护理人才培养规划(护理学院)

护理专业人才培养规划

（清远职业技术学院护理学院）

一、人才培养整体思路

以清远及珠三角护理行业对高技能人才需求为导向，坚持走产学研结合的专业改革发展道路，依托清远职业教育集团管理平台，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，以“以人为本、校企融通、学做一体、德技双馨”的人才培育为理念，把现代护理理念（“突出人文，注重整体，加强专科，体现社区”）贯穿到人才培养的全过程，扎实的推进校企合作，在人才培养模式、课程建设、教学团队建设、实践教学基地建设、社会服务能力建设等方面，创新政校企深度合作的机制，探索“校企合作、渗透人文”的人才培养模式，实现校企双元育人，提高人才培养质量，提升专业服务于清远及珠三角护理行业发展的能力，积极开拓社会服务领域，强化校企合作的软硬件建设。

二、人才培养总体目标

通过三年的专业建设，形成以高职护理专科为主体，社会培训与联合科研等社会服务功能为两翼的、以助产、康复、美容等专业为支撑的现代护理专业群。使护理专业及专业群成为服务于清远及珠三角地区护理行业发展的“双技能（专业技能和人文技能）”、“双证书（毕业证和护士执业资格证）”并具有一定专科护理技能的高端实用型护理人才培养基地，并积极引领和推动护理高职高专人文关怀技能和专科护理基本技能的建设与发展。

三、人才培养基本内容

（一）师资队伍建设是关键，重点打造专兼结合、梯次合理、德技双馨的“双师”型队伍

具体内容：

①专业带头人培养：在引进具有行业影响力的专家作为专业带头人的基础上，吸引更多有较高学术造诣和精湛技术能力的行业专家成为“双师型”人才，充实师资队伍。在骨干教师中培养专业带头人1名，选派专业带头人赴境内外考察学习先进的高职教育理论、专业建设理念和先进的教学管理方法，拓展专业带头人的职业教育视野，提高专业建设和教学能力；通过主持科研课题，参加护理学会、国内外学术会议，关注国内、外护理专业发展的新动向，提升专业带头人的科研水平和学术水平，提高其在国内护理专业领域的影响力。

②青年教师培养采取各种方法培养青年教师的专业能力、人文关怀能力和教学能力。依托行业和医院，通过引进、选拔、培训、参与专业建设和优质核心课程及教学资源库建设，参加科研等各种有效途径和方式，引进或培养既具行业实践经验又能胜任高职护理教学的骨干教师20名（包括护理专业和临床医学专业的教师）。选派骨干教师参加国内外交流培训。通过专业骨干教师的培养，进一步提高理论教学和实训教学的水平。

一是制定新教师培养计划。举办青年教师培训班，尤其是人文技能方面的培训，通过进行专题讲座，同时给年轻教师上示范课或观摩课，然后组织教师研讨、练习、展示、评比，用各种方法提高教师的人文技能；其次进行教学技能的培训，要求新教师第一年到各教学基地临床一线参加实践，熟练掌握实践技能，同时取得高校教师资格；第二年参与实操课指导，同时跟班听课，熟悉教学方法和教学内容；第三年通过试讲承担教学任务。

二是制定青年教师导师制。选择技术水平高、教学能力强的高职称教师承担指导工作，对青年教师进行全程实践锻炼、职业技术培训、授课指导、科研指导，全面提高青年教师的理论和实践能力。

三是制定教师下临床实践制度。根据现有的师资队伍，有计划地安排专业教师、实践指导教师到三甲医院进行临床实践锻炼，每年不少于2个月，以强化护理实践能力、学习最新护理理论知识、了解最新进展，使教学与临床护理发展充分接轨。

四是制定中长期师资培训计划。选派优秀中青年教师到国内外高校研修或攻读高层次学位，努力提高教师学历水平；定期聘请国内外护理专家进行各类护理专题讲座，开设学术专题研修班和报告会，提高青年教师的学术水平；选派青年教师参加全国及省市学术会议、业务培训或进修，掌握新知识、新理念、新技术。

五是建立用科研促提高的管理机制。鼓励青年教师参与科研，每年有1项校级课题立项，或参与1项校级以上科研课题。通过这种方法，在一定程度上可以促使青年教师不断的调高自己的职称水平，改变师资队伍中职称结构不合理的现象。

③双师素质的比例增加到90%以上

一是制定专任教师的双师素质提升计划，确定培养对象与培养方式，确定培养的进程；

二是制定《关于教师参与临床实践和下临床专业调研的有关规定》，积极鼓励专任教师通过临床实践和行业调研提升实践教学能力。

三是建立专业教师密切联系临床的制度，引导和激励教师主动为临床和社会服务。如建立教师校外实践激励机制，鼓励专业教师轮流到临床实践和联合科

研，并根据实际情况计入工作量；引导教师通过对医院护士的专业技能培训、专题讲座、科普宣传送医送药下乡等方式参加社会服务。

四是鼓励教师考取职业资格证书。

④兼职教师队伍建设一是建立临床兼职教师遴选制度。与各教学医院合作，确定临床兼职老师任职资格，对现有的护理带教老师进行考证和资格认定，确保临床带教老师队伍合格。

二是建立临床兼职教师培训制度。通过开展专业知识培训、教学方法培训、教学管理培训、国内外护理教学考察活动培养合格的兼职教师；聘请国际护理专家、国内护理专家数名，作为课程专家指导护理教学工作，将最新护理理念和技术引入护理教育。鼓励兼职教师提升学历层次与职业能力，同时为兼职教师开设教育学、心理学、教学能力等方面的培训，帮助他们获取高校教师资格证书。

三是建立兼职教师激励机制，对教学效果优良的兼职教师颁发荣誉证书，并利用有关媒体进行宣传报道，提高其教学的积极性。

通过建设，建立一个有丰富临床护理、社区护理及护理管理实践经验，中级以上职称的护理专业人才技术骨干组成的动态兼职教师人才资源库。通过三年建设，护理专业兼职教师数达到70名，兼职教师承担专业课学时比例达到50%，保证护理专业和专业群的高技能人才的培养质量。

（二）人才培养机制是保障，走校企合作、互聘共培、共育共管之协同培养创新之路

第一，以共赢为校企合作的基本原则，通过合作协议保证校企双方的利益，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”等四个合作为基本内容，深化和完善订单培养、联合办学、联合培训和资源共享及相关合作制度建设，形成校