《第2节生长素的生理作用》教学设计(海南省省级优课)

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必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计

必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教学内容分析本节内容属于必修三第3章植物的激素调节的第2节内容，是生长素调节生命活动的重要内容，是第1节内容的延伸。

生长素的生理作用有什么特点？其发挥的作用，与什么有关？同一种植物的不同器官，不同的植物对生长素的敏感程度是否相同？这些与生活中的哪些现场有关？又可用于哪些生产实践？这是本节课的重点。

本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过此实验，可以锻炼学生的实验操作能力，进一步培养学生严谨的科学态度。

由五位学生组成的生物兴趣小组，在半个月前，完成这个实验，利用不同浓度的2,4-D溶液处理大小相近的黄豆，观察黄豆的生长状况，并记录实验结果。

在课前展示实验，用实验结果来证明生长素的生理作用特点。

二、学习对象分析本节课是第3章的第2节，学生通过第1节“植物生长素的发现”的学习，对生长素有了初步的认识，明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀，背光一侧的生长素较多，生长较快。

这是学生的前概念，对于这个问题：那生长素的浓度越高，越促进生长么？学生会有疑惑，于是可以利用探究实验的实验结果，顺理成章地解决这个疑问。

高中生具有一定的分析能力，利用多个曲线图，逐步得出生长素的生理作用。

这对于学生的分析能力，概括能力的培养具有非常重要的作用。

三、教学目标（一）知识目标1.说出植物生长素的生理作用及其特点2.解释顶端优势，并了解有关生长素的生产应用（二）能力目标1.正确分析坐标曲线，从曲线中获取相关信息2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，具备一定的实验操作能力（三）情感态度与价值观完成探究实验，培养实验的严谨、实事求是的态度。

四、教学重点和难点（一）重点：生长素的生理作用及其特点；（二）难点：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度五、教学课时安排一个课时六、教学方式多媒体教学七、教学过程环节一复习导入师：上次课学习了生长素发现的过程，有多位科学家参与其中，设计了各种实验，从实验中获得相关结论，并总结出植物向光性的原因，请回顾，其根本原因是什么？生：生长素的分布不均匀师：请同学分析下，对于这颗小植株而言，向光生长的原因是什么？生：在单侧光的照射下，背光侧生长素分布较多，生长较快，故向光生长。

生长素的生理作用教学设计

生长素的生理作用教学设计
一、教学内容
（一）生长素的概念
生长素的概念是指一类多功能的活性蛋白质激素，能通过调节细胞的分裂和生长来调节和协调植物的生长发育过程。

（二）生长素的分类
生长素可分为三大类：一是分解性生长素，如脱落酸和二甲硫脲，二是转移性生长素，如植物素和花粉素，三是调节性生长素，如糖基化酶和细胞壁素。

二、教学目标
（一）认知目标
1. 了解生长素的概念，认识生长素的分类。

2. 理解生长素的作用，理解生长素的调节作用及重要性。

（二）能力目标
学生能够熟练描述生长素在植物生命周期中的作用。

三、教学重点
（一）生长素的概念。

（二）生长素的分类。

四、教学方法
（一）叙述说明法
通过讲解生长素的概念、功能特征等，来让学生理解生长素的作用及重要性。

（二）图片展示法
通过展示图片，来演示生长素在植物生命周期中的作用，帮助学生理解生长素的分类及作用。

五、教学过程
（一）导入环节
1. 引出话题：通过学生的简短讣读演示介绍生长素的概念。

2. 互动问答：引导学生思考，就生长素的作用和分类进行简短讨论。

（二）讲授环节
1. 系统讲解：生长素的概念、功能特征、分类、作用及重要性；
2. 图片展示：演示生长素在植物生命周期中的作用；
（三）实践操作环节
1. 分组小结：根据图片，分组小结生长素的分类及作用；
2. 思考探究：就生长素在植物生活周期中的作用进行交流思考。

（四）反馈总结环节
1. 小结总结：学生小结总结生长素的概念、作用及重要性；
2. 讨论回顾：让学生回顾本节课重点，并回顾讨论。

2〈生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教学设计
一、教学目标的确定
本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。

在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。

在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。

此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。

二、教学实施的程序
四、其他问题及对策
1.本节的探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是教学的难点。

突破难点的方法之一是，教师一定要亲自做“预实验”，并在“预实验”过程中，
收集相关的录像、照片等资料。

2.由于本探究活动需要一周时间，因此教师要提前做好教学的整体设计。

生长素的生理作用优秀教案

⽣长素的⽣理作⽤优秀教案
课题：⽣长素的⽣理作⽤
⼀.教学⽬标
（⼀）知识⽬标
1. 概述植物⽣长素的⽣理作⽤,通过实例理解⽣长素作⽤的两重性
2. 了解⽣长素及类似物在农业⽣产上的应⽤。

（⼆）能⼒⽬标
学会分析⽣物图表.
（三）情感⽬标
建⽴尊重事实、严谨治学的科学观。

结论，训练逻辑思维的严密性。

⼆．教学重点和难点
教学重点：⽣长素的⽣理作⽤。

教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产⽣的原因的分析
三.教学⽅法:引导学⽣进⾏图表分析与教师讲授相结合.
四.教学过程
引⾔:前⾯⼀节我们⼀起学习了“植物⽣长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发⽣向光性的原因以及⽣长素的产⽣、运输和分布的特点。

下⾯我们来看⼀道题，请分析现象及
C_____ D。

（提⽰，考虑⽤A_______ B______。

高二生物教案：《生长素的生理作用》优秀教学设计(二)

一、学习目标1.通过观察图片、师生交流，能够概述植物生长素的生理作用。

2.通过实验探究，小组讨论，尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3.通过阅读文本、资料分析，能够举例说明生长素在农业生产中的应用二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。

2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、教学过程:《月亮的心愿》教学设计三教学目标1．认识“帘”，“女”等14个字，会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

课时安排：2课时课前准备1．巩固字词的课件。

2．文中的两幅插图。

3．《乌鸦反哺》的故事资料。

教学过程第一课时一、抓住字眼，谈话质疑1．看到课题你有哪些疑问?(根据学生疑问教师梳理：月亮的心愿是什么?它为什么会有这样的心愿?实现心愿了吗?)二、初读感知，学习生字1．感知。

(1)轻读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

(2)同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

2．识字。

(1)小组内组长带领认读生字，注意读准翘舌音“装”，后鼻音“另、病”。

(2)组内自主交流：这些生字中哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁，猜字谜，联系生活等)(3)检查字词(带拼音读、去音读、环境中读)。

3．书写。

(1)重点指导“女”。

(了解女字和女字旁在书写上的区别：“太”写竖撇时要先竖后撇，“气”写好最后一笔，弯处要像一张弓，钩处要有力)(2)生练习书写，师生共同评价，交流展示。

三、精读课文，自主探究1．读议。

(1)默读思考：自己提的问题哪些能解决?哪些还有困难?(2)组内交流读书收获，教师相机点拨指导。

2．交流月亮开始的心愿：（出示图一）(1)边观察边读找一找：月亮为什么会有这个心愿?(找相关句子读一读)(2)理解“自言自语”，仿照说一句话。

《第3章第2节生长素的生理作用》教学设计教学反思

《生长素的生理作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解发展素的观点、生理作用以及在植物发展发育过程中的作用。

2. 掌握发展素的作用规律，包括增进发展、增进发芽、防止落花落果等。

3. 学会运用发展素原理解决实际问题，提高生物科学素养。

二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的生理作用，掌握发展素的作用规律。

2. 教学难点：运用发展素原理解决实际问题。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和相关案例。

2. 准备植物发展素实验器械和试剂。

3. 准备相关视频和音频素材，用于教室导入和拓展。

4. 设计一些教室互动环节，引导学生积极参与讨论。

5. 提前与学生沟通，了解学生的学习情况和兴趣，以便更好地组织教室教学。

四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾植物向性运动的实例，引出发展素的观点。

2. 展示各种植物的图片，让学生观察并思考为什么植物的茎会朝一个方向弯曲发展。

（二）新课教学1. 发展素的产生和分布：（1）尖端产生发展素；（2）尖端是发展素分布最多的部位；（3）其他部位发展素相对较少；（4）幼嫩的芽、叶、发育的种子都能产生发展素。

2. 发展素的运输：主要是极性运输，存在自下而上的运输，但单侧光可影响发展素的分布。

3. 发展素的生理作用：增进细胞伸永发展。

能增进扦插枝条生根、增进发展。

具有两重性，低浓度增进发展，高浓度抑止发展。

（1）根：最适浓度的发展素可使根呈“X”型弯曲，且在一定浓度范围内随发展素浓度升高而降低；在两极处最适发展素浓度最低。

（2）芽：对顶芽来说，低浓度发展素增进顶芽伸长，但顶芽处产生的发展素向下运输，积累在侧芽，使侧芽的发展素浓度过高，抑止侧芽的发展。

所以顶芽优先发展，导致侧芽发育成侧枝。

当去除顶芽时，侧芽的发展发育就成为主要的了。

所以侧芽对发展素的敏感度比顶芽高。

综上所述，分析植物矮生原因：去顶＋高浓度的发展素抑止其下部的侧芽发展；花盆里的花发育参差不齐也是这个原因。

第二节生长素的生理作用教案

第二节生长素的生理作用教案第二节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。

2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。

2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、教学过程:板书设计教师引导和组织学生活动教学意图第2节生长素的生理作用以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，师提示。

〖提示〗1.不同。

如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。

2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。

在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。

思考回答情景引入一、生长素的生理作用〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。

【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。

同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。

从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。

从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。

一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。

对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。

双子叶植物一般比单子叶植物敏感。

关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。

教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。

这个学说是由k.V.Thimann和F.Skoog 于1924年提出的，许多实验支持该学说。

另一种解释是1900年k.Goebel提出的“营养学说”。

生长素的生理作用》教学设计

生长素的生理作用》教学设计本节课的教学目标如下：1.知识目标：了解生长素的生理作用特点，掌握植物生长素的作用概述。

2.能力目标：能够探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，提高学生的科学探究能力。

3.情感目标：培养学生学以致用的思想，让学生在探究实验中感受科学研究的乐趣和意义。

四、教学过程设计1.导入环节（5分钟）教师通过展示图片、视频等教学手段，引导学生回顾上一节课的内容，复植物激素的概念和生长素的产生、极性运输和分布特点。

2.讲授生长素的生理作用（15分钟）教师通过数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解。

3.实验探究环节（30分钟）教师先介绍实验的目的和原理，然后让学生分组进行实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

在实验过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生严谨、科学地进行实验。

4.实验结果分析与讨论环节（20分钟）学生将实验结果记录下来，进行数据分析和讨论。

教师通过提问和指导，引导学生分析实验结果并得出结论，加深学生对生长素作用的理解。

5.总结归纳环节（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调生长素的生理作用特点和探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的重要性。

同时，鼓励学生在实际生产和生活中应用所学知识，促进学以致用。

五、教学反思本节课通过实验探究、数据分析和讨论等方式，让学生深入了解生长素的生理作用特点，培养了学生的实验设计和分析能力，提高了学生的科学探究能力。

同时，教师在教学过程中注重引导学生思考和讨论，让学生在合作中有效研究。

但是，由于实验过程较为复杂，需要较长时间，因此需要在课前做好充分的准备和组织。

生长素在植物生长中具有促进和抑制的作用。

它可以促进植物细胞分裂和伸长，促进根、茎、叶的生长，以及调节植物的开花、结果等生理过程。

《2.生长素的生理作用》教学设计(部级优课)

高中生物（必修3）《生长素的生理作用》教学设计第2节《生长素的生理作用》【教材分析】《生长素的生理作用》是是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。

本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。

合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。

【学情分析】1．经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。

2．高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。

在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。

但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。

【教学目标】知识目标：1．概述植物生长素的生理作用和应用2．尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。

3．描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4．探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

能力目标：1．通过对不同类型的信息进行分析，锻炼获取信息、归纳总结和语言表达能力。

2．通过对实验结果的分析，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。

3．提高文字信息、图形、表格信息的转化能力。

【教学重难点】重点：生长素的生理作用第1 页。

必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案

第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用〞是“植物的激素调节〞中第二课时的内容。

这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现〞的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有时机付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性〞是进行科学实验探究的良好素材。

希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。

有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。

二、教学目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。

2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

能力目标：2．通过完成局部探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。

3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。

情感目标：通过小组合作，增强协作意识。

三、教学重点难点教学重点：生长素的生理作用。

教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

四、学情分析：学生在生长素的发现这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。

因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。

虽然如此，但是仍有一局部学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。

五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。

2．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用课前预习学案预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

〔二〕情景导入、展示目标。

优质课生长素的生理作用PPT教案

从而抑制侧芽的生长。
原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽，
从而抑制侧芽的生长。
顶端优势
解除顶端优势
顶端优势原理在林业生产中的应用
林业上：保护顶芽，保留顶端优势，促进主干生长，提高木材产量。
顶端优势原理在农业生产中的应用
农业上：通过摘心，抑制顶端优势，提高农作物的产量（大豆、棉花）。
三、探究活动
生长素类似物促进插条生根的最适浓度
1、实验的自变量是什么呢？生长素类似物的浓度
无
2、不同的生长素类似物作用完全一致吗？
关 3、不同植物最适浓度相同吗？
变 4、处理时间的长短会影响实验的结果吗？
量 5、枝条的长短、生理状态会影响实验结果吗？
无关变量要相同且适宜，那么怎么尽量排除枝条的生理状态对实验结果的干扰呢？
（2）实验设计遵循的原则 ①单一变量原则 ②对照原则 ③平行重复原则 ④科学性原则、可行性原则
2.设计实验步骤（1）选取合适的实验材料（2）分组处理（3）培养（4）观察实验现象，记录实验结果
2．设计实验步骤、进行实验
（1）选取合适的实验材料
生长良好、粗细长短大致相同
迎春条要求：
。
所选枝条带芽的数量和饱满程度相同
幼根
老根
幼嫩细胞>衰老细胞
不同的植物对生长素的敏感程度不同
双子叶植物＞单子叶植物
一、生长素的生理作用
1.不同器官对生长素的敏感程度不同
（1）根＞芽＞茎（2）营养器官＞生殖器官（3）幼嫩细胞＞衰老细胞（4）双子叶植物＞单子叶植物
植物对生长素的敏感程度如何呢?
2.生长素的生理作用特点
（1）既能促进生长，也能抑制生长；（2）既能促进发芽，也能抑制发芽；（3）既能防止落花落果，也能疏花疏果。

《生长素的生理作用》教学设计(完整资料).doc

此文档下载后即可编辑《生长素的生理作用》教学设计一、教学分析1、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。

2、学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。

（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，对生活中的事物充满好奇，有一定的探究精神，应加强引导，做好知识的铺垫。

二、教学目标1、知识目标（1）能够描述生长素的生理作用。

（2）能够说出生长素浓度对不同器官的影响。

2、能力目标（1）能够分析生物曲线、图表等材料。

（2）能够解释茎背地性和根向地性的原因。

3、情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）通过生长素生理作用的双重性树立量变引起质变的唯物辩证法的思想。

三、教学重难点1、教学重点（1）生长素的生理作用。

（2）生长素生理作用的双重性。

2、教学难点横放植株呈“S”型生长的原因分析四、课型：新知识课五、教学时间安排：25min六、教具：多媒体七、教法和学法1、教法：探究式教学2、学法：生活经验与探究思考相结合，进行图表分析八、教学流程图片展示→设疑导入→问题引导呈现探究→认识生长素的产生和作用→讨论生长素作用的双重性→解释横放植株呈“S”型生长的原理→结课九、教学过程。

教学设计5：3.2生长素的生理作用

《生长素的生理作用》的教学设计方案【教学流程图】【教学案例】一、教学目标：1、概述生长素的生理作用.2、通过“生长素浓度与所起作用的关系”图分析，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。

3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

5、关于“探究植物生长调节剂（2，4－D）对插条生根作用的实验”，学生要根据老师给出的实验用具，学会自己设计实验步骤，让学生体会科学探究的一般过程，进而培养了学生的探究性能力。

二、教学重点和难点1、教学重点：生长素的生理作用.2、教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.三、教学方法：启发式教学与探究式教学相结合.四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：[创设情景] 环节：老师提问：大家回想一下上节课学习了什么内容？学到了什么知识？学生回答：略……。

老师讲述：下面我们来看大屏幕上的一道题，试分析其现象及原因。

课件播放:现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见大屏幕），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什么？老师启发：可见有光无光，生长素都能促进胚芽鞘尖端的生长，那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？学生回答：略……。

课件播放：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。

老师讲解：0线以上表现为促进生长，0线以下表现为抑制生长。

课件播放：对照曲线图分析回答下列的问题。

①相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？②能使根、芽、茎长得最好的生长素浓度各是多少呢？③不同浓度的生长素对于同一器官的生长有没有影响呢？④浓度为10-6mol/L的生长素对根、芽、茎的生长有何影响？⑤根据上述问题，试说说如何描述生长素的生理作用？学生活动：结合这些“问题”讨论此曲线图所隐含的信息。

老师小结：1、不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）2、同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。

高中生物_第2节生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《生长素的生理作用》教学设计学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。

本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，“争、讲、练、记”相结合，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。

坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。

虽然如此，但是仍有部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于问题探究式学习，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。

《生长素的生理作用》学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理用，通过实例理解生长素作用的两重性，尝试探索如何将科学发现在生产实践，进行应用。

《生长素的生理作用》效果分析这节课同学们积极地参与到了课堂活动中，通过本节课学生能准确“掌握生长素的的生理作用，掌握探究促进插条生根最适生长素浓度的操作流程及注意事项”，教学目标顺利达成。

这节课的重点知识是属于理解层次的，并培养学生语言叙述表达的能力。

我先和学生一起回顾了植物的向光性原因，进而以设问生长素生理作用引入正课。

通过曲线分析介绍“生长素的两重性和不同器官对生长素的敏感度”，同学们在积极回答时，部分同学没有讲到点上，这也是课堂引导的重点内容。

同时也提醒我再上这节课时，我应在学生讨论之前多给学生一些提示，并且在讨论过程中，争取到每个小组里面去，参与到他们的讨论中去。

在“探究促进生根的最适浓度时”，由于种种条件原因，没有展开动手操作环节，这可能使本节课效果打了个小折扣。

”《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》选自普通高中课程标准实验教科书必修3第3章第2节，主要包括生长素的生理作用、尝试运用生长素类似物促进插条生根。

第二节生长素的生理作用(教案)

第二节生长素的生理作用（教案）一、教学目标1、知识目标：概述植物生长素的生理作用2、能力目标：尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度3、情感态度价值观目标：关注生长素及生长素类似物在农业上的应用二、教学重难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度三、教学方法1、讨论法（师生讨论和生生讨论）2、PPT演示法（主要是一些图、表以及一些概念）3、讲授法四、教学过程（一）复习回顾1、生长素的发现：四个人的实验（用上节课的PPT演示回顾）2、生长素的产生部位：胚芽鞘尖端3、生长素的作用部位：尖端以下部位4、感光部位：胚芽鞘尖端5、生长和弯曲部位：尖端以下部位6、生长素的分布：生长旺盛的部位（例如分生组织、形成层）7、生长素的运输：主要是极性运输（主动运输）还包括横向运输和非极性运输（二）导入对“问题探讨”中的曲线图进行讨论分析，以茎为例，分别取A、B、C三点进行分析（内容在PPT中显示）。

（主要是师生讨论并且回答问题，总结出生长素的生理作用具有两重性）（三）新课1、生长素的两重性（重点讲解两重性的概念）紧跟着“问题探讨”中的总结，让学生阅读书上50页的第三自然段，回答什么是生长素生理作用的两重性。

补充不同植物、同种植物不同器官、同种器官不同生长程度对生长素的敏感性，以体现生长素生理作用的两重性。

中间过渡：既然现在知道了生长素的两重性，那么能不能举出什么明显的例子来显示生长素的两重性？（学生讨论一下）现在让我们来看一下这张图片，它就是生长素两重性的表现。

2、顶端优势（简单介绍一下）内容包括顶端优势的概念、形成原因以及保持顶端优势时的应用和去除顶端优势时的应用（除了书上的文字介绍还有网上下载的图片信息）。

3、生长素类似物（学生自己看，了解就好）以PPT的形式演示概念及常见的几种生长素类似物，学生自己用几分钟的时间看看读读，了解一下。

4、探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度（由于课时原因，试验不做）（1）预实验（主要是概念和作用）因为字数比较多，并且书上没有概念，所以由我的PPT演示。