2021小学教育开题报告
2021年教育研究课题开题报告4篇
The more refined the strategy, the easier it will be to execute thoroughly.勤学乐观天天向上（页眉可删）教育研究课题开题报告4篇教育研究课题开题报告篇1一、数学课堂进行游戏教学的意义数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。
游戏的趣味性不但激励学生去探索，去了解其中的规律，而且在探索、了解的过程中，使学生尝到积极思维的无穷乐趣，学生的思维习惯、思维能力和解决问题的方法得到了发展。
融入数和运算规律的游戏是激发学生探索的动力和途径之一。
二、数学课堂实施游戏教学的具体过程课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。
借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。
教学内容是《义务教育课程标准实验教材》三年级上册“数学广角”中的掷一掷。
在教学前，制订了以下几个教学目标：1.运用游戏激发学生的学习热情，积极探索规律。
2.运用探索的规律，了解游戏的运行原理。
3.运用游戏方法和规律，探索“可能性的大小”。
具体教学过程如下：1.创设游戏性情境，激发学习兴趣。
首先取出两颗骰子师：小朋友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们记下来。
学生操作，然后思考得到的结果有什么特点？引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，激发兴趣。
《“双减”背景下小学语文高段大单元教学的实践研究》开题报告
《“双减”背景下小学语文高段大单元教学的实践研究》开题报告一、研究背景和意义2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这场“减负”之战，是一场关系中华民族伟大复兴的儿童健康成长保卫战，是教育的小切口，却是大改革。
“双减”政策发布和施行，是要求学校落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人的主体功能，减负担、提质量、增效率，促进学生全面发展和健康成长。
秉持“大教学观”，小学语文统编教材在编排上突出了“大单元”的学习要求。
依据新课程理念和新教材的编排特点，在“双减”背景下，根据单元主题和语文要素来大单元教学实践研究，突出“以学习者为中心”构建新的教学模式，促使教师创造性地整合凝练地使用教材。
通过纵观横观来解读知识结构，具备“全局意识”。
由“课时”到“单元”，由单篇课文转变为大单元设计,充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂教学“加速度”，语文学习更连贯。
同时，把课外阅读融入课堂，扩展知识的广度和深度；把生活情景“镜头再现”，让孩子们真切体会“语文的外延等于生活的外延”；让学生提高学生语文素养和综合能力，成为新时代需要的合格人才。
双减实施之后，在日常的课堂教学中，我们发现小学语文教学存在着以下一些问题：（一）小学语文教学课堂因单篇教学致使知识零碎无序，进程缓慢，课堂效率低。
由于老师们对部编版教材的内容理解仅仅停留在课文编排的表面层次，所以备课时思路“瞻前不顾后”，导致课文之间缺乏联系，只能片段式碎片化地掌握片面的知识，不能有逻辑地承接单元主题。
另一方面，教师面对同样的单元主题，在单篇教学时，所用的教学方式、方法上存在不同程度的重复，造成了学生学习倦怠，渐渐丧失了对语文学习的热情。
（二）小学生知识面窄，文化底蕴单薄，创造性思维不活跃，课外阅读的数量和广度不够。
现今的小学语文教学课堂仍以传授课内知识为主，孩子阅读学习的篇目有限，阅读量小，类型单一。
小学教育课题报告范文
小学教育课题报告范文
近年来，小学教育一直是社会关注的焦点之一。
随着社会的发展和进步，人们对小学教育的要求也越来越高。
本文通过调查研究和分析，对小学教育的现状进行了评估，并提出了一些建议。
首先，本文通过实地走访了多所小学，了解了小学教育的基本情况。
调查结果显示，小学教育在学科设置和教学内容上相对比较单一，缺乏针对性和个性化的教学方法。
许多学校注重应试教育，过多的应试压力加重了学生的负担，影响了他们的身心健康。
其次，本文分析了小学教育存在的问题。
首先，小学教育过于重视知识的传授，而忽视了学生的综合素养的培养。
其次，小学教育存在着教育资源不均衡的问题，城市和农村地区之间的教育差距仍然存在。
另外，小学教育缺乏与时俱进的教育理念和教学方法，无法适应社会发展的需求。
最后，本文提出了一些建议，以改善小学教育的质量。
首先，教育部门应加大对小学教育的投入，提高教育资源的配置，缩小城乡教育差距。
其次，学校应注重培养学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，学校应采用多样化的教学方法，鼓励学生的主动参与和合作学习。
最后，家长和社会应重视小学教育，为孩子们提供良好的学习环境和支持。
综上所述，小学教育面临着诸多挑战和问题，但也存在着改善的空间和机会。
通过加大投入、改善教育资源配置、培养学生的综合素质和创新能力，我们有望提高小学教育的质量，为孩子们的成长和发展创造更好的条件。
同时，家庭和社会应共同努力，形成合力，共同推动小学教育的进步与发展。
小学写字教学现状分析与策略研究开题报告
小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。
但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略的开题报告
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略的开题报告一、选题背景新课程改革是我国教育发展的一个重要阶段，其中新课程实验是其中的重要组成部分。
新课程实验的目的在于提高学生的综合素质，快速适应现代社会的需求，但在实施过程中，我们也遇到了一些问题。
作为语文教学的一种核心内容，语文教育的改革也面临许多问题，我们需要思考一下这些问题并寻找对应的解决策略，以推进新课程的实施。
二、研究内容本次研究的内容将集中于新课程实施中小学语文教学中存在的问题和解决策略。
具体而言，我们将研究以下问题：1.新课程实施对语文教学的影响2.前期准备不足导致的语文教学难题及其解决策略3.测试评价体系的变化与语文教育的发展4.教育技术在语文教学中的应用与发展5.如何提升学生的语文素养以适应新课程的要求三、研究方法本研究采用文献分析和实地调查相结合的方法进行。
文献分析主要是通过阅读相关文献，了解当前新课程教育改革对语文教学的影响、存在的问题及其解决策略。
实地调查主要是针对小学和中学的语文教师和学生，通过问卷调查、访谈和课堂观察等方式对当前的语文教学现状和存在的问题进行详细了解和分析，并结合实践经验总结归纳相应的解决策略。
四、研究意义本次研究旨在深入了解新课程实验中小学语文教育的现状、问题和解决策略，旨在推进新课程在全国的实施，同时推动语文教育的改善和优化。
广大语文教师、学生和教育管理者都能够从中受益，更好地适应新时代的发展要求。
五、预期成果1.对新课程实验中小学语文教育的现状进行全面了解2.分析小学和中学语文教学中存在的问题以及解决策略3.提出相应的教学改进建议，推进新课程在全国的实施4.为语文教育相关领域的研究提供参考和借鉴资源。
六、研究计划本研究计划于2021年10月至2022年3月期间进行。
主要研究步骤如下：步骤一：文献调研与分析（2021年10月-11月）通过阅读相关文献，了解新课程实验对小学和中学语文教学的影响，探讨其存在的问题，并寻找对应的解决策略。
小学语文教师培养学生阅读能力研究开题报告
小学语文教师培养学生阅读能力研究开题报告一、课题的由来前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”我国教育家叶圣陶认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人。
”通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展、提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”近年来，学生阅读能力的培养得到我校语文教师的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：1、阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。
2、阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校属农村小学，学生家庭状况较差，很多家长根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。
3、课外阅读时间的比重少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的阅读时间变得越来越少。
4、阅读消费较少：多数学生无用于购买书刊的费用。
5、学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
小学是培养学生课外阅读能力的关键期，如何通过引导、教育和培养学生的语文阅读能力，已经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前。
因此我们确定“如何培养学生的阅读能力”作为课题加以研究。
二、研究目标1、使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
2、让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯。
3、探索培养学生语文阅读能力的有效途径和方法。
4、学生能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。
三、研究对象我们选取三（1）班、三（2）班、三（3）班共三个班作为实验班，三（1）班和三（2）班作为对比班，进行课题实验研究。
XX县教育教学研究课题开题报告2021
XX县教育教学研究课题
开题报告
课题批准号：
课题类别：一般课题
课题名称：《农村小学阶段教育信息化与教育教
学深度融合的应用研究》
课题负责人：XXXX
所在单位： XXXXX 填表日期： 2021年12月19日
XX县教师发展和教学研究中心制
2020年12月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。
开题活动建议由市、县教研室课题管理机构负责组织实施。
磅。
每个自然段左空两字，回行顶格。
文中结构层次序数依次可以用“一、”“（一）”“1.”“（1）”“①”标注。
第一层用黑体字，第二层用楷体字加粗，第三、四层用仿宋字体标注。
小小班开题报告
小小班开题报告1. 引言本文档旨在介绍并分析一个名为“小小班”的在线教育平台的开发计划。
该平台旨在为幼儿园和小学低年级的学生提供优质的在线学习资源，并辅助教师开展线上教学活动。
本报告将围绕平台的目标、需求、开发计划和预期成果展开描述。
2. 目标与背景小小班是为了满足现代教育需求而开发的一款在线教育平台。
在传统教育模式中，幼儿园和小学低年级的学生在课堂上接受知识教育的方式往往较为单一，缺乏足够的互动和个性化教学，而且受限于时间和空间的限制，学生的学习效果受到局限。
因此，我们希望通过小小班平台，打破传统教育的束缚，提供更加灵活多样的教育方式，使学生能够更好地学习和发展。
3. 需求分析小小班平台的需求主要包括学生端、教师端和管理员端三个方面。
3.1 学生端需求学生端需要提供以下功能：•注册和登录：学生可以通过注册账号并登录平台，获取个性化的学习服务。
•课程推荐：根据学生的年级和兴趣，推荐适合的课程资源，包括文化课、兴趣课等。
•在线学习：学生可以通过平台上的多媒体教学资源进行自主学习，如视频、音频、绘本等。
•作业提交和批改：学生可以在线提交作业，并获得教师的批改和评价。
3.2 教师端需求教师端需要提供以下功能：•注册和登录：教师可以通过注册账号并登录平台，管理课程和学生信息。
•课程管理：教师可以创建和发布课程，包括课程大纲、教学资料等。
•教学辅助工具：教师可以使用平台提供的教学辅助工具，如在线白板、录音笔等，辅助线上教学活动。
•作业批改：教师可以在线批改学生的作业，并给予评价和建议。
3.3 管理员端需求管理员端需要提供以下功能：•系统管理：管理员可以管理平台的用户和权限。
•数据统计：管理员可以查看平台的课程统计和学生的学习情况统计。
•故障维护：管理员可以处理平台运行中的故障和问题。
4. 开发计划小小班平台的开发计划将分为以下几个阶段：4.1 需求调研和分析阶段在这个阶段，我们将对用户需求进行深入的调研和分析，确定平台的具体功能和设计。
【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题开题报告
小学数学“解决问题”有效教学策略研究开题报告一、课题基本情况1.课题名称：《小学数学“解决问题”有效教学策略研究》二、课题研究的背景及意义（一）研究背景：1、学生发展需要小学数学“解决问题”教学是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面，在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求下注重培养学生解决实际问题的能力体现。
新教材打破了传统的以“应用题”作为一个独立教学领域的格局，而是涉及到：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”的每一个方面，成为各部分知识有机联系的融合剂，在教学中不再是孤立的教学过程，而是融合在各个领域中，综合运用有关的知识与方法解决实际问题。
培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
2、新课程标准要求需要《数学课程标准》在解决问题方面明确地提出了――要“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”的要求。
经过认真分析后我们发现：新课标关注的是学生对知识生成过程中的掌握与理解，注重的是学生的思维情况和数学学习能力，而我们在教学中只注重“双基目标”的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西――数学思维能力的培养，也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题，其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。
3、教与学现状的需要通过教学实践，我们发现，“化整为零”的编排造成了许多教师错误认为“应用题教学已经边缘化”，错误认为“解决问题”的教学并不重要。
教师对“解决问题”教学的漠视与不得要领，导致了学生抽象思维能力、分析推理能力日渐薄弱，具体表现为“学生看不懂文字表述的实际问题”、“两步计算实际问题学生找不着思路”、学生两极分化情况严重,到中高年级部分学生已经不会解答应用题，对数学学习失去兴趣和信心等等。
小学课后服务课题开题报告
小学课后服务课题开题报告小学课后服务课题开题报告一、研究背景和意义随着现代社会的发展，家庭结构和工作方式的改变，小学生的课后时间变得越来越长。
然而，这段时间内，很多学生没有得到有效的引导和管理，导致他们的时间浪费和学习效果的下降。
因此，开展小学课后服务对于提高学生的学习效果和培养全面发展具有重要意义。
二、研究目标本研究旨在探讨小学课后服务的现状和问题，并提出相应的解决方案，以促进学生的全面发展和提高学习效果。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将重点关注以下几个方面的内容：1.1 小学课后服务的现状调查：通过问卷调查和实地观察，了解小学课后服务的开展情况、存在的问题和需求。
1.2 学生课后时间利用情况分析：通过调查问卷和访谈，了解学生在课后时间的利用情况、兴趣爱好和需求。
1.3 小学课后服务的模式和内容研究：通过文献研究和案例分析，探讨小学课后服务的不同模式和内容，以及其对学生学习效果的影响。
1.4 小学课后服务的评估和改进：通过问卷调查和访谈，评估小学课后服务的效果，并提出相应的改进措施。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、访谈、文献研究和案例分析等方法进行数据的收集和分析。
通过对多个学校和学生的调查，获取全面的信息和数据，以支持研究的结论和建议。
四、预期研究成果1. 揭示小学课后服务的现状和问题，为相关部门和学校提供参考和改进的依据。
2. 提出小学课后服务的模式和内容，以满足学生的需求和促进其全面发展。
3. 提出小学课后服务的评估指标和方法，以及相应的改进措施，提高课后服务的质量和效果。
五、研究计划1. 研究阶段划分1.1 调研阶段：进行小学课后服务现状调查和学生课后时间利用情况分析。
1.2 研究阶段：进行小学课后服务模式和内容研究，以及评估和改进方案的制定。
1.3 结果整理阶段：撰写研究报告，总结研究成果和提出相应的建议。
2. 时间安排2.1 调研阶段：预计耗时2个月，包括问卷设计、实地观察和数据分析。
关于小学教育专业(学校教育)专业学生职业认同感的调查研究开题报告
[4]冯利娜.小学教育专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力及其关系的研究[D].杭州师范大学,2018.
[5]秦红梅.小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].集宁师范学院学报,2016,38(06):106-111.
[6]刘淑红,李艳红,高文娟.小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究[J].甘肃高师学报,2015,20(04):92-95.
[7]蔡志凌.“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].教育研究,2013,34(03):126-134.
（三）论文结构
引言
一、研究对象与研究方法
二、小学教育专业学生职业认同感的现状分析
本科毕业论文（设计）开题报告
论文（设计）选题：关于小学教育专业（学校教育）专业学生职业认同感的调查研究
一、关于论题（提出什么问题；提出问题的根据；论题的价值）
（一）提出问题
小学教育专业学生未来是要从事小学教育工作的，他们的职业认同感高低直接影响了未来从事工作的积极性，也关系到工作的成效和竞争力。对此项内容进行调查研究，能够深入了解小学教育专业学生的职业认同状况，并在教育教学过程中对他们提供针对性地指导，促进职业认同感的提升。
2021年10月上旬至10月中旬完成一稿（初稿）并修改、指导二稿写作；
2021年10月下旬至11月上旬完成二稿并修改，形成终稿；
四、个人情况介绍：（所学专业、主要工作经历、工作领域、对论文涉及的专业领域的基本认识等）
五、指导教师意见
3.理论联结实践，奠定职业基础
（二）高职院校搭建平台
1.坚持学生为本，引领学生发展
2.创新课程内容，变革学习方式
小学生习作教学开题报告
公司年度活动策划工作计划1. 引言公司年度活动是为了加强员工之间的沟通和合作，活跃公司氛围，提升员工的归属感和团队意识。
本文档旨在规划公司的年度活动策划工作计划，以确保活动的顺利进行。
2. 目标本次年度活动的目标是： - 增强员工团队合作和沟通能力 - 加强员工对公司文化的认同 - 提升员工工作积极性和创造力 - 促进员工与管理层之间的互动和相互了解3. 工作计划基于上述目标，我们计划开展以下活动： 1. 团队合作训练 - 时间：第一季度 -内容： - 室内拓展训练活动：通过室内拓展训练活动，提升员工之间的团队合作和沟通能力，加强信任和协作意识。
- 团队建设讲座：邀请专业讲师进行团队建设讲座，分享团队协作的重要性和技巧。
2. 公司文化推广活动 - 时间：第二季度 - 内容：- 公司文化主题展览：将公司的核心价值观和文化概念以展览形式展示出来，让员工深入了解公司的文化氛围。
- 文化交流活动：组织员工分享会，让员工分享对公司文化的理解和体悟。
3. 创意比赛 - 时间：第三季度 - 内容： - 创意提案比赛：鼓励员工提出创意和改进建议，激发员工的创造力和积极性，优秀提案将有机会得到公司的支持和实施。
4.员工交流活动–时间：第四季度–内容：•员工户外运动日：组织员工进行户外团建活动，加强员工之间的交流和互动。
•领导饭局：公司管理层与员工一起共进晚餐，增强员工与管理层之间的沟通和了解。
4. 资源需求执行上述年度活动策划工作计划需要以下资源： - 预算：根据具体需求估计活动所需预算，并向财务部门申请经费。
- 人力资源：指派专人负责各项活动的组织和协调工作，确保活动的顺利进行。
- 场地和设备：根据不同活动的需求，预订合适的场地并提前准备所需设备。
- 专业服务：根据具体活动的需求，邀请专业讲师或咨询机构提供必要的培训或服务。
5. 活动执行与评估•活动执行：根据计划，制定详细的活动执行方案，并按需指派负责人进行具体的组织和协调工作。
在道德与法治课中培养小学生责任意识的实践研究开题报告
3、总结与反思阶段（2017年5月20日—2017年6月20日）
进行课题总结，收集整理研究资料、论文等，撰写课题结题报告和论文，形成终结性成果。
课题成果的预期和呈现
（一）研究预期成效
1、初步探索出责任意识教育的一些规律
2、在校学生初步养成责任意识的习惯
为了在工作中科学系统有效的对小学进行责任感养成教育只有通过探索实践总结发现运用严谨规范的研究手段总结出具有实效性可推广性的一套小学生责任感养成教育模式才能更好的推动学校德育工作中养成教育工作形成我校独特的德育教育特色并通过论文研究报告等形式形成经验材料推动小学生责任养成教育工作健康快速的发展
小学校本小课题研究实施计划（开题报告）
小学生养成教育当中一个重要的内容的责任感教育更应该尊重这一规律，必须讲科学，只有科学、系统的对学生实施责任感教育才能达到小学教育阶段养成教育目标。
为了在工作中科学、系统、有效的对小学进行责任感养成教育，只有通过探索、实践、总结、发现运用严谨、规范的研究手段，总结出具有实效性、可推广性的一套小学生责任感养成教育模式，才能更好的推动学校德育工作中养成教育工作，形成我校独特的德育教育特色，并通过论文、研究报告等形式形成经验材料，推动小学生责任养成教育工作健康快速的发展。
（2）结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进责任意识的养成。
(3)通过调查与研究（以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去）及时反馈责任意识教育的阶段性成果、存在问题及努力方向。
（4）在全校开展“做一个有责任感的人”、“三分能力，七分责任”等主题的演讲活动，同时举行“责任意识养成”经验交流会，探索责任意识教育养成的成功经验。
课题名称的界定和解读
课题开题汇报发言稿
课题开题汇报发言稿2021课题开题汇报发言稿在现在社会，发言稿使用的情况越来越多，发言稿可以帮助发言者更好的表达。
你所见过的发言稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的2021课题开题汇报发言稿，欢迎大家分享。
课题开题汇报发言稿1尊敬的各位领导、专家、老师：上午好！今天是我校区级数学课题《“算用结合”实现算法多样化策略的研究》开题报告会。
首先对你们从百忙之中莅临我校，对我校研究课题进行科学论证表示衷心的感谢！作为一名教师，我为自己能够成为课题组的成员，参与到课题研究中而感到无比荣幸。
数学教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，而且构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。
而我校学生素质参差不齐，很多家庭教育较为薄弱，因此对我校教师提出更高的要求。
所以作为实验教师，必须思考如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，让这些学生在有限的时间内更好地掌握知识、培养能力。
在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态：我们将不断加强自主学习，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络学习、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。
我们将积极投身课堂实践，依据数学课程标准理念，大胆探索，大胆创新，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。
我们将重视教学反思，坚持定期反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体的实践中，实现个人专业成长的目标，积极促进课题的研究。
我们将弘扬协同合作的团队精神，在课题研究的过程中，积极发挥各自在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，确实提高课堂效率做出努力！最后，我们敬请各位专家，各位领导给与我们评点和指导。
再次对各位专家、领导的光临表示感谢！我的发言完毕。
谢谢大家！课题开题汇报发言稿2尊敬的各位领导、专家、亲爱的老师们：大家好！很荣幸本次“西安市基础教育‘十二五’规划小课题开题报告会”在我校举行，能让我近距离聆听专家老师对课题研究的专业解读。
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2021小学教育开题报告
2021小学教育开题报告
题目：培养小学生自主性作文能力的策略研究
一、课题提出的背景
作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人能力的要求。
“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。
而“作文是‘立言——立人’的途径。
”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。
不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。
作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。
我校在泗阳县是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书的学校。
学校积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。
自主管理、课外阅读是我校的特色，我也在语文教学，尤其是作文教学中着力展开研究，以培养学生作文兴趣，为学生创设作文的空间等策略，提高学生作文的兴趣和水平，从而培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。
这也是我开展“培养小学生自主作文能力的策略研究”课题的重要原因。
另一方面，我校一直重视教师的科研。
认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。
课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望
通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
二、课题研究的目的和意义
通过本课题的研究，淡化作文程式，让学生自由、开放地选材、命题、构思、作文;引导学生“我手写我心”，写出儿童的语言、心理特点，解决学生无话可说的问题。
通过本课题的研究，改革作文评价方案，让学生享受作文成功的乐趣，增强学生写作的自信，从而培养学生作文兴趣，提高作文教学质量，解决作文水平差的问题。
通过本课题的研究，转变教师的学生观。
让学生参与到作文教学设计中来，和教师一起进行习作前的准备，一起设计教和学的内容，使学生真正成为习作的主人，发挥学生学习的主动性和积极性。
转变教师的教学观。
以往把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、陶冶品德的过程。
这样的教学观，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养。
通过本课题的研究，转变教师的这种观点，使教学过程成为师生共同学习、共同发展、互帮互学的过程。
通过本课题的研究，转变教师的角色，教师将成为真正意义上的指导者、帮助者、合作者，成为学生的学习伙伴。
提高教师的教案编制能力以及科研能力。
三、课题核心概念的界定
“自主性作文教学”强调以学生为中心，教师不是直接告诉学生应该怎样学习和解决他们所面临的问题，而是着重于创造促进经验
学习的课堂气氛，以真诚的情感对待学生，给学生以无条件的关注，并能设身处地为学生着想，产生移情。
随之而来的便是学生自我指向的学习。
“自主性”强调作文及作文教学应长期并始终关注、植根、摄取和提炼生活的现实与需求，尊重、理解、珍视并立足学生的生活阅历和情感体验。
也就是说，学生有无进步或发展是作文教学有没有效益的唯一指标。
所谓策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
据此，我们对小学“自主性”作文教学有效实施的策略作如下的界定：就是从广大教师在“自主性”作文教学实施中遇到的实际问题出发，依据新课程理念与有效教学的理念、生活教育理论、生活化作文教学的特征和教学实施要求，通过作文教学内容、形式、方法以及典型作文教学课例的设计、实践和分析总结，对如何有效开展自主性作文教学进行研究，提出自主性作文教学有效实施的基本策略，为教师开展作文教学提供指导和支持，提高教学实效。
本课题着重小学“自主性”作文教学中有效实施策略的实践研究。
四、支撑性理论
1.建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
建构主义理论对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教
学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击。
除此以外，还因为建构主义理论本身是在20 世纪90
年代初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它可以对信息技术环境下的教学提供最强有力的支持。
建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。
环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等。
2.行为主义学习理论
桑代克的“试误说”：美国桑代克是联结学派的创始人。
他认为学习在于形成一定的情景与反应的联结。
学习是一种渐进的、试探式的、尝试与错误的过程，随着错误的不断减少，正确反映逐渐增加，形成固定的“刺激——反应”，即形成刺激反映之间的联结。
斯金纳的“操作条件说”，美国行为主义学习理论家斯金纳依据他创立的反射与强化的理论，提出了“操作条件说”，他认为，一切行为都有反射构成，学习在于形成条件反射。
他把学习分成两类，即反射学习与操作学习，反射学习是应答性行为，它是有已知的刺激所引起的反应;操作学习是自发性行为，它是由有机体发出的自发的反应。
3.认知学习理论
布鲁纳的“认知——发现说”，布鲁纳认为，学习不是在于被动地形成刺激——反应的联结，而是在于通过主动发现来形成认知结构。
他认为学习过程就是在头脑中形成“编码系统”或“知识结构”的过程，编码系统的形成主要依赖思维的概念化或类型化。
布鲁纳提倡在教学中运用发现学习，他把学生的学习看作是学生主动地获得知识和不断发展知能的过程。
他论述了四条学习原则：主动原则、结构原则、序列原则、反馈原则。
奥苏贝尔的意义学习论:其理论内涵主要表现在以下几个方面：有意义接受学习是学生学习的主要形式。
有意义接受学习必须满足内、外部条件。
内部条件指学习者须有意义学习的心向，同时，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识发生联系。
再有，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其认知结构中有关的旧知识发生相互联系，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义即心理意义。
认知学习论在教育上的应用价值
布鲁纳的发现学习论在教育应用上有两大贡献：其一，发现学习理论为启发式教学法确立了理论基础;其二，布鲁纳所强调的学习情景结构理念，引起以后教材编制重视结构的实践。
奥苏贝尔的意义学习论对学校教学提示了一个重要的建议：教师对学生经验能力的了解并给予清楚地讲解引导，是形成有效教学的必要条件。