赤壁赋教案一等奖
赤壁赋教案一等奖
赤壁赋教案一等奖
教案一: 《赤壁赋》赏析与表达
一、教学目标：
1. 了解《赤壁赋》的创作背景和历史意义；
2. 能理解、分析《赤壁赋》的诗句；
3. 运用诗歌表达的方式，表述自己的感受和体验。
二、教学重点：
1.《赤壁赋》的创作背景和历史意义；
2. 诗歌表达的方式。
三、教学难点：
1. 理解《赤壁赋》的诗句；
2. 运用诗歌表达的方式。
四、教学准备：
1. 《赤壁赋》的原文资料；
2. 诗歌欣赏相关素材。
五、教学过程：
1. 创作背景和历史意义（10分钟）
教师简要介绍《赤壁赋》的创作背景和历史意义，激发学生的兴趣。
2. 诗句理解与分析（20分钟）
将一些精选的诗句呈现给学生，请学生阅读，并根据自己的
理解进行解读与分析。
教师适时给予指导和解释。
3. 诗歌表达与创作（30分钟）
学生根据自己对《赤壁赋》的理解和感受，尝试用诗歌的方
式表达出来。
可以选择结构自由的自由诗、押韵的韵诗等形式，注重表达的真实感受与时代氛围的融入。
4. 诗歌分享与交流（15分钟）
学生互相分享自己的诗歌作品，展示自己的表达能力和创造力。
其他学生可以进行点评和交流。
六、教学总结：
通过本节课的学习与实践，学生能够深入了解《赤壁赋》的创作背景和历史意义，同时提高了对诗歌的理解和表达能力。
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质【教学目标】1.让学生理解《赤壁赋》的文学背景和作者情感。
2.分析《赤壁赋》中的艺术特色和表现手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
4.引导学生从历史、文化、哲学等多角度思考问题。
【教学重点】1.《赤壁赋》的文学背景及作者情感。
2.《赤壁赋》的艺术特色和表现手法。
3.文言文阅读能力的培养。
【教学难点】1.《赤壁赋》中的文言文难点解释。
2.对历史、文化、哲学等多角度的思考。
【教学过程】一、导入1.向学生简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其生平。
2.引导学生关注《赤壁赋》的创作背景，让学生了解苏轼创作此赋的动机。
二、文本解读1.让学生自主阅读《赤壁赋》，感受赋文的气势和情感。
2.分析《赤壁赋》的结构，引导学生关注赋的开头、结尾及中间部分。
3.讨论赋中的关键词语，如“大江东去”、“浪淘尽”等，让学生理解其内涵。
4.分析赋中的历史人物，如曹操、周瑜、诸葛亮等，让学生了解其历史背景。
5.引导学生关注赋中的自然景观，如赤壁、长江、东山等，感受其意境。
三、艺术特色分析1.让学生了解赋的艺术特色，如骈文、排比、对仗等。
2.分析赋中的表现手法，如比喻、拟人、夸张等。
3.讨论赋中的修辞手法，如借代、设问、反问等。
四、课堂讨论1.让学生从历史、文化、哲学等多角度思考《赤壁赋》中的问题。
2.讨论苏轼在赋中所表达的人生观、价值观。
3.分析《赤壁赋》对后世的影响。
五、文言文阅读能力培养1.引导学生关注赋中的文言文难点，如词类活用、一词多义等。
2.让学生通过查阅资料，了解赋中的历史人物、事件等。
3.培养学生独立阅读文言文的能力。
六、作业布置2.布置一篇关于《赤壁赋》的读后感，要求从历史、文化、哲学等多角度进行思考。
3.让学生尝试创作一篇以赤壁之战为背景的文言文赋。
【教学反思】本节课通过引导学生深入解读《赤壁赋》，让学生了解赋的文学背景、艺术特色和表现手法。
在课堂讨论中，学生能够从历史、文化、哲学等多角度思考问题，提高了文言文阅读能力。
最新赤壁赋教案一等奖
最新赤壁赋教案一等奖（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)
赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)赤壁赋教案一等奖篇一1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。
与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点;了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意;而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
2.第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
赤壁赋教案一等奖篇二近日，我参与了一节以《赤壁赋》为教学内容的课程。
通过教学实践，我收获了很多宝贵的经验，并对自己的教学能力进行了深刻的反思与反省。
以下是对这次教学活动的心得体会。
首先，我深刻认识到选择适合学生的教学资源的重要性。
《赤壁赋》是一篇描写古代历史事件的散文，内容复杂，对学生来说可能有些难以理解。
为了使学生更好地理解文章的意义，我精心选择了与教学内容相关的图片、视频和其他多媒体资源，以帮助学生更直观地了解背景和情节。
这些资源不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对文章的理解。
因此，选择适合学生的教学资源是提高教学效果的关键。
其次，我认识到为学生提供积极参与的氛围的重要性。
2023年赤壁赋教案一等奖模板(8篇)
赤壁赋教案一等奖篇一
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
诵读法、自主学习法、合作探究法
2课时
苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。
黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋
苏轼（1037，1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
（1）（虽然）才高八斗。
《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录（5篇范例）
《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录（5篇范例）第一篇：《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录老师：面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗；面对官场的黑暗，陶渊明选择了“采菊东篱下，悠然见南山”；面对权贵的淫威，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；那么面对命运的不公，苏轼又是如何选择，如何取舍的呢？这节课就让我们共同走进苏轼的千古名篇《赤壁赋》，看一看，在不公平的命运面前，苏轼有着怎样的思想态度。
（课件：课题《赤壁赋》）首先，让我们明确这节课的学习目标（课件），一是诵读品味课文的精美语言，一是体验作者情感，理解作者的人生感悟。
下面，我们听录音，听录音的过程中，同学们注意两个问题：一是校正自己的读音。
一是整体感知全文的情感变化，并依据情感变化划分全文的段落（课件）。
特别提示，快速把握全文的情感变化，可以从寻找表达喜怒哀乐等情感变化的词语入手。
（课件：录音播放）老师：哪些同学找到了表示情感变化的词语？学生1：第二段第一行的“于是饮酒乐甚”，其中的.“乐”字。
学生2：第三段最后的“托遗响于悲风”，其中的“悲”字。
学生3：第三段第一行的“苏子愀然”的“愀”字，表示容色改变，也是情绪变化的标志。
学生4：最好一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”，表示高兴。
老师：同学们找的都很正确，把这几个同学的答案综合起来就是全文的情感变化的过程，同时，文章的段落划分也就比较清晰明了了（课件）。
全文的感情变化就是“乐——悲——乐”的过程。
下面我们就进入第一自然段，请同学们自读一遍，思考第一自然段都写了哪些内容？或者说乐在何处？（课件，学生读完）学生1：有时间和地点人物事件，分别是“壬戌之秋，七月既望”和“苏子与客泛舟游于赤壁之下”。
“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。
学生2：有美丽的景色“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。
学生3：还有“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这样非常美妙的感觉。
2024年《赤壁赋》精彩教案设计赤壁赋精彩教案一等奖(
2024年《赤壁赋》精彩教案设计赤壁赋精彩教案一等奖(一、教学内容本节课选自人教版语文教材九年级上册第三单元《赤壁赋》，具体内容包括：阅读课文《赤壁赋》，学习作者苏轼的生平事迹，了解赋这种文学体裁，掌握课文中的生僻字词和文言文句式。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解课文内容，把握作者情感；学会分析苏轼的写作手法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生合作探究的能力；通过课后作业，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者在困境中的豁达与乐观，培养学生积极面对困难的态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和文言文句式，作者的情感变化。
2. 教学重点：分析课文内容，理解作者情感，掌握赋这种文学体裁。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中赤壁之战的片段，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师巡回指导，解决生僻字词。
3. 精讲课文：分析课文内容，讲解作者情感变化，引导学生理解作者在困境中的豁达与乐观。
4. 例题讲解：分析课文中的典型例句，讲解赋的写作特点。
5. 随堂练习：学生模仿课文例句，进行写作练习。
6. 小组合作：分组讨论，分析课文中的写作手法，培养学生的合作探究能力。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 主要内容：作者：苏轼赋的写作特点课文情感分析生僻字词七、作业设计1. 作业题目：以《赤壁赋》为例，尝试写一篇关于自己生活中的困境与感悟的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他作品，了解其生平事迹，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的生僻字词和文言文句式。
2. 教学重点：分析课文内容，理解作者情感，掌握赋这种文学体裁。
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的赤壁赋获奖优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
赤壁赋获奖优秀教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案教案大全(9篇)
《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案教案大全(9篇)1、知识学习目标①了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点。
②体会课文景、情、理交融的特点。
③掌握文中实词和虚词用法、文言句式的特点。
2、能力培养目标培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力；能知人论世领悟文旨。
3、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
理解课文景、情、理交融的特点。
三课时第一课时【教学过程】一、简介“赋”与《赤壁赋》的知识赋作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富瞻的，称为大赋；到了六朝讲究对仗工稳，字句整饰，叫做律赋；宋代则突破声律的限制，挥洒自如，具有灵活性，叫做文赋。
苏轼的这篇《赤壁赋》是宋代文赋的代表作，融诗、赋、文一体，或描写、或叙述、或抒情、或议论，都能做到自然和谐统一二、字词句梳理1、通假字：①举酒属客属，嘱②浩浩乎如冯虚御风冯，凭③山川相缪缪，缭④举匏樽以相属属，嘱2、活用词：①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）②顺流而东也东：东去（名作动）③侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）3、特殊句式：①凌万顷之茫然（定语后置）②何为其然也？（宾语前置）③而今安在哉？（宾语前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（谓语省略，省略句）⑤而又何羡乎！（宾语前置）⑥是造物者之无尽藏也（判断句）4、成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉三、诵读课文教师范读，学生自读，抽读。
第二课时【教学过程】一、学习第一段1读，正音。
2按时间、地点、环境、活动、感受找出相关的句子；突出欢乐；表达方式是叙述。
二、学习第二段1读，正音。
2教师引导。
歌：歌唱，歌词，歌声。
箫声：怨、慕、泣、诉；突出悲凉。
三、小结两段组织朗读。
①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。
②分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。
最新赤壁赋教案一等奖
最新赤壁赋教案一等奖《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，作于宋神宗元丰五年)贬谪黄州时。
此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。
下面是小编为大家整理的赤壁赋教案一等奖，供大家参考!赤壁赋优质课教案教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。
在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读课文。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。
苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，(其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
《赤壁赋》教案一等奖
《赤壁赋》教案一等奖引导语：《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。
尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。
下面就是我收集的有关《赤壁赋》一等奖教案，欢迎大家阅读学习。
《赤壁赋》教案一等奖篇1：教学目标一、知识与技能1.了解作品“ 以文为赋〞，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精巧的语言。
2.了解运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、过程与方法1.培育学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培育对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，识别高低优劣。
三、情感态度价值观培育学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
对象特征高一的学生，经过多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基础阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的一般方法。
但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因而对文言文的学习，显得兴趣不浓或学习效果不佳。
教学重难点1、学习和积累有关文言实词、虚词及句式的知识。
2、把握文中苏轼情感变化的过程，清行文思路。
3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感;理解宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
4、培育学生勇于面对人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
教学课时：2课时第一课时一、整体感知：1.学生思考：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的?(请学生快速浏览全文，找出表现情感变化的相关词语。
)板书：饮酒乐甚→愀然→喜而笑(乐 )-→(悲)-→(乐)2.理清思路，请同学试概括本文行文内容。
(投影)1段：写赤壁夜游之乐。
2段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。
2024年《赤壁赋》教案设计赤壁赋教案一等奖(
2024年《赤壁赋》教案设计赤壁赋教案一等奖(一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二古诗文单元《赤壁赋》，详细内容为全文。
通过学习《赤壁赋》，让学生了解赋这一文体的特点，感受作者苏轼的文学艺术成就，理解文章中所蕴含的哲理。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《赤壁赋》的生字词、文学常识和赋的文体特点；能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读分析能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：理解文章主旨，体会作者对人生的感悟，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点重点：分析《赤壁赋》的文学特点，理解文章内容，体会作者情感。
难点：理解文章中所蕴含的哲理，提高阅读鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入新课：通过播放《三国演义》中赤壁之战的视频片段，激发学生的兴趣，引出本课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解文章大意，标注生字词，理解词义。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析文章的文学特点，分享学习心得。
4. 例题讲解：讲解文章中的典型句子和难点，如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”等，帮助学生理解文章内容和作者情感。
5. 随堂练习：针对文章内容设计练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 文学特点：赋的文体特点、作者苏轼的文学艺术成就3. 文章结构：起承转合4. 主题：人生感悟、积极向上5. 重点句子：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发……七、作业设计1. 作业题目：分析《赤壁赋》中的人物形象，结合文章内容谈谈你对人生哲理的理解。
示例：文章通过描绘周瑜的英雄形象，表达了作者对人生短暂、功名虚无的感慨。
我认为，人生在世，应珍惜时光，追求真善美，树立正确的人生观和价值观。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生理解了《赤壁赋》的内容和作者情感。
赤壁赋公开课一等奖教案
赤壁赋公开课一等奖教案这是赤壁赋公开课一等奖教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
赤壁赋公开课一等奖教案第1篇[教学目的]1、整体把握课文内容，特别是对社会环境和人物命运的把握。
2、深刻认识作者塑造祥林赛形象的社会意义和现实意义。
[教学重点]了解祥林嫂的悲剧及其典型意义。
[课前预习]1、熟读课文疑难之处并做好标记，准备课堂质疑。
2、搜索并整理作者生平和写作背景等相关资料。
[教学过程]一、情景谈话“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
”鲁迅在《中国小说史略》中这样评价《红楼梦》。
他自己也是“横眉冷对千夫指”。
可见，鲁迅是拥有一双慧眼，看穿了社会的阴暗、世态的炎凉，塑造了无数个被炎凉包裹、直至吞噬的“小人物”。
今天，让我们走进鲁迅笔下另一位令人同情的人物——祥林嫂，感受一下她的悲剧命运。
二、学习过程(一)走进鲁迅——冰凉裹身阅读，整体把握并初步了解社会环境。
环境是人物命运的土壤，鲁镇是典型环境。
通过阅读，谈谈对鲁镇的整体印象。
明确：自然环境：冰冷沉郁(灰白色的沉重的万云，天色阴暗，雪花漫飞)人文环境：落后、陈旧(鲁四老爷大骂康有为、书房环境、祝福场景)人际关系：虚伪、淡漠(鲁四老爷对“我”的寒暄、众人对祥林嫂之死的反应)整体印象：鲁镇——祥林嫂悲剧命运的“展示地”，这里气氛沉重、压抑，时时透出令人不寒而栗的冰冷，这就为小说笼罩上了一层幽暗阴郁的色调，暗示了人物命运的悲惨。
(二)三见祥林嫂——怎一个“惨”字了得课文主要对祥林嫂进行了三次外貌描写，记录了人物悲剧命运的发展过程。
梳理课文，完成下表：肖像1肖像2肖像3时间丧夫、从婆家出逃再度丧夫并失子沦为乞丐脸色青黄青黄黄中带黑两颊红消失了血色消尽了悲哀的神色眼睛顺着眼顺着，有泪痕眼珠间或一轮分析：祥林嫂的境遇可谓每况愈下。
从第一次描写我们能看出她虽贫困、悲痛，但还有活力；从第二次描写我们看出她已经极度悲哀，对生活失去了希望；从第三次描写我们看出她已经绝望、麻木。
赤壁赋优秀教案
赤壁赋优秀教案赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程，。
赤壁赋优秀教案是怎么样的呢，欢迎阅读。
赤壁赋优秀教案一：教学目标：1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度;2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色;3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
教学重点：1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等;2、指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完美融合教学方法：串讲+探究、鉴赏课时：2课时课前准备：1、学生准备(1)利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史，关于赋的简单知识等。
(2)熟读课文，利用工具书籍解决字词问题，并归纳文章的字词。
2、教师准备(1)若用多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学课件。
(2)准备好相关的巩固练习课前课中课后的资料教学步骤;第一课时一、导入新课：人生是由不连续的幸与不幸组接而成的。
当不幸降临时，我们应该如何面对呢?是自怨自艾，消极的躲避还是乐观豁达的积极面对呢?其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。
当我们学会珍惜不幸的价值时，它就是我们人生的财富。
今天，我们要学习的《赤壁赋》，是一篇面对人生不幸的文章，让我们一起去看看，处于人生底谷的苏轼是如何去面对的。
二、作者简介苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。
北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。
与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。
21岁中进士，一生仕途坎坷。
正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。
赤壁赋教案一等奖4篇
赤壁赋教案4教学目的：1、了解“赋”的有关特点。
2、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3、理解文中体现出的哲理。
教学重点难点：1、学习本文情景交融、叙议结合的写作手法是本课教学的重点;2、体会课文情、景、理交融的特点是本课教学难点;教学安排：两课时教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。
第一课时一、导入。
我们刚刚学完王羲之的《兰亭集序》，后人称他的这幅作品是“天下第一行书”，唐代著名书法家颜真卿的作品《祭侄文稿》被后人称为“天下第二行书”，我们今天要接触的这位文学大家苏东坡他一样是一位大书法家，他的《寒食帖》被后人称为“天下第三行书”。
今天我们就要回溯到千年之前，回溯到黄州赤壁的那一个月夜，去走近这位宋代的大文豪。
二、“赋”的知识。
赋，中国古典文学的一种重要文体，虽然对于现代人来说，其远不及诗词、散文、小说那样脍炙人口。
但在古代，特别在汉唐时诗与赋往往并举连称。
“赋”字用为文体的第一人应推司马迁。
他把宋玉、唐勒、景差等人作品称为“赋”，这个赋就是最早的“骚体赋”。
真正把自己作品称为赋的作家第一人是司马相如，汉代也是“赋”这一问题最兴盛的时期，这时的赋多用于歌功颂德，排比铺张因此被称为“大赋”，代表作品有司马相如的《子虚赋》《上林赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》。
而后，到西汉末年，文人们就常以“赋”名篇自己的作品了。
由于这种歌功颂德的作品出现久了就失去了现实意义和艺术价值，因此就出现了抒情小赋如三国是曹植的《洛神赋》。
发展到了魏晋南北朝时期又出现了骈赋、律赋，其特点是通篇基本对仗，并且讲究声律、江淹的《别赋》、向秀《思旧赋》就是其中的代表。
赋发展到唐代，在韩愈、柳宗元古文运动的影响下。
又出现了散文化的趋势，于是“文赋”出现了。
文赋不讲究骈偶、音律、句式参差，押运自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
今天我们要学习的《赤壁赋》就是一篇文赋。
三、作者了解。
在前面的课文学习中，我们明确了要了解文章的思想情感，应该结合作者的生命体验。
《赤壁赋》教学设计一等奖3篇
《赤壁赋》教学设计1【教学目标】知识目标1、掌握本文一些重点词语的意义和用法，特殊句式。
2、鉴赏本文景、情、理的交融和语言运用的妙处。
3、理解作者泛舟赤壁而触发的情思和旷达乐观的情怀。
能力目标1、把握本文“以文为赋”的体裁形式。
2、能够熟读成诵，积累名句，较为具体深入地理解文中所抒发的情感和阐发的哲理。
情感态度价值观目标1、体会苏轼豁达的宇宙观和人生观，他能从多角度看问题而不把问题绝对化，身处逆境也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态。
2、体会文章的诗情画意之美。
【重点难点】本文的感情基调：主客对话所表现的忧伤与喜乐是作者内心矛盾和感情的真实反映，抒发哀怨之情时，流露了“人生无常”的消极情绪，但他并不甘心消沉，而能从中解脱出来，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有一定的积极进取、达观超然的感情基调。
【设计依据】学习文言文，首先就是让学生读得充分。
“读”是文言文教学的根本，读好了，学习文言文的许多问题就可以迎刃而解了。
这其中教师的范读尤其重要，要使学生在教师的示范和指导下反复诵读，从而为学生积极地、富有个性地阅读打下基础。
加上“赋”文体本身讲究声律之美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比对偶的形式，显得谨严而又自由。
只有心临其境的诵读才能再现文章语言的无尽魅力，也才能在此基础上把握作者“由游起兴，由景生情，由情入理”的思路。
其次，本文的阅读，也应是师生自主愉快互动品读的过程，要让学生在品味语言的过程中感受古代灿烂文化的深沉与优美。
【设计意图】通过诵读感悟文章，学生从中学会品读赏析美文。
为了理解苏轼辩证的哲学观及旷达的人生态度，阅读中引导学生观照自我人生，思考生命的真正意义与价值，从而培养其深厚的人文素养。
【教学方法】1、情境教学法2、讨论探究法3、分析归纳法【教具准备】多媒体课件【教学时数】两课时【主要知识】1、文体知识赋：介于诗歌与散文之间的一种文体，长于铺陈叙事，多用对偶、排比、夸张等艺术手法。
赤壁赋教案一等奖3篇
赤壁赋教案1教学目的：1．了解“赋”这种文体的特征，鉴赏音韵美和意境美。
2．培养学生鉴赏古代散文的能力，学习文章的表达技巧。
3．结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟教学重点和难点：1．感悟作者的情感变化，品味语言之美。
2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
教学方法：诵读和鉴赏运用多媒体课件课时安排：二课时教学内容与步骤：一、导语设计在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着这样两个字：虫二。
许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
文章的作者是苏轼。
二、展示赏析重点1．感悟作者的情感变化，品味语言之美；2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
三、教师范读课文目标：订正字、词的读音关注作者感情的变化四、师生共同解读赏析（重点、难点）·整体感知学生默读全文，借助课下注释，琢磨段与段之间的关系，体会作者感情的变化。
理清本文的线索。
·解读赏析（重点：第一、三、四段）第一段：景（以学生的活动为主）逐层设疑：第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？清风徐来水波不兴景月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：写得真美！清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼：“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。
”正是这美景激发了作者的心旷神怡之情。
此一乐也：山水之乐，诗酒之乐。
再来欣赏一遍。
（全体女生读）·知人论世以第二段（过渡段）为契机介绍苏轼的人生经历，重点是政治上的坎坷遭遇，为三、四段的情理理解作必要的铺垫。
第三段：情·歌声和箫声引发了悲情悲意。
悲什么呢？悲的内容是什么呢？·学生齐读、体会·学生自己看书思考、分类·相互借鉴、争辩、质疑·教师点拨、师生共同总结。
前赤壁赋教案 一等奖3篇
前赤壁赋教案篇8（一）、导入人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。
这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。
我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的.人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（二）、朗读要求学生边听配音朗读，边想象苏轼笔下的赤壁美景，随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子，并说明理由。
（三）、研读讨论：问题一：苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑（乐）——→（悲）——→（乐）问题二：苏轼在游赤壁时心情为何而乐？乐：清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙问题三：苏轼的悲又从何而来？从歌声中来（政治失意）从箫声中来（箫声幽怨）从历史人物中来（人生无常）从个人境遇中来（生命短暂）问题四：苏轼又是如何从悲情中走出来的？1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
可分为两个层次：一：变与不变二：取与不取（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
变不变逝者如斯（水）未尝往也（水）盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）时刻在变（人）无尽也（我）（水、月、人都是既变又不变的）3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
物人客：无穷不变须臾变化（片面）（悲）苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。
最新赤壁赋教案一等奖赤壁赋教案共三课时汇总(3篇)
最新赤壁赋教案一等奖赤壁赋教案共三课时汇总(3篇)赤壁赋教案一等奖赤壁赋教案共三课时篇一1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、学习古人豁达乐观的精神。
4、熟读并背诵课文。
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
二课时一、导入：前面我们学过苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，说他是豪放派词风的创始人。
他的词豪放高旷，情浓意远。
他又是唐宋八大家之一、他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。
他还称得上是一位高级厨师。
“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
同学们，见过他的书法作品吗?在我们课本的封面。
所以说苏轼是位少见的旷世奇才。
我们今天又来学习他的流传千古的佳作，《赤壁赋》写作背景1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响“一门三父子，娥眉共比高。
”苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
苏轼与父洵弟辙，合称“三苏”。
在政治上属于旧党，但也有弊政的要求。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一、其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
著名的诗词有《念奴娇赤壁怀古》《江城子(十年生死两茫茫)》《水调歌头(明月几时有)》《赤壁赋》等。
著有《东坡乐府》。
我们的课文所选是他的《前赤壁赋》。
人教版赤壁赋精品说课稿一等奖
人教版赤壁赋说课稿一等奖第 3 篇一、说教材(一)教材定位在现行高中语文教材中，《赤壁赋》分别被收录在不同的教学单元:人教版高中语文教材第四册第五单元;高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元;本次说课将《赤壁赋》定位于第二种情况。
(二)教材分析：1、教材总体要求：着重培养学生阅读浅易文言文的能力。
2、本单元教学要求：《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。
这三篇都是古代山水游记类散文，它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。
这三篇虽都是山水游记类散文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元要学习的一个重点。
因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”二、教学目标在以上教材分析的基础上，立足于学生的现状，确定教学目标。
(一)学生分析学生已经经过必修①文言文的学习，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，独立阅读文言文的能力有了一定的基础，因此，现阶段学生在文言文的学习过程中有如下三方面的需要：1、继续积累文言实词、虚词及文言句式。
2、逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。
3、尝试文言文阅读研究性学习。
(二)目标确定根据以上对教材和学生的分析，确立如下三个层次的教学目标：知识与能力：了解赋的相关知识;积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。
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赤壁赋教案一等奖【篇一：赤壁赋(公开课优秀教案)(整理精校版)】赤壁赋(公开课优秀教案)必修教案0327 09:56：：赤壁赋(公开课优秀教案)学习目标：1、学习文言知识2、体会感情，领悟思想教学过程一、导入：先看一组大家耳熟能详的成语沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛今天我们就共同走进这篇文章二、诵读1、让我们在朗朗书声中走进文本要求标画出体现感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听老师作出点评同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句（语法结构、句首句末语气词）——控制语速——融入感情3、老师可以给学生示范背诵第二段前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与让我们更加的接近苏轼，走进心灵三、感情概况刚才大家已经把有关情感的字眼标画了是哪几个词语呢？乐——悲——喜（考验大家的筛选能力）这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感那么为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？四、赏析“乐”1、为何而乐？赏到了美景如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读3、文言知识：纵??凌??：替代法翻译3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了沉醉其中的心情这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来4、快乐到一定程度，人们都会唱起来那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析读析融为一体1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上五、赏析“悲”1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的忽然悲从心来那么，悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人提问要具体2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕（补字翻译法）侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”4、方其??而今安在哉！：1读出前后情感的变化最后一个句子重读以表达感慨之情2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现到这里如果文章结束，那就不是苏轼了他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏关键看你如何突围六、感悟“喜”苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始本来就沉浸在美景之中的回归自然，回归纯净，回归自我（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律死亡是生命的另一种方式佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂（3）苟非吾之所有??：轻视物质的东西，轻视有限的时空《观棋》：胜固欣然，败亦可喜《渡海》：兹游奇绝冠平生当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验如同当今很多人登山后的“啊??啊??”但我们已经看到“乐极生悲”喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”七、自我救赎在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一为何会达到这种和谐？的对中国文化的深入理解按照现在的说法就是情商比较高当然情商的来源还是一个人不断的积累当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神八：背诵你最喜欢的句子板书设计赤壁赋苏轼诵读：字音、断句、语速、情感喜入世儒筛选信息乐文化翻译：替代、补字、结构（对文）道知人论世悲出世佛【篇二：念奴娇赤壁怀古市优质课一等奖教案】念奴娇赤壁怀古苏轼【教学目标】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。
2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究【课时安排】 1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。
【幻片1】他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。
他是一个酿酒实验家，水利工程师。
他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。
他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。
他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。
请问，他是谁？——苏轼。
诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。
工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。
这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。
今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。
【板书课题】我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。
接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。
2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
二、朗读诗歌，整体感知。
学习诗词，重在朗读。
1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。
在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）2、师播放一段配乐朗诵的视频。
请大家看时结合词的内容想象。
你看完之后，有何感受？结合你刚刚读诗的初步理解（豪放）。
宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。
这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。
因此我们读时要铿锵有力。
3、生个别读。
谁来读一读？将这种气势从声音中表现出来。
他读得怎么样，谁来评价？评价：读出点气势，朗读时如行云流水。
你读得比老师还要棒。
读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
4、齐读。
要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。
下面，我们就来品一品。
【幻灯片3】三、合作探究（一）上阕1、人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”，要唱苏轼的词都要高歌“大江东去”，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”已然成了苏轼作品的象征，这是唯有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。
下面请同学们来品一品，你品味出了什么？【明确】“大江”空间之广阔，“千古”时间之悠久，人物之众多。
①字面：难道江浪真的像淘沙一样，淘洗着风流人物，把他们都淘洗净吗？②面对长江我们会想起苏轼在赤壁赋中引用谁的感慨？（孔子）“逝者如斯，而未尝往已”喻指时光的流逝。
孔子早就有这样的嗟叹，苏轼登赤壁临长江，也会由这滚滚的江水想起不断流逝的时光，无情的逝水，淹没了古代多少显赫一时的英雄人物，在历史的长河里，他们渐渐销声匿迹，不再有当年的光彩。
苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景，它使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的非凡气概，并将我们带入历史的沉思之中，气势恢宏，笔大如椽，但苏轼挥起这如椽巨笔，只轻轻一句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
”2、“三国周郎赤壁”交代了什么时代？（三国）什么地点？(赤壁)空间之阔大只聚焦于“赤壁”，时间之悠远只聚焦于“三国”，人物之众多只聚焦于“周郎”。
3、在我看来，“周郎赤壁”四字更耐人寻味。
这里，周郎是指周瑜，能否改成“周瑜赤壁’?联系课下注释揣摩一下。
明确：“郎”显得特别年轻潇洒，这是一个有亲切意味的美称。
赤壁，原不属于哪个人，词人却让他归了周瑜，赤壁因周瑜而著称。
反过来，周瑜指挥了赤壁大战而扬名，周郎与赤壁密不可分地联在一起。
接下来，词人浓墨重笔描写赤壁的景色。
【齐读】4、我们知道，古人作词讲究炼字，留下许多炼字佳话。
【幻灯片4】下面请同学们品一品，你喜欢哪几个字？【讨论】结合图片来细细的咀嚼。
【明确】“乱”：岩石山崖的奇形险怪。
“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。
石：从形的角度，写出了山石奇峭高峻。
“惊”：本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。
水：从声的角度。
写涛，不但写出了波涛粗野凶暴的性格，而且还描述了急流澎湃的气势，同时仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声，看到它不可阻挡的威力“卷”：滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。
从色的角度。