3-6岁幼儿家庭教育的研究
学前教育-3-6岁儿童父母教育观念的现状调查论文
3-6岁儿童父母教育观念的现状调查摘要3-6岁是儿童发展的关键时期，父母承担教育儿童的重要责任，父母的教育观念会影响其教育行为和教育方法。
本研究旨在了解3-6岁儿童父母教育观念的现状特点，并以研究结果为基础探索帮助父母树立正确教育观念的方法与对策。
参考已有研究，本研究把父母教育观念分为成才观、亲子观、儿童观、教子观。
采用问卷调查法，从上述四个维度考察父母的教育观念。
本研究的结果如下：（1）父母教育观念现状：其成才观、亲子观显著高于中等水平，儿童观、教子观未显著高于中等水平；（2）父母教育观念的主要影响因素：父母的学历和性别。
根据研究结果提出以下建议：（1）树立正确儿童观；（2）建立科学教子观；（3）加深父职参与程度；（4）加强自我提升意识。
关键词父母教育观念父母教育观念Survey on the current situation of parental education conceptin children aged 3-6Abstract From the age of 3 to 6, children are experiencing a critical period in their individual development. Thus, it is parents who should bear the important responsibility of early childhood education. Parents’ educational concept tend to affect their educational behavior and methods. The purpose of this study is to figure out the current situation and characteristics of parents' educational concept on children aged 3-6, and to explore the methods and countermeasures to help parents establish correct educational concept based on the results of the study.Referring to the previous research, this study divided the concept of parental education into the view of talent-cultivation, view of the relationship between parents and children, view on children and view of teaching children. Through the questionnaire survey method, this paper explored the parental educational concept from the four perspectives above. The results of the study mainly include :(1) the present situation of parents' educational concept: parents' view of talent-cultivation and view of the relationship between parents and children are significantly higher than the intermediate level; The view of children and the view of teaching children are not significantly higher than the intermediate level ;(2) the main influencing factors of parents' educational concept include: parents' educational background and gender.According to the results of the study, the following suggestions are put forward :(1) To establish a correct view of children ;(2) To establish a scientific view of teaching children ; (3) To expand fathers' participation in the education of young children; (4) To strengthen the awareness of self-improvement.Key words parents,views on education,parental views on education目录一、绪论 (1)（一）选题缘由 (1)1.父母教育观念的重要价值 (1)2.个人的研究兴趣 (1)（二）研究意义 (1)1.理论层面的意义 (1)2.实践层面的意义 (1)（三）概念界定 (1)1.父母 (1)2.教育观念 (2)3.父母教育观念 (2)（四）文献综述 (2)1.父母教育观念的构成研究 (2)2.父母教育观念的影响因素研究 (3)3.父母教育观念存在的问题和对策研究 (4)（五）研究设计 (4)1.研究工具 (4)2.研究对象 (5)二、3-6岁儿童父母教育观念的现状分析 (6)（一）成才观 (6)（二）亲子观 (7)（三）儿童观 (9)（四）教子观 (11)三、3-6岁儿童父母教育观念的影响因素分析 (12)（一）父母性别对教育观念的影响 (12)（二）父母收入对教育观念的影响 (12)（三）父母学历对教育观念的影响 (13)（四）父母年龄对教育观念的影响 (13)（五）幼儿性别对教育观念的影响 (14)四、思考与建议 (14)（一）树立正确儿童观 (14)1.尊重幼儿，平等地对待幼儿 (14)2.尊重个体差异，注重全面发展 (14)3.理解幼儿的学习特点 (15)（二）建立科学教子观 (15)1.加深自身责任意识 (15)2.摒弃错误教育方式 (15)3.主动寻求教师帮助 (15)（三）加深父职参与程度 (15)1.重视父亲角色的重要性 (16)2.增加父亲参与幼儿园活动的机会 (16)（四）加强自我提升意识 (16)1.主动学习 (16)2.提升自身学历和眼界 (16)结语 (17)参考文献 (18)致谢 (19)附录 (20)一、绪论（一）选题缘由1.父母教育观念的重要价值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》表示：应重视家庭教育在孩子成长中所具有的重要作用。
儿童不同成长发展阶段的家庭教育
儿童不同成长发展阶段的家庭教育儿童成长发展阶段的家庭教育是家长在儿童成长过程中起到的关键作用，不同阶段需要不同的家庭教育方法和策略。
本文将从幼儿期、学龄前期、儿童期和青少年期四个阶段来探讨家庭教育的重点和方法。
一、幼儿期：0-3岁幼儿期是儿童成长发展中最关键的时期，也是家庭教育的基础阶段。
在这个阶段，父母的陪伴和爱护对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
以下是几个关键点：1. 建立安全稳定的家庭环境：提供一个安静、整洁、安全的生活环境，以保障幼儿的健康成长。
2. 提供充分的亲子互动：和幼儿进行眼神交流、言语交流和身体接触，让幼儿感受到家庭的温暖和关爱。
3. 培养良好的生活习惯：帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠和个人卫生习惯，提高自理能力。
4. 启发幼儿的感觉和认知：通过为幼儿提供丰富的感官刺激和认知体验，促进幼儿的身心发展。
5. 适度引导幼儿学习：不断为幼儿提供适龄的玩具和游戏，促进幼儿的语言和运动发展。
二、学龄前期：3-6岁学龄前期是幼儿进入幼儿园之前的阶段，是进一步培养孩子自主性和社会性的重要时期。
以下是几个关键点：1. 建立良好的家庭规则：在家庭中建立明确的规则和制度，培养孩子的自律和责任感。
2. 注重情感教育：帮助孩子正确理解和表达情感，培养他们积极合作、友好的社会交往能力。
3. 提供丰富多样的学习机会：为孩子提供适龄的教育玩具和游戏，鼓励他们参加各种室内外的活动，促进认知和创造力的发展。
4. 培养良好的学习习惯：督促孩子按时完成作业和学习任务，培养自主学习的能力，并给予肯定和鼓励。
5. 引导孩子正确处理冲突：教会孩子与他人和平相处、合理表达和解决矛盾的方式，提高应对挫折的能力。
三、儿童期：6-12岁儿童期是孩子逐渐独立、开始学习专业知识的阶段。
以下是几个关键点：1. 提供积极的学习环境：为孩子提供安静、整洁且具有学习氛围的书房，给予孩子良好的学习环境和学习资源。
2. 建立正确的学习态度：培养孩子的学习兴趣，帮助他们制定学习目标并学会自我评价。
幼儿教育学研究对象及任务
二、幼儿教学 育的任务
幼儿教育学是研究幼儿教育现象及其规律的 科学。它应当不断总结幼教实践经验，把实 践经验经过提炼加工提高到理论高度，又转 过来去指导实践。幼儿教育学告诉我们有关 幼儿教育的原则和方法，但它不应只是说明 实际工作的具体做法。
幼儿教育学研究的内容有：概括教育的一般 规律，研究幼儿教育与儿童身心发展的关系， 幼儿教育与社会发展的关系。如研究幼儿在 人的身心发展中的重要作用，幼儿教育的性 质、任务和内容，如何受社会要求和受幼儿 年龄特点的制约;研究幼儿体、智、德、美 几育诸方面的具体规律;研究幼儿园游戏、 教学、劳动、一日活动等教育手段，还有幼 儿园与托儿所、小学的衔接;幼儿园与家庭、 幼儿园管理与领导等。
3、学习幼儿教育学要同科研相结合
（1）科研首先要明确研究的目的、任务，然后根据目的、任 务确定研究题目。如选择幼教实际工作中关键性的或急需解决 的问题，或选择有条件研究的问题，范围小易着手和取得成果 的题目。在选择时还要熟悉有关资料，然后研究具体内容、步 骤和方法，制定具体研究计划。
（2）一般采用的方法：
幼儿园教育是由专门保教人员向幼儿进行 有目的、有计划、有组织的教育。幼儿园 教育和家庭教育在具体内容方法上虽有某 些区别，但在教育目的、任务和原则上是 完全一致的。因此幼儿教育学对家庭教育 同样具有指导作用。
一、幼儿教育 学的研究对象
此外还有学校教育、社会教育。就学校 教育来说，包括幼儿教育、中小学教育、 中学教育、高等教育、职业教育等。幼 儿教育是整个人生所受教育过程的第一 个不可缺少的重要阶段。
学前儿童家庭教育的问题与策略研究
学前儿童家庭教育的问题与策略研究摘要家庭教育，作为教育的重要组成部分之一，是培养人不可缺少的关键环节。
儿童从出生之日起就开始接受家庭教育，家庭教育水平的高低程度直接关系到儿童的成长和发育。
本研究通过调查幼儿园学前儿童家庭教育的基本情况，发现其中存在的问题，并根据现实情况提出相应的改进策略，为今后幼儿园学前儿童家庭教育的发展提供一定的理论指导。
关键词：幼儿；家庭教育；问题；策略研究一、学前儿童家庭教育的概述（一）学前儿童家庭教育的概念学前儿童家庭教育一般由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担[2]。
学前儿童家庭教育发生在家庭日常生活中，是指家长结合家庭教育的艺术、巧妙地运用家庭教育方法潜移默化地影响着儿童，为其今后的学校教育和社会教育打好基础，把儿童培养成为身心健康、全面发展的人。
本论文所研究的学前儿童家庭教育专指3-6岁学龄前儿童的家庭教育。
（二）学前儿童家庭教育的重要性首先，学前儿童家庭教育是幼儿成长的基石，这是一种潜移默化的教育，会伴随孩子的一生。
其次，幼儿时期良好的家庭教育会直接影响到孩子今后人生的发展走向。
儒家代表人物孟子之所以能有后来的成就，与孟母对他幼年时期的教育是密不可分的，“孟母三迁”的故事时至今日还在被我们所传颂。
二、学前儿童家庭教育现状的调查与数据分析在家庭中，家长是幼儿最直接的模仿对象；在家庭教育中，家长承担着主导角色，掌握着主动权。
因此，家长自身素质的高低，直接影响着家庭教育的质量和效果。
表1 关于家长自身素质的调查问卷从上述调查表格中我们不难发现，家庭教育主要负责人93%是由父母而非老一辈人承担，其中承担家庭教育责任的母亲占多数。
94%的家长认识到幼儿时期的家庭教育对孩子的重大影响。
但有58%的父母不太理解甚至于不理解幼儿时期的家庭教育所包涵的内容，这也说明我们有些家长对学前儿童家庭教育重要性的认识还不够深入细致，需要去学习、去探讨，真正的理解幼儿时期家庭教育的内涵。
《3～6岁儿童学习与发展指南》导向下的家园合作素质教育
《3～6岁儿童学习与发展指南》导向下的家园合作素质教育作者：潘美娟来源：《幼儿教学研究》2013年第12期摘要《指南》延续了影响儿童发展的家长人力资源并为其提升科学育儿水平提供了有效策略。
幼儿教育不等同于幼儿园教育，要想提高幼儿教育质量，事关幼儿园、家庭、乃至社会的有效配合。
《指南》对3～6岁每个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
作为专业的幼儿教师应该向家长进行宣传，共同建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的家园共育。
从教育实施对象上看，家长作为参与者而非配合者，这种角色的转变不仅延续和扩大家长作为教育的人力资源，更是通过让家长了解儿童学习与发展的教育途径与方法，为他们进行正确的家庭教育提供科学有效的教育策略。
关键词儿童学习人力资源科学育儿《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）是引导我国3～6岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导向作用。
《指南》倡导的教育观念并非《规程》和《纲要》的简单重复，而是引导包括家庭和社会共同参与的新型儿童观和质量观。
《指南》引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点，在教育过程中建立对幼儿的合理期待。
这为我们幼儿园的家园共育提出了新的要求。
一、重新审视家园共育《指南》延续了影响儿童发展的家长人力资源并为其提升科学育儿水平提供了有效策略。
幼儿教育不等同于幼儿园教育，要想提高幼儿教育质量，事关幼儿园、家庭乃至社会的有效配合。
《指南》对3～6岁每个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
作为专业的幼儿教师应该向家长进行宣传，共同建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的家园共育。
从教育实施对象上看，家长作为参与者而非配合者，这种角色的转变不仅延续和扩大家长作为教育的人力资源，更是通过让家长了解儿童学习与发展的教育途径与方法，为他们进行正确的家庭教育提供科学有效的教育策略。
3-6岁幼儿的家庭教育方法
3-6岁幼儿的家庭教育方法导语：家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。
所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。
5岁前孩子一定要学会的生活技能：孩子要学会的生活技能1——吃东西孩子刚开始吃饭都是用勺子，但是到五岁时，就应该学会使用筷子了，而且这时候要渐渐培养小孩不浪费的意识，能吃多少就盛多少，吃饭不剩饭菜。
端碗端水要拿稳，不可随意倾倒饭菜和茶水。
孩子要学会的生活技能2——个人卫生孩子要能独自漱口、刷牙、洗脸，知道早起晚睡要刷牙洗脸，饭前便后要自己去洗手，身上穿的衣服脏了要懂得自己去换干净衣服。
大小便能够自理，女孩子要养成小便后用卫生纸的习惯。
孩子要学会的生活技能3——穿衣服不需要家长帮手，会自己穿衣服，懂得辨别鞋子和手套的左右、衣服正反、裤子前后，并且知道将换下来的衣服叠一叠，放整齐，不乱丢乱扔。
套头的衣服有些小孩不会穿，妈妈多做几次示范，教会要领，一般学习起来也不会太难。
孩子要学会的生活技能4——问候他人要让孩子养成良好的礼貌习惯，见了人就能脱口说出如“您好”、“谢谢”等。
出门时要对家里人说“我出去了”，回家要说“我回来了”，吃饭前后要讲“那我吃了”、“吃饱了”、“真好吃”等。
孩子要学会的生活技能5——做家务五岁的孩子已经可以完成较高“难度”的家务活了，比如洗盘子和收拾玩具，家长需要告诉孩子如何一步步操作，怎样对碗盘和玩具分类，分别放到相应的地方，并且要让孩子知道，他必须在这些家务中负起责任。
一旦他学会了对自己承担的事情，等到他一天天长大，他就会自然而然产生对社会和家庭的责任感。
孩子要学会的生活技能6——认路问路五岁的孩子应该要熟悉自己家和常去的地方之间的路程，一些不太远但是好记的道路，他应该走过一遍就能大致记住。
并且，此时他应该还会一点基本的问路常识，知道自己父母的姓名和住址，使有意帮助的人送他回家。
家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得
家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得1今天幼儿园组织学习了《3一6岁儿童学习与发展指南》，我仔细认真的读了几遍，其中的内容让我受益匪浅。
我感觉他就像一个指南针，指引着我在教育孩子的迷茫中找到正确的方法。
通过阅读学习，我们家长更要清楚的认识到，孩子在每个年龄阶段都应该具体达到什么样的`标准，不要盲目的去要求孩子，更不要单独只看一面，去羡慕“别人家”的孩子。
《指南》对我们家长在每个方面都提出了一些合理化的建议，引领我们家长和孩子一起生活，一起在游戏中学习，在交往中成长。
在了解孩子身心发展规律的同时，更要从利于孩子发展的角度出发，俯下身子，多去倾听孩子的心声，给孩子充分的理解和尊重，不能用我们大人标准和梦想去评判和要求训练孩子，每个孩子在这一时期都是想象力和创造力的发芽期，了解他们的真正需求，多给孩子一些独立的空间和适当的物质支持，多给孩子一些家庭陪伴和关爱。
为了孩子能够快乐健康的成长，为了让孩子成为一名自信，自立，自强的人，我们更应该用心学习耐心陪伴孩子，参与到他们的每一步成长之中，成为一名合格的家长！家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得2各位老师，各位家长，大家好。
很高兴能在这里与大家分享关于教育孩子的心得体会。
我的孩子叫张洲铭，今年5岁，上幼儿园中班，在各位老师的悉心教育和培养下，我及我的家人能感觉到他的进步很明显，对学校新环境的适应能力较好，正在茁壮成长，是个快乐而又有点调皮的小男孩。
借此机会，感谢各位老师为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的关爱！我和许许多多的家长一样，很关心孩子的学习、生活情况，都希望自己的孩子优秀，能健康快乐成长。
我觉得教育不单单是学校老师的责任，家庭教育是很重要一方面。
1、家长应该先教育孩子学会做人，父母是孩子的第一任老师，要做到以身作则、言传身教；2、家长对待孩子提出的要求，要做到疼爱但不溺爱，适当的挫折教育对孩子也是有好处的'；3、家长应让孩子在生活学习方面养成好习惯。
3-6岁儿童家庭、幼儿园合作教育的方式
3-6岁儿童家庭、幼儿园合作教育的方式一、引言随着社会的发展，家庭和幼儿园的教育角色越来越被重视。
对3-6岁儿童来说，家庭和幼儿园的合作教育方式尤为重要。
本文将探讨3-6岁儿童家庭和幼儿园之间的合作教育方式，并就此提出建议。
二、家庭教育的重要性1. 家庭是孩子最初的学习场所，家庭教育具有不可替代的作用。
2. 家庭教育对儿童个性和习惯的养成起着决定性的作用。
3. 家庭教育对儿童的情感发展和认知习得具有深远的影响。
三、幼儿园教育的特点1. 幼儿园教育是儿童接受正规教育的起点，其教育方式影响着儿童的学习态度和方法。
2. 幼儿园教育具有专业化的特点，教师的教育水平和教学方法对儿童的发展至关重要。
3. 幼儿园教育注重集体教育和个别辅导的结合，能够更好地培养儿童的社会适应能力和自理能力。
四、家庭和幼儿园合作的必要性1. 家庭和幼儿园合作教育能够更好地满足儿童的个性化教育需求，使教育更有针对性。
2. 家庭和幼儿园合作教育能够加强家校沟通，形成教育的良性循环。
3. 家庭和幼儿园合作教育能够充分发挥家庭和幼儿园各自的优势，为儿童的综合发展提供更好的保障。
五、家庭和幼儿园合作教育方式的建议1. 亲子教育活动的开展a. 家长和幼教老师一起设计亲子活动，如亲子手工制作、亲子游戏等，增进家长和孩子之间的亲子关系。
b. 帮助家长掌握专业教育知识，增强儿童学习的乐趣。
2. 家庭作业的指导a. 幼儿园老师和家长共同关注孩子的作业情况，及时纠正错误，鼓励孩子独立思考。
b. 家长可以加强课后辅导，弥补孩子在学校学习中的不足。
3. 家园协同育人活动a. 家长和幼教老师一起举办育人讲座，探讨儿童成长教育问题，促进双方的交流和合作。
b. 加强家园教育合作的制度建设，形成家长、学校的共育合力。
六、结语3-6岁儿童的家庭和幼儿园合作教育方式具有重要的意义，需要家长和幼教老师之间的密切合作。
只有双方共同努力，才能为儿童提供更好的教育环境，促进其健康成长。
幼儿园家教与家庭教育的对比及联系解析
幼儿园家庭教育与家庭教育的对比及联系解析随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也日益增加。
幼儿园家庭教育与家庭教育作为幼儿教育的两大重要组成部分，各自承担着不同的教育功能和角色。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园家庭教育与家庭教育的差异和联系，并就此展开一番讨论。
一、对比分析1. 教育环境幼儿园家庭教育：幼儿园是一个专门为3-6岁幼儿提供教育的机构，孩子们在这里能够接受专业的教育指导，并且有机会与其他孩子进行交流和互动。
家庭教育：家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子成长过程中扮演着举足轻重的角色，他们会为孩子创造一个良好的家庭教育环境。
2. 教育内容幼儿园家庭教育：幼儿园的教育内容主要包括认知能力、社交能力、语言表达能力等方面的培养。
家庭教育：家庭教育内容则更为广泛，包括情感教育、价值观培养、生活习惯养成等多个方面的教育内容。
3. 教育方式幼儿园家庭教育：幼儿园教育采用集体教学和游戏体验相结合的方式，让孩子在参与游戏中学习，增强孩子的学习兴趣和动手能力。
家庭教育：家庭教育则更注重亲子互动和情感交流，家长会根据孩子的特点，制定符合孩子个性的教育方式。
二、联系解析1. 相互补充幼儿园家庭教育与家庭教育在内容和方式上有所不同，但二者并不是割裂的，而是相互补充的关系。
幼儿园家庭教育注重知识技能的培养，而家庭教育则更注重情感与价值观的培养，二者相辅相成，共同促进幼儿的全面发展。
2. 共同目标虽然幼儿园家庭教育与家庭教育在教育环境、内容和方式上不尽相同，但它们都有一个共同的目标，那就是培养孩子的能力，促进孩子全面发展。
家长在家庭教育中要精心呵护孩子，关注孩子的成长，而幼儿园则是为了提供更专业的教育资源，让孩子在系统的学习中更好地成长。
3. 家园合作幼儿园家庭教育与家庭教育的联系还体现在家庭与学校的互动上。
家长是孩子的第一任老师，他们的参与和支持对于幼儿园教育至关重要。
而幼儿园也应积极与家长合作，共同关注孩子的成长，让教育更加贴近幼儿的实际情况。
3-6岁教育建议和意见
一、3-6岁教育建议和意见1、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。
别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。
正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。
我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。
家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。
2、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。
给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。
读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。
3、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象孩子将想的说出来也是一个过程，她不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。
我们鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，对孩子提出的问题尽量地鼓励她：“你想想为什么？”“你想会是什么样呢？”4、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期，孩子的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。
幼儿处于发展形成的过程当中，其个性的可塑性很强，所以需要家园配合、共施良策，使她更好地发展。
（一）给老师1、战胜胆怯、树立信心：针对幼儿不愿表现自己，胆小缺乏自信的情况应从她所感兴趣的事物中捕捉教育的契机，让她有机会发挥出自身的兴趣爱好，克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己，在已有经验基础上获得更多成就感。
家庭教育中回应3-6岁幼儿哭泣行为的研究
家庭教育中回应3-6岁幼儿哭泣行为的研究家庭教育中，当幼儿面对挫折、失落、焦虑等情绪时常常会表现出哭泣的行为。
这种表现可能引起父母的疑惑和不安，不知道如何回应和处理。
为此，本文将介绍针对3-6岁幼儿哭泣行为的相关研究，并提供一些实用的建议。
研究表明，3-6岁幼儿的哭泣行为主要有以下几种情况：1.生理需求：幼儿可能因为饥饿、口渴、疼痛等生理需求未得到满足而哭泣。
2. 情绪需求：幼儿可能因为受到挫折、失望、惊恐、愤怒等情绪刺激而哭泣。
3. 病理需求：某些幼儿可能存在一些精神或身体障碍，例如焦虑症、抑郁症等，导致他们过于敏感或易受刺激，而表现出哭泣行为。
针对不同的哭泣行为，我们可以采取不同的回应方式：1. 生理需求：如果幼儿因为生理需求而哭泣，我们要尽快满足他们的需求，例如给予食物、水或医疗帮助。
2. 情绪需求：如果幼儿因为情绪需求而哭泣，我们要尝试让他们表达自己的感受。
我们可以鼓励幼儿说出自己的心里话，让他们得到情感上的理解和支持。
同时，我们还可以提供一些可以缓解负面情绪的方式，例如看书、玩具、游戏等。
3. 病理需求：如果幼儿表现出过于敏感或易受刺激的哭泣行为，我们建议家长寻求专业帮助。
家长可以带幼儿去儿科、心理科等专业医院做检查和治疗，以帮助幼儿克服问题并恢复正常的生活。
另外，我们还有一些其他的建议可以帮助家长处理幼儿哭泣问题：1. 给予关注和支持：家长应该重视幼儿的情感需求，尽量给予他们关注和支持，使他们感到被爱和被理解。
2. 倾听孩子的声音：家长应该尽量倾听幼儿表达自己的感受和想法，鼓励他们说出自己的心里话，避免强制幼儿沉默或忽视他们的情感。
3. 避免惩罚和威胁：家长不应该以惩罚和威胁的方式来处理幼儿哭泣的行为。
这样做可能会加重幼儿的情感负担，也会影响到家长和幼儿的关系。
总之，在处理3-6岁幼儿哭泣行为时，我们需要了解幼儿的情感需求，采取适当的回应方式，并给予他们充分的支持和理解。
同时，我们还需要注意到幼儿的健康和发展状况，及时寻求专业帮助以保证幼儿的身心健康。
3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状研究 学前教育专业
3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状研究摘要：亲子阅读又称“亲子共读”。
亲子阅读是早期阅读中的关键组成单元，亲子阅读的侧重点主要在于父母和幼儿之间的互动，这对孩子的身心健康发育至关重要。
众多研究成果可见，孩子3-8岁是语言能力和阅读能力发育最快的时间段，这一阶段也是孩子们培养基本阅读能力的重要时期。
不可否认，家庭氛围对孩子的阅读能力的影响起着十分重要的作用，所以，想培养好孩子的阅读能力，家长首先要做的就是创建一个良好的家庭氛围。
首先，本研究阐明亲子阅读对3-6岁幼儿的教育价值，通过分析我国3-6岁幼儿亲子阅读的现状及存在的问题，并针对以上讨论对幼儿家庭提出相应的教育建议及方法，希望给与幼儿家长提供一些有价值的参考。
关键词：幼儿；阅读；亲子阅读A study on the status of parent-child reading in 3-6 year oldchildren´s families-Take a kindergarten in Ankang City as an exampleAbstract：Parent-child reading is also called parent-child co-reading.Parent-child reading is an important part of early reading,which emphasizes the interaction between parent and children.It has special significance for children´s physical and mental growth.A number of studies have shown that 3-8 years old is an important stage for children´s rapid development of language reading,and it is also a key period for them to learn basic reading ability.There is no doubt that the home environment has a profound influence on young children´s reading.Therefore,the first mission of children´s parents is to provide a good family environment for children.Firstly,this study clarifies the educational value of parent-child reading for children aged 3-6 in china.Finally,according to the above discussion,it puts forward corresponding educational suggestions and methods for children´s families,hoping to provide valuable reference for parents of children.Key Words：child;read;parent-child reading目录一、3-6岁幼儿家庭亲子阅读的价值 (4)（一）亲子阅读有助于促进儿童阅读和学习能力发展 (4)（二）亲子阅读有助于亲近亲子关系 (4)（三）亲子阅读有助于培养幼儿自主能力 (4)（四）亲子阅读有助于促进幼儿亲社会行为的发展 (5)二、3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状 (5)（一）家长对亲子阅读的态度 (5)（二）家长对亲子阅读价值的认识 (6)（三）亲子阅读的环境创设 (6)（四）亲子阅读的书本选择 (7)三、3-6岁幼儿家庭亲子阅读中存在的问题 (7)（一）阅读目的的功利性 (7)（二）缺乏良好的亲子阅读环境 (8)（三）亲子阅读的指导方法单一 (8)四、对3-6岁幼儿家庭亲子阅读的建议 (8)（一）树立科学的阅读观，满足幼儿成长需求 (8)（二）创设良好的家庭亲子阅读环境和氛围 (8)（三）依据幼儿身心规律选择亲子阅读材料 (9)（四）优化亲子阅读的指导方法 (9)（五）保证充足高效的亲子阅读时间 (10)结束语 (10)附录 .................................................. 错误!未定义书签。
3到6岁儿童教育
3到6岁儿童教育儿童教育一直被视为孩子们成长过程中的重要环节。
在3到6岁这个关键时期，正确的教育方法和环境对孩子的全面发展至关重要。
本文将探讨3到6岁儿童教育的重要性以及如何提供一个有利于他们发展的教育环境。
一、儿童教育的重要性3到6岁是孩子们的黄金年龄，在这个时期他们的大脑快速发展，并且容易受到外界刺激的影响。
因此，正确的教育方法对孩子的智力、情感和社交发展都起着至关重要的作用。
1. 智力发展：在3到6岁这个时期，孩子们的大脑正在迅速发展。
他们具有极高的学习能力和记忆力，能够迅速吸收新知识和技能。
通过针对他们特定年龄段的教育，可以激发他们的学习兴趣和好奇心，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
2. 情感发展：在3到6岁这个时期，孩子们开始形成自己的情感和价值观。
通过积极的教育和引导，可以培养他们的情感表达能力和自信心，帮助他们建立积极的人际关系，增强他们的情绪管理能力。
3. 社交发展：3到6岁是孩子们开始接触社会并与其他孩子进行互动的阶段。
通过参加幼儿园或其他适龄教育活动，孩子们可以学会与他人合作、分享和尊重差异。
这将为他们未来的社交交往奠定良好的基础。
二、提供有利于儿童发展的教育环境为了给3到6岁的孩子提供一个有利于他们全面发展的教育环境，以下几个方面是需要考虑的：1. 幼儿园教育：幼儿园是孩子们开始接触集体教育的地方。
选择合适的幼儿园对孩子的发展至关重要。
优质的幼儿园应该提供丰富的学习资源、创造性的游戏和活动，以及良好的师生互动环境。
2. 家庭教育：除了幼儿园教育，家庭也是孩子们成长的重要环境。
家长应该给予孩子足够的温暖、关爱和支持，鼓励他们积极参与各种活动，并提供有益于他们发展的学习材料和玩具。
3. 多元化的教育内容：3到6岁的孩子对于世界的兴趣是多样的，他们希望通过多种方式来学习和认识事物。
教育内容应该包括语言、数学、科学、艺术等方面，以满足孩子们的多样化学习需求。
4. 个性化的教学方法：每个孩子都有自己的特点和学习风格，因此教学方法应该尊重和照顾到每个孩子的个性。
3～6岁幼儿家庭教育方法原则
3～6岁幼儿家庭教育方法原则幼儿家庭教育六大攻略01幼儿阶段最重要的不是学知识幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。
当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。
02最适合培养幼儿的方式是“游戏”说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。
孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。
03将社会上的热点问题引入可以适时将社会上的热点问题引入。
孩子回到家还会向家长宣传，如果看到家长乱扔垃圾，就会告诉他们这是不对的，垃圾要分类。
连很多家长都说，垃圾分类的游戏让他们很受益，以前他们都不懂得垃圾还要分类，以及哪些是可回收垃圾?哪些是不可回收垃圾、有害垃圾?还有“关爱他人”的教育，组织孩子们到敬老院慰问、表演节目，使孩子从小懂得同情和关怀弱者。
04关注孩子的发展潜力幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展。
什么样的孩子才有发展潜力?热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会;同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习(行为)习惯比较好。
幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。
幼儿教育就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。
孩子的潜力非常大。
小班的孩子经常玩交通安全的游戏，已经懂得走人行道要靠右走，过马路要走斑马线等交通规则。
05要孩子做到家长首先要做到孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。
家庭对孩子的影响更大。
而且，由于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切现象都模仿和表现在游戏中了，比如有的孩子会模仿大人醉酒的样子。
家长无论是说话，还是行动，实际上就已经在教孩子怎么做了。
家长经常跟孩子说，对人要有礼貌，不能乱发脾气。
可是家长自己说话的时候，经常大呼小叫的。
孩子怎么能不受影响呢?要孩子做到，家长首先要做到。
有些家长说，我们要是早知道这些就好了，可以让孩子早点养成好习惯。
3—6岁幼儿性教育的必要性及其对策
教学研究•56３—６岁幼儿性教育的必要性及其对策家园共育是幼儿教学过程重要的教学方式，通过结合家园共育开展3-6岁幼儿性教育工作，提高了幼儿综合素质，利于构建更加高效的教学课堂，基于此，本文在实践分析过程，结合家园共育教学模式，探索了推进3-6岁幼儿性教育水平的对策，希望分析能全面提高3-6岁幼儿性教育研究能力。
1 指导幼儿性教育的教学原则当幼儿对某些行为产生兴趣并做出反应时，成人往往采用指责、或是处罚的方式去回应，致使给幼儿性教育带来不良的影响。
为此，幼儿园教师一定要给幼儿提供相应的性知识指导。
1.1 教师态度作为幼儿园的教师，自身态度的温和与亲切很重要，因为能够让幼儿产生信任感，并且对其询问的性问题能给予正确的解答。
教师拥有良好的态度，幼儿就会感受到亲切，从而愿意提出心中所疑惑的问题。
1.2 随机性幼儿用好奇的心去看待生活的世界，教师与幼儿经过长期的相处可以形成良好的互动关系，此时幼儿遇到问题就会第一时间想到要向教师提问。
而幼儿教师也应该不断提升自己，避免出现惊慌失措的现象，时刻保持平常的心态，面对幼儿提出的问题才能从容应对。
2 幼儿性教育家园共育的策略2.1 寻求与家长合作家长在教育中起着主要作用，也是幼儿性教育最重要的老师。
所以，幼儿园教师可以同家长建立良好的合作关系，帮助幼儿获得性教育的发展，并且教育专家也认为幼儿性教育启蒙来自于家长，所以实施性教育的整个过程中，一定要同家庭进行结合。
第一，父母对子女的影响可以说是最深的，特别是在性教育知识方面，父母应该扮演好自身角色，给予幼儿正向积极的态度，促进幼儿性健康的发展。
第二，家庭是性教育最为主要的一项工作。
家长对孩子性问题的处理方式，在性教育方面会有所影响，所以幼儿教师需要同家长进行深度合作，不仅能帮助幼儿实现性教育发展，而且还能给家长提供资讯，同时也能够给幼儿提供性教育教学的策略，让家长能充分了解到父母的言行举止，从而促进幼儿的健康成长，这也是树立正确性态度的良好途径。
天津市3—6岁幼儿亲子活动现状调查研究
天津市3—6岁幼儿亲子活动现状调查研究一、前言《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
亲子活动可以促使亲子关系质量不断提升，从而形成更好的家庭教育氛围，帮助幼儿发展，其作为一种新型的教育模式已逐渐被人们采纳。
张子生（2010 ）认为亲子活动是儿童活动的一种重要形式，是指父母与子女间或祖父母与孙子女之间的游戏行为，它是以孩子为主体，家长为主导，家庭为单位而进行的。
黄建玲（2010）也指出亲子活动是家长和孩子之间的一种寓教于乐的活动，也是幼儿教育中的一个重要组成部分，它既可以促进幼儿身体的成长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪，为幼儿和幼儿之间、幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展和幼儿个性的完善。
本研究中亲子活动是指家长（尤其是父母）与孩子一起参与的，能够促进幼儿发展，增进亲子情感的活动。
并且关注的是家庭中的亲子活动现状，将从父母和幼儿进行亲子活动的时间、地点、类型、游戏中双方参与的态度和角色及家长在亲子活动方面的消费进行调查分析。
二、研究方法1.研究对象本研究随机选取100位天津市3-6歲幼儿家长作为研究对象，共发放100份问卷，有效问卷94份，回收率94%。
其中男孩女孩各占53%和41%；大班幼儿占29% ，中班幼儿占15%，小班幼儿占50%。
2.研究工具本研究通过对家长发放问卷《3—6岁幼儿亲子活动现状的家长调查问卷》，并进行回收，剔除无效问卷，将有效问卷数据采用spass17.0进行统计分析。
三、研究结果与分析1.父母与幼儿相处时间差异在日常生活中，父母对儿童的心理和行为发展起着不可替代的作用，但是由于父母教养方式的不同，父母与幼儿相处时间的长短，对儿童的发展也起着不同的作用。
通过图1我们可以看到，有76.6%的父亲和93.12%的母亲与幼儿能够保证每天相处时间在1个小时以上而陪伴幼儿1个小时以下的父亲比例远高于母亲。
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《3-6岁幼儿家庭教育的研究》开题报告选题背景家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
其教育目标1应是：保证孩子的健康快乐成长，使其在成长的道路上不孤单，为孩子进入社会接受集体教育打下坚实的基础。
同时父母应将教育的重点放在对幼儿的思想品德和行为习惯上，为实现幼儿德智体美全面发展做出努力。
家庭教养方式是指在家庭教育过程中家长与子女的沟通方式和途径。
但是什么是好的家庭教养方式？电视剧《虎妈猫爸》再一次掀起家庭教育的热潮，究竟是做“虎妈”还是“猫爸”，引发了很多家庭的思考。
其实，做家长也是一门学问，但是很多家长对于如何教育孩子只是“摸着石头过河”或者是“人云亦云”，什么是好的家庭教育？哪里能够学习到最佳的家庭教育的方法？家庭教育对于孩子的情绪有哪些重要影响？在《3-6岁幼儿家庭教育的研究》中能够寻找到答案。
文献综述一、3-6岁幼儿家庭教育的现状（一）家长对家庭教育重要性的认识程度2现在很多家长充分认识到家庭教育的重要性。
绝大部分家长能认识到后天培养尤其是家庭教育对儿童成长的重要性，意识到作为家长所应担负的责任，而不是一味的将教育的责任推给学校和社会。
这是家长教育观念的一个进步。
1周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).（二）家长对于幼儿特性的认识程度家长对幼儿特性有较充分的认识。
家长大多能认识到幼儿有其自身的特性和独立的人格，每一个孩子有自身的天赋和基础，实施教育既要尊重孩子的天赋，同时要为孩子创造优良的后天条件。
（三）家长对于家庭教育方法的认识程度家长对儿童的教育方式较为科学，基于幼儿的身心发展特点，很多家长能认识到游戏对于幼儿心智成长的重要意义，从而能采用科学的方式来教育儿童。
（四）家长对于家庭教育对于幼儿情绪的认识程度在“早教热”的背景下，家长们在对幼儿的早期教育问题上过多重视智育、强调认知，而忽视了幼儿的情绪体验以及良好情绪的培养。
二、3-6岁幼儿家庭教育中的问题（一）家庭教育观念的漏洞“教子有方”、“家教不严”成为中国人对父母教子能力的评价，认为“教子成才”是人生的一大成就，教子不善让他们无脸见人。
这种狭隘的功利主义家庭教育观念3在当今仍然有着很强的生命力。
然而这种狭隘的功利主义家庭教育观念带来的后果4是如何呢？如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。
这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。
我国教育制度中，系统的文化科学3周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).知识教育是在入学后才开始的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，但品德方面有所不同，一个性格散漫,为所欲为的孩子入学后就很难适应45分钟上课，很难服从学校纪律约束。
有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，后来珍惜时间，文化课还能赶上，然而从小缺乏良好的品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。
除了这种狭隘的功利主义家庭教育观念之外，还有的家长把孩子当玩物5，任意哄骗，把孩子幼稚无知当好玩，更不负责任的家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。
这些家长的并没有把孩子真正的“人”来看待，陶行知先生曾说过一句诗——人人都说小孩小，小孩人小心不小；你若以为小孩小，你比小孩还要小。
那这些大人怕是比小孩还要小了！陈鹤琴老先生也和这些家长式截然不同的，是把孩子真的当做一个“人”来看的，我也能感受到他真的是以一种朋友的身份与孩子交流，而不是以一种高人一等的权威者的姿态。
很多父母会觉得自己比孩子年长如此之多，那自身的经验必然是比他们丰富而正确的，殊不知他们如果总是以一种成人的姿态去了解孩子，终归不能与孩子的经验有一个连结的通道6的。
（二）家庭教育软环境7的漏洞幼儿家庭教育环境除了硬环境外，还有软环境。
软环境主要包括家庭成员在家庭日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力，可操作性强。
家庭教育环境中的软环境对幼儿的成长产生深刻、5龚小河,. 浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J]. 学周刊,2012,(22).6陈鹤琴,.家庭教育[A].华东师范大学出版社,2013年5月第二版持久影响。
当前一些家庭存在着“环境污染”；电视、录像、音响，让幼儿耳濡目染了声色暴力；有些家长沉溺于赌博等不良活动中，洗牌声、吆喝声、笑骂声夹杂，乌烟瘴气，幼儿处于自由放任当中；有些家长忙着做生意赚钱，疏于管教，经常用钱应对幼儿的要求；有的家长经常争吵、甚至大打出手。
这些恶劣的家庭环境，模仿力强的幼儿在言行举止中会直接仿效，而且“看在眼里、记在心里”，对幼儿人格健康成长产生不良的久远影响。
（三）家庭教育方法的漏洞由于我国家庭教育水平长期未能得到足够的重视，缺乏科学的理论指导，起步比较晚，在教育方法上还存在很多落后的不适应时代发展和现代儿童身心特点的方法，通过体罚和责骂等粗放方法教育的现象还很严重，那中国的家庭教养方式究竟出了哪些问题8呢？1、过度溺爱。
通过问卷和访谈调查显示，占抽样家庭的70%的家庭都存在这种情况，只要孩子提出要求，父母便无条件答应。
这些做法往往容易使幼儿形成完全以自我为中心的自私个性，一旦他们失去这种优越和满足感，接触到不能完全满足其要求的同伴或他人时，往往会因为受到拒绝和挫折而产生嫉妒和仇视等严重的心理问题，通过文献调查，这样的孩子90、都将无法适应人群、适应社会。
2、不断拒绝。
通过问卷和访谈调查显示,占抽样的10%的父母为了使幼儿长大以后对社会有更好的适应能力，常常对幼儿进行过度的挫折教育，以增强幼儿的“抗挫能力”。
这种做法不仅不能达到所预期的教育效果，而且长期让幼儿处于这种不安定的消极环境中，会对幼儿的心理造成严重的伤害。
通过文献调查，当个体长期处于挫折中，会产生强烈的神经质倾向，对个体今后的发展会产生物极必反的作用。
3、忽视。
通过问卷和访谈调查显示，占了抽样家庭的20%的家庭由于父母忙着工作而没有时间照顾幼儿，常常把幼儿交与老人看管。
这种情况下幼儿与父母接触的时间越来越少，因此很多幼儿在情感上会被忽略，随着幼儿年龄的增长，亲情越来越淡，久而久之在心理上形成阴影，也将对下一代的教育产生影响，可能使幼儿的整个人生由于缺少父母的亲情而失去色彩。
在西方国家和经济教育先进地区已经普遍接收和推广的一些科学的学前家庭教育方法9，如转变目标法、暗示法、家校配合法、引导法、个性培养与德智体美劳全面发展并举法、心里换位法、狮子型育儿法等等在我国绝大多数地区还很陌生，甚至闻所未闻，更谈不上合理运用，加以创新了。
（四）家庭教育内容的漏洞由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空白。
具体表现在：1.重视智力培养，忽视非智力教育。
2.重视单项培养，忽视全面发展。
3.重视幼儿教育，忽视家长自身素质的提高。
三、3-6岁幼儿家庭教育的策略（一）更新家庭教育观念，让素质教育进入家庭打破以往学前家庭教育观念上的认识偏差，充分认识幼儿家庭教育的重要性，树立一种新的重竞争、重实力的开放的、平等自主的现代科学的幼儿家庭教育观念。
（二）大力推广科学的家庭教育内容家庭教育内容的选择，直接影响到家庭教育的目的能否实现，家庭教育的任务能否完成。
合理、科学的教育内容是家庭教育质量的保证。
现代社会家庭教育的内容应该向多样化方向发展、家庭教育的内容很广泛，涉及知识、思想、品德、生理、心理、生活、技能等诸多方面，其中最主要的是思想品德和生活技能方面的内容，这是我国家庭教育的优良传统和成功之处。
（三）坚持爱而不溺、严而有格的幼儿教育方法“教有法，教无定法”。
幼儿家庭教育的方式、方法并没有什么具体的、固定的章法可遵循。
在具体的家庭生活中，最终就落在“管”字上。
管理的对象是幼儿，所以就体现为“爱中管”，也就是要努力做到爱而不溺、严而有格。
具体来讲需要做到以下几点10：1、学做“律师”。
孩子出了问题，父母不要急于去批判、去“定罪”，就如同给犯人判刑一样，要记住我们不是法官，而是孩子成长过程中的“律师”。
幼儿与父母之间的关系也就如同当事人与律师一样，“当事人”将自己的命运交给“律师”（即幼儿向父母敞开心扉无所不谈），而“律师”也要遵守职业道德，尊重“当事人”的人格与品质，全心全意真诚的服务与“当事人”，两者相互信任、相互依赖、相互促进。
2、学做“拉拉队”。
在人生竞技场，孩子只能自己去努力。
父母既无法替代孩子，也不能自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。
这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。
父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、学做“镜子”。
只有让孩子认识自己才能战胜自己、战胜一切，这个时候便需要父母来充当“镜子”及时的向幼儿反馈信息，而不需要父母做只会严厉鞭笞的“驯兽师”，只有让孩子看到错对，才能不会使孩子恐惧父母的“权威”，慢慢的敢于与父母沟通。
家长不可以因为工作繁忙而忽视对孩子的教育，不仅要了解孩子的内心想法，还要对孩子的一些好的要求及时做出回应，让孩子体会到亲情的温暖和父母的关爱。
当然，对于孩子一些过分的、无理的要求也要及时进行改正，并且说明道理，让孩子懂得那是错误的做法，只要父母选择一个他们最愿意接受的方式来进行教育，那么就会达到事半功倍的效果。
4、学做“蜂蜜”。
11不管是孩子还是成人，都是希望获得别人的认可和表扬的，家长要在合适的时机对孩子进行鼓励、表扬，肯定孩子好的表现，使他们的道德意识、道德情感和道德行为都有所提高，能唤起儿童内心的积极性。
5、学做“天秤座”。
培养儿童良好的品德，家庭成员必须坚持一直的要求。
由于现实生活中，人们的思想觉悟生活习惯各有不同，客观上难于实现一致的教育，但孩子的家长主观撒谎那个应有意识地重视，家长之间对孩子要求不一致时，不应再孩子面前计较争辩，要私下协商。
6、学做“游戏王”。
游戏对幼儿有特殊教育作用，家长不仅应允许孩子做游戏，还要安排一定时间的游戏时间和孩子一起做游戏，在游戏中引导孩子模仿大人的好思想、好品德、好行为，从而使他们获得一些体验，形成良好的行为习惯。
7、学做“大海”。
家长也应该向大海学习，“海纳百川，有容乃大”，很多家庭里的孩子会出现不停话的情况，但是这听话与否可不能作为衡量孩子好坏的标准！我们要培养幼儿懂道理、明是非，对家长合理的要求能愉快接受，不合理的要求也要提出自己的看法，孩子到了一定年龄有了是非感，不肯屈从家长不正确的要求，也是好事。