新人教部编版九年级物理下册《电生磁》说课稿
电生磁说课稿
电生磁说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为物理课程中“电磁学”章节的重要组成部分，起着承上启下的作用。
它在上接“静电学”的基础上，引入了“电生磁”的概念，为学生后续学习“磁场”、“电磁感应”等知识打下基础。
同时，本文内容也是初中物理与高中物理的衔接点，对于学生物理素养的提升具有重要意义。
（二）主要内容本文主要围绕“电生磁”现象展开，包括以下三个方面：1. 电生磁现象的发现：通过奥斯特实验，介绍电流产生磁场的现象。
2. 电生磁现象的规律：阐述安培定则，解释电流与磁场方向的关系。
3. 电生磁现象的应用：介绍电流表、电磁铁等实际应用。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解电生磁现象的发现过程，理解奥斯特实验的原理。
2. 掌握安培定则，能够判断电流与磁场方向的关系。
3. 了解电生磁现象在实际应用中的作用，如电流表、电磁铁等。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验、分析等方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2. 通过小组讨论、交流，提高学生的合作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣。
2. 培养学生尊重科学、严谨治学的态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 电生磁现象的发现过程及其规律。
2. 安培定则的应用。
3. 电生磁现象在实际应用中的作用。
（二）难点1. 奥斯特实验的理解与操作。
2. 安培定则的掌握与应用。
3. 电生磁现象与实际应用的联系。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将以启发式教学法为主导，引导学生通过观察、思考、探索来主动发现电生磁的现象和规律。
不同于传统的讲授式教学，我会在关键知识点上设置问题，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出自己的假设和解释。
（二）问答法在课堂上，我将采用问答法来检验学生对知识的理解和掌握情况。
通过提出具有启发性的问题，让学生在思考和回答的过程中加深对电生磁概念的理解。
同时，问答法也能帮助学生提高逻辑思维和口头表达能力。
人教版九年级物理全20.2电生磁说课教案
《电生磁》说课教案本节课的设计本着以学生为主体的原则，对教材、学情、目标、教法学法、教学流程、教学反思六方面进行分析。
首先，我想谈一谈对教材的分析。
一、分析教材1、地位和作用本章以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，具有一定的综合性。
教材的内容更加注重学生的自身体验与感悟，更加注重物理知识在生产、生活和现代技术中的应用。
而本节内容是在学生已经学习了磁体与磁场的基础下，通过直观的教具与实验，让学生归纳概括出电流周围存在磁场，并探究得出通电螺线管外部的磁场分布情况，并总结出安培定则。
本节综合了第一节与第二节的知识，让学生初步了解电与磁之间的联系，为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等打下基础，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
2、设计思路学生通过实验获取感性知识，建立直接经验，并且在实验基础上分析研究得出结论。
这两个实验，都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、学情分析知识水平分析：电流的磁效应把学生以前所学的知识进一步结合了起来，知识较为抽象，难度比较高。
认知结构分析：思维习惯依赖于具体形象，但是抽象逻辑思维日益占主导地位。
学习能力分析：对一些抽象的概念，接受起来比较容易，但是对概念深一步的理解却不能如我们想象的那样到位。
在解决问题的过程中，进行初步的实验探究，他们在逐步地由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。
三、教法学法分析由于知识较为抽象，可以采用多种方法激发学生的学生兴趣。
重视实验教学实验是物理概念和规律建立的基础，在教学过程中，要让学生经历科学探究的过程，领悟探究方法，体验探究乐趣，并注意培养学生的逆向思维能力、动手能力和创新意识。
小组合作探究进行小组合作探究，可以培养学生观察能力和学会小组交流，培养学生的团队意识和探索精神。
故事讲授让学生在故事情景中了解科学家在电磁研究方面取得的成就，引导学生理解学习的社会意义。
任务驱动学生对一个个有针对性的问题，使学生为主体，进行自主探索和互动协作的学习，从而增强学生探索问题解决问题的能力。
电生磁说课稿
电生磁说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“电生磁”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电生磁”是初中物理电磁学部分的重要内容，它是在学生学习了简单的电路知识和磁现象的基础上进行的。
本节课主要介绍了电流的磁效应、通电螺线管的磁场以及安培定则等知识，为后续学习电磁铁、电动机等内容奠定了基础。
教材通过奥斯特实验引入电流的磁效应，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
然后，通过实验探究和理论分析，让学生了解通电螺线管的磁场特点，并掌握安培定则来判断磁场方向。
教材内容编排注重实验探究和知识的形成过程，有助于培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了简单的电路知识和磁现象，对电和磁有了一定的感性认识。
但是，对于电生磁的现象和原理，学生可能还比较陌生。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验和探究，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重通过实验和直观的演示，帮助学生理解抽象的物理概念和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的现象和结论。
（2）掌握通电螺线管的磁场特点，会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
（3）了解电磁铁的工作原理和应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究通电螺线管磁场的过程，体会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过奥斯特实验的学习，激发学生对科学的好奇心和求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作交流的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）奥斯特实验，电流的磁效应。
（2）通电螺线管的磁场特点和安培定则。
2、教学难点（1）用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
（2）理解通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场的相似性。
电生磁优质说课稿
电生磁优质说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说一节关于电磁学的课程——“电生磁”。
这一课程是高中物理的重要内容，它不仅涉及到物理学的基本概念，还与我们的日常生活紧密相关。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：课程目标、教学内容、教学方法、教学过程、实验演示以及课堂小结。
一、课程目标本节课的教学目标主要有三个：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义，掌握右手定则并能应用于简单的电磁问题解决中。
2. 过程与方法：通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学探究精神和实践能力，同时让他们认识到科学知识与现实世界的联系。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 电流的磁效应：介绍电流周围存在磁场的现象，并解释其物理原理。
2. 奥斯特实验：通过实验演示，让学生直观地感受电流产生磁场的事实。
3. 右手定则：教授学生如何使用右手定则来判断电流产生的磁场方向。
4. 电磁应用：举例说明电磁现象在生活中的应用，如电动机、发电机等。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 实验教学：通过实验演示和学生动手操作，增强学生的实践能力和科学探究能力。
3. 讨论式教学：鼓励学生提出问题和观点，通过小组讨论和交流，提高他们的合作与沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课首先，我会通过提问“电和磁有什么关系？”来吸引学生的注意力，并简要回顾前一节课的内容，为新课的讲解做好铺垫。
2. 知识讲解接下来，我会详细讲解电流的磁效应，解释电流周围存在磁场的原因，并结合图示和实例，帮助学生形象理解这一现象。
3. 实验演示在讲解完理论知识后，我会进行奥斯特实验的演示，通过实际操作让学生观察到通电导线周围确实存在磁场，从而加深对电流磁效应的理解。
《电生磁》说课稿
初中物理说课稿《电生磁》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析八年级学生是心智不够成熟，但认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，八年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比较沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。
教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。
这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。
人教版电生磁说课稿
人教版电生磁说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版高中物理必修课程中的一个重点单元——电磁学中的“电生磁”。
本单元不仅是高中物理教学的重要组成部分，也是培养学生科学素养和探究能力的关键内容。
一、教学目标在开始本单元的教学设计之前，我们首先需要明确教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，本单元的教学目标分为三个层面：1. 知识与技能：学生能够理解电流的磁效应，掌握安培环路定理和右手螺旋定则，能够运用这些知识解释简单的电磁现象，并进行相关的计算。
2. 过程与方法：通过实验探究和问题解决，培养学生的科学探究能力，提高他们的实验技能和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学精神和团队合作意识，使他们能够正确认识科学技术与社会的关系。
二、教学内容与学情分析接下来，我将对本单元的教学内容进行简要分析，并结合学生的学情进行有针对性的教学设计。
（一）教学内容1. 电流的磁效应：介绍奥斯特实验，解释电流周围存在磁场的现象。
2. 电磁铁和螺线管：讲解电磁铁的工作原理和螺线管的磁场分布。
3. 安培环路定理：通过实验验证和数学推导，学习安培环路定理，并理解其在电磁学中的应用。
4. 右手螺旋定则：学习如何使用右手螺旋定则判断电流与磁场的方向关系。
（二）学情分析学生已经具备了一定的物理基础知识，如力学中的力和运动，热学中的温度和热量等概念。
但对于电磁学，学生可能感到陌生和抽象。
因此，在教学中需要设计丰富的实验和生活实例，帮助学生建立直观的认识。
三、教学方法与手段为了达到预期的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 实验教学：通过分组实验，让学生亲自操作，观察和分析实验现象，从而加深对电流磁效应的理解。
3. 多媒体辅助：利用多媒体课件展示电磁场的分布，增强教学的直观性和趣味性。
《磁生电》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《磁生电》说课稿一、使用教材人教版初中物理九年级第二十章第五节《磁生电》二、实验器材磁铁，检流计，金属棒，线圈，导线，蹄形磁铁，传感器，直线电动机三、实验创新与改进要点教法创新：1.由课堂引发的认知矛盾延伸到课外的自主探究，整个过程坚持实验由学生动手做，问题由学生提出，解决方法由学生找，实验结论由学生自己总结，让学生在参与中获得体验，在体验中获得新知，让幕后的老师成就学生思维的发展，充分发挥了学生的主体作用。
2.所涉及的问题源于教材而不拘泥于教材，根据学生现有的能力，设计教学，重在让学生体验与科学工作者相似的探究过程，提升学生核心素养，激发学生的探究兴趣。
实验创新：用传感器和直线电动机探究电生磁传统实验中学生发散出的一系列实验，解决传统实验器材不能进行的探究问题。
四、实验原理、实验设计思路用传感器和直线电动机探究磁生电实验中学生发散出的一系列问题。
五、实验教学目标知识与技能：1.了解产生感应电流的条件2.初探感应电流大小的影响因素过程与方法：1.提高分析问题解决问题的力 2.有控制实验条件的意识，培养学生收集信息，总结规律的能力3.学习反思实验，改进方法探究物理规律，体验科学探究过程。
情感态度与价值观：1.保持对科学的求知欲，培养实事求是、尊重自然的科学态度。
2.能分析失败的原因，体验战胜战胜困难的喜悦。
3.体会团队合作在科学探究中的重要作用。
六、实验教学过程①发现问题：学生在课堂上用检流计、金属棒和磁场不够强的磁铁来探究磁在什么情况下能生电，不能看到明显的实验现象。
②改进器材：发现问题后，学生经过交流讨论，自主改进实验方案和器材，改用线圈中的一条边代替金属棒，并用磁场较强的磁铁和检流计来做实验，实验现象明显。
③反思与评估后提出新的问题：学生在对以上两个实验进行反思和评估时，提出了一些质疑：用金属棒切割磁感线到底能不能产生感应电流，感应电流大小是否与导体切割速度、磁场强弱、线圈匝数都有关。
④从课堂转向课外进行项目式学习：学生对以上疑问从课堂延伸到课外展开探究。
《磁生电》说课稿
《磁生电》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《磁生电》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《磁生电》是初中物理电磁学部分的重要内容，它既是对电磁相互作用知识的深化和拓展，又为后续学习电动机、发电机的原理奠定了基础。
本节课主要介绍了电磁感应现象的发现历程、产生条件以及应用，通过实验探究让学生亲身体验磁生电的过程，培养学生的科学探究能力和创新思维。
在教材编排上，先通过奥斯特实验引入电流的磁效应，激发学生的好奇心和求知欲，然后引导学生思考磁能否生电，进而展开电磁感应现象的探究。
教材注重知识的形成过程，强调学生的自主探究和合作交流，体现了以学生为主体的教学理念。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了磁场、电流的磁效应等相关知识，具备了一定的观察、分析和推理能力。
但对于电磁感应现象的理解还存在一定的困难，需要通过实验探究和教师的引导来突破。
此外，初中学生的抽象思维能力相对较弱，在教学中应注重联系实际，从生活中的现象入手，帮助学生理解抽象的物理概念。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。
（2）理解电磁感应现象中能量的转化。
（3）能说出发电机的工作原理和能量转化。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析与论证、交流与合作的科学探究能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解电磁感应现象的发现历程，培养学生勇于探索、坚持不懈的科学精神。
（2）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）电磁感应现象产生的条件。
（2）发电机的工作原理。
2、教学难点（1）理解电磁感应现象中能量的转化。
物理人教版九年级全册电生磁说课稿
第二十章第二节《电生磁》说课稿横梁初级中学胡慧珍本节课是人教版九年级全册第二十章第二节的教学内容，是在学习了磁体，磁场的前提下，进一步认识电磁关系的一节内容。
通过奥斯特实验，使学生认识到电流（通电导线）周围存在着磁场，这种现象就是电流的磁效应，从而揭示电与磁之间的联系。
本节内容由“电流的磁效应”、“通电螺线管的磁场”、“安培定则”三部分构成。
第一部分：电流的磁效应是本节学习的基础知识，也是重要知识之一，是后面学习其他电磁现象的基础。
课本中将奥斯特实验设置为演示实验，我的教学设计中将演示实验改进为学生实验，设计的初衷是因为实验器材简单易得，实验现象直观明显，由学生自己亲自动手完成实验，收获实验乐趣，激发学习兴趣。
在引导学生进行奥斯特实验时，让学生观察将小磁针平行放到直导线附近，通电、断电时小磁针的变化，分析现象产生的原因，让学生认识到小磁针发生偏转的原因是电流产生的磁场。
这个过程同时复习了磁场的旧知识，也加深了对磁场的理解。
实验的设置增强了学生的好奇心，激发学生自主思考的热情。
第二部分：通电螺线管外部磁场分布也是本节的重点知识，通过实验探究通电螺线管周围的磁场分布更是重中之重。
要通过演示实验的探究，使学生认识到通电螺线管外部磁场分布与条形磁体相似。
有前面的探究条形磁体磁场分布的实验基础，本节的探究实验就有的放矢，相对简单一些。
进行演示，观察即可。
采用层层递进的问题来解决教学重点问题。
首先提出问题，通电螺线管外部磁场分布如何？用实验的方法解决问题，然后抛出新问题：电流方向发生变化，磁场如何变？极性如何变？再次通过实验加以解决，最后得出结论。
这样做有利于学生明确任务，目的，可充分调动学生思维，解决问题。
第三部分：安培定则及其应用是本节的重点及难点问题，也是中考必考题型之一，通过对比的方法得出安培定则，再通过具体的实例加以解释，之后通过动态分解图进一步加深学生对安培定则的理解。
这个过程还可以引导学生运用手中的笔增强对通电螺线管的立体感知。
2022年人教版初中物理《磁生电》说课稿
第5节磁生电开场白尊敬的各位评委老师早上/下午好！我说课的内容是九年级下册第二十章第5节《磁生电》。
我的说课将从学情分析、重点难点、教学目标、教学程序四个方面来进行。
学情分析首先是学情分析。
学生已经学习了一系列有关电和磁的原理与现象，对电和磁的理解具备了一定的根底。
特别已经学习“电生磁〞的相关内容，知道电和磁之间存在着特殊的关系，有进一步深入了解电和磁关系的欲望。
在教学过程中要充分抓住学生的这种知识根底和求知欲望。
重点难点重点难点：电磁感应是磁生电的实质，也是发电机的工作原理之所在。
因此，对电磁感应及其产生条件的理解是本节的教学重点。
发电机是对电磁感应现象的实际应用，对发电机工作原理的理解需要把电磁感应根本原理与发电机的构造及工作流程联系起来，对初中生来说难度较大。
因此，对发电机工作原理的理解是本节的教学难点。
教学目标接下来简单介绍一下三维目标。
在知识与技能方面，理解电磁感应的概念以及产生感应电流的条件；理解发电机的工作原理，知道什么是交变电流，知道发电机发电过程中的能量转化。
在过程与方法方面，探究感应电流产生的条件；观察和体验发电机是如何发电的。
在情感态度与价值观上，通过电磁感应原理在发电机上的应用，让学生体验物理学对生产生活的巨大影响。
教学程序根据以上分析，设计教学程序如下：首先是新课的导入，大约需要2分钟。
主要通过联系学生已学的知识，设疑导入，引发学生思考。
向学生提问：我们已经学过，电可以生磁，那么反过来，磁可不可以生电呢？接下来是这节课的主体局部新课教学，大约需要30分钟。
首先是通过实验，探究什么情况下磁可以生电。
按照课本上9.7-1的装置，引导学生从不同的角度探究什么情况下磁可以生电。
例如让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转；让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转，这说明没有产生电流；将直导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏转，说明导线中产生了电流；将直导线在磁场中斜着运动，电流表指针也发生了偏转，说明导线中产生了电流。
电生磁说课稿修订稿
电生磁说课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）尊敬的各位评委老师，大家好！我是杨新梅，来自初四物理组。
我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。
一、课标要求及分析：新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。
探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。
二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。
三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。
因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。
四、教学重、难点：教学重点是1、电流的磁效应2、通电螺线管的磁场难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……)1、知识与技能：认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。
3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。
六、教学设计：根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。
第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。
人教版九年级物理全册说课稿：20.2电生磁
2.在课堂上适时更新板书，避免信息过多、过杂；
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点，区分层次。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对奥斯特实验和电磁感应实验的观察可能不够仔细，影响实验效果；
2.部分学生对安培定则的理解可能存在困难，导致判断磁场方向出错；
教学难点为：
1.奥斯特实验的原理和操作方法，尤其是实验现象的观察和分析；
2.安培定则的理解和应用，如何判断电流产生的磁场方向；
3.电磁感应现象的实验探究，理解法拉第电磁感应定律的基本内容。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，他们正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，思维活跃，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，能够进行简单的逻辑推理和抽象思维。此外，学生对新鲜事物充满兴趣，尤其是与生活实际相关的内容。
课后作业布置如下：
1.完成课本上的课后习题，巩固所学知识。
2.结合生活实际，思考电生磁现象在生活中的应用，并撰写一篇小短文。
3.预习下一节课内容，为新课的学习做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力，同时培养学生的观察力和思考能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、逻辑性强的原则。板书布局分为三部分：
2.讲解安培定则：通过实物演示和动画辅助，解释安培定则的原理，让学生学会判断电流产生的磁场方向。
3.电磁感应现象：组织学生进行电磁感应实验，引导学生观察实验现象，讲解法拉第电磁感应定律的基本内容。
4.结合生活实例：通过展示电生磁现象在实际生活中的应用，如电机、变压器等，让学生认识到物理知识的重要性。
新人教版初中物理九年级全册20.2《电生磁》教学教案
20.2电生磁教学教案教学目标：1、通过实验了解电流周围存在磁场2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练教学过程：一、导入新课演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。
引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。
二、新课教学1、电流的磁效应让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做并引导学生通过实验现象，归纳出结论。
教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
2、通电螺线管的磁场让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。
指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。
（2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。
3、安培定则引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。
课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。
让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它增强？三、课堂小结引领学生进行课堂小结四、课堂训练练习题见导学案五、板书设计电流的磁效应1、通电导线周围有磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
电生磁说课稿
电生磁说课稿Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT尊敬的各位评委老师，大家好！我是杨新梅，来自初四物理组。
我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。
一、课标要求及分析：新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。
探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。
二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。
三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。
因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。
四、教学重、难点：教学重点是1、电流的磁效应2、通电螺线管的磁场难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……)1、知识与技能：认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。
3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。
六、教学设计：根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。
第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。
[初中物理]磁生电说课稿 人教版
![[初中物理]磁生电说课稿 人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/038c61449a6648d7c1c708a1284ac850ad02042d.png)
[初中物理]磁生电说课稿人教版[初中物理]磁生电说课稿人教版《磁生电》说课稿一、说道教材（一）教材分析：1、本节课地位本节就是在：“电生磁”和“电动机”后展开的教学，并使学生对“电与磁相互作用的内容”存有了较完整的重新认识，具备Q1518A的促进作用，就是科学知识的自然沿袭；同时，这一节发电机的内容为以后自学能够的转变和动量提供更多前置科学知识，具备兴后的促进作用。
2、本节课的特点和作用：本节教材精心安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。
探究实验注重了学生的探究活动，把科学方法的自学和科学知识的自学放在同等关键的地位，而且更加著重使学生自己回去体验物理规律的得出结论过程，协助学生体验顺利，践行自信心。
同时，这也就是培育学生注重实验和规律，亲自认知赢得科学知识过程的一个较好的机会，也就是提升技术创新思维与能力的不好素材。
模拟实验扩展了学生的知识面，使学生体会至科学知识对社会发展的巨大作用，从而培育为社会搞贡献的意识。
3、对教材的处理：本节牵涉的内容比较多，包含电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用领域、磁记录等，如果必须面面俱到回去讲诉，时间精心安排上确实比较紧绷，所以把重点放到鼓励学生探究电磁感应上面，其中，包含影响感应电流方向的因素。
至于发电机的内容放到了第二课时。
（二）教学目标：科学知识目标1、知道电磁感应现象是法拉第发现。
2、能够叙述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。
3介绍感应电流的方向与磁场方向、导体研磨方向有关能力目标：1、培养设计实验和操作实验能力。
2、培养团结合作的能力，发扬协作精神。
3、培养分析、归纳能力。
情感、态度和价值观目标1、激发学生对科学的好奇心和求知欲。
2、自学法拉第不畏艰难持之以恒的精神，自学他深入细致细致的科学态度3、体会科学技术就是第一生产力。
（三）教学重点、难点重点：电磁感应实验的设计和操作。
难点：切割磁感应线的理解二、说教法1、变小旧有课本的模拟实验为学生独立自主探究实验，得出足够多的时间使学生悖论、设计、检验、交流、概括总结。
人教版九年级物理20.2电生磁(第二课时)说课稿
3.鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的作业完成情况，了解他们对知识的掌握程度。
2.在下一节课开始时，通过小测验或提问了解学生对上节课内容的记忆。
3.收集学生的反馈意见，了解他们对教学的感受和建议。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过电流、电压等基本电学概念，具备了一定的电磁学基础。然而，在学习本节课之前可能存在以下学习障碍：
1.对磁场概念的理解较为模糊，难以形象地感知磁场存在。
2.对安培定则的理解和应用可能不够熟练，导致在判断磁场方向时出现困难。
3.缺乏将理论知识与实际生活联系起来的能力，难以理解电生磁现象的实际意义。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.通电导体和磁针实验装置：用于演示通电导体周围磁场的存在。
2.多媒体课件：展示电生磁现象的动画和图片，帮助学生理解磁场方向与电流方向的关系。
3.互动白板：用于实时展示学生的思考过程和讨论结果。
这些资源在教学中的作用是，实验装置能够提供直接的感官体验，多媒体课件能够提供形象的视觉辅助，互动白板能够增强课堂的互动性和信息反馈。
2.教学难点：
（1）如何让学生直观地感受到通电导体周围存在磁场。
（2）如何运用安培定则判断磁场方向与电流方向的关系。
（3）如何将电生磁现象与实际生活联系起来，提高学生的实际应用能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。在认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解一些较为复杂的概念和规律。在学习兴趣方面，学生对新奇事物充满好奇，对实验和实际应用有较高的兴趣。学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，但个别学生可能存在学习方法不当、自主学习能力较弱的问题。
《电生磁》说课稿
《电生磁》说课稿物理梁小仙教材分析本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁联系起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点:通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场;通电螺线管的磁场;安培定则;是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
学情分析通过上学期及本学期的学习，学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了一定的基础，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
同时,学生对探究实验的方法和过程已有了一定的基础。
教学目标知识与技能认识电流的磁效应;知道通电导体周围存在着磁场螺线管外部的磁场与条形磁体相似;会用安培定则确定通电螺线管的磁极及螺线管的电流方向。
过程与方法通过实验及实验分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，加深领会探索物理规律的方法。
教学重点奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应。
探究通电螺线管的磁场。
安培定则。
教学难点通电螺线管的磁场;安培定则的应用。
教学方法演示实验法、探究实验法、讨论法。
教具准备自制奥斯特实验器材、螺线管、小磁针、多媒体教学设备、电池、导线、变阻器、开关。
课时安排1课时教学过程设计一、复习提问，引入新课,(问题):当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象,其原因是什么, (学生):观察到小磁针发生了偏转现象;因为磁体周围存在着磁场，小磁针在磁场的作用下而发生偏转。
(引出问题):小磁针只有放在磁体周围才会发生偏转吗,小磁针在通电导体周围会不会发生偏转,这是本节课需要探索的内容——电生磁。
二、进行新课(一)电流的磁效应(演示)在小磁针上面有一条导线，当直导线触接电池通电时，你们看到了什么现象,改变电流的方向，又看到了什么现象,(学生) (学生讨论结果) 现象:小磁针发生了偏转通电导线和磁体一样，周围存在磁场改变电流的方向后现象:小磁针偏转方向发生了改变通电导线周围磁场方向跟电流方向有关结论:通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
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《电生磁》的说课稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！我是xx。
今天我说课的课题是《电生磁》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行今天的说课。
一说教材
1.本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
2、教学目标
根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为
（1）．知识与技能
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）．过程与方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
（3）．情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点
1.奥斯特实验及电流的磁效应
2.通电螺线管周围的磁场分布及安培定则
教学难点
安培定则
教学器材
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。
二、说教法
针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。
同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。
三、说学法
学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。
四、说教学过程
（1）引课
用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。
（2）实验探究，进行新课：
一，电流的磁效应
师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
二、通电螺线管的磁场
通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。
通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。
三、安培定则
结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容.再利用练习，加强应用.
最后，练习巩固，课堂小节，回顾反思。