小学英语教学游戏十二种【经典】

示出来，在广场或圆块中写出该物体的名称。
例：' .
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这种游戏既练习了听力，又复习了方位介词短语的用法。请一至两
名学生把草图画在黑板上。
五、“碰地雷”：
在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下
放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到
雷了。大家一起数 ,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也
小学英语教学游戏十二种
一、游戏 先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的单词或字 母，最后当老师念完后，老师选个单词念出来，只要学生把这个单 词填写在一条线上，便可 ,得到一个。 该游戏适合单词，字母教学。 二、讲故事游戏
让每个学生说一句话，然后组成一篇短文，再要笔头能力较强的须 生作好笔记，选出口语最好的演讲出来，生动形象。 三、词汇教学游戏 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，它犹如建筑物的 砖石，没有了词汇，任何语言都是难以想象的。 、单词接力赛 将学生分成、两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写 出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈 军属出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时 间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。 例如：…… 、找颜色 老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并且说出 一个完整的句子。 例如：老师说： 学生说： 。 、快速拼读游戏 老师说出一个字母，让一个学生口头说出个此字母开头的单词，反 应迅速，发音正确取胜，奖励他说出另一个字母，由其指定另一个 同学讲出另外个单词，讲不出者被罚下，另找一名同学回答，答对 者，往下做，但作为词头的字母不能重复出现。 例：：，，，，…… ：，，，，。
这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地 参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语 课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。
急摸十位
游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻 炼学生的注意力和快速反应力。
游戏玩法：首先告诉学生，老师说“”时，学生用手指头发并讲出 “”。老师说“”时，学生指脸并说出“”。─耳朵─，─眼睛 ─，─鼻子─，─嘴─，─双肩─， ─腿─，─手─，─脚─。经
、单词竞赛 将学生分成几组，教师按分组数目在黑板上划成几个格，一组占一 格。然后教师提出单词比赛的范围和要求： 例如：写动物名称：，，，，，，，，…… 写人体部位：，，，，，，，，。 写水果名称，写表示颜色的名称，学习用品、表示时间自然物体和 现象的词、人物动物、不可数名词等。 此游戏的目的是帮学生有意识地将单词及其词类分门别类地学习， 归纳和记忆。 、反义词的游戏 将学生分成、两组。组的一个同学说出一个单词，组的第一个同学 给出该词的反义词。第二个同学接着往下做，中间出现冷场或做错 了反义词，扣一分，最后算总分，然后两组互易角色，最后全班把 所有的词做一总结，由教师写在黑板上。 例： 四、听力理解游戏。 在语言的学习中，听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。许 多学生能用英语表达自己，但却听不懂对方讲话。听力理解游戏的 目的是训练学生呼懂别人的讲话内容，抓住别人讲话内容中的主要 意思的能力。在听力训练中发展学生的听觉能力和反应能力。 、西蒙的命令。 教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫。在听力
然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说： (有意讲错) 那
个学生也将错就错，指着自己的眼睛说： . () 如果学生讲错
了，就让他代替教师，再同样地做一遍。() 变化：教师可以手拿一
些文具，指着钢笔说： .学生则指着自己的铅笔说： .() 作
用：巩固单词，操练句型。
十一、各就各位：
() 教师读一段对话或课文,也可以读一段自己编的短文。
() 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。
() 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
() 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学
生就得马上站起来，如教师讲 .
. . (“”站起来),
( 站起来)。
() 变化：可编排其内容，如 或 .
() 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
训练中由他发出命令。当大家听到" ，' '！"大家立即站起来，
" ，' '！"大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退
出游戏，不犯错者为赢。例如：" ' '' '！"
、草图游戏
这是一个训练听觉能力的游戏，老师让同学们拿出纸笔，然后播放
录音内容。学生可以根据录音内容以草图去画，物体以方或圆块表
我觉得脑海里要有自己的教学模式，比如现在更加提倡用全英备课，以及全英教学， 这样才能体现英语情景化
一般包括这几个部分 主题 教学目标 教学重点 教学方法 教学课时 教学步骤： 巩固热身 导入新知识，用好的方法把今天的重点知识引出来再教授 可以采取各种各样的游戏巩固今天学习的单词或者句型 学习课本 拓展知识 把有关这节课的东西串联起来，可以拔高一点
学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。
顺风耳
游戏功能：操练单词
游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片 藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的 位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么 朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来 越轻了。就这样直到找到单词为止。
过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的 器官，讲出英语单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数 时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。
儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战。教师设计的游 戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到 开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。案例（）中，扮 演“时针”的学生要快速对“点”作出分析，并要在句型“'...” 中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连 锁反应。再如案例（），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官 的单词，在注意力相当集中的状态下，锻炼学生的瞬间记忆能力和 快速反应能力。 、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不 错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心 跟读，就是踩到雷了。大家一起数 ,向他砸过去！有趣，气氛也 好，学生在玩中也学得扎实！ 、补全句子：在学习句中，要慢读， 必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部 分。比如： .可让学生补、 、 。这是个反应练习，可让学生熟 练掌握句子。 、、此呼彼应 ：（） 全班学生坐在原位。 () 教师 描述一些事物，如果的是对的，例如： .学生就学叫“嘎嘎”， 如果的是错的，学生就保持沉默。 () 做错的学生暂且退出游戏。 游戏继续进行。 () 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 () 变
学得扎实！
六、补全句子：
在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生
补全老师没说完的部分。比如： .可让学生补、 、 。这是个反
应练习，可让学生熟练掌握句子。
七、此呼彼应：
（）全班学生坐在原位。() 教师描述一些事物，如果的是对的，例 如： .学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。() 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。() 剩下的一个学生即游 戏的优胜者。() 变化： .或 . 等。() 作用：可用于现在进 行时态和 句型的教学，可训练学生的听力。 八、拍皮球：() 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 () 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了下。() 教 师突然停下，问一个学生：“’ ?”该学生应该答，“”。如果他 答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如 果他讲错了，就让别的学生纠正。() 哪组学生得分多，就为胜者。 () 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍下，停一停，再 拍下，接着问：“’ ?”学生应答“”或“ .”() 作用：操练 数词和加法运算句型。 九、加减连算： () 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分() 由组第一个学生先 出题，如： …… 组第二个学生必须立即回答： .然后由该生 再接下去，如： , 组第二个学生再接着答题 .如果讲错，该组 就扣分。() 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如，等。() 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：……() 作用：操练数 词和加减运算句式。 十、将错就错： () 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突
人或人物）。 () 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 () 教师在
讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马
上站起来，如教师讲 .
. . (“”站起来),
(站
起来)。 () 变化：可编排其内容，如 或 . () 作用：培养学生
理解短文内容，找出关键词的能力。
个人整理，仅供交流学习
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化： .或 . 等。 () 作用：可用于现在进行时态和 句型的 教学，可训练学生的听力。 、拍皮球 ：() 学生分两组坐在原位， 合上眼，教师为两组打分。 () 教师拍皮球，学生默数教师拍了几 下。假设教师拍了下。 () 教师突然停下，问一个学生：“’ ?” 该学生应该答，“”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替 教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 () 哪组学生得分多，就为胜者。 () 变化：教师拍球时可以在中间来 个停顿。如先拍下，停一停，再拍下，接着问：“’ ?”学生应答 “”或“ .” () 作用：操练数词和加法运算句型。 、加减连 算 ：() 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 () 由组第一个 学生先出题，如： …… 组第二个学生必须立即回答： .然后 由该生再接下去，如： , 组第二个学生再接着答题 .如果讲 错，该组就扣分。 () 数字的和或差可限于一事实上数字范围内， 如，等。 () 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：…… () 作用：操练数词和加减运算句式。 、将错就错 ：() 学生坐在原 位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学 生面前，用手指着自己的鼻子说： (有意讲错) 那个学生也将错 就错，指着自己的眼睛说： . () 如果学生讲错了，就让他代替 教师，再同样地做一遍。 () 变化：教师可以手拿一些文具，指着 钢笔说： .学生则指着自己的铅笔说： . () 作用：巩固单 词，操练句型。 、各就各位 ：() 教师读一段对话或课文,也可以 读一段自己编的短文。 () 让几个学生担任对话课文中的角色（或