坐井观天教学设计

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《坐井观天》教学设计一等奖3篇

《坐井观天》教学设计一等奖3篇

《坐井观天》教学设计6一、故事引入师:从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。

一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们一起来学习成语故事,《坐井观天》(板书)。

二、初读熟知1、师:同学们先朗读课文。

一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?2、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“”画出他们的对话。

师:谁愿意把你画的句子读给大家听听。

师:你画得真准!小朋友,你们画对了吗?三、精读课文1、师:请小朋友自由朗读第一次对话,一边读一边想,你知道了什么?师:青蛙说的话后边是什么标点符号?师:小鸟从哪里来,飞了多久,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?和你的同桌一起再读一读这段对话。

2、师:小朋友们读得真投入,(出示第二次对话),接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了,请看屏幕。

生读句子。

理解大话、无边无际是什么意思。

把反问句改写成肯定句。

师:我们现在来做个实验。

请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。

3、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友看看,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,看到的东西多,知道也就多。

青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。

(男女分角色读)4、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。

《坐井观天》教学设计优秀10篇

《坐井观天》教学设计优秀10篇

《坐井观天》教学设计优秀10篇坐井观天教学设计篇一一、教学要求:1、学会本课生字新词。

理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的`道理。

二、教学重点、难点:重点:读懂课文,理解内容。

难点:理解寓意。

三、教具:教学软件、头饰。

四、教学过程:第一课时一、初读课文,整体感知。

二、自学生字,检查指导。

三、教给方法,学习1—3自然段。

第二课时一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文,质疑问难。

自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。

三、精读课文,引导释疑。

1、联系生活实际,理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读,理解寓意。

1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

五、品读课文,角色体验。

1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?把你想到的说出来或画出来。

附:板书设计12、坐井观天小鸟(图)无边无际天有多大?青蛙(图)像井口大《坐井观天》教学设计篇二教学目标1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备青蛙、小鸟的卡片、课件教学过程一、谈话导入同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。

齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学来学这篇寓言故事。

坐井观天建议教学设计建议8篇

坐井观天建议教学设计建议8篇

坐井观天优秀教学设计精选8篇作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大伙儿带来的8篇《坐井观天优秀教学设计》,希望能为您的思路提供一些参考。

坐井观天教学设计篇一【教学目标】1、认识“沿、际”等3个生字。

会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

3、发挥想象,初步理解课文寓意。

【教学重点】朗读课文,读写生字。

【教学难点】理解课文寓意。

【教具准备】多媒体课件。

【教学设想】《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。

本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。

在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】第一课时一、导入请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。

忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三、朗读感悟1、老师引读:青蛙问小鸟──小鸟回答说──青蛙说──小鸟说──青蛙笑着说──小鸟也笑了,说──2、想读谁的话?自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

6、读课文后,填空:青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。

小鸟站在()看天,看到的天()。

7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?集体交流。

四、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、交流心得。

读了这篇课文,你有什么收获?2、结束语:小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。

《坐井观天》教学设计12篇

《坐井观天》教学设计12篇

《坐井观天》教学设计12篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《坐井观天》教学设计(优秀5篇)

《坐井观天》教学设计(优秀5篇)

《坐井观天》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

那么你有了解过教学设计吗?作者整理了5篇《坐井观天》教学设计,希望您在阅读之后,能够更好的写作坐井观天教学设计。

《坐井观天》教学设计篇一教学目的:1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明:《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。

课文有七个自然段。

一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

教学时间:一课时课前准备:1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程:一、做一做——游戏导入,分散难点1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)2、我们怎么和它们做游戏呢?请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同?(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。

坐井观天教学设计(15篇)

坐井观天教学设计(15篇)

坐井观天教学设计(15篇)坐井观天教学设计1一、动画激趣,导入新课:1、动画导入:⑴师:小朋友,你们喜欢看动画片吗?今天江老师带来一个动画片,请你们仔细看一看,一会儿说说你看懂了什么?(播放动画片)⑵师:你们看懂了什么?(这个动画片是讲谁?做了什么事?)(板书:青蛙、小鸟、争论天有多大)2、揭题解题:师:这篇课文的题目叫————坐井观天(板书:坐井观天)⑴师:在这个成语中“观”是什么意思?(看)⑵师:坐井观天的意思就是坐井看天。

⑶师:你还会给“观”组个词吗?(你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。

但“壮观、景观”等就不是“看”的意思,这就是我们中国汉字的神奇,有一词多义的现象,所以我们要好好学习语文。

)3、积累成语:师:坐井观天是一个成语,我们把它记在积累本上。

(生写成语)二、整体感知,学习生字新词:(一)认读生字:1、师:现在请同学们自由轻声读课文,边读边画出课文的生字新词。

2、学习生字:师:你们找到了哪些生字词?课件出示:⑴师:生说一个,师出示一个。

我们一起来读一读。

(齐读)课件出示:⑵师:这些生字中老师这样分类,你知道为什么吗?(一、二组读)课件出示:⑶师:如果江老师想按字的结构来分你会怎么分?(左右、半包围、上下)(三、四组读)课件出示:⑷师:这些字在课文中的词语有这些,我们开火车来读一读。

(二)学写“沿”字:1、师:现在请同学们再读一读课文,边读边想青蛙和小鸟分别在哪里?2、师:老师这里有一只青蛙,一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴,说一说你为什么这样贴?(生回答,师板书:坐在井里、落在井沿)(师边写边说:小鸟从高高的天上飞下来,所以用“落”)3、师:你告诉同学们哪里是井沿?(生指黑板)4、师:井沿就是井边,那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

5、课件出示:师:“沿”是我们要学会写的生字,请同学们观察田字格,看看写“沿”字时要注意什么?(生说观察的结果)6、师范写,生书空,然后生描红一个写一个。

《坐井观天》教学设计15篇

《坐井观天》教学设计15篇

《坐井观天》教学设计15篇《坐井观天》教学设计1【教学目标】1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发【教学重点】1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。

【教学难点】1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。

2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口大?体会__在对比中蕴含的道理。

【教学时数】两课时。

【教学过程】第一课时一、创设情境,导入课题教师出示儿歌,师生共同拍手朗诵:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害虫抓,保护庄稼顶呱呱。

小朋友,请记好,保护青蛙很重要。

朗诵完毕,师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文,整体感知1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

三、学习生字,了解词语1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词:2、学生自学:⑴学生自主选择学习方式,按要求自学。

放声朗读,要求想办法把音读准。

⑵自学检查。

⑶纠音后再次朗读,教师帮助学生正确掌握所学。

⑷教师结合课件和学生一起进行生字学习,进行有重点的指导。

“沿”第五画是横折弯,不是横折弯钩。

“答”是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。

“蛙”右边是两个土,并要求学生读准字音,认准字形,会组词。

⑸师:相信小朋友都认识了这些生字朋友,那么你能从课文中找到它们,并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

四、课后思考师:小朋友,你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?第二课时一、复习词语1、教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。

部编教材《坐井观天》教学设计4篇

部编教材《坐井观天》教学设计4篇

部编教材《坐井观天》教学设计4教学目标:1、初读课文,大致了解课文内容,分角色朗读课文。

2、认识三个字,会写三个字。

教学设计:一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看,能看到什么?拿开纸筒在看!对比哪个看到的东西多。

2、引入课题,板书课题,学生齐读。

理解“坐井观天”中的“观”的含义。

谁在井里看天?带着问题进入课文的学习。

二、初读课文,整体感知。

1、师范读,生标出自然段,并圈出文中生字。

2、出示生字,词语,指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文,分角色朗读课文。

1、自由朗读课文,思考文中的两个主人在哪里对话?他们一共有几次对话?2、理解第一段话,板书课文插图,青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文,画出青蛙和小鸟的三次对话,指名朗读。

4、指导朗读三次对话,启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字,指导写字。

1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置,提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?文中的青蛙和小鸟,你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢?六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错?假如他跳出来了,他会看到些什么?会对小鸟说些什么?部编教材《坐井观天》教学设计5一、教学目标:1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。

让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备:1.课件2.生字卡片四、教学时间:一课时。

五、教学过程:一、揭示课题导入:同学们,成语是个大王国。

这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊涂的国王。

今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

小学《坐井观天》优秀教学设计

小学《坐井观天》优秀教学设计

小学《坐井观天》优秀教学设计小学《坐井观天》优秀教学设计范文(通用6篇)小学《坐井观天》优秀教学设计1【教学目标】1、认识“沿、际”等3个生字。

会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

3、发挥想象,初步理解课文寓意。

【教学重点】朗读课文,读写生字。

【教学难点】理解课文寓意。

【教具准备】多媒体课件。

【教学设想】《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。

本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。

在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】第一课时一、导入请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。

忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三、朗读感悟1、老师引读:青蛙问小鸟──小鸟回答说──青蛙说──小鸟说──青蛙笑着说──小鸟也笑了,说──2、想读谁的话?自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

6、读课文后,填空:青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。

小鸟站在()看天,看到的天()。

7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?集体交流。

四、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、交流心得。

读了这篇课文,你有什么收获?2、结束语:小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。

寓言故事短小幽默。

让人读后能明白一个个道理。

你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?第二课时一、复习导入分角色朗读课文。

二、认读生字,扩词训练课件出示生字:沿际信1、学生齐读,指名读。

坐井观天优秀教学设计(优秀8篇)

坐井观天优秀教学设计(优秀8篇)

坐井观天优秀教学设计(优秀8篇)坐井观天教学设计篇一教学要求:1、学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

教学难点:理解这个成语故事的意思。

教学准备:能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。

每个学生准备一张16开的白纸。

教学时数:两课时。

第一课时一、揭题()解题(一)谈话导题:今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。

)(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。

)二、初读课文,了解大意(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:这篇课文分为几个自然段。

(二)提问:青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文(一)读第一自然段,说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。

并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。

)2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。

并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。

)3、什么地方是井沿?(沿,就是边。

井沿,就是井口的边沿。

教师指着插图中的那口井来讲解。

)(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)1、学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。

)(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。

)(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。

)2、学习第二次对话。

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。

)(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。

坐井观天教学设计一等奖(十五篇)

坐井观天教学设计一等奖(十五篇)

坐井观天教学设计一等奖(十五篇)坐井观天教学设计一等奖篇一青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿〔yán〕上。

青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”小鸟答复〔dá〕说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴〔kě〕了,下来找点水喝〔hē〕。

”青蛙说:“朋友,别〔bié〕说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”小鸟说:“你弄错了。

天无边无际,大得很哪!”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄〔nòng〕错〔cuò〕了。

不信,你跳出井口来看一看吧。

”1、学会本课8个生字。

会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

重点:学会本课生字。

难点:弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

1、生字卡片、幻灯或多媒体2、青蛙与小鸟的头饰假设干。

2课时第一课时小朋友,喜欢做游戏么?〔喜欢〕今天,老师和大家一起做个小游戏,把你们的眼睛张大,看看天有多大?〔好大好大,没有边际……〕那么拿起你的书本,像老师一样,把书本卷成一个小圆筒。

〔老师指导学生卷圆筒,帮不会的小朋友完成……〕如今,小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来,对着圆筒看天。

〔小朋友拿起圆筒看,东看看西看看。

〕如今你看到的'天有多大?〔很小,像圆筒那么大〕这是怎么回事呢?出示课件:一只坐在井底的青蛙,正呱呱叫着。

你听,小青蛙也在说“我看见的天,只有井口那么大。

”出示课件:一只飞翔的小鸟。

瞧,小鸟飞来了,从广阔无边的天空中飞过,落在了井沿边。

小鸟说“天大得很,无边无际。

”小朋友,青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢?天空到底有多大?谁对谁错了呢?今天,老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事〔板书课题〕坐井观天学生齐读课题2—3遍。

用你喜欢的方式把课文读一遍,不认识的字,认真读读旁边的拼音。

〔学生自读〕出示生字及拼音:指导读准字音。

坐井观天教案 小学语文《坐井观天》教案 部编版《坐井观天》教案(12篇)

坐井观天教案 小学语文《坐井观天》教案 部编版《坐井观天》教案(12篇)

坐井观天教案小学语文《坐井观天》教案部编版《坐井观天》教案(12篇)作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写才好呢?为了让您对于坐井观天教案的写作了解的更为全面,下面作者给大家分享了12篇较新小学语文《坐井观天》教案部编版《坐井观天》教案,希望可以给予您一定的参考与启发。

坐井观天教案篇一教材简说把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。

这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

学习目标⒈认识3个生字。

会写8个字。

⒈能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

⒈发挥想象,初步理解寓意。

教学重点认字,写字;有感情地朗读对话。

教学难点懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备生字卡片;课件。

教学时间2课时一课时一、导入揭题,激发兴趣⒈今天,我们学习一篇寓言故事,《坐井观天》。

寓言,是一种文章体裁的名称,通过讲一个故事,说明一个道理。

⒈齐读课题,审题坐井观天——坐在井里看天。

观:看。

二、初读课文,认识生字⒈范读:青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的?(天到底有多大)⒈指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”。

⒈指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

⒈指名说说自已读了文章后知道了什么。

⒈让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”⒈通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

⒈同桌互相交流对生字的认识。

《坐井观天》教学设计11篇

《坐井观天》教学设计11篇

《坐井观天》教学设计11篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学语文《坐井观天》教学设计范文(通用6篇)

人教版小学语文《坐井观天》教学设计范文(通用6篇)

人教版小学语文《坐井观天》教学设计范文(通用6篇)教学目标:1、学会“沿、际”两个生字,理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

教学重点、难点:能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学预备:1、生字卡片。

2、青蛙、小鸟图片。

3、课件教学过程:一、导入:(提前板画)师:看图,你看到了什么?(生答)师:一只青蛙坐在井里,抬头看天,这就叫——坐井观天(师板书)(齐读课题)二、新授:1、谁来给同学们读读这个好玩的小故事?(指生读)师:青蛙坐在井里,小鸟在哪里?(生答)你来读一读这句话。

出示生字卡片“沿”,带拼音读。

你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)师:井沿就是井的边,那你知道床的边应当叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)2、师:我们知道了“沿”的读音和用法,让我们一起来写一写吧!(出示田字格),怎样才能写好这个字呢?(生说,师范写、生写四个)3、同学们字写的很棒,信任课文读的更好,我们翻开书,连续走到青蛙和小鸟身边吧!谁来读一读青蛙和小鸟的对话?指生读。

4、师:一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)5、同学们读的多好啊,就这样,体会青蛙和小鸟的不同语气,自己读一读他们的另外两次对话。

指生读,师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(依据学生发言板书:天有多大?)青蛙是怎么认为的呢?(指读)师:什么是大话?师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。

(板书)师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)师:这个词啊,就是形容特别特别大,都看不到边际。

(出示沙漠、大海的图片)学生练习说话。

坐井观天教学设计精选9篇

坐井观天教学设计精选9篇

坐井观天教学设计精选9篇作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写呢?下面是牛牛范文的小编为您带来的9篇坐井观天教学设计,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

坐井观天教学设计优秀教案篇一教学目的:1、学会本课的生字词。

2、通过学习,理解坐井观天的寓意。

3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

4、有感情地朗读课文。

教学重点:课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。

启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

教学难点:理解坐井观天的寓意。

课前准备:井图一副。

青蛙和小鸟的图象各一副,头饰各一个。

教学时间:两课时。

教学过程:第一课时一、揭示课题。

1、板书课题:坐井观天。

2、学习课题生字井观。

3、解题:坐井观天是什么意思?三、初读课文。

1、学生自由读课文,不认识的字多读几遍,标出自然段序号。

2、指名朗读。

要求读准字音。

3、多种形式检查生字认读情况。

四、教学生生字词1、联系课文学习生字词。

2、指导书写,练习写生字。

4、课堂练习。

(1)比一比,再组词。

井() 沿()抬( )开() 没()拍( )(2)用答字扩词。

五、再读课文。

要求:读得流利正确。

第二课时一、引入课题,读题。

二、讲读课文。

1、学习第一自然段。

(1)出示挂图,要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。

(2)启发学生理解:落在句子里是什么意思?(3)教师结合挂图,讲解井沿、井口。

(4)学生齐读第一自然段。

2、教师范读课文第2--7自然段,要求学生边听边思考:青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来?3、学习第二、三自然段。

(1)引读:青蛙先问了什么?小鸟是怎样回答的?(指导朗读)(2)着重理解:一百多里说明了什么?(3)学生齐读第二、三自然段。

4、学习第四、五自然段。

(1)理解:说大话是什么意思?青蛙认为天有多大?老师讲解:天不过井口那么大,还用飞那么远吗?的意思是:天只有井口那么大,不用飞那么远!指导朗读青蛙的这句话。

《坐井观天》教学设计(通用15篇)

《坐井观天》教学设计(通用15篇)

《坐井观天》教学设计(通用15篇)《坐井观天》教学设计1【教学要求】1、通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。

3、结合课文中的词句进行说话训练。

4、能正确流利有感情地朗读课文。

【课前准备】1、卡片:小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物:玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3、多媒体课件:句子:⑴朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?⑵天无边无际,大得很啊!小节:第6节和第7节的课文内容。

练习:⑴选择正确的意思:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。

⑵选词填空,练习说话:海洋沙漠礼堂森林()无边无际,大得很啊!⑶想想说说:听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:“__________________。

”信息:信息世界井:井盖井口井沿井壁井水井底成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。

4、学具:8开铅化纸。

【教学过程】一、复习旧知1、交代上节课的学习内容:上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。

2、读词语卡片。

3、用词语练习说话:青蛙小鸟二、整体感知1、练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。

2、指名读,师生共同评议。

3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。

4、学生质疑。

5、小结过渡。

三、学习第2节到第5节1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?轻声读读课文,划出有关的语句。

2、出示:青蛙图井口那么大天有多大小鸟图无边无际大得很哪3、讨论青蛙说的话,进行语言训练:⑴出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意:①“那么远”是指多远呢?出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思:出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。

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坐井观天教学设计
一、背景分析
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。

它的特点是以学生为本,把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生自己主动地去学。

从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时,也使教师得到真正意义上的解放。

随着“生本教育”理念的不断深入,我们的课堂不再是教师的“一言堂”,而是“自主的课堂”,是学生积极探究的“学生的课堂”。

在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我将以文本教材为载体,以生为本,引导学生充分发挥主观能动性,带领学生拓展思维,多角度、多途径地与文本对话,感受、体验、品味、想象文本所写,达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果,使学生享受探究的乐趣,获得丰富的情感体验。

二、教材分析
《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。

文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,只有站得高,才能看得远、看得全面。

有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。

在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

三、设计理念
多年来,我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究。

研究生本课堂以来,我在努力打造生本课堂的同时,又把信息技术引进生本的课堂,进行网络环境下生本课堂的有效探索。

本课的设计理念有:
1、一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。

2、充分发挥ppt软件和网络学习平台的的优势,充分调动学生的积极性,激发学生想象力、创造力。

四、教学方法
1、充分发挥信息技术的优势,布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”,适时“收”、“放”、“引”。

五、教学目标
1、知识目标:复习生字词语,积累语言。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过抓住重点词句,理解课文内容,掌握“坐井观天”的含义。

(重点)
3、情感目标:让学生懂得“看问题、认识事物,只有站得高,才能看得全面”的道理。

(难点)
六、教学准备
(一)前置性作业
1、通过预习你认识了哪些生字?你是用什么方法记住这些字的?
2、在预习中,你收集了有关本课的哪些资料?
3、读了《坐井观天》这则寓言,我们小组读懂了什么?
4、还有哪些不懂得问题(字词句或者内容),积极提出来,在小组里讨论解决,小组内不能解决的,再拿到班上来共同解决?
这一过程,既锻炼了学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养了思考的习惯,又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂,把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”,让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。

(二)教师准备
根据教学流程制作ppt课件。

七、教学过程
为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:预习检查、情境导入——初读感悟、整体感知——自主学习、自信汇报——演读入境、角色演绎——揭示寓意、明白道理——拓展延伸、积累会用几个环节。

(一)预习检查、情境导入
1、以小组汇报的形式检查学生的前置性作业完成的情况。

2、以“开火车”的形式组织学生学习生字,让学生感悟“在
玩中学”的乐趣。

3、让学生来猜本节课老师会提些什么问题呢?带着疑惑,走进课文。

(二)初读感悟、整体感知
新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。

采用自由读的方式,让学生边读边思考:老师可能会提什么问题呢?
(三)自主学习、自信汇报
这一环节是本课的重点所在,学习时要充分发挥学生的主体性。

着重以学生的朗读体会为主,运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。

1、图文结合,细读全文。

①找出青蛙和小鸟的三次对话。

②看图练读第一次对话,感悟第二次对话和第三次对话,可以用挑战的方式,分角色朗读的方式,激发学生读书的兴趣,培养学生读中感悟的能力。

2、抓重点词句组织学生小组合作学习。

3、学生交流汇报。

在课堂上对知识的重难点,老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论,为他们提供思维碰撞的环境,为学生的学习搭建更为开放的舞台。

鼓励同学间合作互助,集思广益,依靠集体力量来主动积极获取知识。

(四)演读入境、角色演绎
语文教学不但要重视学生知识的积累,还要注重学生能力的培养。

本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

(五)揭示寓意、明白道理
理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。

从四个方面引导学生理解寓意:1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?
(六)拓展延伸、积累会用
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练习:课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

这一设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学习兴趣。

八、板书设计
板书,是教与学的辅助手段,本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的,我设计了下面的板书:13、坐井观天
天只有井口大天无边无际
见识少见识广
生本实验感悟:
生本课堂充分肯定了学生的主体地位,使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框,而使其思维具有了主动性与发散性。

学生与教者、教材的关系不再是被动地接受,而更多的是主动的探求,甚至是质疑。

通过生本课堂的尝试,学生们在教师的科学引导下,充分发挥自身的创造力和想象力,自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。

做为一名生本教育的实践者,看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长,我由衷地感到欣慰。

同时,我也清醒地认识到,生本教育任重道远,生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善,而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。

我相信,只要我们始终坚持生本理念,坚持俯下身子探索,走进学生研究,引入课堂实践,生本教育之花必将开遍校园每个角落,开在每个学生的心里!
教育是美好的,给学生一点激情,可能收获的是他们一辈
子的感激!。

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