早书写和小学化教学的危害
幼儿教育小学化对幼儿的影响
幼儿教育小学化对幼儿的影响在当前的教育环境中，幼儿教育小学化现象日益严重，不少家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上占据优势，过早地将小学课程内容引入幼儿教育。
这种现象对幼儿的成长和发展产生了一系列负面影响，下面我们就来聊聊这个话题。
一、影响幼儿身心健康1.过早承受学业压力：幼儿教育小学化使孩子们过早地接触到了小学课程，这让他们在幼儿园阶段就背负了沉重的学业压力。
长期处于这种压力之下，孩子们的身心健康发展受到影响。
2.忽视体能锻炼：为了追求学业成绩，幼儿教育小学化往往忽视了孩子们的体能锻炼。
这导致孩子们在成长过程中，身体素质逐渐下降，甚至出现肥胖、近视等健康问题。
3.心理负担加重：过早地接受小学课程，让孩子们在幼儿园阶段就面临竞争压力。
这种压力使孩子们心理负担加重，可能导致焦虑、抑郁等心理问题。
二、影响幼儿兴趣培养1.破坏幼儿的好奇心：幼儿教育小学化使孩子们过早地接触到了抽象的知识，这容易让他们对学习产生厌倦感。
而好奇心是孩子们学习的动力，一旦失去好奇心，孩子们对学习的兴趣也会大打折扣。
2.忽视兴趣培养：幼儿教育小学化往往注重知识的灌输，而忽视了孩子们兴趣的培养。
这导致孩子们在成长过程中，缺乏对事物的好奇心和探索欲望，影响他们的综合素质发展。
三、影响幼儿社交能力1.缺乏同伴互动：幼儿教育小学化使孩子们过早地进入课堂，减少了他们与同伴之间的互动。
而同伴互动是孩子们学习社交技巧、建立友谊的重要途径。
2.忽视情感交流：在小学化的教育环境中，孩子们更多地关注学业成绩，而忽视了与同伴之间的情感交流。
这可能导致孩子们在人际交往中出现问题，如自私、孤僻等。
四、影响幼儿创造力发展1.灌输式教育抑制创造力：幼儿教育小学化往往采用灌输式的教学方法，这容易让孩子们陷入固定的思维模式，抑制他们的创造力发展。
2.缺乏创新实践：在小学化的教育环境中，孩子们很少有机会进行创新实践。
这导致他们在成长过程中，缺乏独立思考和解决问题的能力。
幼儿教育“小学化”的危害
幼儿教育“小学化”的危害在当今社会，幼儿教育“小学化”的现象日益凸显，成为了一个备受关注的问题。
这种违背幼儿身心发展规律的教育方式，看似在为孩子的未来打下坚实的基础，实则隐藏着诸多危害。
幼儿教育“小学化”，首先会对孩子的身体发育产生不良影响。
幼儿阶段，孩子的身体还处于生长发育的关键时期，骨骼、肌肉尚未发育成熟。
过早地让他们长时间保持坐姿，进行大量的书写、计算等学习任务，会给孩子的身体带来过重的负担。
这可能导致孩子出现近视、驼背、脊柱侧弯等问题，影响他们一生的健康。
在心理方面，幼儿教育“小学化”会给孩子带来巨大的压力。
这个年龄段的孩子本应在游戏和探索中快乐成长，却被过早地塞进了严肃的学习氛围中。
过多的学习任务和过高的要求，容易让孩子产生焦虑、恐惧和厌学情绪。
他们可能会对学习失去兴趣，甚至在未来的学习生涯中产生心理障碍，影响他们的自信心和心理健康。
幼儿教育“小学化”还会限制孩子的想象力和创造力。
幼儿时期是孩子想象力和创造力最为丰富和活跃的阶段。
然而，小学化的教育模式往往注重知识的灌输和标准答案的追求，束缚了孩子的思维。
他们没有足够的时间和空间去自由想象、大胆创造，这对孩子未来的创新能力和解决问题的能力发展极为不利。
此外，这种教育方式也不利于孩子的社交能力培养。
在幼儿园里，孩子们本应通过与小伙伴们一起玩耍、合作，学会分享、沟通和互助。
但“小学化”的教育让孩子们把更多的时间花在学习上，减少了与同伴互动的机会。
这可能导致孩子在社交方面出现问题，如不懂得如何与人相处、合作，缺乏团队意识和合作精神。
从长远来看，幼儿教育“小学化”会影响孩子未来的学习动力和学习效果。
过早地让孩子接触小学的知识，可能会让他们在刚进入小学时因为已经学过而表现出色，但这种优势往往是短暂的。
随着学习内容的加深和难度的增加，孩子可能会因为之前的学习方法不当或者基础不扎实而逐渐落后。
而且，由于在幼儿时期就对学习产生了厌倦，他们在后续的学习中可能缺乏积极主动的学习态度和动力。
幼儿园小学化的危害有哪些
幼儿园小学化的危害有哪些幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展。
二，造成孩子在幼儿期就开始厌学孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些经历只能使孩子提前厌学。
三，夺去了孩子欢乐幸福的童年孩子的童年应该在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中弥漫着他们的成长足迹。
对孩子来说，这就是最大的幸福。
而成人不能因为一己私利而夺走孩子的幸福。
四，刮起家长盲目竞争的歪风为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。
一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。
作为家长，我们需要知道幼儿园教育应该给孩子什么，而不能向老师提出违背教育规律的要求。
五，挫伤孩子自尊心如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。
提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。
六，造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学提前教学，让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉，而另一部分孩子对内容很陌生。
上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。
对小学老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。
七，让孩子失去幸福感儿童教育专家卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。
早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。
”八，摧毁教育的系统性和循序渐进原则在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容，这叫教育的适宜性。
每一阶段的内容前后衔接，一起构成了大教育体系。
如果提前让孩子接受以后的内容，就会打破这个系统，产生不良的后果。
九，影响孩子的全面发展幼儿教育小学化问题已引起政府高度关注。
早书写和小学化教学的危害
早书写和小学化教学的危害1. 孩子还未上学,就已厌学司马懿说过一句非常有名的话：“圣人不能违时亦不失时。
处在学龄前阶段的孩子,其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善,决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子生命中的第一位教老师──家长,非要像对待小学生一样要求他们,这正如还没有长出牙齿的婴儿,非要他吃坚硬的食物一样,这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
不管孩子年龄有多小就要求他们写字、算数,如果写不好(这是必然的,因为他们还没有到能写好的年龄),家长就会呵斥、打骂、批评,家长越着急，孩子越害怕，紧张，孩子在这种教育过程中,得不到快乐,而得到的常常是消极的情绪体验,自然就会认为学习就是一件痛苦的事情,于是,对学习产生恐惧和厌恶的心理,结果使孩子还未正式开始学习的过程,就已产生了厌学的情绪,这才是最糟糕的事情，还会抹杀了孩子的自信心!2.扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐幼儿天性是爱游戏的,专家指出:幼儿在成人意义上的“玩”,其实都是在学习。
游戏是幼儿学习的最基本的形式,这是由幼儿的年龄特点决定的。
因此,家园（家庭与幼儿园）教育应该顺应幼儿的天性,一切活动都应该在游戏中进行。
否则,就是违背了幼儿教育规律。
而某些小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点,只是单调的让孩子写字、算数,剥夺幼儿游戏的机会,泯灭了幼儿活泼好动的天性,剥夺了幼儿的快乐,实质上,小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会,天才被扼杀在摇篮之中。
难道你这园就是让孩子玩吗?不学什么了吗?幼儿园教育想让孩子学的不仅仅是一些书本的简单的知识，还要让孩子在活动中学习交往、丰富孩子的情感，引导幼儿参加各种集体活动，体验与成人、同伴共同生活的乐趣，培养孩子良好的生活习惯、文明礼貌、友爱协作。
更重要的是培养孩子的求知、探索的兴趣、独立生活能力等，这些才是孩子终生受益的。
孩子学了几个单词、几个字，家长当天就可以了解到，这叫显性教育，而孩子综合素质的开发培养并不是一朝一夕，一两天就可以见效的。
小学化的危害
幼儿园小学化的十大危害：1、背教育和孩子成长规律幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展。
2、造成孩子在幼儿期就开始厌学孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些经历只能使孩子提前厌学。
3、夺去了孩子欢乐幸福的童年孩子的童年应该在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中弥漫着他们的成长足迹。
对孩子来说，这就是最大的幸福。
而成人不能因为一己私利而夺走孩子的幸福。
4、刮起家长盲目竞争的歪风为了赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。
一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。
作为家长，我们需要知道幼儿园教育应该给孩子什么，而不能向老师提出违背教育规律的要求。
5、挫伤孩子自尊心如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。
提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。
6、造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学提前教学，让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉，而另一部分孩子对内容很陌生。
上课时，早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。
对小学老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。
7、让孩子失去幸福感儿童教育专家卢勤痛心疾首地说:我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会, 让他们从小就学算术和语文。
早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。
”8、摧毁教育的系统性和循序渐进原则在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容，这叫教育的适宜性。
每一阶段的内容前后衔接，一起构成了大教育体系。
如果提前让孩子接受以后的内容，就会打破这个系统，产生不良的后果。
幼儿教育小学化的危害
幼儿教育小学化的危害很多家长其实知道幼儿园小学化对孩子是有很大的危害,但常常都予以观望、放任甚至赞同的态度,看看下面这些也许可以让你有所思考。
【危害一:孩子厌学】大家都是从学生时代过来的,相信你当年被学习压力步步紧逼的时候,那种厌学情绪是油然而生的,幼儿也一样。
本该嬉笑玩耍，无忧无虑的年纪就开始接受小学化教育,甚至在完不成预期学习要求时还会受呵斥、打骂,孩子在这种小学化的教育过程中得不到快乐,情绪也会变得消极，厌学情绪很容易滋生,而在幼儿园就学了小学的知识到上小学时有些是重复教育,这就容易养成了幼儿不动脑,不思考,上课不专心听讲等的不良习惯，丧失探索知识的兴趣,自然也会厌学，增加幼心里压力。
【危害二:扼杀孩子天性】幼儿时期是一个人天性最活泼的时期,这个时期的创造力和想象力也是无限的,这是在以后的人生岁月都难以启迪的。
如果在这时候给孩子强加小学化教学的所谓知识,让孩子学习单调的写字、算数等,只会灭了幼儿活泼好动的天性,不仅剥夺了他的快乐,也会让他失去探索、创造的机会,如果本身是天才,也会被扼杀在摇篮中。
【危害三:不利于孩子的健康】幼儿的机体和神经系统都还比较脆弱,强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,而长期规范的坐着学习也不利于孩子肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状,不利于身心健康成长。
【危害四:过早识字影响幼儿想象力的发展和学习兴趣】有儿童心理学家研究后发现，识字学习对儿童认知发展过程的影响主要有三点：一是如果儿童过早识字，会影响对图像和实物的想象能力。
二是过早识字会使幼儿从基于图像认知过程转向基于符号的认知过程。
三是长时间用于阅读，会对幼儿的听觉记忆和听觉理解能力造成不利影响。
因此通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。
浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策改后
浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策改后幼儿园是孩子成长中重要的一个阶段，对于孩子的身心健康和心理发展起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，孩子学习通过游戏、互动、表演等各种形式来认识世界，发展自己的个性和能力。
然而，在最近几年，幼儿园小学化的趋势逐渐加强，这种趋势对孩子的身心健康和智力发展有着很大的危害。
本文将从小学化的危害以及解决方案等方面进行探讨。
一、小学化的危害小学化是指将幼儿园的教育方式和内容模式变成了与小学相似的教育模式，比如多次考试、评分等等。
这种小学化趋势对于幼儿园教育和幼儿的身心健康有着很大的危害：1.压力太大幼儿园阶段的孩子还处于生理和心理上的成长阶段，因此他们需要足够的时间来适应新的环境，适应学习和游戏的规则和节奏。
但是，如果孩子在这个时候被要求过多的学习和评分，这样的压力会对他们的心理健康造成很大的影响。
2. 忽视个性化发展儿童在幼儿园阶段，应该逐步形成自己的个性和兴趣爱好，这是每个孩子不可替代的，也是将来孩子自信、独立和成功的重要基础。
然而，小学化的环境留给孩子的时间和空间非常有限，孩子的兴趣爱好和特长很可能被忽略。
3. 降低孩子的创造力幼儿园的教育目的是以快乐、健康、全面地发展为主导。
在这个阶段，幼儿园应该让孩子参加各种各样的丰富的语言活动、运动技能活动等，以便于培养孩子的创造力和思维能力。
但是，如果小学化的环境让孩子过多地关注学习和考试，他们可能会忽略了其他方面的发展，如创造力和思维能力。
二、对策改进要改变小学化的趋势，应该采取一些措施，以下就是一些改进的对策：1. 加强教育的质量为了降低来自家长和社会的压力，幼儿园教育应该注重孩子的个性和特长的发展。
幼儿园应该强调对幼儿园教育质量的提高，从而建立一个以学习为主导的环境，不给孩子过多的考试和评分，让孩子在快乐的环境中学习、成长。
强调多元化的表现标准，鼓励孩子用自己的方式表达。
2. 加强家园共育家园共育是指家庭和幼儿园之间建立起良好的沟通渠道，共同营造孩子成长的优良环境。
幼儿教育小学化的成因及危害
幼儿教育小学化的成因及危害一、前言大家好，今天我们来聊聊一个很有意思的话题：幼儿教育小学化。
你们知道吗？现在很多幼儿园和小学都在推行“小学化”教育，让孩子们过早地接触到小学的知识。
这可是一件好事呢？还是一件坏事呢？咱们一起来看看吧！二、幼儿教育小学化的成因1. 家长的期望值过高现在的家长都很重视孩子的教育，希望孩子能够从小就学到很多知识。
所以，他们会选择一些“小学化”的幼儿园和学校，让孩子在很小的时候就接触到小学的知识。
这样一来，孩子在学习上就会有很大的压力，而且容易导致孩子对学习产生厌恶感。
2. 社会竞争压力大现在的社会竞争非常激烈，很多家长都希望自己的孩子能够在学业上取得优异的成绩，以便将来能够进入好的中学和大学。
为了实现这个目标，他们会选择一些“小学化”的幼儿园和学校，让孩子在很小的时候就接触到小学的知识。
这样一来，孩子在学习上就会有很大的压力，而且容易导致孩子对学习产生厌恶感。
3. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在很大的不均衡现象。
一些城市的优质教育资源非常丰富，而一些农村地区的教育资源却非常匮乏。
为了解决这个问题，很多家长会选择送孩子去城市里的“小学化”幼儿园和学校，让孩子在那里接受更好的教育。
这样一来，孩子在学习上就会有很大的压力，而且容易导致孩子对学习产生厌恶感。
三、幼儿教育小学化的危害1. 影响孩子的身心健康过早地让幼儿接触到小学的知识，会给孩子带来很大的心理压力。
孩子们在这个年龄段应该享受快乐的童年时光，而不是被迫去学习那些对他们来说非常枯燥的知识。
长期处于这种高压状态下，孩子们的身心健康都会受到很大的影响。
2. 降低孩子的创造力和想象力幼儿时期是孩子们发挥想象力和创造力的最佳时期。
如果在这个阶段过早地让孩子们接触到小学的知识，会限制他们的想象力和创造力的发展。
这对孩子们的长远发展是非常不利的。
3. 破坏家庭和谐氛围为了让孩子接受更好的教育，很多家长会选择送孩子去“小学化”的幼儿园和学校。
幼儿教育“小学化的危害
幼儿教育“小学化的危害”在当下，幼儿教育“小学化”现象日益严重，不少家长和幼儿园为了让孩子提前适应小学学习环境，过早地给孩子施加学习压力。
这种现象看似为孩子铺路，实则对孩子的成长埋下了重重隐患。
下面，我们就来聊聊幼儿教育“小学化的危害”。
一、影响孩子身心发展1.破坏孩子的好奇心幼儿时期，孩子们对世界充满好奇，他们通过游戏、探索来认识世界。
而“小学化”教育让孩子过早地接触到学科知识，剥夺了他们探索的乐趣，使他们对学习失去兴趣。
2.压抑孩子的个性每个孩子都有自己独特的个性，但在“小学化”教育模式下，孩子们被迫接受统一的标准和评价体系，这无疑是对他们个性的压抑。
长期如此，孩子容易形成自卑、焦虑等心理问题。
3.影响孩子身体发育幼儿时期，孩子的身体发育尚未成熟，过早地进行高强度学习，容易导致孩子近视、驼背等身体问题。
同时，过度学习还会影响孩子的睡眠质量，进而影响身体发育。
二、导致孩子厌学1.学习压力过大“小学化”教育让孩子过早地承受学习压力，他们往往在幼儿园阶段就需要完成大量的作业和考试。
这种压力让孩子对学习产生恐惧，进而导致厌学。
2.缺乏成就感在“小学化”教育模式下，孩子们的学习成果往往以分数来衡量。
然而，幼儿时期的孩子心智尚未成熟，他们很难理解分数的意义。
长期得不到成就感，孩子容易对学习失去信心。
三、影响孩子人际关系1.缺乏社交技巧2.形成人际距离由于“小学化”教育让孩子过早地承受学习压力，他们容易形成心理负担，对周围的人产生防备心理。
这使他们在人际交往中保持距离，难以融入集体。
四、如何避免幼儿教育“小学化”1.转变观念家长和幼儿园要树立正确的教育观念，认识到幼儿时期应以培养孩子兴趣、习惯和性格为主，而不是追求学习成绩。
2.创设良好环境为孩子创造一个充满关爱、自由发展的环境，让他们在游戏中学习，在探索中成长。
3.家庭与幼儿园共同教育家长和幼儿园要密切配合，共同关注孩子的成长，避免过度干预和溺爱。
4.关注孩子心理健康及时发现和解决孩子的心理问题，帮助他们建立自信、乐观的心态。
浅谈幼小衔接小学化的危害及对策改后
浅谈幼小衔接小学化的危害及对策改后随着我国基础教育的不断发展，以及幼小衔接的问题越来越受到广大家长关注，幼儿园逐渐开始强化小学课程，形成小学化的趋势。
然而，这种趋势却存在着危害，需要有效的对策改变。
一、小学化对幼儿成长的危害1、窒息幼儿特有的普遍性发展幼小衔接小学化的做法往往会让幼儿在各个方面都面临小学生的压力，忽略了幼儿特有的普遍性发展。
这种情况下，幼儿园的教育很难培养幼儿的综合素质和对未来学习的兴趣，使得幼儿可能会面临严重的学习障碍。
2、影响幼儿的身心发展小学化的教育往往会给幼儿过多的作业和课程，导致幼儿精神压力过大，身心发展出现问题。
除此之外，小学化的教育也会给幼儿设限和束缚，阻碍幼儿的自由发展和创造力的发挥。
3、降低幼儿园教育的品质为迎合幼儿园小学化的趋势，很多幼儿园也在不断地做出各种改变。
然而，这些改变有些是为了表面上的“功效”，而忽视了教育的实质，从而降低了幼儿园教育的品质。
二、有效对策改善幼小衔接1、正确的教育观念树立正确的教育观念是幼小衔接中至关重要的一环。
幼儿园应该正确地认识到幼儿与小学生的差别，尊重幼儿的特有发展规律，在小学化的趋势中不刻意迎合和放弃幼儿园的特点，并将幼儿师范教育作为提高教育质量的重点。
2、科学人性化的教育模式可以在教学模式上进行改变，营造幼儿园和小学不同的教育氛围，同时保持传统教育模式之外的多元化教学体验。
家长们也应该调整升学观念，提高对幼儿才疏学浅、兴趣爱好多样的包容程度。
3、提升幼儿素质，增强小学学习能力除建立科学人性化的教育模式，幼儿园应该注重提高幼儿的实际操作能力、智能开发及动手能力，让幼儿具备更优秀的学习基础。
通过游戏、趣味性、互动性等方法激发幼儿学习的热情，并持续地提高其数学、语言、读写、问题解决能力等方面的素质。
总之，幼儿期是人类人生最重要的阶段之一，将其视同小学生来对待，不仅会造成“过早教育”现象的出现，更会产生幼儿早期发展受阻、身心健康受到摧残的问题。
幼儿教育小学化的危害与对策
幼儿教育小学化的危害与对策随着社会的不断进步，人们对教育的需求也在不断增加。
在幼儿教育方面，管理层针对“小学化”的课程和教学理念，意味着对幼儿提前学习各科知识和技能，以达到小学阶段内容的一种教育方式。
然而，“小学化”教育在幼儿教育中带来了很多弊端，不仅影响孩子们的身心发展，也会直接影响孩子们的学习和成长。
因此，本文将浅谈关于幼儿教育小学化的危害和对策，旨在为幼儿教育界的相关人员指明正确的教育方向。
一、小学化的危害1.增加幼儿负担如果在幼儿园中实行小学化的教育方式，幼儿们需要学习大量的知识和技能，因此会使幼儿们的学习负担加重，影响幼儿身心健康，以及幼儿成长。
2.剥夺幼儿快乐学习的机会幼儿园教育应该是以游戏为主，通过游戏方式提供适应学习和生活环境的机会。
但是，如果在幼儿园中，家长或管理人员强制实行小学化教育方式，那么幼儿园不再是一个幸福快乐的天堂，而是一个学习中心，孩子们的学习从乐趣变成了任务，幼儿的成长也会出现负面影响。
3.降低幼儿动手能力和创造力幼儿时期，幼小的身体比头脑更为活跃，但是，如果将幼儿朝小学化的方向引导，限制了幼儿的玩耍和自由活动，剥夺了他们探究和表达自我的机会，那么一定会影响他们的动手能力和创造力。
二、小学化的对策1.多元化教育课程幼儿教育的课程应该有多样性，涉及到幼儿各方面的兴趣和能力。
游戏是幼儿教育最基本的形式，可以兼顾知识的传递和幼儿的情感和生活体验。
幼儿园可以增加丰富多彩的游戏活动，如制作手工、寻宝游戏、趣味小实验等，让幼儿在整合和创造中探索世界。
2.重视幼儿社交能力培养在家庭和幼儿园中重视幼儿社交能力的培养，不仅能够激发幼儿的自信与积极性，也能帮助幼儿培养良好的人际关系和沟通能力，具有广阔的人际交往空间。
因此，教师应该重视幼儿的个性化和情感性倾向，注重培养幼儿的探索精神、合作精神和创新能力。
3.注重幼儿思维能力幼儿园是培养幼儿常识的良好场所，教育应该注重幼儿的思维能力和思维质量的提高。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，这种现象不仅违背了幼儿身心发展的规律，而且对孩子的健康成长产生了诸多不利影响。
本文将分析幼儿教育小学化的弊端，并提出相应的解决措施。
一、幼儿教育小学化的弊端1.忽视幼儿身心发展规律幼儿阶段的孩子正处于生理、心理快速发展的时期，他们需要通过游戏、探索、体验等方式来认识世界、发展自我。
然而，小学化的教育模式过于注重知识传授，忽视了幼儿的身心发展需求，导致孩子过早承受学习压力，影响身心健康。
2.抑制幼儿兴趣和创造力小学化的教育方式往往强调死记硬背，注重分数和排名，这容易让孩子产生厌学情绪，抑制他们对学习的兴趣。
同时，过于强调知识传授，容易忽视幼儿的创造力培养，使孩子变成“书呆子”。
3.形成不良学习习惯小学化的教育模式容易让孩子形成不良学习习惯，如过分依赖老师、家长，缺乏自主学习能力。
这样的学习习惯一旦形成，对孩子今后的学习和生活都将产生负面影响。
4.加剧教育不公幼儿教育小学化使得一些家庭条件优越的孩子在幼儿园阶段就掌握了大量知识，而家庭条件较差的孩子则难以跟上进度。
这种差距容易导致教育不公，加剧社会阶层固化。
二、解决幼儿教育小学化的措施1.提高幼儿教师素质要想解决幼儿教育小学化问题，要提高幼儿教师的素质。
教师应具备正确的教育观念，关注幼儿身心发展，善于运用游戏、探索等方式引导孩子学习。
教师还需不断学习，提高自己的专业素养。
2.改革教育评价体系要改变小学化的教育模式，必须改革教育评价体系。
应将评价重点放在幼儿的综合素质上，而非仅仅关注知识掌握程度。
同时，要注重过程评价，关注孩子在学习过程中的表现，而非只看结果。
3.家庭教育与幼儿园教育相结合家庭是孩子成长的第一个课堂，家长对孩子的教育观念和方式直接影响幼儿的发展。
因此，家庭教育与幼儿园教育应相结合，共同营造一个有利于幼儿健康成长的环境。
4.加强政策引导与监管政府应加强对幼儿教育的政策引导和监管，纠正小学化的教育倾向。
学前教育小学化的危害
学前教育小学化的危害近年来，学前教育小学化的现象日益严重，许多幼儿园在教育内容和方式上过早地向小学靠拢，给幼儿的身心健康和全面发展带来了诸多危害。
首先，学前教育小学化违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿时期，孩子们的身体和心智都还处于发育的初级阶段，他们需要通过游戏、活动来感知世界，发展各种能力。
然而，小学化的教育过早地让幼儿接受系统的知识学习，长时间的静坐、集中注意力听讲和书写，会给幼儿的身体带来过重的负担。
比如，可能会影响幼儿骨骼的正常发育，导致视力下降等问题。
在心智发展方面，幼儿的认知水平和思维方式还不具备接受小学知识的能力，强行灌输会让他们感到困惑和挫败，降低学习的兴趣和自信心。
其次，这种现象限制了幼儿的想象力和创造力。
幼儿天生具有丰富的想象力和好奇心，他们的思维不受常规的束缚，能够天马行空。
但小学化的教育往往强调标准答案和规范的表现方式，要求幼儿按照既定的模式去学习和思考。
比如，在绘画活动中，不是让幼儿自由发挥，而是要求他们模仿范画，这样就极大地限制了幼儿的创造力。
长此以往，幼儿可能会逐渐失去主动探索和创新的精神，变得墨守成规。
再者，学前教育小学化会给幼儿带来过大的心理压力。
本该是无忧无虑、快乐玩耍的年纪，却要面对繁重的学习任务和考试压力。
这种过早的竞争氛围会让幼儿产生焦虑、紧张等不良情绪。
比如，为了在考试中取得好成绩，幼儿可能会承受巨大的心理压力，害怕失败，对学习产生恐惧。
而且，过度的压力还可能影响幼儿的性格形成，使他们变得内向、孤僻，不利于良好人际关系的建立。
另外，学前教育小学化不利于幼儿良好学习习惯的养成。
小学化的教育注重知识的传授，而忽视了学习习惯和方法的培养。
幼儿在这种环境下，可能会养成死记硬背、应付考试的不良学习习惯。
等到真正进入小学阶段，面对更高层次的学习要求时，他们可能会感到无所适从，难以适应新的学习环境和方式。
同时，学前教育小学化也会影响幼儿的社会交往能力。
幼儿园是幼儿与同伴交往、学会合作和分享的重要场所。
幼儿教育小学化倾向危害
幼儿教育小学化倾向危害在当今社会，幼儿教育小学化的倾向愈发明显，这一现象引起了广泛的关注和担忧。
幼儿教育小学化，简单来说，就是在幼儿教育阶段，过早地引入小学的教育内容和教学方式，忽视了幼儿的身心发展特点和规律。
这种倾向带来的危害是多方面的，且影响深远。
首先，幼儿教育小学化违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿时期，孩子们正处于身体和智力快速发展的阶段，但他们的认知能力、注意力、记忆力等方面都还未成熟。
过早地让他们接受小学化的知识学习，如大量的读写算训练，会给他们的身体和心理带来过大的压力。
幼儿的骨骼和肌肉尚未发育完全，长时间的坐姿学习和书写可能导致身体疲劳和姿势不良。
在心理方面，过重的学习任务可能让孩子产生厌学情绪，对学习失去兴趣和好奇心。
其次，它限制了幼儿的想象力和创造力的发展。
幼儿的思维是充满想象力和创造力的，他们对世界有着独特的感知和理解方式。
小学化的教育往往注重知识的灌输和技能的训练，要求孩子按照固定的模式去学习和思考。
这就束缚了孩子们的思维，使他们不敢大胆地想象和创造。
例如，在绘画活动中，如果老师总是要求孩子按照一定的形状和颜色去画，而不是让他们自由发挥，那么孩子的艺术创造力就会被压抑。
再者，幼儿教育小学化影响了幼儿的社交能力和情感发展。
幼儿园本应是孩子们快乐玩耍、结交朋友、学会与人相处的地方。
然而，小学化的教育模式让孩子们更多地坐在教室里学习，减少了他们自由活动和交往的时间。
这样一来，孩子们可能会缺乏与同龄人互动和合作的机会，不懂得如何分享、合作和解决冲突。
同时，过度的学习压力也可能导致孩子情绪不稳定、焦虑甚至抑郁。
另外，幼儿教育小学化还可能导致幼儿在进入小学后产生学习动力不足的问题。
由于在幼儿园阶段已经提前学习了小学的知识，孩子在刚进入小学时可能会觉得学习内容简单，从而不认真听讲，养成不良的学习习惯。
当真正的新知识出现时，他们可能会因为之前的基础不扎实和学习习惯不好而难以适应，学习成绩逐渐下滑。
幼儿园小学化教育的危害
幼儿园小学化教育的危害幼儿园阶段提前开设小学课程，从表面上看是向小学靠近，多学一点，学深一点，让幼儿早起步、早领先，赢在起跑线上。
实际上，这种急功近利、顾此失彼的做法并不利于幼儿的长远发展。
1．有害于幼儿的身体发育。
幼儿时期正处于长身体阶段，肌肉和神经系统尚未发育成熟。
强迫幼儿过早的拿笔写字、久坐、长时间集中注意力会影响幼儿手部肌肉和大脑的发育，同时还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等不良症状产生，影响幼儿以后身体成长。
2．有害于幼儿心理健康发展。
过早对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平和智力发展水平。
超负荷或超年龄段的学习内容和教育方式给幼儿心理带来了沉重的压力，过早失去欢乐的童年，从而使他们产生厌倦、疲惫、畏惧、苦恼的情感，这样不利于幼儿的心理发展。
3．不利于幼儿的全面发展。
幼儿教育“小学化”倾向剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会。
注重单项智育或某种技能的发展，忽视对幼儿情感、社会性及实际能力的培养束缚了儿童个性、社会性的形成与发展，导致了幼儿身心发展的片面性。
4．不利于幼儿未来的学习。
幼儿过早地背上了沉重的课业负担，导致厌学情绪。
学习兴趣丧失，后续学习动力不足。
学会的儿童容易产生自满情绪，减弱学习兴趣，学习较差的儿童容易产生自卑心理，厌学心理，都容易养成不良的学习习惯。
呆板的灌输式的教学方法制约儿童思维的发展。
这些都对幼儿将来的学习和发展不利。
引用自《舟山教育学院》之前我在网上看到过这样一句话：幼儿园学小学，小学学初中，初中学高中，高中学大学，那么大学应该学什么呢？有的网友说大学学社会，也有的网友说大学学幼儿园。
我个人觉得不管是学社会还是学幼儿园都是一样的，因为学社会就是学习与人交往和沟通，学习怎么说话、怎么和别人交流相处。
而幼儿园其实要学的就是这些，社会交往、同伴交流、动手动脑。
几年前有个新闻：在一次酒会上，有人问一位白发苍苍的诺贝尔奖得主“您觉得你是在哪所大学或者研究院学到人生中最重要的东西呢？”这位老人答到“在幼儿园。
浅谈幼儿园教育小学化现象的危害
浅谈幼儿园教育小学化现象的危害由于字数限制，本回答仅提供三篇文章。
第一篇：小学化现象的危害小学化是指一些幼儿园对待孩子的教育方式都以小学教育方法为主，其中幼儿在只能按照规定的步骤行事，学习的内容也偏重知识的灌输，过度重视学习成绩的情况普遍存在。
这种幼儿园教育现象对孩子的身心健康和成长会带来很多危害。
1. 对孩子的自主意识造成伤害。
在小学化的幼儿园中，孩子被要求按照老师或家长的规定去做事，不能自己决定。
这样容易造成孩子自主意识的削弱，即使孩子长大后，也不再想自己做决定。
2. 锻炼孩子的能力受到挫折。
很多小学化的幼儿园都以教育出成绩优异的小学生为目标，孩子们在这样的压力下容易产生消沉和压抑，对自己的能力也会产生质疑。
孩子在幼儿园阶段，应该多关注锻炼问题解决能力、自我意识、协作精神等方面的能力，而不是单纯地追求成绩。
3. 影响孩子的身心健康。
小学化的幼儿园教育会造成孩子的身心负担，孩子的身体和心理难以承受过多的学习压力。
过早地接受学习，休息时间减少，长时间坐姿，智力压力过大，对孩子的身体和心理都不好，可以增加孩子压力，影响孩子的身心健康。
第二篇：幼儿园教育的小学化现象——危害分析随着全社会对教育质量的不断提高，越来越多的家长选择将孩子送入高品质的幼儿园。
但当前教育市场上，存在大量的幼儿园出现了小学化现象。
这种现象对幼儿的教育产生了一定的危害。
1. 童年失落感。
小学化现象的出现，让孩子失去了他们应该享受的阶段。
这使得他们失去了童年的乐趣和纯真的快乐，以前只应该体验到的教育压力也会出现在童年中。
幼儿园外的游戏玩耍，社交与学习并存的生活状态也受到了影响。
2. 学习负担重。
小学化现象的最大问题是幼儿园将教材转化为幼儿学习的内容。
日常的技能磨练、游戏和玩耍被放置在次要位置，在学习功课上投入了过多的时间和精力，让孩子在幼年时期承受了太多的压力。
3. 对幼儿情感发展的影响。
幼儿时期是孩子情感成长的重要期，但小学化教育却大大削弱了幼儿感性表达的能力。
学前教育小学化的危害
学前教育小学化的危害在当今社会，学前教育小学化的现象愈发普遍，许多家长和幼儿园急于让孩子提前学习小学的知识和技能，却忽视了这种做法可能带来的诸多危害。
学前教育小学化，违背了孩子身心发展的规律。
幼儿时期，孩子的身体和心智尚未发育成熟，他们更需要通过游戏、活动来探索世界，发展身体的协调性、灵活性以及培养好奇心和想象力。
而小学化的教育模式，往往过早地让孩子长时间坐在教室里，进行枯燥的读写算练习，这无疑给孩子的身体带来了过重的负担。
比如，长时间的坐姿可能导致孩子脊柱发育不良，影响身体的正常生长。
从心理发展的角度看，学前教育小学化会给孩子带来巨大的心理压力。
这个阶段的孩子本应在轻松愉快的氛围中成长，享受童年的快乐。
然而，当他们被强行灌输小学知识时，可能会因为无法理解和掌握这些内容而感到挫败和焦虑。
久而久之，孩子可能会对学习产生恐惧和厌恶，失去原本对知识的渴望和探索的热情。
这种心理阴影可能会伴随孩子一生，影响他们今后的学习态度和学习效果。
学前教育小学化还会限制孩子的全面发展。
幼儿教育应该注重培养孩子的综合素质，如语言表达能力、社交能力、创造力、审美能力等。
但小学化的教育侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了其他方面的发展。
比如，孩子可能没有足够的时间去与小伙伴自由玩耍，从而无法锻炼社交能力和合作精神；也可能因为缺少艺术、音乐等活动，而无法培养审美情趣和创造力。
此外，这种教育方式不利于孩子良好学习习惯的养成。
在小学化的教育中，孩子可能只是机械地记忆和模仿，而不是主动地思考和探索。
这样一来，当他们真正进入小学后，可能会缺乏自主学习的能力和独立思考的习惯。
他们可能会依赖老师的指导，不懂得如何自己解决问题，从而影响学习的效果和质量。
学前教育小学化也会影响孩子的个性发展。
每个孩子都有自己独特的兴趣和天赋，在正常的学前教育环境中，孩子有机会去发现和发展自己的特长。
但小学化的教育模式往往是一刀切，要求所有孩子都按照同样的标准和进度学习，这无疑压抑了孩子的个性。
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早书写和小学化教学的危害1. 孩子还未上学,就已厌学司马懿说过一句非常有名的话：“圣人不能违时亦不失时。
处在学龄前阶段的孩子,其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善,决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子生命中的第一位教老师──家长,非要像对待小学生一样要求他们,这正如还没有长出牙齿的婴儿,非要他吃坚硬的食物一样,这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
不管孩子年龄有多小就要求他们写字、算数,如果写不好(这是必然的,因为他们还没有到能写好的年龄),家长就会呵斥、打骂、批评,家长越着急，孩子越害怕，紧张，孩子在这种教育过程中,得不到快乐,而得到的常常是消极的情绪体验,自然就会认为学习就是一件痛苦的事情,于是,对学习产生恐惧和厌恶的心理,结果使孩子还未正式开始学习的过程,就已产生了厌学的情绪,这才是最糟糕的事情，还会抹杀了孩子的自信心!2.扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐幼儿天性是爱游戏的,专家指出:幼儿在成人意义上的“玩”,其实都是在学习。
游戏是幼儿学习的最基本的形式,这是由幼儿的年龄特点决定的。
因此,家园（家庭与幼儿园）教育应该顺应幼儿的天性,一切活动都应该在游戏中进行。
否则,就是违背了幼儿教育规律。
而某些小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点,只是单调的让孩子写字、算数,剥夺幼儿游戏的机会,泯灭了幼儿活泼好动的天性,剥夺了幼儿的快乐,实质上,小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会,天才被扼杀在摇篮之中。
难道你这园就是让孩子玩吗?不学什么了吗?幼儿园教育想让孩子学的不仅仅是一些书本的简单的知识，还要让孩子在活动中学习交往、丰富孩子的情感，引导幼儿参加各种集体活动，体验与成人、同伴共同生活的乐趣，培养孩子良好的生活习惯、文明礼貌、友爱协作。
更重要的是培养孩子的求知、探索的兴趣、独立生活能力等，这些才是孩子终生受益的。
孩子学了几个单词、几个字，家长当天就可以了解到，这叫显性教育，而孩子综合素质的开发培养并不是一朝一夕，一两天就可以见效的。
但如果半年、一年、二年在幼儿园生活、学习。
孩子在上小学以后会发现孩子的综合素质好与坏，这叫隐性教育。
所以我们幼儿教育者或家长朋友，一定要认识到这一点，为孩子的一生发展奠定素质基础才是我们共同努力的目标。
3.不利于幼儿身体的正常发育,危害了幼儿的身体健康学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段,机体和神经系统都还比较弱,决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生,如果强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成经系统的伤害,使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习,不利于孩子肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视（幼儿的控制能力很差，如果让他们长时间低头写字，很容易出现视力减弱、由于幼儿的肌肉发育很不完善，手指动作也不够灵活，如果过早让孩子的小手紧握笔写字，会影响手指肌肉的自然发育），、驼背、尤其是对孩子的手腕危害更大消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。
4.不利于幼儿健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康过早的对幼儿实施小学教育,超越了幼儿心理发展水平,按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。
让幼儿写、算,进行强制性的学习,他们“玩”的时间被剥夺了,没有一点自由,学习的主动性、积极性、创造性无法发挥,孩子变得像“小大人”,呆头呆脑。
幼儿过早的背上了沉重的课业负担,在成人的责备甚至打骂声中强制学习,活泼好动的个性受到压抑、摧残,心灵受到创伤,则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格,严重的危害了幼儿的心理健康. 美国教育学家认为，对儿童过早地进行正规教育，所培养出来的孩子可能会很早就出现精力和智力耗尽的情况，而这样的孩子可能在性格上急躁，将来在学业和事业上害怕失败，不敢冒风险。
5.遏制幼儿智力的全面发展,错过了幼儿教育的“关键期”学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习,忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
例：有一个孩子,其家长深知学前教育的真谛,从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激,当孩子能听懂成人的语言时,则开始给孩子讲故事。
每天晚上,孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡,一直到孩子上小学自己会阅读为止。
在日常生活中,在游戏、玩乐的过程中,孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识,建立了粗浅的数概念,训练孩子的各种能力,教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为,通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力,孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的,孩子的童年是游戏的、快乐的,在亲子共读中,在游戏玩乐中,书不知不觉的成了孩子的伙伴,孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。
直到幼儿园大班学期,幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。
孩子上了小学以后,三年级之前在班里虽然不出头,但学习很顺利,家庭作业从来不用家长督促,孩子学习很自觉,即使家长在客厅看电视也不会影响他。
到了四年级,知识的深度、难度加大了,这孩子的潜力开始显露出来,孩子的数学老师说:这孩子头脑反应快,难度较大的数学应用题总是他率先解出。
实质上,是因为这孩子从小就接受语言的训练,对语言的理解能力强,能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。
从此,直到现在这孩子已经上高中三年级,学习很轻松没有太大压力,成绩却一直名列前茅。
与其相反,学前教育“小学化”方式教育出来的孩子,因长时间的“灌输”学习, 智力没有到全面开发反而受到抑制,头脑僵化,反应不灵活,对孩子以后的发展非常不利。
6.拔苗助长,对幼儿入小学后的学习造成负面影响提前把上小学才学的知识硬填给孩子,孩子似懂非懂,毫无新鲜感。
上了一年级后，无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣,容易自傲、不专心听讲,养成注意力不集中、不认真听课、做小动作，久而久之，学习落后，畏难，不完成作业等不良的学习习惯、态度,反而影响了所有学习任务的完成,成了老师和同学眼里的“差生”,从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。
许多家长总是埋怨孩子不学习,不争气,其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己,孩子本来是棵好苗苗,却被急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了,这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。
7、造就不出神童。
“零岁识字，三岁扫盲”，“让神童走入千家万户”的家教方案是没有科学依据的。
现代科学大量的研究表明，学龄前的儿童学习知识是以记忆和模仿为主，随意性很大。
自觉性和刻苦性较小，而且孩子的智力、性格和兴趣爱好有50%-60%受遗传因素和个体自身成熟的影响，有40%-50%受孩子所处的环境和教育状况的影响，父母们可以根据自己的环境和孩子的实际情况因材施教,不可脱离实际\\勉为其难地“望子成龙”、“望女成凤”。
美国惠洛克学院的格温．摩根说：“不应该让5岁的孩子进入为8岁孩子开办的幼儿班。
4岁的孩子进入为4岁孩子开办的幼儿班再合适不过了。
不管孩子多么年幼，如果让这个孩子进入合适的幼儿班，就会使他或她的潜力提前开发。
”心理学的大量研究证明，试验研究表明：2-3岁是孩子学习口头语言的关键期；4-5岁是孩子通过听朗读来学习书面语言的关键期；4岁以内是孩子形成形状感知觉的关键期。
日本的内藤寿七郎说：“儿童大脑的教育到五六岁为止以情绪和感情为主，以后才以知识为主，最初的阶段是打心理基础理论的阶段，这一阶段如果心理安定，则会使孩子具有丰富的内心世界，这是人一生的基础。
”专家认为，对这种基础作用，再早教育也不过分，但对孩子的知识教育，若超越了孩子的年龄特征、心理发展水平和认知能力，就无异于“杀鸡取卵”了。
一位有多年教育经验的小学老师曾受访时告诉记者，很多过早接触了小学一二年级知识的孩子往往比较骄傲，他们觉得自己什么都懂，比别人好，因此渐渐就会对所学的知识丧失兴趣点，久而久之养成“老师教的东西自己已经掌握”的思维习惯。
这对孩子今后的学习十分不利，他们缺乏学习热情，学习成绩自然会受影响。
由此可见，过早的书写、“小学化教育”对我们的孩子百害而无一利。
家长之所以热衷于让孩子提前学习小学课程，是因为有的家长担心孩子进小学后跟不上班。
更多的家长希望孩子一进小学就能出类拔萃，以便将来顺利进重点中学，直至大学。
家长用心良苦，却不知道孩子提前学小学课程的弊端很多。
体现如下：1.幼儿园提前学习小学知识不符合孩子的身心发展规律和特点。
抽象枯燥的知识会破坏孩子的学习兴趣，而且过度的知识学习和智力开发会掠夺和束缚孩子情感和社会性的发展。
2.由于幼儿园老师没有经过小学教育的专业化训练，许多幼儿园（包括家长）所教的小学知识不够规范和准确，如拼音不准、写字姿势不正确、笔画倒置等。
如果出现这样的状况，待孩子上小学后，纠正起来相当吃力，老师费力，孩子也受罪，给小学教学带来一些不应有的麻烦。
3.提前学习小学知识会使孩子进入小学后，感到学习是“炒剩饭”，学习兴趣不大，听起课来乏味，精力分散，上课做小动作，学习不认真。
4.当孩子对学习失去兴趣时，就会出现上课不遵守纪律的问题，这对以后二三年级的学习带来诸多不良影响。
幼儿提前学习小学知识的确能让家长很快看到识字、写字、计算方面的一些效果。
但是，这些知识和技能在孩子成熟到一定程度时在学，则是轻而易举的事。
以牺牲孩子的感情、社会性发展为代价，刻意提前加速学习知识和技能，对孩子长远的综合素质发展是无利而有害的。
大自然中的万物都有其成长和发展的规律，人的发展也不例外。
只有按照规律办事，呵护孩子的生命资源，才能真正开发孩子的潜能。
我觉得不要学太早，对他没什么好处的，有些东西先入为主不好的，特别是教学方法方面，老师跟你的肯定不一样，你要让他对老师的课感兴趣，才会有好好学下去的劲头，你什么都教会他了你想他到时上学了还会有新鲜感吗？也许一开学你们有优势出来，但这个优势是暂时的，也许对他是不利的，我想开学前可以让他学点拼音或简单的数学，跟上学可以有个衔接。
反正兴趣很重要，你不要因为教得多了而使他对老师和科目不感兴趣那就麻烦了，宁可一张白纸也不要涂涂改改！4岁以下幼儿年龄比较小，孩子的手还没有发育好，建议不要长时间写字，建议您让孩子拿彩笔，因为彩笔比较粗，不会对他的手指发育产生影响，但可以让幼儿学学简单的勾画。
幼儿不宜过早学写字,许多家长很早就教孩子写字，这种做法显然是不妥当的。
幼儿手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久用力的动作。
再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。