鱼我所欲也教学案例(2)
鱼我所欲也教案五篇
鱼我所欲也教案鱼我所欲也教案五篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧!下面是小编帮大家整理的鱼我所欲也教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
鱼我所欲也教案篇1教学目标:1.积累文言字词,品味语言情致。
2.理解作者思想,思考现代人生。
3.训练语言思维,强化朗读背诵。
教学重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教学设想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文,出自《孟子》,相对于初中阶段的其他古文,它在文字上有些难度,又是以议论为主,初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应对学生的自学能力有充分的自信,允许他们提问,提倡进行探究性学习。
其次,在文言文的教学中一定要重视诵读,采取不同的形式,如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏陶。
教学方法1.诵读法:所谓诵读,就是朗读和背诵。
要求做到准确、流利、有感情,在诵读的过程中疏通字句,梳理层次,加深理解,探究特色,习得语感,培养能力。
这种方法是最基础的也是最重要的。
2.质疑法:这里所说的质疑,并非指教师想提问学生,而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问,或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。
在教学中鼓励学生大胆质疑,有利于发展学生的思维能力,提升学生的思维品质。
教学时数3课时教学步骤第一课时一、激趣导入1. 由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事,如“孟母三迁”“孟母对织”。
2. 归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。
如:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。
尽信书不如无书。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
民为贵,社稷次之,君为轻。
天时不如地利,地利不如人和。
3. 《孟子》还留下了很多有生命力的成语,抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。
鱼我所欲也教案优秀教案 鱼我所欲也教案两课时
鱼我所欲也教案优秀教案鱼我所欲也教案两课时鱼我所欲也教案课程目标:1. 通过本课学习,学生将了解到《鱼我所欲也》这首诗的作者、背景和意思;2. 学生将通过朗读、分析和讨论,提高自己的朗读能力和对诗歌的理解能力;3. 学生将通过创作,培养自己的艺术表达能力和批判思维能力。
教学重点:1. 学生理解《鱼我所欲也》的情感表达和诗歌结构;2. 学生通过阅读和朗读,提高自己的诗歌欣赏和表达能力;3. 学生通过创作,培养自己的艺术表达能力和批判思维能力。
教学难点:1. 学生理解《鱼我所欲也》中的修辞手法和意象;2. 学生通过创作,展示自己对诗歌的理解和表达能力;3. 学生通过对诗歌的分析和讨论,提出自己的见解和观点。
教学准备:1. 诗歌《鱼我所欲也》的课本和诗稿;2. 活动材料:纸张、铅笔、彩色铅笔;3. 多媒体设备。
教学过程:第一课时:Step 1 课堂导入 (5分钟)1. 师生互动:学生分享一下自己对诗歌的理解和喜好。
2. 引入课题:告诉学生今天将学习一首著名的诗歌《鱼我所欲也》。
Step 2 诗歌朗读与分析 (15分钟)1. 分发《鱼我所欲也》的课本和诗稿,让学生阅读诗歌的内容。
2. 集体朗读:老师带领学生朗读《鱼我所欲也》,注意声调和语速。
3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论诗歌的主题、情感和表达手法。
4. 小组分享:请学生代表小组分享讨论结果。
Step 3 诗歌意象与修辞手法 (15分钟)1. 解释意象:解释《鱼我所欲也》中的一些意象,如鲲鹏、江河、白云等。
2. 判断修辞手法:给学生展示一些修辞手法的例子,让他们判断《鱼我所欲也》中使用的修辞手法,如比喻、拟人、夸张等。
3. 分组练习:将学生分成小组,让他们在诗中找出更多的意象和修辞手法。
Step 4 诗歌创作 (20分钟)1. 创作主题:告诉学生他们需要用诗歌表达一个自己所期望得到的东西。
2. 分组创作:将学生分成小组,让他们共同合作创作一首诗歌。
鱼我所欲也教案及教学设计(附原文及翻译)
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《鱼我所欲也》的文学背景和作者简介。
能够正确朗读和背诵原文。
分析文章的主题思想和表达手法。
提高学生的文言文阅读能力。
1.2 教学内容介绍《鱼我所欲也》的文学背景和作者孟子。
分析文章的开头和结尾,引导学生理解文章的起承转合。
解读文章中的重点词汇和句式。
探讨文章的主题思想,如人性本善、道德修养等。
第二章:教学步骤与方法2.1 教学步骤第一步:导入新课,介绍《鱼我所欲也》的文学背景和作者孟子。
第二步:朗读原文,指导学生正确发音和节奏。
第三步:分析文章结构和主题思想,引导学生思考和讨论。
第四步:解读重点词汇和句式,解释文言文的语言特点。
第五步:练习翻译和默写,巩固所学内容。
2.2 教学方法采用问题驱动法,引导学生主动思考和探究。
利用案例分析法,通过原文分析和讨论,提高学生的理解能力。
运用练习法,通过翻译和默写,巩固学生的学习成果。
第三章:教学评估与反馈3.1 教学评估课堂参与度:观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
翻译和默写:评估学生的翻译准确性和默写能力。
小组讨论:评估学生在小组合作中的表现和思考深度。
3.2 教学反馈针对学生的表现和问题,及时给予反馈和指导。
鼓励学生提问和发表自己的观点,促进学生的思考能力。
根据学生的学习情况,调整教学内容和教学方法。
第四章:教学资源与拓展4.1 教学资源教材:《鱼我所欲也》原文及翻译。
参考资料:关于孟子的介绍和相关的文学评论。
多媒体教学:使用PPT等多媒体工具,辅助教学和展示。
4.2 教学拓展推荐学生阅读孟子的其他著作,如《孟子·告子下》等。
组织学生进行文学创作或辩论活动,运用所学的文言文表达思想。
邀请相关领域的专家或学者,进行讲座或讨论,拓宽学生的视野。
反思教学方法和教学评估的有效性,分析优点和不足之处。
5.2 教学反思根据学生的反馈和教学评估的结果,调整教学计划和方法。
《鱼我所欲也》教案
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《鱼我所欲也》全文;(2)理解文中的关键词语和句式,如“鱼我所欲也”,“甚于生者”,“甚于死者”等;(3)掌握文中的修辞手法,如比喻、对比等;(4)了解文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的文本解读能力;(2)运用朗读、讨论、小组分享等方式,培养学生的语言表达和思维能力;(3)通过分析、综合、评价等思维过程,提升学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱,增强民族自豪感;(2)引导学生关注人生、关注社会,培养正确的人生观和价值观;(3)通过学习《鱼我所欲也》,培养学生坚定的信念和追求真理的精神。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)熟读并背诵《鱼我所欲也》;(2)理解文章的主旨和作者的观点;(3)掌握文中的修辞手法和关键句式。
2. 教学难点:(1)文中的比喻和对比修辞手法的运用;(2)对文中某些句子和段落的理解和解读。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介《孟子》和《鱼我所欲也》的背景;(2)激发学生对《鱼我所欲也》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《鱼我所欲也》,理解文意;(2)让学生结合注释,自主翻译和解读文中的难点。
3. 合作学习:(1)分组讨论,分析文中的比喻和对比修辞手法;(2)小组分享,交流对文中关键句子的理解和解读。
4. 探究学习:(1)引导学生深入思考文章的主旨和作者的观点;(2)鼓励学生提出自己的见解和疑问,进行课堂讨论。
5. 总结与拓展:(1)对本节课的学习内容进行总结,巩固知识点;(2)布置课后作业,拓展学生的学习视野。
四、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维过程;2. 作业完成情况:检查学生对课文的理解和解读,以及对课后作业的完成质量;3. 知识点掌握:测试学生对课文内容、修辞手法和关键句子的掌握程度。
《鱼我所欲也》教学设计精选5篇
《鱼我所欲也》教学设计精选5篇《鱼我所欲也》优秀教案篇一教学目标:1、积累一些实词、虚词,正确翻译课文。
2、本文语言自然流畅,节奏感强,富有气势,加强朗读和背诵。
3、理解作者的观点,结合实际生活赋予它们以新的内涵。
教学重点:1、体会语气,练习朗读,背诵课文。
2、理解文意,理清论证思路。
教学难点:理解文中的“义”“本心”的内涵,把握本文的主旨。
第一课时一、导入新课:由文天祥的名句“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”引出生死观,导入孟子的《鱼我所欲也》。
二、朗读练习注意要点:字音:(1)不为苟得也(wéi)(2)为宫室之美为之(wèi wéi)(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)(4)所识穷乏者得我与?(yú)停顿示例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死(3)乡/为身死/而不受。
今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎三、疏通文意学生自读课,参考注释,理解文意,有不懂之处勾画出来,准备质疑。
(1)指出下列句中的通假字,并解释。
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受(2)辨析加点词语在不同句子中的意非独贤者有是心也是亦不可以已平乡为身死而不受今为宫室之美而为之呼尔而与之由是则生而有不用也所欲有甚于生者万钟于我何加焉(3)翻译下列句子。
①由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
(1)“辟”通“避”,躲避。
“辩”通“辨”,辨别。
“得”通“德”,恩惠,这里是感激之意。
“与”通“欤”,语气词。
(2)是:这种;这种做法。
为:宁愿;为了;接受。
而:表修饰,不译;表转折,却。
于:比;对。
(3)①采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。
②轻蔑地呵叱着给别人吃,过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃。
关于鱼我所欲也教案三篇
关于鱼我所欲也教案三篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!关于鱼我所欲也教案三篇关于鱼我所欲也教案三篇作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
实用的鱼我所欲也教案3篇
鱼我所欲也教案实用的鱼我所欲也教案3篇作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的鱼我所欲也教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
鱼我所欲也教案篇1学习目标:1、积累一些实词、虚词,正确翻译课文;2、本文语言自然流畅,节奏感强,富有气势,加强朗读和背诵;3、理解作者的观点,结合实际生活赋予它们以新的内涵。
学习重点:1、体会语气,练习朗读,背诵课文;2、理解文意,理清论证思路。
学习难点:理解文中的“义”“本心”的内涵,把握本文的主旨。
第一课时一、预习导学1. 字音:(1)不为苟得也( ) (2)为宫室之美为之( )(3)如使人之所恶莫甚于死者( ) (4)所识穷乏者得我与?( )2. 停顿示例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所恶/莫甚于死(3)乡/为身死/而不受。
今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎3. 指出下列句中的通假字,并解释。
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受4. 辨析加点词语在不同句子中的意思非独贤者有是心也是亦不可以已平乡为身死而不受今为宫室之美而为之呼尔而与之由是则生而有不用也所欲有甚于生者万钟于我何加焉二、朗读练习1、听录音,注意节奏。
2、学生自由读,初步体会文章的语言特色,读两遍。
3、教师领读。
4、师生齐读。
注意要点:三、课内研讨学生自读课,参考注释,理解文意,有不懂之处勾画出来,准备质疑。
翻译下列句子。
①由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
四、布置作业:1.背诵课文。
2.理清本文的论证思路,画出全文结构提纲。
第二课时一、检查背诵。
二、鉴赏孟子散文的说理艺术1.理清论证思路,把握说理方法提问:本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?提问:论点提出以后,文章是怎样围绕论点逐层论述的?2.难点突破,理解本文的主旨。
九年级语文下册鱼我所欲也教案优秀4篇
九年级语文下册鱼我所欲也教案优秀4篇九年级下册语文《鱼我所欲也》教案篇一[教学目的]1、积累文言字词,品味语言情致。
2、理解作者思想,思考现代人生。
3、训练语言思维,强化朗读背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289),名轲,邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人,是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁,说惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。
宣王对他很客气,可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。
孟子死后,门人万章、公孙丑等记其言行,为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”,是孔子思想的发展。
其散文气势充沛,感情强烈,富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理,辩论是非,既能引起人们的注意,又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;二、整体感知1、默读课文,对照注释扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读课文的两个小节,读后请其他学生指出读错的字词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出,全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、学生自读课文,参考注释理解文章大意,有不懂之处(字、句)可以勾划出来,准备进行质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来,准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
参考答案:人生常常面临各种各样的抉择,在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过,《孟子》的文章特点是气势充沛,感情强烈,富于鼓动性,有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知,同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案:生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。
(解说:要求引原文答,教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑,教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)
《鱼我所欲也》优秀教案及教学设计(附原文及翻译)第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《鱼我所欲也》的文学背景和作者简介。
2. 掌握并运用文中的重要词汇和句型。
3. 领会并实践文中的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 原文及翻译2. 词汇和句型的讲解与练习3. 道德观念和人生哲理的探讨4. 阅读理解和文学鉴赏的训练第二章:教学重点与难点2.1 教学重点1. 原文的阅读与理解。
2. 词汇和句型的掌握与应用。
3. 道德观念和人生哲理的领悟。
4. 阅读理解和文学鉴赏的培养。
2.2 教学难点1. 文中古代文言文的解读。
2. 文中复杂句型的分析与运用。
3. 文中深层道德观念和人生哲理的理解。
第三章:教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法:讲解原文、词汇和句型、道德观念和人生哲理。
2. 互动法:讨论、问答、小组活动。
3. 实践法:阅读理解、文学鉴赏、写作练习。
3.2 教学手段1. 教材:原文、翻译、相关注释和讲解材料。
2. 多媒体:PPT、视频、音频、网络资源。
第四章:教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入:介绍文学背景和作者简介,激发学生兴趣。
2. 阅读原文:指导学生阅读原文,理解大意。
3. 讲解词汇和句型:分析并讲解文中的重点词汇和句型。
4. 翻译与讨论:对照翻译,讨论文中的难点和深层含义。
5. 道德观念和人生哲理的探讨:引导学生思考和分享自己的观点。
6. 阅读理解和文学鉴赏的训练:提供相关的练习和作品,进行阅读理解和文学鉴赏的训练。
4.2 时间安排1. 导入:10分钟2. 阅读原文:20分钟3. 讲解词汇和句型:15分钟4. 翻译与讨论:20分钟5. 道德观念和人生哲理的探讨:15分钟6. 阅读理解和文学鉴赏的训练:15分钟第五章:教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度:观察学生的发言和讨论情况。
2. 阅读理解练习:评估学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
《九年级语文 鱼我所欲也(第二课时)教学设计》
《九年级语文<鱼我所欲也>(第二课时)教学设计》
一、教学目标
1.深入理解文章的论证逻辑和道德观念。
2.分析文章的语言特点和修辞手法。
3.培养学生的道德判断能力和价值观。
二、教学重难点
1.重点:论证逻辑和道德观念。
2.难点:语言特点和修辞手法的分析。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容,引出本节课重点。
2.论证逻辑分析
(1)再次梳理文章的论证思路。
(2)分析论证方法的运用和效果。
3.道德观念探讨
(1)结合文章内容,讨论道德观念的内涵。
(2)引导学生思考在现实生活中的道德选择。
4.语言特点和修辞手法分析
(1)分析文章的语言特点,如简洁明了、富有说服力等。
(2)探讨文章中的修辞手法,如比喻、对比等。
5.讨论价值观
(1)组织学生讨论不同的价值观和道德观。
(2)培养学生的批判性思维和独立思考能力。
6.总结归纳
总结论证逻辑、道德观念、语言特点和修辞手法。
7.作业布置
写一篇短文,阐述自己对道德选择的看法,运用所学的论证方法和修辞手法。
鱼我所欲也教案 《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)
鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢?这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文,欢迎查看参考。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容,把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法,体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。
今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电,那他期盼的是什么呢?让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次,并概括大意。
明确:一部分:写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意,欲密谋毒死屈原。
第二部分:写屈原的内心独白,表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分,回答问题。
1.请同学们自由诵读全文,谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见,教师引导、补充:(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合,想象奇特,气势宏伟,充满了浪漫色彩。
2.结合本文的创作背景,分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?教师讲述创作背景:《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民D反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手,蒋介石集团消极抗日,并悍然发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战的军民,掀起反高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了《屈原》,以鞭挞国民D反动派的黑暗统治,他说:“全中国进步的人们都感受着愤怒,因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
鱼我所欲也教案7篇
鱼我所欲也教案7篇鱼我所欲也教案7篇作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的鱼我所欲也教案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
鱼我所欲也教案篇1教学内容分析:孟子是战国时期著名的思想家,是儒家学派的代表人物。
《孟子》一书在宋朝时被朱熹列为《四书》之一,成为儒家经典。
孟子思想在历史上有着深远的影响。
因此在学习本文字句的同时,对孟子的思想体系略作剖析,这有助于学生正确地理解课文内容。
《鱼我所欲也》一文主要是议论。
其论证方法,学生不易掌握,因而在教学过程中,要抓住那些表述其观点的语句和他常用的术语加以分析,讲深讲透,并以此来剖析他的“舍生取义”的思想,以培养学生的分析判断能力。
教学过程中还应加强朗读,使学生加深体会文章的内容和文章的气势,从而体现孟子善于论辩的特点。
教学目标:知识目标1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读能力。
2.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。
能力目标1.强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。
德育目标引导学生正确选择,摒弃一己之私利,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一个大写的人。
教学重点:1.理解文意,理清论证思路,背诵课文。
2.掌握本文的论证方法。
教学难点:理解“失其本心”中“本心”的内涵,辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系,把握本文的主旨。
教具准备:录音机、示范朗读磁带教学方法:1.诵读法这是文言文教学最实用的教法,可采取多种形式的读,如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。
让学生在反复的诵读中感受语言,体会文意,进行文化熏陶。
2.质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问,或对文章观点提出自己的见解,或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。
鼓励学生自主质疑,有利于发展学生良好的思维品质,增强课堂教学的针对性,从而提高课堂教学的效率。
鱼我所欲也 第二课时 教案
课时教案语文学科第5单元第2课时课题:《鱼我所欲也》年月日主备教师程大卫签阅情况课型新授教案编号教学任务《鱼我所欲也》第二课时教学目标(1)通过反复诵读进一步培养朗读能力并积累重点实虚词,提高培养翻译文句的能力(2)简单梳理结构,分析论证:培养学生动手动脑能力—列框架(3)通过拓展活动:初步认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。
重点通过自主学习重进一步培养朗读能力并积累重点实词及“而、之、于”等虚词通过合作探究反复诵读:进一步培养学生准确、明白的翻译文句的能力难点简单梳理结构,分析论证:培养学生动手动脑能力—列框架通过拓展活动:初步认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。
教法设计1.诵读法:这是文言文最常用的方法,可采用多种形式,让学生在反复诵读中感受语言体会文意,进行文化熏陶,应熟读成诵。
2.启发引导与活动式学习法:对于重点实虚词的理解,文本结构和论证方法,应通过个性化的阅读和合作交流,在研讨过程中情感体验、展示创新。
学法指导自主预习诵读感悟合作探究巩固运用归纳整理课下回顾圈点批注法与小组合作探究:针对精彩文段感悟或文中疑难点来进行,点拨要适时明确。
教具导学案多媒体备注教学过程一、检查上一课时所学知识落实情况(听写、提问相结合)并引出举例论证,顺势导入新课二、预习检测1、解释下列划线的词语:(1)万钟于我何加焉()(2)乡为身死而不受()(3)今为妻妾之奉为之()(4)是亦不可以已乎()(5)所识穷乏者得我与()(6)此之谓失其本心.()2、翻译下列句子(1).一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
(2).呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
(3).万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉?(4).乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之(5).是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
3、整体把握:1.《孟子》中有这样的名言:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
”你认为其中的哪一句话最能说明“行道之人”和“乞人”的行为?1.“贫贱不能移”2.我们很熟悉的一个成语就源自本文第一段,这个成语是:________________。
《鱼我所欲也》简案 教案教学设计共3篇
《鱼我所欲也》简案教案教学设计共3篇《鱼我所欲也》简案教案教学设计1《鱼我所欲也》简案教案教学设计简案概述:《鱼我所欲也》是战国时期楚国的大臣屈原所作的一篇政论文章。
文章通过对鱼的喜好来比喻统治者对民众的治理方式,反映了屈原对当时中央政府的不满和对国家未来的担忧。
本简案将围绕其主旨如何以符合国情的方式治理民众,对学生进行相关的讲解。
教案设计:(一)课前导学1.以鱼这种生物为切入点,问学生“你最喜欢的鱼是什么?”。
请学生就自己最喜欢的鱼描述一下它的特点或美味程度,并总结出人们喜欢的鱼的共同特点。
2.引入《鱼我所欲也》的主题,宣布今天的课题是“政治喻言和政治批评”,鼓励学生自由发言。
(二)文本导读1.请学生阅读《鱼我所欲也》的全文,然后请他们简述屈原通过对鱼的描述来表达对中央政府的不满和对政治趋势的担忧。
2.简述屈原文章的逻辑结构:从自我张扬到对政治的犀利批判,然后提出改进之策成为君王。
(三)讲解内容及重点1.学习屈原的政治喻言。
屈原通过对鱼的喜好引申出了治理人民的核心规范。
这样的喻言具有生动鲜明、富有画面感的特点,适合于生动的教学方式和英伦文教学的运用方式。
2.强调政治批评是一种建设性的思维。
政治批评是一种改进的“桥梁”,它通过指出现有政策的缺点和矛盾,以推动政策的改进和进步。
因此,针对现实问题的政治批评是高尚的道德选择。
3.通过这篇文章,向学生布置了一个任务:能否把这篇文章连接到我们现实生活、学校规定方面的政见?这将能够帮助学生更好地了解认识“公诸于众”的意义。
(四)情境讨论1.向学生提供三个关于现实生活的问题,迫使他们思考屈原文章在现实中的体现。
例如,学生为什么觉得有时候政策是“形式主义”的呢?为什么政策有时候看起来是有缺陷和矛盾的呢?2.引导学生进行讨论,重点提出靠谁来解决这些问题,除了政府我们自己可以改变什么?3.鼓励学生积极参与到政治生活中,通过自己的方式传递对政治改革的期望和呼声。
教学小结:本次教学应从现实生活出发,让学生认识屈原文章的时代背景和现实意义,并引导他们思考人民在现实中的政治角色。
鱼我所欲也_教案教学设计_2
鱼我所欲也教学建议一、文章主旨本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。
作者以严肃的态度,庄重的言语,阐述生死与“义”的关系,指出“义”的价值高于生命。
一个正直的人,有道德修养的人,应当为义而生,为义而死,在必要时要“舍生取义”,而不能“见利忘义”。
不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。
二、文章结构第一段:为人应舍生取义第一层:提出中心论点。
第二层:舍生取义的道理。
第三层:正反对比,论述“义”重于“生”。
第四层:舍生取义是人的本心,贤者勿丧。
第二段:舍义以利就是丧失本心。
第一层:正面举例,证明“义”之存在。
第二层:反面举例,揭示“见利忘义”。
第三层:对比论证,揭示见利忘义就是丧失本心,再次证明本文论点:舍生取义。
三、内容结构分析第一段本段可分为四层。
第一层(“鱼,我所欲也”——“舍生而取义者也”),第一句话以鱼和熊掌比喻“生”与“义”这一对概念。
鱼是美味,人人可食;熊掌也是美味,但其美远远胜过鱼,且不易得,因此舍鱼而取熊掌。
孟子以鱼喻“生”,以熊掌喻“义”,形象地区分了“生”与“义”的价值高下。
第二句是由第一句的设喻引出来的论点:“舍生而取义者也”,这是本文的题旨。
第二层(“生亦我所欲”——“故患有所不辟也”),从正面阐述,说人们把“义”的价值看得高于生命,所以不能苟且偷生,宁愿赴死也不愿行不义。
这里所说的“甚于生者”就是指“义”,“甚于死者”就是“不义”。
第三层(“如使人之所欲”——“所恶有甚于死者”),正反对比,进一步阐述“义”重于“生”的道理。
先从反面论述,用两个假设复句反问,如果人只是欲生恶死,那就什么事情都做得出来;接着用“由是”开头的句子做正面论述,说明事实上人能不贪生,不避患;最后用“是故”两句得出结论,证明“所欲有甚于生者,所恶有甚于死者”,因而人能舍生取义。
第四层(“非独贤者”——“贤者能勿丧耳”),这句话运用了递进论证法,前文已论证“义”字的存在,这里使主题升华,证明“义”字不只是少数贤者具备,而是人人皆具备,它似乎成了一种充塞天地之间的正气,无处不有,只是贤者更能保持罢了。
鱼我所欲也教案2篇
鱼我所欲也教案标题:《鱼我所欲也》教案第一篇策划方案一、教学目标:1. 知识目标:通过学习《鱼我所欲也》,学生能够了解和掌握文中所讲述的故事情节和主题。
2. 能力目标:培养学生的阅读理解和分析能力,提高学生的想象和表达能力。
3. 情感目标:培养学生对自然生态的保护意识和环保价值观。
二、教学重难点:1. 教学重点:理解小说的主题,把握故事情节。
2. 教学难点:通过小说内容引导学生思考人与自然的关系,思考环境保护的重要性。
三、教学过程:1. 导入活动(15分钟):通过投射相关图片,引入主题,让学生猜测故事背景,激发学生对鱼和自然环境的好奇心。
2. 阅读理解(40分钟):老师指导学生进行阅读,并进行分段式的解读,帮助学生理解故事情节,引导学生阅读初步分析。
3. 讨论与思考(25分钟):学生小组展开讨论,分享自己对故事的理解和感受,引导学生深入思考人与自然的关系,以及环境保护的意义。
4. 创作活动(50分钟):学生进行小组活动,要求每个小组以小说为背景,编写一个类似的故事情节,强调环境保护和生态平衡的重要性。
5. 作品分享(20分钟):每个小组派代表来分享他们的故事情节,并谈谈他们的思考和收获。
6. 总结与反思(10分钟):学生回顾今天的学习内容,老师进行总结,引导学生反思自己的理解和思考。
第二篇策划方案一、教学目标:1. 知识目标:通过学习《鱼我所欲也》,学生能够理解和掌握文中所传达的价值观念和主题。
2. 能力目标:培养学生的阅读策略和解读能力,提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感目标:培养学生的关爱生态环境和注重环境保护的情感和意识。
二、教学重难点:1. 教学重点:引导学生通过阅读理解故事的主题和意义,以及相关的情感表达。
2. 教学难点:培养学生的审美能力和价值观,引导学生关注环境保护问题。
三、教学过程:1. 导入活动(15分钟):通过播放与自然环境和海洋生态有关的视频,引入主题,激发学生的兴趣和好奇心。
鱼我所欲也的优秀教学设计(精选3篇)
鱼我所欲也的优秀教学设计(精选3篇)鱼我所欲也的优秀教学设计(精选3篇)作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的鱼我所欲也的优秀教学设计(精选3篇),欢迎阅读与收藏。
鱼我所欲也的教学设计1教学目标知识与技能:1、积累文言字词,品味语言情致。
2、学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
过程与方法:1、感受孟子文章语言自然流畅,节奏鲜明的特点,多朗读,多背诵。
2、采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。
情感态度与价值观理解孟子所阐述的“义”的含义,懂得生命的价值与意义,正确对待人生道路上的重要抉择,把握人生,慎重选择。
教学重点、难点:1、文章词句、论点及论证方法理解。
2、对语言特色和“义”的意义的领会。
课前准备:1、要求学生借助注释和工具书,基本疏通课文大意,找出疑难之处,留待课堂解决。
2、默读课文,基本断句准确。
教学时间:两课时第一课时教学过程设计一、导入新课,检查预习:指名朗读课文,教师引导学生朗读,并点拨、指正。
再齐读。
要求:注意不读错音,读好句子的节奏和重音,要读得流畅,朗朗上口,读出语言气势和感情。
1、故不为苟得也(wéi)2、今为宫室之美为之(wèiwéi)3、所恶莫甚于死者(wù)4、如使/人之所欲/莫甚于生5、使/人之所恶/莫甚于死者6、乡/为身死而不受,今/为宫室之美/为之二、整体感知,了解文意:疏通课文大意,与学生一起讨论疑难问题。
学习文言字、词、句义。
⑴指出下列句中的通假字,并解释。
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受⑵辨析黑体词语在句子中的意思。
鱼,我所欲也故患有所不辟也贤者能勿丧耳蹴尔而与之万钟于我何加焉乡为身死而不受此之谓失其本心妻妾之奉是亦不可以已乎所识穷乏者得我与⑶翻译下列句子:①由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
鱼我所欲也教案3篇
鱼我所欲也教案3篇鱼我所欲也教案3篇作为一名老师,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的鱼我所欲也教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
鱼我所欲也教案篇1【设计思路】《鱼我所欲也》是一篇逻辑严密、气势饱满的议论文。
关于课文的论点尚有争议,有人认为是生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也,也有人认为是保持本心的重要性。
不管学生赞同哪种观点,都应该让学生了解本文围绕观点行文严密的特点,同时也让学生体会本文运用排比增强感染力的特点。
【教学目标】1、理解全文的论证逻辑。
2、体会排比所形成的论证气势。
【教学过程】1、导入新课:如果说孔子的仁是指一种内在修养,那么孟子的义就是指人所应遵循的道德规范。
孔子对仁学有一种坚定的信念,即使为此献出生命也在所不惜。
而当义与生命在人生的天平上等待裁决时,孟子也会毫不犹豫地舍生取义。
为什么孟子把义看得比生命还重要呢?当生与义不可同时拥有时,怎样才能做到舍生取义呢?现在让我们从孟子的《鱼我所欲也》中寻找答案。
2、整体把握:课文提出了舍生而取义这一中心观点,作者是怎样论证的呢?在第一段中,孟子通过列举一组生活常识,深入浅出地告诉人们:在面临抉择的时候,人们总会选择那些更加重要更有价值的事物。
这可以看做全文的大前提。
由此推演出一个十分具有说服力的结论:人们如果能够把义看得高于生,就一定能够做到舍生取义。
如何做到这一点呢?二、三两段中,孟子从事例和道理上说明了保持本心是舍生取义的前提条件。
3、重点难点突破:进一步理解全文的内在逻辑:⑴有的人舍生取义,是所欲有甚于生者,所恶有甚于死者,所以不做苟且偷生的事,有灾祸也不躲避。
这是从正面讲为什么要舍生取义。
假如人之所欲莫甚于生人之所恶莫甚于死,那么就会相反,凡是可以求生的手段,哪一样都可以采用,凡是可以躲避祸患的事,哪一桩都可以干。
这样正反对比就显示出义的重要。
九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》优秀教学案例
(二)问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我将设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生主动思考,挖掘课文的深层含义。这些问题将围绕课文的核心内容展开,旨在帮助学生逐步解析文本,提炼孟子思想的精髓。
3.培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
-在学习过程中,强调个人行为对集体的影响,引导学生为集体的荣誉和进步贡献自己的力量。
-通过课文的深入学习,使学生认识到个人道德行为对社会和谐的重要性,激发他们的社会责任感。
三、教学策略
(一)情景创设
在教学《鱼我所欲也》这一课时,我将采用情景创设的教学策略,将学生带入一个与课文内容相关的具体情境中,以激发他们的学习兴趣和情感共鸣。通过多媒体展示、角色扮演、故事导入等方式,让学生仿佛置身于孟子所处的时代背景之下,体验那个时代的道德观念和价值冲突。
-通过角色扮演、情景剧等形式,让学生亲身体验,提高对文本的感悟力。
3.运用启发式教学,激发学生的思维和探究欲望。
-提出具有启发性的问题,引导学生主动思考,培养学生的批判性思维和创新能力。
-鼓励学生提出自己的观点和疑问,通过讨论和探究,形成对问题的深入理解。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
接着,我会明确本节课的学习目标和学习内容,简要介绍孟子的背景和他在儒家思想中的地位,以及《鱼我所欲也》这篇文章的重要性和价值。通过这样的导入,为学生接下来的学习做好情感上的准备。
(二)讲授新知
在讲授新知的环节,我会按照以下步骤进行:
鱼我所欲也教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景在当今社会,教育越来越受到重视,如何提高教育教学质量成为教育工作者关注的焦点。
作为一名教师,我深刻认识到,要想提高教学质量,首先要了解学生的需求,关注学生的个性发展。
以下是我所经历的一个教育教学案例,通过这个案例,我想探讨如何在教学中实现“鱼我所欲也”。
二、案例描述1. 学生情况小明,男,12岁,初中一年级学生。
性格内向,不善言辞,学习成绩一般。
在课堂上,他总是默默地坐在角落里,很少主动发言。
经过了解,我发现小明对英语学科兴趣不大,觉得枯燥乏味。
2. 教学目标针对小明的特点,我制定了以下教学目标:(1)激发小明对英语学科的兴趣,提高他的学习积极性。
(2)培养小明的英语口语表达能力,提高他的自信心。
(3)帮助小明掌握英语学习方法,提高他的学习成绩。
3. 教学过程(1)了解学生需求,调整教学内容针对小明对英语学科的兴趣不大,我在课堂上注重趣味性,采用多种教学手段,如游戏、歌曲、视频等,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时,针对小明的学习进度,调整教学内容,使之符合他的实际水平。
(2)关注学生个性,开展个性化教学针对小明的内向性格,我鼓励他在课堂上积极参与,不怕犯错。
在课堂上,我经常提问小明,引导他思考,让他逐渐敢于表达自己的观点。
此外,我还为他安排了一些适合他的课外阅读材料,让他拓宽视野。
(3)运用多元化评价,提高学生学习动力在教学中,我采用多元化评价方式,不仅关注学生的成绩,还关注他们的进步和努力。
对于小明的进步,我及时给予表扬和鼓励,让他感受到学习的成就感。
同时,我还与家长保持沟通,共同关注小明的成长。
4. 教学效果经过一段时间的努力,小明在英语学科上取得了显著的进步。
他不再害怕课堂发言,能够流利地表达自己的观点。
在课堂上,他也能积极参与讨论,与同学们互动。
更重要的是,他开始对英语产生了兴趣,愿意主动学习。
三、案例分析1. 关注学生需求,实现“鱼我所欲也”在这个案例中,我关注了小明的个性需求,调整了教学内容和方法,使他能够“鱼我所欲也”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
鱼我所欲也教学案例(2)
鱼我所欲也教学案例
课堂实录
第二课时
师:上节课我们一起熟悉了课文,我们试着来把它背一下,不能背的同学也可以看书。
(学生试背课文)
师:有些同学基本上能背下来了,下面大家再把课文自由、放声地朗读一遍,读完后请看大屏幕。
出示幻灯片1:我考考你,你知道吗?
1.孟子在文中提出了怎样的中心论点?是采用的什么方式提出来的?
2.孟子为了阐明自己的观点,用了哪些论证方法?
3.“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也”是什么意思?
4.“万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉”是什么意思?
5.“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”和“此之谓失其本心”中“是心”“本心”各指什么?
6.作者使用比喻、排比、对比等方法进行论证有什么益处?
7.如果你还有些问题不清楚,不用着急,请把它记下来。
(学生小组讨论)
用幻灯片的方式把学生要理解的问题展示出来,让学生一目了然,而且教者用了“我考考你,你知道吗”的提问方式,激发了学生强烈的求知欲。
特别是问题“7”,用了一个“不用着急”来缓解学生紧张的心。
教师以学生为本的教学理念就显而易见了。
□专家点评生1:我们小组回答第3小题:这句话的意思是:“采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人却不肯采用。
”
师:大家有没有异议。
生2:没有。
生3:我们小组回答第1题:孟子在文中的主张是“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍生而取义者也”。
生4:这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
生4:好懂些。
(学生笑)
一个“好懂些”将学生理解“先设喻而后提出论点”的写法的优势表现得淋漓尽致。
这是教师引的结果。
(专家点评)
师:为什么要先设比喻而后提出论点呢?
师:说得好。
这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美者。
二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑。
由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然,明晓。
师:大家大声地把中心论点朗读一遍。
(学生读)
教师点拨恰到好处。
(专家点评)
生5:第4题我们是这样理解的:“(可是有的人)见了‘万钟’的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。
”
生6:我们小组回答第2小题:文章一开头就用类比论证法提出论点。
生7:还有举例论证的方法。
师:那你也来个举例论证吧。
生7:第二段首先以“一箪食,一豆羹”为例,接着又举了“万钟”的例子。
这两个例子还运用了正反对比的论证方法。
师:怎样用的?
生7:在第二部分中把两类人的不同态度作对比,显出两类不同的人,有的能保持本心,有的则失去本心。
师:作者在第一部分中用假设的推理,第二部分中用前后两种不同的态度作对比,然后得出结论,使读者心悦诚服。
生8:我们小组回答第5小题。
“是心”就是指“这样的心”。
师:怎样的心?
生8:就是指能够做到“舍生取义”的心。
师:那“本心”呢?
生8:应该也是指“舍生取义”之心吧!?
师:对,“是心”同“本心”都是指“舍生取义”之心。
师:大家对这几个问题理解得不错,请大家再看大屏幕。
出示幻灯片2:
(学生分小组讨论)
同你的老师说说:
如果你们小组内有问题未能解决,带到全班与同学们、老师一起交流,我们一起解决它!
和你的同学对对话:
如果你还有什么疑难,不用着急,在小组内提出来,与同学们一起探究,试试看,你们自己能不能解决?
出示幻灯片3:
幻灯片2、3用“和你的老师说说”“和你的同学对对话”的形式,自然地将质疑这一环节设置进来,照顾了在理解上存在的不同层次的学生,教者的因材施教的方法运用得恰到好处。
(专家点评) 生9:我有一个问题不清楚。
“此之谓失其本心”中的“本心”是指什么说的?
生10:这“本心”就是“我固有之”的“羞恶之心”。
生11:那这跟“舍生而取义”有什么关系?
(学生摇头)
师:结尾一句话,归纳了此段,照应了开头:“此之谓失其本心”。
这“本心”就是刚才这位同学所说的“我固有之”的“羞恶之心”,就是“义”,也就是“善”的本性。
生12:我不明白“义”到底指什么?
师:孟子说:“羞恶之心,义也。
”又说:“义,路也……惟君子能由是路。
”孟子认为自己做了坏事感到耻辱,别人做了坏事感到厌恶,这就是“义”;“义”是有道德的君子所必须遵循的原则。
孟子心中的大丈夫就是“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”之人。
教师抓住了孟子“义”的本质进行探究,作了适度的点拨,从而激活了学生的思维。
学生举出了文天祥、夏明翰的例子来进一步佐证孟子的“义”。
其点拨具有一定深度。
(专家点评)
生13:文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”不就证明了他是个舍生取义之人吗!
生14:那“砍头不要紧,只要主义真。
杀了夏明翰,还有后来人”的夏明翰也应该是了。
师:非常好,看来这个问题大家不仅懂了,而且还理解得比较透彻。
链接生活:在人生面临抉择的时候,应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法:应当摒弃自私自利之心,将正义、道义放在首位。
孟子的这一主张在我们现代适用吗?在你的成长之路中遇到过这样的抉择吗?那你又是怎样选择的呢?在你今后的人生旅途中,若遇到需要你进行抉择的事,你又将如何面对、如何选择呢?
教师精心设计了“链接生活”这一环节,将孟子所说的'“义”链接到现实生活中来,让学生明白了什么是现实生活中的“义”,怎样处理好“生”与“义”的关系。
(专家点评)
(学生既可独立思考,也可小组讨论。
)
生15:我同意孟子的观点。
如果社会上没有正义、道义,那将是多么可怕!
生16:有一次,我在公12下一页。