2018年高三语文一轮总复习(文言文阅读翻译)第03课解题锦囊(含解析)
高三语文一轮总复习文言文阅读虚词第03课解题锦囊含解析-含答案
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、语境推断法。
虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。
用“焉”作例子来说明。
诸如，“圣心备焉。
”(荀子《劝学》)这句中的“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
“针针丛棘，青麻头伏焉。
”(蒲松龄《促织》)其语境是一只“青麻头”(蟋蟀)藏匿在“针针丛棘”之中。
由此可推断“焉”是兼词“于此”。
“伏焉”即“伏在那里”。
“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
”(柳宗元《捕蛇者说》)其语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情的人能够看到这篇文章。
由此可推断“焉”是代词，代文章。
“得焉”即“能够看到它”。
“颠而不扶，则将焉用彼相矣。
”(《论语·季氏将伐颛臾》)这句中的“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。
二、句位分析法。
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。
比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
再如“其”，在句首一般是语气助词，如“其李广将军之谓乎”；在句中，用在动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，用在名词、代词后一般是语气助词，如“尔其（语气助词，一定）无忘乃父之志”。
三、对称分析法。
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。
例如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
(陶渊明《归去来兮辞》)”中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。
再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河。
(贾谊《过秦论》) ”中“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。
此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
四、语法分析法。
这种方法是根据词语在句子中所作的成份来推断。
比如，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”，“其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是助词。
2018年高三语文一轮总复习(文言文阅读翻译)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】高考文言文翻译易错点分析严复在《天演论》中的“译例言”讲到：“译事三难：信、达、雅。
求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。
”“信”指意义不悖原文，即是译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减意思；“达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；“雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。
直译和意译是文言文翻译的两种基本形式，直译为主，意译为辅，只有在不能直译的情况下才能意译。
高考设题大都是要求直译，做到逐字落实，意译容易失分。
通常有十种简易的方法：（1）留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。
（2）删：删去不需要翻译的不表意的虚词。
（3）补：翻译时应补出省略的成分。
（4）换：翻译时应把古代词语换成现代词。
（5）调：翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）的词序需要调整。
（6）选：选用恰当的词义翻译。
（7）译：一字不漏地译出实词（含活用的词、通假字）和有表意的虚词。
（8）意：意译。
文言文中的比喻、借代等内容，无法直译的就要意译。
（9）缩：文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可以将其凝缩。
（10）扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。
高考文言文翻译有九大易错点，我们在翻译文言文时要特别注意，以减少失误：一、误译文言实词例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。
光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（《后汉书·邓寇列传》）［误译］光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”［解析］“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与易相对；②“nàn”，责难，责备。
这里的“难”字取第一个意项的意动用法，译为“认为……很难”。
高三语文一轮总复习(散文阅读+探究)第03课解题锦囊(含解析)(2021学年)
2018年高三语文一轮总复习(散文阅读+探究）第０3课解题锦囊(含解析) 编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2０１8年高三语文一轮总复习(散文阅读＋探究）第03课解题锦囊（含解析））的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第０３课解题锦囊【解题锦囊】一、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
这里的关键词在于“不同角度和和层面"、“作品的意蕴、民族心理和人文精神”，以及采取的“发掘方式”。
三者的交相配合构成了探究能力考查的基本内容.（一)从不同角度和层面发掘作品的意蕴:散文的意蕴往往具有多义性,包括情感意义、审美意义、形式意义等,这就决定了散文作品解读的多元性。
当然,“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴"，更依赖于读者的文学素养、感受能力和体悟水平。
（1)通读全文,理解文意。
鉴赏与评论首先应该对作品有充分的了解和准确的把握。
要把握作品的主题思想，了解作者的观点态度，这是解题的首要条件。
要边读边想,边想边关注重点词句、重点文段.精读,而不是略读、粗读，更不是一目十行、浮光掠影的跳读。
一般来说，读两到三遍是必须的。
对文本的阅读,要全神贯注,做到字字入眼,句句入心.因为鉴赏与评论的突出特点就是依附于文本，而不是像以前的高考小作文,完全是独立于阅读文本之外进行写作。
所以,读懂文本，直到悟透文本，是答题的前提和基础．（2)选准角度,以小见大.选准角度,是指要找到评论的切入点(鉴赏点或评论点)，一般来讲,对文学作品的评论与鉴赏,可以全面涉及它的内容和形式、思想和艺术.但中学语文考试是考查考生初步的（或“基本的”)文学鉴赏能力,通常题干上有“某个”或“一个”(或“两个"）角度的要求，一旦选定分析角度,就要集中笔力有理有据、条理清晰地分析,力求以小见大。
2018年高三语文一轮总复习(散文阅读鉴赏评价)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
“丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。
(1)读懂作品的“重要语句的丰富含义”。
重要语句是就语句在文中地位和作用相比较而言的。
一般说来，哪些语句是文中的重要语句呢？第一，是与作品的核心内容密切相关的语句。
有的语句与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。
不能正确理解，就全影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些语句，要给以足够的关注。
第二，是表达功能特别强烈的语句。
有些语句在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的语句也是重要的语句。
第三，是理解上容易发生偏差的语句。
有些句子或句子中的一些语句，既与作品核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的句子或语句，自然重要，如果不理解它的丰富含意，就可以说没有读懂作品。
（2）理解作品的语言表达艺术。
①了解叙述人称的方式与作用：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
②把握语言的特点与作用：形象化。
作品要求作家运用形象化的语言，生动的刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想像出作家所描绘的一切。
凝练含蓄。
作品要尽可能用经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想像余地。
有强烈的感情色彩。
作品不同于一般的文章，它总是以生动形象的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情鲜明表现在作品语言上。
（3）重视描写的效果。
作品不仅重视人物描写，同时讲究景物描写和环境描写。
二、鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。
是要求在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象、内涵和艺术魅力进行鉴赏。
2018年高三语文一轮总复习(分析文章结构归纳内容要点概括中心意思)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊论述类文本阅读十大常设误区及解题技巧设题误区一：范围不清。
主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
解题技巧：阅读文章时，要特别注意关键名词、动词前边的修饰限制词，例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”等，见到这些词，就用横线画出来或者做特殊标志。
设题误区二：混淆时间。
就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
解题技巧：在阅读原文时，考生应把“可能”“大概”“也许”“将来”“一定会”等这些修饰限制词语作为关注点，否则就会造成时间上的混淆。
设题误区三：张冠李戴。
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。
解题技巧：阅读原文时，要关注事物的对象，并用圈、点、画、批的方法标出。
做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项的主语、谓语与原文是否一致。
设题误区四：条件错误。
设题方式有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。
解题技巧：在选项中见到诸如“只要……就……”“只有……才……”等条件性关联词语的时候，要仔细辨析。
设题误区五：因果混乱。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果。
解题技巧：在遇到涉及有因果关系的选项时，要在原文中找出相关的句子，仔细分析有无因果关系，或者是否因果倒置。
设题误区六：遗漏信息。
在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机”。
解题技巧：遗漏信息是最常见的错项设计方式，认真阅读，把握准确信息是解题的关键所在。
设题误区七：无中生有。
在拼凑原文某些词语时，命题者常常有意加入自己的“私货”，从而造成干扰。
解题技巧：所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来，则是凭空臆造的，属于无中生有。
高三语文一轮总复习(语言文字应用+熟语)第03课解题锦囊(含解析)(2021学年)
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第03课解题锦囊【解题锦囊】一、辨别形与义,经常识记熟语。
辨别字形题的基本方法为以“义”定“形”,从以下三方面入手：(1）从形旁入手。
如“弩”和“驽”，“肓"与“盲”。
(２)从词义入手。
如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫"的意思．（3)从词语的结构入手。
如“文过饰非,幽愁暗恨”,并列式词语，“文”和“饰”，“幽”与“暗”互训。
再如：“穷形尽相”、“和颜悦色"等.(４）从成语的出处入手.如: “察言观色＂、“墨守成规”等.要注意以下五方面错误: (1)因形近而错。
如将“病入膏肓”写成“病入膏盲"，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。
(2）因音同或音近而错.如“一筹莫展”写成“一愁莫展"等。
（3)受上一个字或下一个字的影响而错.如将“安排”写成“按排”。
(4)因音近义通而错。
如“弱不禁风"写成“弱不经风”,“墨守成规”写成“墨守陈规”。
(5）因音同音近而错。
如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成“消赃"等。
二、读懂语境义，灵活使用熟语。
第一，分析三个方面:(1)语素分析:“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。
2018年高三语文一轮总复习(文言文阅读 断句)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的重要标志之一。
文言文断句，最基本的在于通篇领会文章的内容。
所以，断句前首先要通读文章，揣摩一下要断的句子，本着“句不离篇”的原则，结合语境来断句。
首先，对全文内容有整体的感知，对要断的句子的语境能正确理解，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借句子和语境（上下文）的关系，作出相应调整。
切忌一边看一边断，这很可能产生误读、曲解。
此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。
一、读文段，通文意。
文段休问长与短，熟读精思是关键；内容大意全理解，方可动手把句断。
具体来说，就是走“四步路”：（1）先通读全文，了解文意，分析要断的语句。
（2）根据文章的内容或层次，注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。
（3）对一段话的前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。
（4）对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。
二、标词性，定主宾。
在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。
因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般用作句子的主语和宾语，在它们的前后往往要进行断句。
因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
在文言文阅读中常见代词基本有下面三种：（1）人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今天的所谓第一人称代词。
其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。
其中“阁下”有时在外交用语中还用。
高三语文一轮总复习 第03课 大堰河(含解析)新人教版必修1
第03课大堰河·知识概览·【作者简介】艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代文学家、诗人。
1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个封建家庭。
自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。
1917年就读于金师附小。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1928年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》《大堰河》《火把》《黎明的通知》《欢呼集》《宝石的红星》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》《光的赞歌》等。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》。
抗日战争爆发后，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等。
1941年赴延安，任《诗刊》主编。
他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》、《向太阳》、《旷野》、《火把》、《黎明的通知》、《雷地钻》等9部诗。
1948年以后发表了《在浪尖上》《光的赞歌》《古罗马的竞技场》等二百余首诗作。
出版了《艾青选集》等。
另有论文集《诗论》《论诗》《新诗论》等著作。
957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。
创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》、《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
2018年高三语文一轮总复习(语言文字应用虚词)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】高考对实词的考查主要是对词语意义的把握，而对虚词的考查则主要是对表达作用及语法意义的把握。
虚词考查的题型无外乎三种：选词填空、判断正误、修改。
一、考查考生关联词的搭配能力，看考生是否理解了分句间的逻辑关系。
例题：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。
将答案写在文段下面对应的序号后。
语言的形式，①能是美的，②它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。
这些美都是音乐所具备的，③语言的形式美也可以说是语言的音乐美。
在音乐理论中，有所谓“音乐的语言”；在语言形式美的理论中，④应该有所谓“语言的音乐”。
⑤音乐和语言不是一回事，⑥二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。
①②③④⑤⑥【答案】①之所以②因为③所以④也⑤尽管⑥但是二、考查考生对语言的感悟能力，从全句的角度看前后句是否顺畅。
例题：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。
中韩围棋再度交锋，韩国队实力不可小觑，中国队的水平高超，行家估计中国队胜率较大。
【答案】更加【解析】本句的横线处应填“更加”，还是“越发”？这两个副词都表示程度加深，但“越发”多用于同一对象之间的比较，用于两个或更多的分句前后呼应的场合，往往与时间因素有关；而“更加”则没有这方面的限制，它表示程度上又深了一层或者数量上进一步增加或减少，用于相同或不同对象之间的比较，因此，本句应填“更加”。
三、有时考查学生对副词、介词使用习惯的感悟能力。
例题：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。
帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有病。
”【答案】该正确使用虚词，除了要留心易用错的虚词特别是易用错的近义副词（如如“对、对于、关于”，“往往”与“常常”等）之外，重点是要正确运用六种虚词的其中四种：一、正确使用副词（一）副词的意义和种类（1）意义：副词常限制、修饰动词、形容词性词语，表示程度、范围、时间等意义。
（2）种类：a.表示程度：很、非常、极、十分、最、顶、太、更、挺、极其、格外、分外……b.表示范围：也、都、全、总、总共、共、统统、又、仅仅、只、光、净、一概……c.表示时间、频率：已经、曾经、早已、刚刚、正、正在、就、就要、将、将要、曾、刚、才、在……d.表示肯定、否定：不、非、没、没有、不用（甭）、必、必须、必定、准、的确、未、别……e.表示情态、方式：忽然、猛然、公然、特意、亲自、大肆、肆意……F. 表示语气：难道、决、岂、反正、也许、大约、大概、果然、居然、竟然、究竟……（二）副词的语法特征（1）副词都能作状语。
高三语文一轮总复习(语言文字应用压缩语段)第03课解题锦囊(含解析)(2021学年)
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第0３课解题锦囊【解题锦囊】压缩语段就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段。
压缩语段,是将长文读短的基础，是语文阅读的重要能力。
主要是考查考生的提炼、概括、压缩的能力及表述能力。
恰当的压缩语段,大致需要两种能力：一、筛选;二、提炼、三、概括。
一、压缩语段命题方式１.筛选中心句——筛选文中能够表明中心的语句.２.拟写一句话新闻、新闻标题、导语或电报稿等。
拟一句话新闻,要把握文段语意，从中筛选出关键信息,然后用简明的语言把它表达出来。
所谓关键信息，主要指读者最关心、最有新闻价值的内容。
提炼时,要根据是否是读者最需要知道的内容,是否是目前最需要宣传的标准来考虑。
新闻标题和导语在新闻中有着至关重要的地位,起着提挈全篇、浓缩文意的作用。
因此必须简洁、确切、醒目，即要用简明的语言概括出所报道的主要内容，点明其意义并要求富有吸引力。
拟写新闻标题,不但要突出主题,内容上也要扣住文段中心，而且还要使标题醒目,引人注意.因此，好的新闻标题,往往用词别具一格、结构工整，善于使用修辞方法等.新闻导语,是要把消息中最基本、最核心的内容用最简明的话在开头一段中加以表述,它是为了让读者一目了然地了解整个消息的情况与结局，这是新闻的特殊格式。
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第03课解题锦囊【解题锦囊】一、分析散文结构.结构是散文的骨架,线索是散文的脉络，二者是紧密联系的.“形散神聚”是散文的结构特点之一．散文的结构作为一种由生活事件各个部分组成的整体存在形态,具有共时和历时的双重秉性，表层结构和潜在结构的多重语义．散文的结构指内部的逻辑联系和外部的组织形式,包括情节、线索、脉络、层次、段落过渡照应、开头与结尾等。
文章先写什么,再写什么,最后写什么，都有一定的逻辑关系,一篇文章的结构是作者写作思路的体现.散文结构不仅指文章的客观组织方式,而且包括创作主体的意识、情感、思想,特别是独特的生命体验转化为物质形态的一种有意味的形式。
优秀的散文作品所呈现出来的结构形态,总是主观和客观的结合、外部和内部的圆融,规范和独创的和谐.抓住散文中的线索,便可对作品的思路了然于胸,不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏,从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路,分析散文结构.高考试题分析散文结构，可以从九个角度去进行:（1）人物角度；（2）事件角度;（３)景物角度;(４）情感角度;（5）意境角度;（6）空间角度;(7）时间角度；(8）主题角度;(9）全文角度。
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第０3课解题锦囊【解题锦囊】高考对实词的考查主要是对词语意义的把握，而对虚词的考查则主要是对表达作用及语法意义的把握.虚词考查的题型无外乎三种：选词填空、判断正误、修改。
一、考查考生关联词的搭配能力,看考生是否理解了分句间的逻辑关系．例题:在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。
将答案写在文段下面对应的序号后.语言的形式, ①能是美的，②它有整齐的美，抑扬的美,回环的美.这些美都是音乐所具备的，③语言的形式美也可以说是语言的音乐美。
在音乐理论中,有所谓“音乐的语言"；在语言形式美的理论中, ④应该有所谓“语言的音乐”。
⑤音乐和语言不是一回事，⑥二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。
①②③④⑤⑥【答案】①之所以②因为③所以④也⑤尽管⑥但是二、考查考生对语言的感悟能力,从全句的角度看前后句是否顺畅。
例题:在文中横线处填上恰当的关联词语,使上下文连贯起来。
中韩围棋再度交锋,韩国队实力不可小觑，中国队的水平高超，行家估计中国队胜率较大。
【答案】更加【解析】本句的横线处应填“更加"，还是“越发”？这两个副词都表示程度加深,但“越发”多用于同一对象之间的比较,用于两个或更多的分句前后呼应的场合,往往与时间因素有关；而“更加"则没有这方面的限制,它表示程度上又深了一层或者数量上进一步增加或减少，用于相同或不同对象之间的比较，因此，本句应填“更加”。
2018年高三语文一轮总温习文言文阅读文化知识第03课解题锦囊含解析
（文言文阅读+文化知识）第03课解题锦囊【解题锦囊】常见的古代文化知识解读举隅1.寿联多是祝愿寿者长寿，称赞寿者的道德与功绩。
寿联多为五字或七字，也有达数十字或数百字的。
寿联切事、脱俗、工整而有韵味，选用恰切的文句，注以流畅的气势，令人看了即了解其意义，引发共鸣。
例如：“花甲重逢，外加三七岁月；古稀双庆，还多一度春秋。
”这幅寿联写的老人岁数是（）A.60岁B.70岁C.100岁D.141岁1.【答案】D【解析】花甲，即60，花甲重逢确实是120；增加三七岁月，确实是再加三七二十一，确实是141；古稀，即70，古稀双庆确实是140；更多一度春秋，加起来确实是141。
2.以下描述古代历史名人名家的对联，说法错误的选项是（）A.盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。
——颂李白B.诗史数千言，秋季一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。
——颂杜甫C.枫叶四弦秋，棖触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。
——颂白居易D.云过雁断胡天月，陇上羊归塞草茵。
——颂王昭君2.【答案】D3.对联集句对大多非原创，是从已有诗文句子当选句配对，推陈出新。
与“劝君更尽一杯酒”（唐·王维）对仗工整的是（）A.天涯涕泪一身遥。
（唐·杜甫）B.与尔同消万古愁。
（唐·李白）C.八骏日行三万里。
（唐·李商隐）D.替人垂泪到天明。
（唐·杜牧）3.【答案】B【解析】题干“劝君更尽一杯酒”是唐朝王维的《渭城曲·送元二使安西》诗句，“劝君”与“与尔”有第二人称相对，“更尽”与“同消”有动词相对，“一杯酒”与“万古愁”数量词相对，因此选B项。
A.“天涯涕泪一身遥”是唐朝杜甫《野望》中的诗句；B.“与尔同消万古愁”是唐朝李白《将进酒》中的诗句；C.“八骏日行三万里”是唐朝李商隐《仙境》的诗句；D.“替人垂泪到天明”是唐朝杜牧《赠别》的诗句。
4.中国古代神话“开天辟地、炼石补天、钻木取火、衔石填海”中涉及的人物形象别离是（）A.女娲、燧人氏、精卫、盘古B.燧人氏、精卫、盘古、女娲C.盘古、女娲、燧人氏、精卫D.精卫、盘古、女娲、燧人氏4.【答案】C【解析】“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“燧人氏钻木取火”、“精卫衔石填海”的神话故事众所周知。
高三语文一轮总复习(筛选并整合文中的信息)第03课解题锦囊(含解析)(2021学年)
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第03课解题锦囊【解题锦囊】筛选并整合文中的信息,要读懂文本内容，在全面正确理解文本内容的基础上筛选并整合文中的信息，主要有以下解题技巧：一、明确获取信息的途径。
信息，这是当代使用频率极高的词语。
从阅读学,尤其是学习性阅读来说，信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。
从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。
筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息,就是根据一定的目的要求,将文中相关的而又分散的信息集中起来,并加以处理。
这“整合信息”和“归纳内容要点＂、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系.获取信息主要有三条途径：第一,从文章的基本概念中获取信息。
社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。
文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
以考查筛选、提取信息为主要目的自然科学类文章的阅读，几乎没有不考查对文章基本概念的理解的，而且一般是放在第1题。
因此,在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。
譬如读鲁迅的《拿来主义》,就首先要弄清“拿来主义"这一基本概念。
文中有这样一些语句与这一概念的含意有关:“运用脑髓，放出眼光,自己来拿"，“他占有,挑选”，“我们要或使用,或存放，或毁灭”，“首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私……”。
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第03课解题锦囊【解题锦囊】高考文言文翻译易错点分析严复在《天演论》中的“译例言”讲到：“译事三难：信、达、雅。
求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。
”“信”指意义不悖原文，即是译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减意思；“达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；“雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。
直译和意译是文言文翻译的两种基本形式，直译为主，意译为辅，只有在不能直译的情况下才能意译。
高考设题大都是要求直译，做到逐字落实，意译容易失分。
通常有十种简易的方法：（1）留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。
（2）删：删去不需要翻译的不表意的虚词。
（3）补：翻译时应补出省略的成分。
（4）换：翻译时应把古代词语换成现代词。
（5）调：翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）的词序需要调整。
（6）选：选用恰当的词义翻译。
（7）译：一字不漏地译出实词（含活用的词、通假字）和有表意的虚词。
（8）意：意译。
文言文中的比喻、借代等内容，无法直译的就要意译。
（9）缩：文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可以将其凝缩。
（10）扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。
高考文言文翻译有九大易错点，我们在翻译文言文时要特别注意，以减少失误：一、误译文言实词例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。
光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（《后汉书·邓寇列传》）［误译］光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”［解析］“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与易相对；②“nàn”，责难，责备。
这里的“难”字取第一个意项的意动用法，译为“认为……很难”。
“守”也有“镇守、防守”“太守”等义项。
根据语境，上文讲“光武定河内”，下文问“诸将谁可使守”，“守”字显然是“防守”“镇守”之意。
“领将中谁是可以派去镇守河内的人？”［正确译文］光武认为河内防守很难，向邓禹问道：二、误译文言虚词例2. 伯章若无所闻，第曰：“吾亦知之，但道远不能至耳。
（宋濂《杜环小传》）［误译］伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，但是道路遥远难以到达。
［解析］句中的“但”是强调作用的副词，应译为“只是”，不表示转折关系，这个义项中学教材中出现过，如《陌上桑》中的“但坐观罗敷”。
［正确译文］伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，只是因道路遥远不能成行罢了。
”三、译文用词不当例3. 臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。
陛下焉能富臣，焉能贫臣！（《后汉书·樊英传》）［误译］不合礼义的工资，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。
陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！［解析］“俸”即俸禄，指封建时代官员的薪水。
“工资”，按期付给劳动者的报酬。
二者虽有相似之处，时代感不同，内涵也不尽相同，不可用“工资”代替“俸禄”。
［正确译文］不合礼仪的俸禄，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。
陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！四、语言不合规范例 4. 而子始以不訾之身，怒万乘之主；及其享受爵禄，又不闻匡救之术，进退无所据矣。
（《后汉书·樊英传》）［误译］然而你当初不惜以非常宝贵之身，使君王翻白眼儿。
等到你做官享受俸禄之后，却又听不到匡救的方略，真是做官与隐退都没有根据了。
［解析］这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“身”“匡救”等文言词语没有译出。
根据语境，“身”可译为“生命”：“匡救”可译为“匡时救世”。
②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“翻白眼儿”显然是口语化的。
［正确译文］然而你当初不惜以非常宝贵的生命，使君王发怒。
等到你做官享受俸禄之后，却又听不到你匡时救世的方略，真是做官与隐退都没有根据了。
五、不辨感情色彩例5. 遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。
（《晋书·皇甫谧传》［误译］于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。
［解析］“耽玩”，深深地爱好玩味，带有褒扬色彩，可译为“沉醉”（深深地处于某种美好的境界之中）；译文中的“沉湎”是贬义词。
［正确译文］于是他不做官，沉醉于书籍之中，以致废寝忘食。
六、误译原句语气例6. 诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。
今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。
遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。
”（《后汉书·邓寇列传》）［误译］现在想让他投降却反倒杀他的使者，难道不可以吗,初中学习方法？［解析］译文处理为一种强烈的反诘语气，不恰当。
从语境来看，这是一段“谏”辞，话语方向是“下”对“上”，适合用委婉的语气：“无乃……乎？”这个固定结构在文言文中，也表示一种商量、请求对方重新考虑的委婉语气，译为“恐怕……吧？”［正确译文］现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？七、误译语法关系（单句）例7. 既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
（《元史?张养浩传》2006年高中重庆卷）［误译］已经用刑法处罚了他们，又派强盗看着他们，这就断绝了他们改过自新的路。
［解析］在这个句子中，“目”，名词用作动词，译为“看待”。
“以……目之”，译为“把……当作……看待”。
“盗”，名词作状语。
“以盗目之”应译为“把他们当作盗贼看待”。
译文处理为连动结构，也错解了文意。
［正确译文］已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。
八、误译分句关系（复句）例8. 清河王太傅辕固生者，齐人也。
以治诗，孝景时为博士。
与黄生争论景帝前。
黄生曰：“汤武非受命，乃弑也。
”（《史记·儒林外传》）［误译］汤王、武王没有接到上天的命令，就杀了国君。
［解析］原文中的“非……，乃……”是表示并列关系的固定结构，应译为“不是……，而是……”，译文处理为承接关系是错误的。
［正确译文］汤王、武王不是秉承天命而得天下，而是臣杀君。
九、不懂修辞和文化知识例9. 昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。
（《孟子·公孙丑》）［误译］昨天有国君命令来，他正发愁没柴烧，不能上朝复命。
［解析］“采薪之忧”是疾病的婉词。
［正确译文］昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。
考生做文言文翻译题时，不防从以上几个方面进行检查，看看自己的译文是否正确，以提高得分率。
【真题演示】一、（2015年高考新课标Ⅰ卷）阅读下面的文言文，完成4～7题。
孙傅，字伯野，海州人。
登进士第．．．．，为礼部员外郎。
时蔡翛为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。
翛不能用。
迁至中书舍人。
宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。
靖康元年，召为给事中，进兵部．．问之，．．尚书。
上章乞复祖宗法度，钦宗傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。
”时谓名言。
十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。
金人围都城，傅日夜亲当矢石。
金兵分四翼噪而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城门急闭。
是日，金人遂登城。
二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子．．留守，仍兼少傅。
帝兼旬不返，傅屡贻书请之。
及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。
密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。
因帅兵讨定，斩其为乱者以献。
苟不已，则以死继之。
”越五日，无肯承其事者。
傅曰：“吾为太子傅，当同生死。
金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
”遂从太子出。
金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。
”是夕，宿门下；明日，金人召之去。
明年二月，死于朔廷。
绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。
（节选自《宋史·孙傅传》）7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
译文：______________________________________________________________________________________________________________________________________（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
译文：______________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】（1）我只知道我的君王可以在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。
（2）金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。
二、（2015年高考新课标Ⅰ卷）阅读下面的文言文，完成4～7题。
来护儿，字．崇善，未识而孤，养于世母吴氏。
吴氏提携鞠养，甚有慈训。
幼而卓荦，初读《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志。
及长，雄略秀出，志气英远。
会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉进位上开府，赏物一千段。
仁寿初，迁瀛州刺史，以善政闻，频见劳勉。
炀帝嗣位．．．．，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阙．．上书致请者，前后数百人。
帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。
”大业六年，车驾幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼游，古人所重，卿今是也。
”乃赐物二千段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老。
仍令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。
十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨。
车驾游幸，深恐非宜。
伏愿驻驾洛阳，与时休息。
陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。
”帝闻之，厉色而起，数日不得见。
后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。
及宇文化及构逆，深忌之。
是日旦将朝，见执。
护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣。
”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！”乃遇害。
护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。