对识字教学方法局限于传统的板书和讲解，缺乏创新意识。
对策：教师应该积极参加教育培训，了解最新的教学理念和方法，尝试新的教学手段，以提高识字教学的效果。
小学语文识字教学中存在的问题主要包括课堂教学内容问题、教学方法问题和教师素养问题。
解决这些问题需要教师充分了解学生的认知水平和学习需求，采用灵活多样的教学方法，提高自身的教育教学水平，以提高语文识字教学的效果。
识字老师讲课稿范文
识字老师讲课稿范文尊敬的校领导、各位老师和亲爱的同学们，大家上午好！我是你们的识字老师，今天非常高兴能够站在这里，给大家讲一堂关于识字的课。
识字是我们每个人的基本技能，它关乎到我们的学习、工作乃至生活的方方面面。
而作为一名识字老师，我的责任是帮助同学们建立起正确的学习方法和良好的学习习惯，提高识字水平。
首先，我想和大家分享一些学习识字的方法。
识字的方法很多，每个人都可以根据自己的情况选择适合自己的方法。
然而，无论怎样的方法，都需要掌握好以下几点。
第一，要有兴趣。
学习识字并不是一件简单的事情，但如果你对阅读、对识字感兴趣，那么学习就会变得轻松而有趣。
所以，我建议大家要多读一些自己感兴趣的书籍，培养阅读的习惯。
第二，要有耐心。
识字需要时间和耐心，不可能一蹴而就。
在一开始的时候，你可能会觉得很难，但只要坚持下去，不断努力，就一定能够取得进步。
所以，请同学们一定要坚持，不要轻易放弃。
第三，要灵活运用各种资源。
学习识字不仅仅依靠课本，我们还可以利用互联网、图书馆等各种资源进行学习。
比如，可以通过看电视、听广播、读英语报纸等方式来提高识字能力。
除了学习方法，良好的学习习惯也很重要。
下面，我想和大家分享一些培养良好学习习惯的方法。
首先，要制定学习计划。
制定学习计划可以帮助你合理安排时间，提高学习效率。
请同学们养成每天定下一个明确的学习目标，并制定相应的学习计划。
其次，要保持积极的学习态度。
良好的心态对学习很重要。
遇到困难时，要有信心克服，相信自己能够成功。
同时，学习过程中要有所得、有所思考，做到知识的“输入”与“输出”相结合。
再次，要合理安排时间。
时间对每个人来说都是有限的，所以我们要学会合理安排时间。
同学们可以利用碎片时间多读书，比如在等车、排队等时候可以拿出一本书来读，这样就可以充分利用时间来学习。
最后，要养成记录的习惯。
我们要将学习中的重要内容或者自己的想法记录下来，可以是做笔记，或者写下来。
这样不仅有助于加深记忆，还能提高审美能力和文学素养。
识字课题经验交流发言稿
识字课题经验交流发言稿
尊敬的领导、老师们，各位家长和亲爱的小朋友们：
大家好！今天，我很荣幸能够在这里和大家一起分享关于识字课题的经验交流。
首先，我要感谢每一位在识字课题中辛勤付出的老师们，以及关心支持教育事业的家长们。
正是有了大家的努力和支持，我们才能为孩子们创造更好的学习环境。
在我们的识字课题中，我希望大家可以打开心扉，畅所欲言，分享我们在教学实践中的经验和心得。
作为一名教师，我深知识字对孩子们的学习发展有着重要的影响，所以我特别关注这个课题。
在过去的教学实践中，我尝试了许多方法和策略，也积累了一些经验。
首先，我发现在识字教学中，激发孩子们的兴趣是非常重要的。
我会结合孩子们的兴趣爱好，选择一些他们喜欢的话题进行识字教学，让孩子们在学习中感到愉快和有趣。
同时，我还会根据孩子们的实际水平，设置不同的学习目标，采用多种教学方法，让不同程度的孩子都能够受益。
其次，我还积极开展与家长的沟通和合作。
我认为家长是孩子学习的重要支持者，所以我会定期与家长进行沟通，分享孩子的学习情况，并征求家长的意见和建议。
通过家校合作，我相信孩子们的学习效果会更好。
最后，我希望大家也能够分享自己的经验和想法，互相交流，取长补短，共同提高。
只有通过不断地学习和实践，我们才能
更好地为孩子们的识字教学提供更好的支持和帮助。
谢谢大家！让我们一起努力，为孩子们的识字教学贡献自己的力量吧！。
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法1. 引言1.1 背景介绍小学识字教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
在小学阶段，孩子们掌握识字是基础中的基础，是他们学习其他学科的基础。
在实际的教学中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
比如教学内容设计不合理、学生学习动机不足、教师教学方法不灵活等。
这些问题的存在会影响孩子们的学习效果和兴趣，也会给教师们带来挑战。
为了解决这些问题，我们需要深入探讨小学识字教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
只有通过不断地优化教学内容设计、激发学生学习动机、提高教师教学方法的灵活性以及完善评估方式，才能确保小学生能够更好地掌握识字技能。
本文旨在探究小学识字教学过程中的问题及解决方法，通过引言和正文部分的分析，希望能够为未来的识字教学模式提供一定的参考，以促进小学生的识字能力和学习效果的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究小学识字教学过程中存在的问题，并提出解决方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过对教学内容设计不合理、学生学习动机不足、教师教学方法不灵活和评估方式不完善等问题进行分析和研究，我们旨在找到有效的解决方案，提升小学生的识字能力和学习兴趣。
本研究旨在为小学识字教学提供科学的指导和改进建议，促进学生全面发展，构建更加健康和高效的教育环境。
通过本研究的深入探讨和实践应用，我们希望能够为小学识字教学领域带来一定的启发和借鉴，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 小学识字教学中存在的问题1. 教学内容设计不合理：有些教材内容过于繁杂，难度不合适，导致学生学习困难，无法有效掌握识字技能。
2. 学生学习动机不足：部分学生缺乏对识字学习的兴趣，只是被动地接受教育，缺乏主动学习的动力。
3. 教师教学方法不灵活：教师过于依赖传统的教学方式，缺乏创新和针对性，不能有效引导学生掌握识字技能。
4. 评估方式不完善：目前的评估方式主要依靠考试成绩，缺乏全面综合评估学生的识字水平，不能有效反映学生的实际能力。
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究作为小学语文教学中不可或缺的一环节，识字教学一直受到教师和家长的关注。
然而在实际的教学中，我们也会发现一些问题，比如学生学习兴趣不高、记忆困难等。
那么，这些问题的存在到底有哪些原因呢？又应该如何解决呢？本文将从问题原因和对策两方面展开探讨。
一、存在的问题1.学生学习兴趣不高在小学语文识字教学中，很多学生对于学习识字这一活动缺乏兴趣，表现为学习懈怠、无心情等现象。
这使得学习效果大打折扣，从而导致学生对语文学习的整体兴趣下降。
2.记忆困难很多学生在识字过程中会遇到记忆困难的问题，即便反复背诵，也难以达到熟练程度。
这给学生的学习带来了不小的阻碍，进而影响了学习过程的顺利进行。
以上问题的存在，使得我们不得不反思是什么原因导致了这些问题的出现。
二、问题原因探究1.教学方式单一当前的小学语文识字教学方式大多以传统的“讲解-背诵”为主，而忽视了学生的实际需要和心理特点。
这种教学方式缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2.缺乏巩固和拓展在识字教学中，很多学校更多地注重了学生的识字数量，但忽视了对学生识字技能的巩固和拓展。
尽管学生学会了一些新词汇，但由于缺乏实际应用和巩固，学生的词汇掌握度并不高。
3.学生学习动机不足三、对策探究为了激发学生对语文识字的兴趣，我们需要创新识字教学方式。
可以引入游戏化、互动式的教学方式，为学生创造生动有趣的学习情境，以提高学生的学习积极性和兴趣。
在教学中，我们需要注重对学生识字技能的巩固和拓展。
可以通过让学生进行课外阅读、写作、口语交流等活动，来巩固所学词汇，加深学生的记忆和理解。
为了激发学生的学习动机，我们可以从教材内容选择、教学方法设计等方面入手。
让学生更多地参与到识字教学中，让学生感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习主动性。
四、结语小学语文识字教学是语文学习的基础性环节，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
我们需要认真面对存在的问题，找出问题的原因，并采取相应的对策来加以解决。
识字教学发言稿1
正确解读随文识字教学近年来，随着研究者们对识字课课堂教学的不断探究，已对随文识字的教学方法有了新的领悟。
然而没有走在教育前沿的我们，没能及时的将新的教学方法落实到课堂中。
以致如今我们识字课课堂教学陷入了几种误区：1、课时内容划分不准主要表现为教师对随文识字课还没有透彻理解。
课堂教学设计时仍然是将识字与阅读教学分开，第一课时为识字教学，第二课时为课文分析。
2、教学目标把握不准识字教学应该有一个非常明确的教学目标---认识生字，教学重、难点就是识字、写字。
然而，在实际的教学中教师经常背离课堂的教学目标。
表现为：识字教学时，只注重多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，不扎实，而后便进行阅读教学，重点放在品词析句、理解分析课文上，造成教学目标定位不准。
3、识字写字处理不当在实际教学中，常常会出现以下这几种情况：有的教师偏重于生字的读音，在识字教学中，采取各种形式让学生认读生字词语。
这样教学，生字的读音不成问题了，但是却弱化了生字的字形和字义。
有的教师偏重于字义，让学生认读生字----组词----说话。
这样学生对字义有了深入的理解，语言文字训练得到了很好的落实，但是字形教学突出得不够。
有的教师把识字教学按照写字教学的标准来处理，记字形，括词、练习说话等没完没了的拓展训练，悖离了课标所提出的识、写分开的两种目标要求。
造成了学生写不好，认不准，无兴趣，课堂教学费时、费力等负面影响。
4、书写习惯关注得不够绝大多数教师都关注在应试的教学内容，对试卷上无从考查的习惯、方法、能力等相关内容的指导关注甚微。
例如：识字教学中的书写习惯上关注的不够，导致学生没有养成良好的书写姿势和书写习惯。
一是书写姿势的“三个一”学生没有认识。
二是书写习惯做不到“规范、端正、整洁”。
5、读书教学落得不扎实读书读的不好这是全乡语文教学普遍存在的问题，主要表现在学生读文，音叫不准，句读不通，感情不到位。
教师在教学中没有明显的读书层次，读书指导的不到位，读了等于会读；大声读等于喊读；读流利等于快读；感情朗读等于尾音上翘，读书时学生出现了阅读方法的错误教师没有及时的纠正，造成一篇课文学完后，学生仍很难将课文流利的读下来，更谈不上朗读。
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在识字教学中遇到过
许多问题
在识字教学中遇到过许多问题，要想提高识字效率，必须解决好“教”与“学”这两个方面的问题。
必须遵循教学原则，探究教学方法，下面就教学中存在的的问题及如何提高识字教学的质量谈谈个人体会。
一、存在问题：低年级识字量大，在一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象；另外，受传统的识字教学制约，本人只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写……真是劳命伤财，这种枯燥无味的识字只能使课堂失去生机与活力。
二、解决的方法
1.课堂是抓手，激趣是关键
2.提高识字教学的效果，最有效的手段就是提高学生的识字兴趣。
是啊，兴趣是最好的老师。
有了学习兴趣，识字就成了孩子们的自觉行动。
老师们想方设法激发学生主动识字，在生活中识字的热情。
3.我们这里主要谈的是如何帮助学生尽快地牢记教材中要求会认的字。
这些生字只要求学生认识它们，换个地方同样认识它们就可以了。
重在字形、字音上的记忆。
怎样才能切实、高效地完成这一教学目标，实践证明，我们总结出的这些策略是有效的。
4.2.编识字儿歌、顺口溜帮助记忆字形。
5.我们知道低年级语文教学中，识字教学是重中之重。
如果教师在课堂上总是机械地让学生认读生字，势必会削弱教学效果。
影响学生学习生字的热情。
反之，教师把枯燥的识字教学开展地生动活泼，学生乐学，当然会事半功倍。
我们
6.根据汉字的字形特点编识字儿歌、顺口溜，学生说着这些有趣的儿歌在不知不觉中就记住了生字。
例如，“朋”：两个月亮并排走，一会就成好朋友。
“笔”：上面竹子下边毛，写字画画少不了。
“间”:一扇门没关严，太阳钻进门里边。
“高”：一点一横长，一口下面藏，大口张开嘴，小口肚里装。
学生对这些儿歌非常感兴趣，下课的时候也会念叨着。
7.课堂上，我们有意识地引导学生观察字形，自编识字儿歌、顺口溜。
许多识字儿歌都是学生自己编出来的。
当同学们说着自己编的儿歌或者顺口溜时，孩子们自然非常有成就感。
比如，学习“伙”的时候，有学生观察字形后，编了这样一个顺口溜，帮助记忆：火堆旁有个人。
还有的学生在记忆“喜”的时候，编的是：“十粒豆豆入口喜”。
非常形象，学生写喜的时候再也不会丢横落口了。
8.这样的教学方式有效地激发了学生学习生字的热情，变枯燥的识字为学生主动识字的自觉行为，而且通过看看、想想、编编，训练了学生的观察能力，口头表达能力，合作能力。
9.3.小组合作，共同进步。
10.传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该
注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。
只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。
因此，教学中，教给学生主动识字的方法是非常重要的，让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。
一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。
一年级的学生识字量非常有限，识字的主渠道就是课堂。
因为学生的年龄小，有意注意的时间短。
教师在教学中，就要想办法集中孩子们的注意力。
让他们最大限度的学到更多的知识。
11.学生的好胜心强，我们就让学得快，识字量大的学生做小老师，带领大家学习。
这样做大大激发了学生的学习热情。
有的学生为了当上小老师，前一天就会认真的预习，基本上能通过自学就认识了生字。
记住生字成了自觉行动。
我们还让前后两张桌的同学结成识字小组，每天根据生字的掌握情况自行产生组长，组长既有教授组员的权利，更有检查帮助本组学生掌握生字的义务。
当然这个组长是流动的，你不努力就有可能被替换掉。
当上组长的学生可以得到小红花。
12.3.创设情境，做做演演
13.低年级的学生平均每天要识字近十个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。
4.卡片识字，灵活方便
“玩字卡”游戏这是低年级识字教学最经济实用的教学方法。
学生做卡片、认卡片、摆卡片、找朋友、复现生字等，作用巨大。
4.掌握规律，事半功倍
汉字中的形声字约占七成，苏教版小语教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。
使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。