谈谈音乐教育的育人功能1
谈谈音乐教育的育人功能
弱 。综合 以上 特点 来说这 种 二度下 滑 ， 整体呈 现 出的是精 神不振 、
伤感 、 郁的情 绪 。 抑
琴 码 同样 可 以改 变音 高 ， 但其效 果是 空弦 弹拨 。 可见 左手 按揉 改变 音 色而产 生 的声韵对 于 悲情表 现具 有关键 性作 用 。
以它强烈 的艺 术感染力发挥 着独特 的育人功能 ， 其作用是 不可
估量的。 先秦儒家诸子认 为“ 从 乐教” 以“ 可 善民心 ”移风 易俗 ”到近 “ ， 说 明了我们的先辈很早 就意识到 了音 乐教育的育人功 能。学校音 乐 教育发展至今 ， 的育人 功能 日趋成熟 ， 起来有 以下三点 。 它 归纳
、
以乐 辅德
音 乐是 情感 的艺 术 ， 充分 利 用鲜 明的节 奏 、 美的旋 律 、 它 优 丰 富的和 声 、 妙的音 色来 表情达 意 ， 美 因而能 直接触 动学 生 的情 感 中
枢， 震撼学 生 的心 灵 ， 对学 生的情 感世 界 、 想情操 、 德观 念 的渗 思 道
透 和影响 是很大 的。 以， 所 学校 音乐教 育能 以乐 辅德 。 教唱革 命 如
大生 产》读 书 郎》歌 唱二小 放牛 朗》小 卫 士赖宁 》等 能激 发学 生 欣 赏 中国少 儿广 播合 唱团演 唱 的“ 《 《 Ｈ 《 摇篮 曲 ”鳟 鱼 ” “ 等名 曲可使 学生 爱 劳动 、 爱学 习的 热情 ， 培 养学 生高 尚的道 德情 操 。 规范 学 生 产 生 一种 “ 音绕 梁 ， 日不 绝” 能 能 余 三 的愉悦心 情 。 的行 为 习惯 、 净化 学生 的心灵 。 总之 ， 校音 乐教 育的育 人功 能是在 不知 不觉 中逐渐 加 强的 ， 学
浅谈如何发挥音乐教育中的育人功能
浅谈如何 发挥音乐 教育 中的育人功能
口 桂林 市第一 中学 肖 岚
【 关键词 】 乐 学困生 途径 音 【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 章 编 号 】５— ８９ ２１） １一 文 ４０ ９８ （０２ ０Ｂ
０ ０－０２ ０９
。
黑 格尔说 ：音乐是精神 ， “ 是灵魂 ， 它
直接 为 自身发 出声音 ， 引起 自身 注意 ， 从 中感到满 足 ……音乐 是灵魂 的语 言 ， 灵 魂 借声音 抒发 自身深 邃 的喜 悦 与悲哀 ， 在 抒发 中取得 慰藉 ， 越 于 自然感 情之 超
上 ， 乐把 内心 深处感 情世界 所特有 的 音
作剧 ， 善于 与他人 交往 ， 脑灵 活 ， 头 有较 强 的 自尊 心和 接受能 力 ， 反应 敏捷 。如 何在 音乐 教育 中发挥 音乐 的德 育功能 ，
们对语文 、 数学 、 外语 等文化课学 习是如 此， 对音乐 、 体育 、 术这 些没有 升学 压 美
力 的学科 ， 更是觉得好玩就学 一点 ， 不好 玩就不 学 。针对 学生 的这些情 况 ， 把 我
达到转化 此类 学生 的效果 呢？我采用 了
以下做法 ：
一
、
欣 赏 中外 名 曲 。 强 学生 自信 增
进、 循规蹈 矩 、 遵守纪 律 ， 与意识较强 ， 参
但 较为被 动 、 记忆 力差 、 抗挫 能力较 弱 ， 遇到生活 中的困难 和学习上 的难题无 法 克服时 ， 常会产 生 自认 为 “ ” 笨 的心理从 而产 生 自卑 的情绪 。抑郁 型的学生性格
心。 塑造学生心灵的美
激 动化为 自我倾 听 的 自由 自在 ， 心灵 使
音乐的育人价值
音乐教育作为美育的重要手段之一，对培养人的审美和整体素质起着重要的作用。
早在古希腊时期，哲学家们就认为：音乐具有教化、使人从善的功能。
音乐在旋律、节奏、力度、和声的运用中所展现出的优美旋律，使人们能够从音乐中得到力量和鼓舞，从而发挥音乐的正能量。
作为一名音乐教师，不仅要教会学生唱一首歌的技巧，更重要的是要让学生了解这首歌所要表达的真正含义，从而引导学生从歌声中得到启迪，感悟人生、感悟历史人文，使音乐真正走进每个学生的心灵，开阔学生的视野，让他们懂得音乐是人类灵魂的语言。
音乐教育不仅能开拓学生的视野，对学生的素养和品性的提高也大有帮助。
音乐素养越好，对音乐作品的理解也许就更深入和透彻。
如果学生因为音乐作品的感染而受到激励和鼓舞，就能更好地学习文化课，学习目标也会越发明确和清晰。
当前，学校的音乐教育正在不断的发展，艺术教育的育人功能也正在被越来越多的有识之士所重视。
我认为，音乐教育的育人价值体现主要从以下四个方面得以体现：第一，音乐教育是传承音乐文化的主渠道，也代表着艺术教育发展的方向。
在欣赏音乐的过程中，要充分关注音乐本体，从音乐作品的结构、题材、风格、格调中去感受音乐的内容美、结构美、形式美，使学生在音乐活动中逐步提高艺术审美能力。
第二，音乐教育有助于学生提高记忆力、注意力、想象力、创造力等能力。
因此，学校的音乐教育不仅能帮助学生形象地认识客观世界的物质规律，开阔知识视野，更要发挥音乐的其他功能和作用，尝试用音乐促进孩子们多元智能，让学生的潜能得到真正的挖掘和发展。
第三，音乐教育不仅要让学生感悟音乐作品的艺术价值与内涵，同时也需要我们关注其强大的实用功能。
比如，音乐与环境、音乐与建筑、音乐与心理等等。
在教学中，我们还发现音乐对不同特质的学生可以产生不同的影响。
第四，音乐教育对其他科目的教学也起到了相互补充的作用。
音乐与美术同属艺术学科，虽然在视觉和听觉上有所区别，但是在韵律和意境方面有着相通之处。
浅探音乐教育中如何育人
浅探音乐教育中如何育人苏联的苏霍姆林斯基说过：“音乐教育，不是培养音乐家，而首先是培养人。
”音乐教育从本质上说是一项塑造“人”的工程。
音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长。
音乐教育对人深层次素质的滋养与开发，是其他任何教育手段所难以企及的，更是无可替代的。
在大力倡导素质教育的新形势下，音乐教育正可以以自然美、艺术美、社会美等内容进行审美知识、审美情趣、审美鉴赏、审美能力的教育，着力塑造学生的爱国情操，引导学生的道德行为，提高学生的审美能力，真正把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
一、学唱通俗高雅的音乐作品，塑造学生的爱国情操鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。
在平时的音乐教学中，注重尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，不断激发学生听赏音乐的兴趣，积累感受与鉴赏音乐的经验。
演唱是学生最容易接受和乐于参与的表现形式，重视和加强学唱教学，可以激发学生富有情感地歌唱，在歌唱表现中享受美的愉悦，受到美的熏陶。
一首好的音乐作品，以鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表达情意，触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是巨大的。
因此，在教学中常教唱一些思想性较强的时代歌曲比如《春天的故事》、《走进新时代》等等，既可以使学生在演唱中提高演唱水平，又能让他们在演唱中去认识人生、认识世界、认识真善美。
又如《大刀进行曲》、《游击队歌》，这些在中华民族自立自强、不懈奋斗的艰难历程中形成的革命歌曲，给人震撼，催人奋进。
这些音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和颂歌，将会激励新一代青少年为实现祖国的繁荣富强和中华民族的伟大复兴而努力学习。
二、丰富多种多样的教学内容，引导学生的道德行为音乐教育以它特有的教学内容，受到广大同学们的喜爱，也使同学们在生动形象的教学中，受到教育，得到锻炼，形成良好的道德行为。
音乐课堂 育人功能论文
浅谈音乐课堂的育人功能( 洛阳市二十一中河南洛阳471000)【摘要】学校的音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的品德、心理等身心素质等方面均可起着重要的辅助促进作用，具有辅德益智和审美教育的功能。
【关键词】音乐课堂音乐教育育人功能中学阶段的音乐教育在育人方面有不可小视的作用，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的品德、心理等身心素质等方面均可起着重要的辅助促进作用，具有辅德益智和审美教育的功能。
一、音乐艺术教育在学校审美教育中的重要性音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。
然而在我国应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。
素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。
在西方，音乐教育向来被十分重视，西方教育界从六个方面明确了音乐人类学的基本思想，它包括：（1）学习音乐是学习人类交流一种基本形式；（2）学习音乐是学习世界上各民族的独特艺术；（3）学习音乐是学会学习过程；（4）学习音乐是学习想象力和自我表现力；（5）学习音乐是学习的基础；（6）学习音乐是学习艺术。
这六个方面实质上是将音乐作为文化来认识的，对于音乐教育是一种更为全面的定位和认知。
多年来我国教育在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的情况，尤其是音乐作为基础教育的组成部分和必修学科，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。
美国政府颁布的《艺术教育国家标准》明确规定：艺术课程是学校教育的核心学科，强调指出艺术与”教育”一词根本含义的密不可分性。
并断言：”缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，”没有艺术的教育是不完整的教育”，只有重视艺术的教育价值与功能，才能促进人性的发展与完善。
浅谈音乐教育的育人功能
浅谈音乐教育的育人功能
音乐被誉为教育世界中最伟大的成果，它不仅可以帮助人们放松自己，改善心理，还能在心灵上激励人们，带来喜悦，令人流连忘返。
音乐对人的影响是广泛的，它不仅可以促进心理和情感的发展，而且可以激发人的潜能，培养审美情趣。
音乐教育具有育人功能，促进孩子们全面发展，实现孩子们渴望的理想。
音乐教育能够发挥育人功能，一方面可以有效提高学生的学习能力，不仅可以增强学生的创造性思维，提高他们的认知能力，而且可以激发和引导学生的想象力，激发兴趣，让学生更加快乐地学习。
另一方面，通过音乐节奏的训练，可以增强学生的情绪管理能力，提高学生的情感交流能力，帮助学生更好地表达自己。
同时，音乐教育也可以发展学生的团队合作能力，激发学生的自尊心，培养学生的独立思考能力，提高学生的表现力，心理健康素质等多种发展能力，有助于培养学生的综合素质和创新精神。
此外，音乐教育还可以消除学生之间的社会碰撞和过度敌对，激发学生们的创作和表现潜力，开拓他们的视野，激发他们对世界的好奇心，锻炼他们的社交能力，从而让学生们更加自信，健康的成长。
总之，音乐教育在育人方面有着巨大的作用。
只有借助音乐教育，才能真正培养出全面发展的孩子。
只有这样，孩子们才能在充满激情的音乐氛围中，享受学习的乐趣，把握住机会，达到自己理想的高度。
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谈谈音乐教育的育人功能
当田鼠种群数量过多、 生存压力增大时 ， ： 大 的灭亡 。再者 ， 参加交配的雄狼和雌狼都是 “ 佼 ‘
生动物理想的栖息场所， 非洲母象在此优越环境 ・ ９ ％的雄 田鼠性激素水平会下降 ，０ 约 ０ ７ ％的雄 ・ 佼者”这 就保证 了后代的“ ， 优选性” 做到了“ ， 优
下， ４年便生一胎。而另一侧 ， 土流失严重 ， ： 水 气 田鼠输精管会发生退化 ，甚至 尚未出世的小 雄 ： 生优 育” 。
２食物不足 。 ． 非洲象 ９年生一胎 ： 月多 ， 从而使 生育有“ 计划” 。 性 尼罗河两岸的 自然环境大不一样 ：一侧 是 ： ５田鼠数量过 多， 田鼠会“ ． 雄 自觉避孕”
树木 繁茂 ， 鸟语花香 ， 野草丛生 ， 食物丰富 ， 是野 ： ．
： 办法 ， 限制了过多 的繁殖 ， 从而保障 了有限的食 ： 物来源而不至于饿死或是 自相残食 ，造成种族
雌非洲羚羊“ 节制生育” 的本领实在令人称’ 的堕胎植物来堕胎。 ： 在产下小黑猩猩 以后 ， 一些
得了要想使其种族生存繁衍下去，就必须节制 － 奇。在肯尼亚的热带大荒原上， 每当旱季来临， 黑猩猩居然能够有目的地吃大量富含雌激素而 ：
生育 。
１野兔 少， ． 红狐狸繁殖亦少
： 大地一片干枯 ， 寸草不生 。若雌羚羊 怀孕过早 ， 又有避孕作用 的一些野生豆子，从而达到避孕 ：
“ 随风潜人夜 ， 润物细无声 。 学校音乐教育就是用 ” 这种潜移默化 的方式 ，以它强烈 的艺术感染力发挥着
如何把握体育课 堂安全
Ｏ江苏 省连云港市灌南 中学外国语学校
一
独特的育人 功能， 其作用是不可估量的。 我们的先辈很 早就意识到了音乐教育的育人 功能。学校音 乐教 育发
谈谈音乐教育的育人功能
谈谈音乐教育的育人功能各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“随风潜入夜，润物细无声。
”学校音乐教育就是用这种潜移默化的方式。
以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。
从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。
学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳起来有以下三点：一、以乐辅德音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
所以，学校音乐教育能以乐辅德。
如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
二、以乐促智音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。
“科学的认识和借助艺术的认识”。
学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。
如在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力，使他们成为全面发展的创造型人才。
三、以乐怡性音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。
音乐教育在育人方面的作用探微
音乐教育在育人方面的作用探微摘要：知识经济时代下需要的人才是多才多艺的复合型人才，通过音乐教育，能充分挖掘青少年的身心潜能、能有效开发智力，促进青少年身心健康成长，使青少年得到充分、自由、和谐、全面的发展。
关键词：音乐教育；育人作用音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙。
音乐对人心灵的滋养具有重要的作用。
无论是才华横溢的艺术家，还是自然科学家，他们对于艺术、对于音乐都是非常的热爱。
爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础。
人的素质包括有智力因素、非智力因素，音乐对于青少年非智力因素的影响非常重要。
当前我们实施的素质教育就是要使每一个学生在德、智、体、美、劳等各个方面都得到充分、自由、和谐、全面的发展。
一、音乐教育能够促进青少年智力开发法国大作家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：文字、数字和音符。
”现代医学证明：人的创造才能主要通过右脑完成，音乐教育能开发右脑，提高人的聪慧程度。
音乐特有的直觉功能是在右脑中完成的，开发右脑离不开音乐，音乐教育在开发智力等方面具有比较明显的优势，音乐对发展智力的巨大作用也显而易见。
因此，音乐教学要把发展学生的智力、培养学生良好的情感体验、培养多方面能力与素质作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
比如在音乐欣赏课或者在教唱歌曲时，教师可引导学生去认真体会、欣赏这绚丽多彩的音乐世界，激发他们对音乐的兴趣，展开丰富的想象，进而促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，使他们获得活跃的思维能力。
有条件的学校还可以组织合唱队、乐队、开展全校范围内的器乐演奏，这样可以使学生手、脑、眼、耳协调应用，在感受音乐和表现音乐的同时，有效的开发学生的智慧，增强他们在音乐歌唱、表演、演奏方面的技能，同时学生们的自信心也得到了提高，创造潜力也得到激发。
二、音乐教育过程中能够有效渗透品德教育音乐是情感的艺术，具有强烈的感染力。
作为美育手段之一的音乐教育对人的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
试析音乐教育在育人中的作用
赏者 ， 由于兴趣 、 经历 、 知识 、 阅历等等 的不 同， 对音乐也会有多种多样的理解。 在教育过 程中， 引导学生把握音乐形象的基础上 ， 发挥 自己的个性 ， 大胆展开联想、 想象 ， 进行二度、 三度创作 ，能直接而充分的培养学生的创造
意识 。 培养 学生 独立 思考 、 独立工作 的能力 。 独 立 思考 和工作 的能力 ，分析 和理 解音乐 的能
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文化与教 育技 术
试析音乐教育在育人中的作用
杨 红
（ 梅县 高级 中学， 广东 梅县 ５ ４ １ ） １０ １ 摘 要： 音乐教育中， ｔ只是手段 ， 音ｆ ． 育人才是 目的。作为音 乐教师在音 乐教育思想上应明确， 为什么要通过音乐培养人才， 通过音 乐培 养什 么样的人 才 以及培 养什 么样 的人 才素质 。本 文作 者认 为音 乐教 育应该 而且能 够在 培养人 的素质 、 感世界 、 境界 、 情 精神 创
造 灵感及创 新精神 方面有 所作 为。 关 键词 ： 乐 ；素质 ； 音 情感世 界 ； 精神 境界 ； 创造 灵感 ； 创新精 神
１音 乐教育 培养高 素质 的人 就好像我 们音乐 学科 的教育 目标 竟是 想 要 把 每位学 生培养 成艺术 家 ，而不是 提 高全 民 的审美 能力 。教 师死扣 教材 ，学 生机械 模 仿 ，忽 视 了学生 在思维过 程 中的主 体性 和形 象思 维的个 性化 特点 ，阻碍 了学 生思 维 空间 的扩 大 。 新课标 提出 以人为 中心 ， 而 以学 生 的 学 习经验为 中心 ， 强调学 生的 发展 ， 围绕 着学
度上决定着前者的提高，因为其他艺术门类 唱， 兴高采烈的歌唱“ 欢乐颂”它唱出了贝多 ， 直至文学、 诗歌等 ， 都和音乐有着十分密切的 芬赞颂人类和平友爱的精神。 这气魄宏大 ， 境 联系， 如果一个学生从未看过大象、 狮子 ， 对 界崇高的交响曲，使学生了解了贝多芬的一 沉重 的音乐就 很难 理解 ，就不 可能把 声音 形 生是在悲苦中讴歌欢乐的一生 ，是伟大的一 象更好地联系起来。多看一些好的绘画和雕 生。也了解了贝多芬的九部交响曲是伟大的 塑， 会更加丰富在音乐的线条、 层次以及颜色 九部 ， 朽 的九部 。他 的交响 曲的 主题是 “ 不 从 方 面 的想 象 ；而如果 能领会 到 中 国水 墨 画中 黑 暗 走 向光 明 ， 从斗 争走 向胜利 ” 同时 也使 ， 的淡雅的情趣 ，就能更好地找到古典民族传 学 生领 悟到 了“ 博爱 、 和平 、 友谊 ” 是人 类永 恒 统 乐 曲中 的朴 素韵昧 。 的主题 。 ２音乐教育能丰富人的情感世界 ４音 乐教育 能激 发人 的创 造灵感 以情 感人 ， 育人 。首先 ， 以美 音乐 最容 易 人类 的进 步史 和人类 的文 明史 ， 到底 ， 说 使人与人之间产生情感上的沟通与联系。 语 就是“ “ 创造” 两字。 创造是伟大的， 创造是永恒 言的终止是音乐的开始。” 其次， 音乐活动的 的 ， 创造贯 穿着 过去 ， 和未来 。音 乐作 为 现在 集体形式极有益于个体与群体的交流、 合作 ， 门艺术课 程 ， 开发学 生思维 ， 养学 生 它对 培 从 而领悟 共处 的真谛 。 次 ， 乐教育 的 审美 想 象力 和创造 意识 ， 能起到 重要 的作 用 。 再 音 都 当 性 质更是 为合作 、共处 意识 培养提 供 了广 阔 学 生在老 师 的启 发下 对某段 音乐 的含 义完 全 的空 间。一种成 功的音 乐教 育将使 学 生学会 理解 时 ， 们会 随着 旋律 的流 淌产生 许多 联 他 用审美的态度对待人群 、 ， 人类 养成一种宽容 想 和想象 ， 这些联 想和 想象就 是创造 的灵感 。 与慈爱的情怀 ， 立志更高远 ， 感情更细腻 ， 从 因为 愉悦 的环境 使人 产生好 心境 ，从 而 而成为真正意义上的现代人。 带来 灵感 。 在极 度轻松 自如 的心境 下 ， 的 自 人 音乐 的美是 多方 面的 。例如 ，二胡 名 曲 主探索和体验生命本体的状态是最富有创造 《 二泉映月》 它不是一般的写景 ， 而是借景抒 性 和开拓性 的 。 在这种 愉悦 的环境里 ， 的情 人 情。乐曲的凄凉悲愤、 跌宕起伏的旋律 ， 表现 绪 和心智 达到 最佳 状态 ，感 性 和理性 的思 维 了作者一生坎坷 的遭遇和对光 明未来 的憧 在 急速 运 转 ， 想 超越 经 验的 世 界 ， 时 ， 极力 此 憬。我们在欣赏它时体验到的是一种荡气回 个小小的暗示 ， 都能使灵感之泉喷涌 。 音乐 肠 的感觉 。 又如 ， 曲《 乐 春江 花月夜 》 “ 一 红楼钟 之美本身就给人以快乐和享受 ，如果音乐老 鼓” 中段尾部分， 描写了夕阳映江面 。 熏风拂 师在实施创新教育之时，能很好地利用音乐 涟漪的春江景色。旋律优美流畅 ， 婉转如歌 ， “ 悦性 ”“ 愉 、可欣 赏性 ” 这一 特点 ， 一个 轻 营造 琴箫声古朴悠远 ， 充分表现了民族的“ 、 、 松愉悦 的环境，调动学生的思维和情绪 ， 清 高 那 淡、 ” 远 的意 境。 么， 他们的创新灵感将很容易被激发 ， 如在课 传统的民族音乐是我们民族文化宝库中 堂 上请学 生起 来唱 歌的 同时 ，可 鼓励 其他 同 的瑰宝，了解它们就是了解我们民族的历史 学伴奏 、 伴舞 ， 甚至可以自编节奏伴奏 ， 自己
浅谈声乐教育的育人功能
早 在 春秋 战 国 时 期 ，孔 子 就 已将 音 乐 教 育 看 做 育 人 的主 要 手 段 ，他 的音 乐 教 育 理念可概括为 ：“志 于道 ，据于德 ，依 于人 ， 游于艺”，“兴于诗 ，立于礼 ，成于乐 ”。他认 为 ，音乐教育是 陶冶性情和修 身的手段 ， 可使受教育者成为德才兼备之人 。而声乐 教育 作为音 乐教育 中不可 或缺 的组成 部 分 ，其抒 情性的音乐和形象性 的语 言给学 生 以美 的感受 和美 的教育 ，能潜移 默化 地 使学生增长知识 、陶冶情操 、活跃 思想 、深 化认识 、开发智力 、培养美感 ，是素质教 育 内容 的一部分 ，具有不可忽视的作用 。
三 、声 乐 教 育 的 美 育功 能 白声 乐 艺 术诞 生之 日起 ，它 就 以独 特 的 魅 力 展 示 了 自己的 美 育功 能 。所 谓 声 乐 教育 中的美 育是指 ，以声乐作 品 、演唱技 巧 以及 声 乐相 关学 科 知 识 等 方 面 为媒 介 ， 培 养 学 生 对美 的事 物 的 感 知 力 、鉴 赏 力 和 创造力 的教育 。它以情 动人 ，以美妙 的歌 声激发学生 内心向往美好的共鸣 ，培养学 生树立正确 的审美观念 ，从而提高他们 的 综 合 审 美 能 力 。声 乐 教 育 的美 育 功 能 主要 表 现 为 ： （一 ）陶冶情操 ，净化 心灵 。声乐是最 具情感性 的艺术 ，它在培养人 的高 尚情感 和审 美趣 味方 面 发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用 。 声 乐 能 美 化人 的 灵 魂 ，激 发人 对美 好 事 物 的向往热情 。声 乐审美属 于人类实践的精 神超 越层 面 ，是 一 种 自由且 富 于创 造性 的 活 动 ，它 的创 造 性 可 以使 人 从 “异 化 ”的 存 在状 态 中超 拔 出来 。如今 的学 生 往 往 过 早 地承担繁重的课业和升学压 力，使 他们疲
音乐教育在育人方面的作用探微
音 乐 对 于 青少 年 非 智 力 因素 的影 响非 常 重 带给 了我们无穷 的力量 。可以这样 说 ，没有 提 高 要 。当前我们 实施 的素质教育就是 要使每一 任何一种 艺术形式 ，能像音乐 一样深入 人们 个 学生在 德 、智 、体 、美 、劳等各个 方面都 心灵的最深处 ，能够激发人们的斗志 。 得 到充 分 、自由 、和谐 、全面的发展。
总 之 ，音乐教育 的育人功能 是在不知 不
重要 的任务纳入 到音乐教 学之 中。比如在音 个环节 ， 见 缝插针紧密联系学生的年龄特点 、 觉 中逐渐 加强 的，是 潜移默化 、润物无声 的
乐欣赏 课或者在 教唱歌 曲时 ，教师可 引导学 接受 特点 、生 活实际 ，使德 育渗透 在教学 的 过程。音乐 教育 的主 旨是经过长期 的音乐熏
对于音乐 都是非 常的热爱 。爱 因斯坦把 童年 少 民众 坚强面对 灾难 的信 心 ；一首 《 阳光路 甚 至 比一 副 良药更能解 除生理上 、心 理上 的 时代 的音乐 教育看成 是他一生事 业成就 的基 上 》唱出了多少人 们对于全 面建成小康 社会 疲惫和痛楚 。 础。人 的素质包 括有 智力 因素 、非智力 因素 ， 的雄心 与壮志 。这 许许多 多优 秀 的艺术 作 品
分挖掘青少年 的身心潜 能、能有效开发智力 ，
大的。优秀 的音乐作 品能使人形成 良好 的思 个性心 理品质 。由此可见 ，学生 心理健康 发
促进青 少年 身心健康成 长 ，使青少年 得到充 想 品格。一首 《 义勇军进 行 曲 》激 发 了当年 展也离不开音乐 。
分 、 自由、和谐 、全 面的发展 。
演奏过 程 中，不但 可以促进青少 年耐力 的提
浅谈高校音乐教育的“育人”作用
精 神 ； 过 音 乐 表 演 增 强 人 的 自信 心 等 。 通
１ 高校音乐教 育的概 念界定
在 我 国 ， 乐 教 育 一 直 被 等 同于 美 育 ， 音
直到２ ０ 年Ⅸ 岚清音乐 笔谈》 ０４ 李 出版 ， 将 才
二 者 作 以 明确 的 区 分 ， 时 该 书 也 阐述 了 同
２ 高校 音乐教 育的 “ 育人 ”作用
纵 观 古 今 中外 ， 们 能够 看 到 ， 乐 教 我 音 育 以其 不 同 的 形 态 和 方 法 存 在 于 历 史 的 舞 台 上 并 发 挥 着 极 其 重 要 的 作 用 ， 就 是 音 这
来 弘 扬 民 族 优 秀 传 统 文 化 ， 强 民 族 自豪 增
大 学 生 个 体 的 发 展 。 以 说 高 校 音 乐 教 育 可
学 生 的生 活 、 理 等 各 个 方 面 ， 时 也 承 担 家 铃 木 先 生 认 为 ： 乐 教 育 的 目的 不 是 刻 心 同 音 意 地 培 养 少 数 伟 大 的 、 出 的所 谓 天 才 ， 杰 而 是 希 望 通过 音 乐 教 育 把 每 个 孩 子 都 提 升 到
没 有 了 感 情 做 基 础 ， 何 单 纯 的 说 教 任
把 音 乐 教 育 分 成 音 乐 教 育 、 乐 的 教 育 和 音
借 助音 乐的 教 育 三大 类 。 中 ， 助 音 乐 的 其 借 教 育 ， 是 指把 音 乐 作 为 教 育 的 媒 介 ， 培 就 但 养 目标 不 一 定 与 音 乐 有 关 ， 是 普 及 的 素 而 质 教 育 。 如 通 过 音 乐 活 动 培 养 集 体 主 义 例
拥 有一 颗 高贵 的 心 灵 和 完 美 的 人 格 到 优 秀 的程度 。
育人功能在音乐教育中的体现
了他们的创新 意识 ， 又提 高了实践能力 。
三、 音 乐教 育 的 美 育功 能
音乐 具有 形 象性 、 情感 性 、 愉悦性 三 大基 本 特征 ， 它 主要
【 音 体美 园地 】
【 才・ 智】
育人功 能在音乐教 育中的休现
陕西 定边 ●王 宇 红
音 乐是 滋润心灵 的雨 露 ， 是 哺育情感 的乳 汁 ， 是启迪 智 慧 这 能极大 地开 发他们 的 智力 ，锻炼 他们 的创造 能力 ，使他们
的钥匙 。音 乐能 陶冶情操 、 修身 养性 、 提 高素质 。好 的音乐 可 成 为全 面发 展 的创造 型 人才 。音 乐 艺术是 抽 象 的艺术 ， 音乐 以使 人心 旷神 怡 ， 得 到积 极 的休息 ， 促进 人 的身 心健 康发 展 。 艺术 的创 作 、 表演、 欣 赏 等各个 环节 ， 均 体 现 了鲜 明的创 造意 音乐 教育 是 以音乐 艺术 为 媒介 ， 以 审美 为核 心 的一种 教 育模 识 、 创 造思 维 ， 并 伴 随着独 特 的创造 性 ， 音乐 艺术 是创 造 性最 式， 是 指一 切通 过 传 授与 学 习音 乐 知 识 、 技能 来 建 造 或改 变 强 的艺术 之一 。因此 ， 音乐 教 育在培 养 学生 的智 力方 面 有着 受教 育者 的身 心 、 审美 意识 ， 陶冶受 教育 者 的情 操 ， 开 发受 教 极大 的优势 。
当我富有 激情 地 和他们 一 起 活动 、 一起 唱 时 ， 学 生 牛 郎》 《 军 民大生 产 》 等歌 曲能激 发学 生 爱 学 习 、 爱 劳 动 的 热 样 的班级 ， 对 作 品的理解 也到 位 。同时 ， 从我 和其他 教师 的 情， 能 培养学 生 高 尚的道德 情操 ， 能规 范学 生 的行 为 习惯 ， 净 不仅 学得快 ， 学生把音 乐老师 当成 了美 的标 准。 音乐 教师会 化 学生 的 心灵 。所 以 ， 音 乐教 育对 道德 素质 的培养 有很 大 的 交 流 中都发 现 ， 促 进作 用 。 二、 音乐教育的智育功能 匙： 文学 、 数字 和音乐 。 ” 音乐是积累灵感 、 催发情感 、 激 活想象 的 弹琴 ， 很让 人 着迷 ； 音 乐 教师 会 唱歌 ， 声 音美 ； 音乐 教 师 会 跳
音乐教育的育人作用
识 之 外 ，更 重 要 的 是 通 过 分 析研 究 美 国心 理 学 家 加登 纳 多 元 智 能 结 构理 论 与 音 乐教 育 的 育 人 价 值之 间 的 联 系． 分 析 了音 乐 育人 价值 的理 论 依 据 。并通 过 对 音 乐教 育 的 育人 作 用 的 分 析 与再 认 识 ． 结 总 其 在 学校 教 育 实 施 全 面 素 质 教 育 的 价 值 体 现 。在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 大 背 景 下 ，音 乐教 育 的 育人 作 用 对促 进 学 生 全 面发 展 正 发 挥 着 重 要 作 用 关键词 ： 素质 教 育 音 乐教 育 多元 智 能 育 人 价值 长 期 以来 ，我 国相 当一 部分 中小 学一 直处 在 片 面追 求 升 学 率 的 应 试 教 育 下 ，过 分 强 调智 育 的 发展 ．而 忽视 了其 他 方 面 ， 致 不 少 学 生 缺 乏 正 确 的人 生 观 、 导 道德 观 ． 耐挫 能力 差 随 着 科 学 的 进 步 和社 会 的 快 速 发展 ，传 统 的 音乐 教育 模 式 已不 能 适 应 培 养 全 面 发展 的人 的需 要 。 对 问 题 ， 面 国家 教 育 部 把进 步 加 强 艺 术 教育 作 为 由 “ 试 教 育 ” “ 质 教 育 ” 轨 的重 应 向 素 转 要 途 径 之 一 ， 把 艺 术 教 育 摆 到 了相 当 重 要 的位 置 。素 质 教 并 育 ， 依 据 人 的 发 展 和 社 会 发 展 的 需 要 ， 全 面 提 高 学 生 的 是 以 基 本 素 质 为 根 本 目的 的教 育 。 人 的 素 质 有 先 天 和 后 天 之 分 ． 先 天 素 质 是 生 来 具 有 的 ， 量 科 研 成 果 表 明 ． 后 天 的 教 育 大 人 和 社 会 环 境 ， 形 成 和 改 变 人 素 质 的 重 要 因 素 。《 语 ・ 是 论 阳货 》 云 ： 性 相 近 也 ． 相 远 也 。” 即说 ． 之 间 先 天 素质 差异 并 不 “ 习 ① 人 是 很 大 ， 恰 是 后 天 的 教 育 ， 是 人 与 人 之 间 素 质 相 差 甚 远 恰 才 的根 本 原 因 。 艺 术 教 育 是 教 育 的 基 本 要 素 。李 岚 清 同 志 曾 深 邃地 阐述 艺 术 教 育 在 素 质 教 育 中 的作 用 指 出 ： 美 育 是 党 的 教 育方 针 的 “ 重 要 组 成 部 分 ， 对 青 少 年 进 行 全 面 素 质 教 育 的重 要 内容 。” 是 “ 育 的最 终 意 义 ， 在 于 使 人 的 情 感 得 到 陶 冶 ， 想 得 到净 美 就 思 化， 品格 得 到完 善 ， 而使 身 心 得 到 和谐 发 展 ． 神 境 界 得 到 从 精 提升 ， 自身得 到 美 化 。” 而 在 全 面 加 速 素 质 教 育 的大 背 景 下 ． ② 作 为 美 育 教 育 重 要 手 段 之 一 的 音 乐 教 育 更 以 其 特 殊 的 教 育模 式 和多 维 的 教 育 内 容 ， 培 养 人 的审 美 能 力 、 美 情 趣 和 整 体 对 审 素 质 具 有 其 他 学 科 教 育无 法 替 代 的作 用 。 今 的 音乐 教 育 ， 如 作 为 基 础 教 育 阶 段 的 一 门 必 修 课 。 过 学 习音 乐 这 门艺 术 ． 映 通 反 人 们 的思 想 、 感 和社 会 生 活 ． 使 学 生 对 音 乐 产 生 浓 厚 的 兴 情 促 趣 爱 好 ， 会 学 生 如 何 认 识 和 感 受 生 活 ， 展 对 音 乐 的 表 现 能 教 发 力 ， 此来 促 进 学 生 具 备 独 立 的个 性 和 健 全 的人 格 ． 终 达 到 以 最 促 进 学 生 的 全 面 发 展 的 效果 多 元 智 能结 构 理 论 与 音 乐教 育 育人 的联 系 人 们 对 音 乐 教 育 价 值 的 认 识 已逐 渐 走 向全 面 、 科 学 、 深 刻 。但 是 ， 我们 也 必 须 承 认 ， 今 谈 论 的 音 乐 教 育 还 缺 乏 先 进 如 而 科 学 的理 论 基 础 。 为 探 讨 这 一 问 题 ， 先 ， 音 乐 教 育 内 涵 首 以 的两 个 方 面 作 为 切 人 点 ： 一 方 面是 通 过 教 育 学 音 乐 。 是 音 第 这 乐 教 育 的直 接 目标 。 音 乐 是 通 过 乐 音 ， 组 织 地 振 动 ， 人 我 有 传 们 的听 觉 器 官 引 起 的 各 种 情 绪 反 应 的 活 动 。 它 表 达 了 人 们 的 各 种 思 想 情 感 ， 映 了社 会 现 实 生 活 ， 称 为 “ ” 艺 术 。 中 反 简 音 的 国的“ ” “ ” 字 在春 秋战 国 以前一 直是分 开使 用 的 ， 音 与 乐 二 “ ” 指 有 确 定音 高 的乐 音 。 早 出现 “ 乐 ” 词是 在 《 音 仅 最 音 一 吕氏 春 秋 ・ 乐 》 巾 ：音 乐 之 所 由 来 者 远 矣 ， 于 度 量 、 于 六 大 篇 “ 生 本 ” 后 ， 音 乐 ” 词 逐 渐 代 替 原 先 的 “ ” ， 以称 谓 “ 呲 “ 一 音 字 用 音 乐 ” 一 艺术 门类 。音 乐 反 映 人 类 社 会 实 践 劳 动 ， 现人 的 精 这 表 神 ， 现 出 对 现 实生 活 的 理 解 ， 示 出人 对 新 生 活 的追 求 、 体 显 理
谈谈音乐教育的育人功能
谈谈音乐教育的育人功能摘要：在中小学音乐教学中，教师应该引发学生丰富的情感，培养他们良好的心理素质。
体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。
关键词：创设情境思维活动抽象思维教材小学低年级的孩子活泼好动，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。
所以，教师在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。
小学中年级，不再单纯追求主要作用于感官的感觉上的需要，这时的学生开始需要比从前更进一步的得到知觉上的满足。
因此，在音乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。
中年级是从儿童期向少年期过渡的阶段，在音乐教学方法的运用上要根据中年级学生的心理特点，围绕着学生的兴趣，选择有利于调动他们的积极性并能强化其参与意识的教学方法。
小学高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。
就认识过程而言，有意注意逐渐上升到主导方面，使抽象思维有了发展的可能性。
理解记忆能力越来越强，思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。
在这一时期的音乐教学中，教师要注意学生的情绪，可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事。
如果学生处于变声期，可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生内心活动的教学内容，引发学生的兴趣，调动他们的参与意识和创作欲望等。
进入中学，新陈代谢旺盛，身体发育处于高峰期。
主要表现在学生兴趣广泛，成人感强，自尊心、荣誉感和好胜心强。
这一时期学生心理发展表现的主要特点是：好争论、好怀疑、情感变化快而不稳定等等。
浅论音乐教育的育人功能
主 要任 务 是 培 养 人 们 正 确 的审 美观 念 ． 提
高 人们 发 现 美 、 鉴赏美、 表现美 、 创 新 美 的 能力 音 乐 教 育对 审 美教 育 的渗 透 体 现 在 两 个 方 面 首 先 ，对 美 的鉴 赏 和 认 识 ： 其
、
音 乐 教 育 中 的德 育渗 透
仅 可 以提 高 学 生 的 自我 认 知 能 力 ． 也 可 以
人 的性 情 ． “ 礼乐” 的 目的 在 于 教 化 ， 诱 导
人 向善 ． 让 社 会 处于 平 和 的状 态 中 。 中 国 古 代 把 音 乐 当作 教 化 的工 具 ，所 有 孔 子 、 苟 子认为音 乐可 以“ 善 民心” 、 可 以“ 移 风
浅 论 音乐 教育 的育人 功 能
●涂 朝 锋 韶 关 学 院 韶 州 师 范分 院
中国古代把音 乐教育称 为 “ 礼 乐 之 教” ． “ 礼” 是人的外在行为规范 ， 包括人 的 行 为； 隹则 、 道德规 范、 尊 卑 秩 序 以 及 礼 仪 规矩等等。 “ 乐” 是人类心灵内在的音乐。 “ 礼” 负责规范人的行为 ． “ 乐” 则 负责 调 和
可 以作 用 干 人 的 情 感 世 界 音 乐 教育 中体
现 了真 善 美 的和 谐 统 一 ． 有 利 于 学 生 养 成
美 的重 要 手 段 学 生 可 以在 音 乐教 育 中提
高’ 尚、 健 康 的 审 美情 趣 和 积 极 乐观 的 生 活
态度 ， 为 其终 生热 爱 音 乐 、 热爱艺术 、 热 爱 生 活打 下 良好 的基 础 审 美性 是 音 乐教 育 最 基 本 的 性质 。 在 《 全 日制 义 务 教 育 音 乐课 程 标 准 》 中指 出 ： “ 音 乐课属于人 文学科 的一个重要 领域 ．
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谈谈音乐教育的育人功能
“随风潜入夜，润物细无声。
”学校音乐教育就是用这种潜
移默化的方式。
以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。
从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。
学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳
起来有以下三点：
一、以乐辅德
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
所以，学校音乐教育能以乐辅德。
如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
二、以乐促智
音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。
“科学的认识和借助艺术的认识”。
学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。
如在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力，使他们成为全面
发展的创造型人才。
三、以乐怡性
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。
学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐恰性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。
如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟
鱼》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝”的愉悦心
情。
总之，学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。
因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。