《泵与风机》课程标准

《泵与风机》课程标准适用专业：五年制高职环境工程技术目录一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用（二）课程设计思路（三）与其他课程的关系（前导课程、后续课程）二、课程目标三、课程内容与教学要求（一）学习领域的描述（二）学习情境规划和学习情境设计四、课程实施五、教学评价、考核要求六、课程资源开发与利用（一）硬件条件（二）师资条件（三）教材编写、推荐教材（四）信息化教学资源七、参考文献八、其他说明《泵与风机》课程标准课程代码：508001221适用专业：环境工程技术（520804）课程类型：□A类（纯理论课）；□√B类（理论+实践）；□C类（纯实践课）课程性质：□√必修课；□专业选修课；□公共选修课教学时数：60学时总学分数：4学分一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质课程是环境监测与治理技术专业的专业学习领域课程，是校企合作开发的基于泵站操作工岗位工作过程的课程，即学习领域的设置围绕着泵站操作工在企业项目实操的思路展开。

课程的作用本课程在专业人才培养过程中处于承上启下的地位，是前导课程《建筑工程基础》、《识读建筑施工图—抄绘》、《识读管道施工图—抄绘》、《水力学》等的一次复合应用；也是专业后续课程《水资源与取水工程》、《建筑给水排水工程》、《水质工程学》、《水工艺设备》、《项岗实习》、《环境工程施工技术》、《毕业设计》等学习的必要基础。

在泵站操作工职业资格的相关考试标准以及相关考核要求中，该课程的内容都是必考内容。

课程的作用还不仅仅在于对接专业的目标工作岗位，课程的学习是学习对象综合素质提升的一个载体，学生人际交往中的沟通与交流能力、分析问题与解决问题中的逻辑思维能力、遇到生活情境的判断能力以及学生围绕着职业生涯的规划目标坚持不懈的意志力，朝着目标勇于追求的执着精神都可以通过学习领域的学习和训练得到有效的培养，尊重客观事实、精诚合作、精益求精、用数据说话等泵站操作工从业人员的敬业精神都能在“教学做”一体的职业教学情境中得到有效的培养。

（二）课程设计思路根据专业和课程的实际情况，结合教学中实施典型工作任务对知识和技能的需要，立足于泵站操作工职业岗位能力的培养，结合相关专业课程的内容体系，以学生学习本课程时的专业认知为基础，对该课程的学习领域的内容进行了序化整合，打破了以知识传授为主要特征的传统的学科课程模式，转变为以项目背景的分析、典型实例的自主学习、典型训练的操作实训等岗位工作过程为导向组织学习领域的内容并实施教学，让学生在完成具体工作任务的过程中构建相关课程知识，有序培养泵站操作工岗位工作的职业能力。

并在知识积累、技能培养的同时，有目的地培养学生细致、耐心、求真、求精、诚实守信的职业工作态度和职业操守。

在学习情境的的构建中，突出以下几个方面重构知识和技能，并兼顾学生情感、责任心的培养。

1.突出学生岗位职业能力的训练，紧扣职业能力的形成来进行知识的整合。

2．基于工作过程导向，遵循由易到难、由点到面、由局部到整体的认识规律和项目实操规律并由此确定各项目教学中的重点、难点。

3.充分考虑到高等职业教育对知识的内在需要以及学生专业成长的可持续性需要。

4.以泵站操作工主线，依托专业发展的大平台，兼顾其他专业岗位的知识、技能以及情感态度要求。

5.坚持“教学做”一体，以“做”为中心的职业教育课程改革理念。

围绕课程特点，进行“做”即学生操作训练的有序设计。

（三）与其他课程的关系（前导课程、后续课程）前导课程有：《建筑工程基础》、《识读建筑施工图—抄绘》、《识读管道施工图—抄绘》、《水力学》等；后续课程有：《水资源与取水工程》、《建筑给水排水工程》、《水质工程学》、《水工艺设备》、《项岗实习》、《环境工程施工技术》、《毕业设计》等。

该课程在专业的课程链中起着承前启后的作用。

二、课程目标1.总体目标通过本课程的学习，使学生熟悉泵与风机基本构造，理解泵与风机工作、运行原理，能按照操作规程对泵与风机实施正确的开启、运行检查、维护保养和停机。

熟悉给水、排水泵站机组布置要求，理解停泵水锤的产生和防治方法。

培养学生善于思考、勤于学习、脚踏实地的学习态度；强化规范意识、责任意识，培养学生精打细算、精益求精的水泵和风机操作的工作态度。

通过诚实的学习劳动、在情境训练中不断提升沟通和合作的品质以及细致严谨、尊重事实、崇尚科学的职业精神，为职业生涯的可持续发展奠定坚实的基础。

2.具体目标1）素质目标（1）具有强烈的社会责任感、明晰的职业生涯规划和良好的职业道德操守；（2）具备细致严谨、勇于探索、敢于创新的职业精神；（3）具备尊重事实、尊重客观依据、善于用数据说话的工作作风；（4）具备良好的沟通协调能力和团队合作能力。

2）知识目标（1）熟悉离心泵、轴流泵与风机基本构造，理解其工作原理；（2）理解叶片泵、风机的性能；（3）熟悉叶轮相似准数、切削律、相似定律；（4）理解离心泵吸水性能；（5）理解其他水泵结构、性能、工作原理；（6）理解叶片泵、风机装置总扬程的确定；（7）理解叶片泵、风机装置工况的确定；（8）熟悉叶片泵、风机装置工况调节方法；（9）熟悉叶片泵、风机装置并联及串联运行工况；（10）熟悉泵与风机正确的开启、运行检查、维护保养及停机内容；（11）熟悉给水泵站分类、特点、水泵选择原则、机组布置、设计原则；（12）理解给水泵站主要辅助设备种类、作用；（13）理解停泵水锤原理、危害，熟悉停泵水锤防治措施（14）理解排水泵站类型，熟悉污水泵选择内容，熟悉集水池容积计算，熟悉机组与管道布置，了解主要辅助设施。

（15）理解风机选择方法及风机和风管布置。

3）能力目标（1）能对叶片泵、风机进行工况调节；（2）能对离心泵的进行使用与维护；（3）能对离心风机进行使用与维护；（4）能正确识读给排水泵站图纸；（5）能应用所学知识设计给排水泵站；（6）能准确完成泵站操作工的相关实务操作。

三、课程内容与教学要求（一）学习领域的描述学习领域的描述见表一。

（二）学习情境规划和学习情境设计学习情境设计见表一职业能力部分。

四、课程实施针对《泵与风机》课程的具体教学内容以及有效完成本课程教学过程的需要，在【典型实例】的学习阶段采用案例教学法（方法1），在此过程中通过案例解题指导或提示引导学生探究学习、自主学习。

在【典型训练】阶段则主要通过任务驱动法（方法2）来引导学生完成岗位典型工作任务，通过操作训练来实现教学过程与工作过程的对接。

通过训练使学生在技能练就的同时不断加深对相关专业规范的条文理解，不断提升解决岗位实际工作任务的信心。

在学生“学做”的过程中，教师及时、适当地使用讲授法（方法3）引导学生深入理解相关的计算方法和要求，理解项目特征描述的重要性，融“教学做”于一体。

在泵与风机正确的开启、运行检查、维护保养及停机内容的工作实操环节中，教师引导学生来扮演工作状态下的操作人员和审核人员不同角色（方法4）。

五、教学评价、考核要求（一）合格标准1.旷课不超过6节（约为总课时的10%）；2.平时成绩不低于60分；3.总分大于或等于60分；4.没有不诚信的测验、考试等学习行为。

（二）成绩构成课程考核由平时考核（30%）、期中考核（30%）和期末考核（40%）三大部分组成。

其中平时考核主要由过程学习动态表现、课堂笔记、学生的作业成绩等构成。

（三）考核内容主要有学习态度、知识点和专业技能、综合素质表现（社会能力、方法能力、职业素养等），见表二。

（四）考核方案如表二所示。

六、课程资源开发与利用（一）硬件条件校内实训基地条件，课程对校内水泵模型实验室的要求见表三。

校外实训基地及条件要求：有不少于2个校外实训基地，可供课程教学中进行现场教学。

基地或现场教学场所主要用于给排水水泵、风机、给排水泵站和风机站的现场感性认识。

网络条件建设，日常教学的教室与实验实训室均需与网络连接，网络端口数量不少于40个。

（二）师资条件师资队伍是专业课程改革计划的制定者、是课程改革操作的执行人。

师资队伍一般由校内专职教师和校外兼职教师构成。

课程教师应具备国家规定的任职资格条件。

课程负责人必须是校内专职教师，具有环境工程专业硕士以上的教育背景。

该教师应有丰富的企业工作经历，与企业合作紧密，具有建筑类的相关执业资格证书或中级以上职称证书；承担过3年以上该程教学。

课程主讲教师应有环境工程等相关专业的教育背景，应有阶段性的企业挂职锻炼成果，熟悉行业工作的现状，具有较强的课程资源开发和建设能力。

企业兼职教师全程指导课改课程标准的开发以及课程改革整体方案的设计。

（三）教材编写、推荐教材编著校内项目化课程改革教材用于课程教学。

教材编写中要及时融入新规范、新规定，在各项目的编写中渗透相关的知识、技能、素质要求。

教材中案例的选取要吸收《给排水泵站和风机站》的优秀案例，更要反映当前工程实际中常见的工作案例，充分体现“教学过程与工作过程对接”的职业教育的课程改革要求。

每一个教学项目的编写，都要着力体现“教学做”一体的职业教育改革思想，结合课程特点，通过【规范依据】的“教”、【典型实例】的“学”和【典型训练】的“做”让读者在实例的剖析中自主学习、在操作训练中有效学习。

课程改革项目化教材要瞄准环境监测与治理技术专业学生培养的目标岗位，课程对接的职业初级岗位是“泵站操作工”，对应的职业的提高岗位是“注册设备工程师（给排水）”和“注册环保工程师”，教材编写过程中要吸收江苏省历年“注册设备工程师（给排水）”和“注册环保工程师”实务操作的案例精髓和知识、技能要点，让读者通过教材的使用来理解和把握职业岗位的相关资格要求，充分体现任务驱动、工作过程导向的课程设计思想。

（四）信息化教学资源为了充分利用现代网络手段，发挥学生专业学习的主动性，课程教师团队要尽可能多地开发信息化的课程学习资源，努力搭建课程学习的网站、在条件许可的情况下建立交互式的网络课程，将多媒体课件、电子教案、课程训练等多媒体素材、电子图书等课程教学资源进行网上共享，以便学生利用课余时间进行差异化、个性化学习。

七、参考文献1. 姜乃昌.泵与风机.北京：中国建筑工业出版社,20072. 刘家春.白桦.杨鹏志.水泵与水泵站. 北京：中国建筑工业出版社,2003八、其他说明本课程标准应根据国家法律、法规、规范及行业发展状况、地方经济发展的需要，及时调整相关学习情境。