沉迷手机 影响健康 说课稿

《沉迷手机影响健康》说课稿

学生，是祖国的未来和希望，学生能否健康成长，直接关系到教育的成败，关系到每个家庭的希望。据第 40次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至 2017 年 6 月，我国手机网民规模达 7.24亿，网民中使用手机上网的人群占比达 96.3% ，青少年是其中庞大而特殊的群体。为了关注学生健康成长，让手机安全教育深入学生心中，今天我来说一说《沉迷手机影响健康》。

一、说教材

本课是根据国务院颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》编写的中小学安全教育读本《我的安全我知道》八年级第三章的最后一课而设计。网络是21世纪的代名词，手机则是网络最出色的载体之一。手机，已经成为人们生活中不可或缺的实时工具。但手机也存在着众多危害，本课告诉学生如何合理使用手机，避免手机成瘾。

新课标的基本理念是“面向全体学生，促进学生的全面发展”，《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：初中生要懂得合理利用手机、网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋手机带来的危害。而对预防沉迷手机独立予以介绍，更有助于实现这一目标。本课是七年级《会上网有节制》的延伸，同时也为九年级的《电话诈骗：时刻警惕》打好基础。

二、说教学目标

过渡：根据新课程的要求，我始终遵循“在活动中体验，在体验中感悟”的理念，确定了以下三维教学目标：

知识与技能目标：

要求学生认识身边存在不良信息、手机游戏等诱惑，使学生体会手机诱惑的危害，熟悉手机成瘾的特征，知道如何合理使用手机，保护身心健康。

过程与方法目标：

通过案例分析、情境再现，交流讨论，培养学生的发现能力、判断能力、解决问题的能力和防范能力。

情感态度与价值观目标：

培养对手机成瘾的敬畏之情，树立合理运用手机的谨慎态度。

三、说教学重难点

围绕上述三个教学目标，根据初二学生的认知水平和学习能力，我将本课的教学重点确立为：

1.认识沉迷手机的危害，熟悉手机成瘾的特征；

2.分析自己的玩手机行为，发现隐患，促使改正。懂得如何合理使用手机，保护身心健康。

教学难点确立为：重点中的第2点。

四、说学情

八年级的学生处在十三四岁的年龄阶段，开始步入青春期，青春期的学生处于成长的关键阶段，这个时期的学生思想开始趋向独立思考，是非辨别能力还不成熟，对于社会的一些现象缺少正确的判断，学生自控能力较差，很容易被手机等电子产品吸引。他们玩手机有三大特点：一是人数多；二是时间长；三是迷恋程度深。手机无情地吞噬着学生大量的时间，影响他们的发育和成长。

随着生活条件的逐步改善，人们生活质量越来越好，为了方便联系，大多数学生父母都会和学生配手机。

与此同时，现在网络的渗透影响，许多学生一开始玩手机的动机就有所偏离，很容易沉迷于网络聊天、手机游戏，带来各种安全隐患。本节课和日常生活联系密切，能激发学生的学习兴趣和求知欲。

五、说教法

考虑到学生的现状，根据学生的特点，本课我的整体教学框架为

“感知—明理—反思—导行”四步教学模式。在这个教学大框架下，采用：

（1）案例触动法以手机危害的案例和视频直接带领学生进入课堂；

（2）模拟情景法让学生感受手机成瘾带来的危害；

（3）情境讨论法让学生在合作交流、自主探究中学习。

六、说学法

学生是学习的主体，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，主要指导学生采用案例分析法、情境体验法、合作讨论交流法、写作提升法等，以学生讨论为主，力求体现课堂教学的主体性、合作性、互补性。将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中。

七、课前准备

学生准备：排练情景剧

教师准备：收集校园暴力案例和视频，准备教学课件。

八、说教学过程

本节课我设计五个环节，分别是导入——走近手机，看一看；明理——手机危害，认一认；反思——自我检测，查一查；导行——正确用机，谈一谈；迁移——拓展延伸，写一写；

环节一、走近手机看一看

这一阶段，我先让学生观看一则视频——“look up 抬起头”，通过主人公的叙述，让学生初步体验沉迷手机的危害。

环节二、手机危害，认一认

1.“新闻聚焦”播放二则因玩手出现的重大交通事故及真实惨案。再现真实情景，进一步深化学生情感体验引发学生的反思；

（1）今年4月22号，在常州一个中学门口，两名青年走到斑马线中间的时候，信号灯转为红灯，但他们仍然盯着手机屏

幕，径直向前走，这时候一辆小轿车，正常行驶过来，一

下子把这两个年轻人撞飞几米远。

（2）公交司机7分钟39次低头酿车祸

教师提问：1. 分析上述两则交通事故的原因，让学生思考

讨论：引起事故的原因有哪些？将思考的结果全班交流，学

生可能会得出——（1）玩手机；（2）疏忽大意等

2.你们见过或经历过类似的事情吗？

通过观看“触目惊心”的交通事故视频，激起学生的心灵震撼，并通过谈感想的初级升华，形成不宜沉迷手机的

感性认知，唤起学生学习的主体意识。

环节三、自我检测，查一查

在我们日常的生活中，有哪些类似的不良行为呢？把学生的思维由刚才的交通事故分析拉回自身的生活情境中来，对自己的玩手机行为进行照镜子。把学生看到的或想到的一些不规范的玩手机行为加以展示交流，引起所有学生的思想共鸣。老师出示收集到的一些不规范的交通行为图片：

1.播放一组在课余、放学、回家路上拍摄到的学生玩手机的照片，引起学生内心的波动；

引导学生自我反思：有没有类似的行为？

2. 出示一组玩手机带来的身心危害的图片、案例，引起学生的震憾，继而启发他们反思玩手机的危害。

这样既满足了学生作为知识的发现者、探索者、研究者的心理需要，又让学生体验到自己在日常行为中原来有这么多的不当之处。促使他们反思改进。

这样既满足了学生作为知识的发现者、探索者、研究者的心理需要，又让学生体验到自己在日常交通行为中原来有这么多的安全隐患。促使他们反思改进。

环节四、合理用机，谈一谈

学习的目标是学以致用，这部分，我通过情景剧展示，让同学们说一说、议一议，并发现自己用手机的不当之处，思考如何改进。