“用数数策略解决问题”课堂教学观察记录
数学解决问题教研记录
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重培养学生的解决问题能力。
为了更好地提高数学教学质量，本教研组针对数学解决问题教学进行了深入的探讨和研究。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师对数学解决问题教学的理解和实施能力。
二、教研目标1. 提高教师对数学解决问题教学的认识，明确数学解决问题教学的重要性。
2. 探讨数学解决问题教学的有效策略，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
三、教研内容1. 数学解决问题教学的理论基础教研组首先对数学解决问题教学的理论基础进行了梳理，包括建构主义学习理论、多元智能理论、认知发展理论等。
教师们通过学习，对数学解决问题教学有了更加全面和深入的理解。
2. 数学解决问题教学的有效策略（1）创设情境，激发兴趣教师们在教研活动中分享了创设情境的方法，如利用生活实例、多媒体教学、游戏等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）引导探究，培养能力教师们探讨了如何引导学生进行探究性学习，通过提出问题、分析问题、解决问题等环节，培养学生的数学思维能力和创新能力。
（3）注重实践，提高应用教师们强调在数学解决问题教学中，要注重实践环节，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高数学应用能力。
（4）加强评价，促进反思教师们认为，在数学解决问题教学中，要注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习习惯等方面，引导学生进行反思，提高教学效果。
3. 数学解决问题教学案例分享教研组邀请了经验丰富的教师分享数学解决问题教学案例，包括小学、初中、高中不同学段的优秀案例。
教师们在案例分享中，学习了其他教师的成功经验，为自身教学提供了有益的借鉴。
四、教研过程1. 集体备课教研组针对某一具体的数学问题，进行集体备课，共同探讨解决问题的教学策略。
教师们各抒己见，共同制定教学方案。
2. 教学观摩教研组组织教师进行教学观摩，通过听课、评课等形式，学习其他教师的优秀教学经验，提升自身的教学水平。
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告一、活动目的本次观察的活动旨在帮助学生建立对数数和千以内数的认识，通过课堂观察，了解学生对这一主题的理解和掌握程度，从而为教师的教学提供参考和指导。
二、活动内容课堂上，教师首先向学生介绍了数数和千以内数的概念，然后逐步引导学生用不同的方式进行数数和表达千以内数。
具体内容包括数的读法、数的大小比较、数的组成等。
三、活动过程1. 数的读法：教师通过视频和图片的展示，帮助学生认识不同的数字，并教导他们正确地读出每个数字。
随后，学生们积极举手参与到这一过程中，纷纷用自己的声音读出了不同的数字。
2. 数的大小比较：教师出示了几个不同的数字，要求学生按大小顺序排列这些数字。
学生们敏锐地观察、比较和思考，迅速找出解决方法，进行了讨论和交流。
3. 数的组成：教师让学生用小木棍和计数器进行操作，逐步组成不同的数，并通过手法展示数的构成。
随后，学生们自己动手进行练习，积极思考和操作。
四、活动效果通过观察和记录，在本次活动中，学生们表现出了对数数和千以内数的基本认识与掌握。
他们在数的读法、大小比较和数的组成等方面都表现得相当积极和主动。
在学生的参与中，教师及时给予了认可和鼓励，增强了学生对学习内容的兴趣和主动性。
五、改进建议尽管本次课堂观察的活动取得了一定的效果，但也发现了一些不足之处。
有些学生在数的大小比较和数的组成方面还存在一些困难，未能完全理解和掌握。
建议在今后的教学中，教师可适当增加针对这些内容的训练和辅导，以提高学生的学习效果。
六、活动总结本次课堂观察的活动能够有效地帮助学生建立起对数数和千以内数的认识。
学生们在体验中获得了乐趣，同时也取得了一定的学习成果。
观察发现也为教师的教学提供了一些借鉴和改进的方向。
相信在今后的教学中，我们会更好地帮助学生理解和掌握更多的知识。
大班按数字从大到小连线观察记录
大班按数字从大到小连线观察记录摘要：一、引言二、大班按数字从大到小连线观察记录的方法三、连线观察记录的过程与结果四、分析与讨论五、结论与建议正文：一、引言在幼儿园大班的数学教育中，数字认知是一个重要的环节。
为了帮助幼儿更好地理解数字的概念，掌握数字的大小关系，我们进行了一次“大班按数字从大到小连线观察记录”的活动。
通过让孩子们亲自动手操作，观察数字间的大小关系，增强他们的数学思维能力。
二、大班按数字从大到小连线观察记录的方法活动开始前，我们先向孩子们展示了1 到10 的数字卡片。
然后，指导孩子们按照数字从大到小的顺序，用线将数字卡片连成一条线。
为了保证活动的公平性和公正性，我们采用了随机排列数字卡片的方式，确保每个孩子所连接的数字顺序都是不同的。
三、连线观察记录的过程与结果在实际操作过程中，孩子们表现出了很高的热情。
他们积极参与，用心地将数字卡片按照从大到小的顺序连成一条线。
在完成任务后，我们让孩子们分享了自己的观察结果。
通过观察孩子们的连线作品，我们发现大部分孩子能够正确地完成任务，但也有一部分孩子对数字大小关系的理解还不够清晰。
四、分析与讨论通过这次活动，我们发现孩子们对数字大小的认知已经具备了一定的基础。
在连线过程中，他们能够较快地找到数字间的大小关系，并按照从大到小的顺序进行排列。
然而，也有一部分孩子在操作过程中出现了困难，这表明他们在数字认知方面还存在一定的问题。
为此，我们进行了讨论，并提出了以下建议。
五、结论与建议在幼儿园大班的数学教育中，我们需要继续加强数字认知方面的教育。
除了基本的数学教育课程外，还可以通过组织类似的活动，让孩子们在动手操作中加深对数字大小关系的理解。
同时，针对部分孩子在学习过程中遇到的困难，我们需要给予更多的关注和帮助，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
小学数字教研活动记录
一、活动背景为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日开展了小学数字教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，提高教师对数字教学的认知和理解，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对数字教学的重视程度，明确数字教学的重要性。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 培养教师之间的合作意识，促进教师共同成长。
4. 提高教师对数字教学方法的掌握和应用能力。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以“小学数字教学策略研究”为主题，首先由各年级数学教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨了以下问题：（1）如何激发学生对数字的兴趣？（2）如何将数字教学与生活实际相结合？（3）如何提高学生的计算能力？（4）如何培养学生的数学思维？通过集体备课，教师们明确了教学目标、教学重难点和教学方法，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各年级教师分别进行了课堂教学展示。
以下是部分课堂观摩情况：（1）一年级数学课堂：教师通过游戏、故事等形式，激发学生对数字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字。
（2）二年级数学课堂：教师运用多媒体教学手段，将抽象的数字具体化，帮助学生更好地理解和掌握数字。
（3）三年级数学课堂：教师引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的计算能力。
（4）四年级数学课堂：教师通过问题引导，引导学生进行自主探究，培养学生的数学思维。
3. 评课议课在课堂观摩结束后，各年级教师进行了评课议课。
以下是部分评课议课情况：（1）一年级教师认为，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果较好。
（2）二年级教师认为，多媒体教学手段的应用提高了课堂效率，有助于学生理解数字。
（3）三年级教师认为，小组合作学习方式有利于培养学生的团队协作能力，但需要注意小组内的分工与合作。
（4）四年级教师认为，问题引导教学方式有助于培养学生的数学思维，但需要注意问题的设计要具有层次性和针对性。
新小班数学观察记录范文推荐6篇
小班数学观察记录范文推荐6篇5小班数学观察记录范文第一篇南南来到“小鸡吃虫”的游戏区域，他先数了数小鸡身上的点子数量，“1，2，3。
”数好之后，他就在草地上捉了三条虫贴在小鸡身上。
之后，他又数了数，给每个小鸡都贴上了与点子数量相应的虫子。
接下来，他又进行了第二次操作，这一次他有意识地把相同颜色的虫子贴在了一只小鸡身上（个别有出错），但是数量是正确的。
完了之后，他发呆了一会，没有继续下一步的操作。
过了一会儿，他站了起来，跑到隔壁小朋友那里开始拿他的虫子贴在自己的板子上，剥来剥去，一会贴自己这里一会贴人家那里……南南能够手口一致的点数，掌握了5以内的数数。
第二次操作能够按照相同颜色摆放，这也说明南南的分类能力较好。
两次操作之后，南南的兴趣下降了，注意力分散。
对活动开始失去了兴趣。
掌握5以内的数概念是小班数学目标中的一条，看南南的操作，他已经掌握得较好，没有更难的挑战，所以他的兴趣递减，显得无所适从。
针对幼儿的个体差异，我们可以尝试投放5以上的数数。
小班数学观察记录范文第二篇观察目标：通过发现幼儿心灵闪光点，敞开幼儿心扉，逐步让幼儿的缺点转变成优点。
观察对象：纪_观察时间：20_年10月观察分析：班里有个叫纪_的孩子，他样貌伶俐，他自理能力较强，但是刚到幼儿园小班的时候，他每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。
孩子们谈论最多的都是祥博的名字。
我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。
我尝试和他的家长多交流，找出原因。
经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。
我意识到，原因就在于此。
这些谴责和批评的声音使他的心里变得消极和阴暗。
因此作为心灵的启迪者，应及时发现问题，帮助孩子，让孩子得到身心健康长逐的发展。
采取措施：发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。
中班数学活动观察记录
中班数学活动观察记录日期：2024年10月10日地点：幼儿园中班数学角活动目标：通过观察和参与数学活动，培养幼儿数学概念的发展和数学思维的能力。
活动内容：1.数字认知：在数学角的墙上，以生动的图形和数字展示了数字1到10。
老师通过唱歌、数数和玩具等方式，引导幼儿认识并正确说出数字。
幼儿们积极参与，有的甚至能准确地指出相应的数字。
2.数量比较：老师在桌子上摆放了两组物品，一组有3个玩具车，另一组有5个玩具猪。
然后，老师带领幼儿们进行数量比较，问幼儿哪组物品多。
幼儿们动手数数，大部分幼儿都能正确回答。
有的幼儿甚至能说出两组物品的具体数量。
3.排列组合：老师给每个幼儿发放了5个方块，方块分别有红、黄、蓝三种颜色。
然后，老师提出了问题：如果将这5个方块按照不同的顺序排列，可以组成多少种不同的组合呢？幼儿们兴致勃勃地开始排列组合，有的幼儿互相合作，探讨最多可以组成多少种组合。
他们通过摆放和比较，最终得出了正确答案，都感到非常开心。
4.形状认知：老师给幼儿们出示了5个常见的形状卡片，包括圆形、方形、三角形、长方形和椭圆形。
然后，老师请幼儿们将手中的卡片按照形状进行分类。
幼儿们认真观察卡片，积极分类，有的幼儿还给卡片起了一个名字。
5.空间思维：老师在桌子上放置了一些单色方块，并带领幼儿进行几何拼图。
幼儿们通过观察方块形状和颜色，尝试将它们拼凑在一起，形成不同的图案。
不仅如此，幼儿们还可以根据自己的想象力，拼出一些新奇的图案，展示了良好的创造力。
6.数字运算：老师教幼儿们进行简单的数字运算。
比如，老师将五个苹果放在桌子上，然后拿走两个苹果，问幼儿桌子上还剩多少个苹果。
幼儿们用手指计算，通过摆放手指和数数，给出了正确答案。
这个活动锻炼了幼儿的计算能力和逻辑思维。
活动评价：通过观察这次数学活动，我发现幼儿们在数学方面的认知、理解和运用能力都有了显著的提高。
他们能够正确认识和说出数字，能够比较和计算数量，能够进行简单的排列组合和几何拼图。
数学用数课堂观察记录表单
启发式提问相对多，无效提问也有不少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
从组织教学来看，教师安排的数数教学从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
十七中
任教学科
数学
任教年段
小学
姓名
夏立新
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
从教材、教学目标、重难点、教学手段和方法来观察
1.教学目标：是否明确而恰当？
学生学会数数的策略（方法）是本课的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
数数（含基数和序数）的策略，理论上比较枯燥，但教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过数数方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对数数的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。
补充视点：
巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。巩固是突出大部分学生的认知，拓展是提升部分学生的能力。
教学改进建议：
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。尤其是低年级段的学生思维偏于感性和直观，通过场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生掌握的数数策略来解决问题没有注重结果的评价，可以再本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。
中班数学《数一数》观察记录
中班（3-4岁）的数学教学可以通过《数一数》的观察记录来帮助儿童学习数数的基本概念和技能。
以下是一个示例观察记录表，可用于记录儿童在数一数活动中的观察情况：
观察日期: ______________
观察者: _______________
儿童姓名: _______________
观察内容:
数数准确性：
能否准确数出给定数量的物品？
是否能够稳定地按顺序数数？
是否能够跳过或重复某些数字？
数量识别：
能否准确识别小组中一组物品的数量？
是否能够辨认和比较不同组物品的数量？
数字概念：
是否能够与相应的数量符号进行对应？
是否能够辨认和命名一些基本的数字符号？
数字顺序：
是否能够按照正确的顺序说出一系列数字？
是否能够辨认和填写简单的数字序列？
其他观察点（可根据需要添加）：
观察总结:
基于以上观察，总结儿童在数一数活动中的表现和进步情况。
可以记录儿童在数数准确性、数量识别、数字概念和数字顺序等方面的观察结果，并提供适当的反馈和指导。
这样的观察记录表可以帮助教师或家长系统地观察和评估儿童在数学学习中的表现，以更好地了解他们的学习进展和个体差异。
同时，根据观察结果，可以制定针对性的教学计划和活动，帮助儿童发展数学概念和技能。
请根据实际情况调整和个性化观察记录表，并结合其他教学资源和方法，以满足中班儿童的学习需求。
初二数学学习中的课堂观察与记录
初二数学学习中的课堂观察与记录数学作为一门重要的学科，是中学阶段学习的核心内容之一。
在初二数学学习的过程中，我进行了一系列的课堂观察，通过记录和总结，我深刻认识到了数学学习中的一些关键因素和技巧。
本文将详细描述我的观察和记录，并从中归纳出一些有效的学习方法和策略。
一、激发学生学习的兴趣在初二数学课堂上，我观察到，激发学生学习的兴趣是至关重要的。
老师采用了多种教学方法，如通过趣味的数学游戏、数学谜题等引起学生的兴趣。
在这种积极的学习氛围中，同学们表现出了更高的学习动机和更积极的参与度。
二、合理组织课堂教学内容初二数学学习中，课堂教学内容的组织对于学生的学习效果至关重要。
在观察中，我发现老师们通常会将知识点拆分为几个基础概念，逐个进行讲解，并用生动的例子和图表进行说明。
这种有层次的教学方式让学生更容易理解和掌握数学知识。
三、提供丰富的练习与实践机会数学是一门需要多练习的学科。
在观察中，我发现老师们会在课堂上提供大量的练习题，并鼓励学生积极参与。
通过反复的练习，学生能够巩固所学知识，并培养解题的灵活性和思考能力。
此外，老师还会组织实践活动，如数学竞赛和数学建模，激发同学们的兴趣并提高他们的数学思维能力。
四、建立良好的学习氛围和合作学习机制在初二数学学习中，我观察到老师们非常注重培养学生良好的学习氛围和合作学习机制。
课堂上，老师鼓励同学们相互探讨和解答问题，通过小组合作来解决难题。
这种互动和合作能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队合作能力。
五、及时反馈和评价数学学习过程中，及时的反馈和评价对于学生的进步非常重要。
在观察中，我发现老师们会定期进行课堂测验，通过检查和评分，及时发现学生的问题和不足，并针对性地给予指导和帮助。
这种有效的反馈和评价机制能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
结论：通过初二数学学习中的课堂观察与记录，我深刻认识到了激发学生学习兴趣、合理组织课堂教学内容、提供丰富的练习与实践机会、建立良好的学习氛围和合作学习机制，以及及时反馈和评价等因素对于数学学习的重要性。
小学数字教研活动记录
一、活动背景为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年9月15日开展了以“小学数字教学策略探究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等方式，提高教师对数字教学的认知，优化教学策略，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 了解小学数字教学的重要性，明确教学目标。
2. 探讨小学数字教学的有效策略，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 通过实践反思，不断优化教学策略，提高教学效果。
三、活动过程1. 主题讲座活动伊始，教研组长就“小学数字教学策略探究”这一主题进行了讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）小学数字教学的重要性：数字是数学的基础，小学阶段是培养学生数学素养的关键时期。
因此，加强小学数字教学，对提高学生数学素养具有重要意义。
（2）小学数字教学目标：让学生掌握基本的数字知识，培养学生的数感、空间观念、几何直观等数学核心素养。
（3）小学数字教学策略：激发学生学习兴趣，注重学生动手操作，强化学生思维训练，提高学生解决问题能力。
2. 教学案例分享在讲座结束后，教研组邀请了三位教师分别分享了他们在小学数字教学中的成功案例。
以下是三位教师的教学案例：案例一：一年级《认识数字1-10》教师通过图片、实物等直观教具，引导学生认识数字1-10。
在教学中，教师注重培养学生的数感，让学生通过动手操作，如数数、排序等，加深对数字的认识。
案例二：二年级《加减法》教师以游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习加减法。
在教学中，教师注重培养学生的计算能力，通过反复练习，提高学生的计算速度和准确性。
案例三：三年级《分数的认识》教师通过生活实例，让学生理解分数的意义。
在教学中，教师注重培养学生的空间观念，通过动手操作，如折纸、分蛋糕等，让学生直观地感受分数。
3. 研讨与交流在案例分享环节结束后，教研组开展了研讨与交流活动。
教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生学习数字的兴趣？（2）如何培养学生的数感和空间观念？（3）如何提高学生的计算能力和解决问题能力？（4）如何优化教学策略，提高教学质量？在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
北师大版一年级上册数学《7.4_有几棵树》课堂实录(5)
课堂实录：《7.4 有几棵树》教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解“有几棵树”的问题，并能够用数数的方法进行解答。
2. 培养学生提出问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
教学内容：1. 学习如何通过观察和数数来解决问题。
2. 学习如何提出问题并解决问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生观察教室里的树木，引导学生提出问题：“有几棵树？”2. 学生通过数数的方法，得出答案：“有7棵树。
”二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示一幅画，画上有两排树，一排有7棵树，另一排有8棵树。
2. 教师引导学生提出问题：“这两排树一共有几棵？”3. 学生通过数数的方法，得出答案：“一共有15棵树。
”4. 教师引导学生提出问题：“第一排比第二排多几棵树？”5. 学生通过数数的方法，得出答案：“第一排比第二排多1棵树。
”三、课堂练习（10分钟）1. 教师出示一组图片，每张图片上有不同数量的树木，要求学生数出每张图片上树木的数量。
2. 学生通过数数的方法，得出每张图片上树木的数量。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“我们今天学习了什么？”2. 学生回答：“我们学习了如何通过观察和数数来解决问题。
”3. 教师引导学生反思：“在解决问题的过程中，我们遇到了哪些困难？是如何解决的？”4. 学生回答：“在数数的过程中，有时候会数错，我们就重新数一遍，直到数正确为止。
”教学反思：本节课通过观察和数数的方法，让学生学习了如何提出问题并解决问题。
在教学过程中，学生积极参与，提出了许多有深度的问题，展现了学生的数学思维能力。
同时，学生在解决问题的过程中，也锻炼了耐心和毅力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，有些学生在数数的过程中，容易数错，需要教师进行个别指导。
此外，在课堂练习环节，部分学生对于一些较难的问题，解决起来较为困难，需要教师给予更多的帮助和指导。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导和支持。
《数数的策略》课堂实录
《数数的策略》课堂实录【教学内容】一年级上册第六单元课本79页例6。
【教学目标】1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
区分“之间”和“从…到…”。
2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
【教学重点】理解并区分“之间”和“从…到…”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
【教学难点】理解并区分“之间”和“从…到…”的含义。
一、复习铺垫（1）数数的复习：师：小朋友，你们已经学过哪些数呢？能从小到大数一数吗？生：1、2、3……17、18、19、20师：看来同学们对数数的知识掌握得不错（2）序数的复习师：你还记得排队中的知识吗？请看这幅图，从前往后数，这个小男孩排第几？生：第3师：这位阿姨呢？生：第5【评析：通过数数和序数的复习，唤起了学生这方面的知识。
】二、创设现实情景，引导学生数学思考（1）帮小宇找小红花师：小朋友们真棒，对以前的知识掌握的那么扎实，那你能帮帮小宇吗？请看，他在一边哭泣了，他的小红花不见了，你能用所学的知识帮帮他吗？出示小红花图师：红花都是按顺序地串成一串，请仔细观察，你从红花的编号上发现了什么？生：8号红花到13号红花之间的红花不见了。
师：那么缺了哪些编号的红花，共缺了几朵生：缺了9号、10号、11号、12号，共4朵。
师边小结边板书：小宇的红花是在8和13之间遗失了，共遗失了4朵刚刚我们是运用数数的方法来帮助小宇找到遗失的小红花的，今天我们一起来研究用数数的策略来解决问题（揭题）【评析：通过“帮小宇找小红花”，孩子提前接触“之间”的意义】（2）新授例题6师：小宇找到了小红花就高高兴兴去动物秋游了，你看，他们来到了熊猫馆。
熊猫馆里种满了竹子和树木，有些在排队的小朋友都被挡住了。
请同学们仔细观察，你从图中看到了哪些信息和问题？生：队伍中小丽排第10、小宇排第15。
数学课堂观察记录个案跟踪观察文档
观察对象：XMX年龄：5周岁（中班上学期）
幼儿人数：1人成人人数：1人
使用方法：白描记录人员：张丽
观察目的：了解该幼儿计数的经验，以便更好地运用策略进行课堂跟踪指导
观察时间：2013、10、8——10、21
观察描述：
片段一：数学活动《做图书》
XMX看着图书封面上的“5”，开始从盒子里拿小花贴，“l、2、3、4、5、6、7、8……”。教师问：“你看看封面上是数字几?"“5。”“那你应该拿出几朵花啊?”XMX不说话。然后拿着封面上是“6”的图书，又开始从盒子里拿小树，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”。教师继续问：“卡片上是数字几啊?”XMX：“6。”
对比后的反思：
为什么教师尝试了各种自认为有效的教学策略，效果却不念方面的专业知识。
通常情况下，教师都会用数数的方法引导幼儿比较两个集合的大小，觉得只要幼儿会数数就能解决这类问题。但研究表明，这是一个很复杂的认知活动。首先，幼儿必须具备熟练的数数技能。第二，为了找出两个集合的大小关系，幼儿需要知道每个集合的数量，而数数是最有效的方法。第三，幼儿在数第二个集合时必须记住数过的第一个集合的总数。最后，幼儿必须知道两个集合的总数哪个更大一些。即运用数数进行集合比较必须以熟练的数数技能、稳定的基数概念和数序知识为前提。正是因为教师不了解这些前提条件，不了解数概念之间的“序”，才无视XMX在运用数数进行集合比较时所缺乏的知识，而一味要求他达到这一知识链中的最高阶段，导致干预无效。
教师取来了红、绿两色雪花片，先将5个红雪花片放在桌上，再将6个绿雪花片一一对应地放在红雪花片的下方。
师：它们是好朋友，哪个多?
幼：(指着绿雪花片)这个。
师：多几个?
幼：6个。
大班按数字从大到小连线观察记录
大班按数字从大到小连线观察记录在大班阶段，幼儿的认知能力、动手能力以及思维能力都得到了一定的发展。
为了进一步提高幼儿的观察能力、逻辑思维能力以及手眼协调能力，我们可以通过让幼儿按数字从大到小进行连线练习来实现。
首先，让幼儿按数字从大到小进行连线练习有助于发展他们的观察能力。
在这个过程中，幼儿需要仔细观察每一个数字，并根据数字的大小进行排序。
这不仅能锻炼幼儿的视觉观察能力，还能培养他们的比较能力。
其次，这种连线练习可以培养幼儿的逻辑思维能力。
在完成连线的过程中，幼儿需要根据数字的大小顺序来连接相应的数字，这要求他们具备一定的逻辑推理能力。
通过这样的练习，幼儿可以更好地理解数字之间的关系，为将来的数学学习打下基础。
最后，按数字从大到小进行连线练习还能提高幼儿的手眼协调能力。
他们在完成连线的过程中，需要动手操作，这将有助于锻炼手部肌肉的灵活性，提高他们的手眼协调能力。
在实践中，我们可以采用以下方法进行教学：1.教师首先进行示范，让幼儿了解如何按数字从大到小进行连线。
教师可以选用一些较大的数字，以便于幼儿观察和操作。
2.幼儿在掌握基本方法后，可以自主尝试进行连线练习。
教师可以提供一些不同大小范围的数字，让幼儿在实践中不断提高。
3.教师可以组织集体点评与交流活动，让幼儿分享自己的作品，互相学习和借鉴。
通过点评和交流，幼儿可以更好地了解数字的大小关系，进一步提高自己的观察和逻辑思维能力。
此外，我们还可以将按数字从大到小连线的活动进行延伸和拓展。
例如，鼓励幼儿创作数字画，将数字融入到艺术创作中，使他们在享受创作乐趣的同时，提高对数字的敏感度。
此外，还可以开展数字排序竞赛，激发幼儿的学习兴趣和竞争意识。
在生活中，教师可以引导幼儿发现数字规律，让他们认识到数字的魅力，从而培养他们对数学的热爱。
总之，通过让大班幼儿进行按数字从大到小的连线练习，可以有效培养他们的观察能力、逻辑思维能力和手眼协调能力。
在教学过程中，教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，使他们在实践中不断进步。
人教版数学一年级上册数数的策略教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册数数的策略教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略教案与反思第【1】篇〗一、复习.1、请一名同学从1数到10.2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.[评：通过检查学生数数的能力，了解到学生不仅能抽象地数数，还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础.]二、讲授新课(一)教学同样多.1.出示教材第5页的萝卜和白兔图.提问：有几个萝卜几只白兔提问：一个萝卜对着一只白兔，一个萝卜对着一只白兔(师边说边连线，将萝卜和白兔连起来)有多余的萝卜吗有多余的白兔吗师：一个萝卜对着一只白兔，没有多余的萝卜，也没有多余的白兔，我们就说，萝卜和白兔的个数同样多.提问：谁能象老师这样完整地说说萝卜和白兔的个数同样多.2.学生操作.(1).师在黑板上竖着贴出2个○，要求学生对着○摆□，要求摆的□和○同样多，请一名同学到黑板上摆.(2)师要求全体学生在课桌上竖着摆出2个○，再对着○摆□，要和○同样多.然后让学生看看摆的是否同黑板上一样.(3)全班同学独立摆.先横着摆4个○，再摆△，要和○同样多.提问：你们一共摆了几个△请完整地说一说你是怎样摆的3.练习(出示下图).提问：这里一共有5幅小图，请你说出哪幅图表示了同样多的意思提问：为什么②、④两幅图不表示同样多②图中有同样多的部分吗④图中有同样多的部分吗(可让学生到前面指一指同样多的部分.) 课中休息：听音乐做拍手操.(二)教学多些、少些.1.出示课本P5的小鸡和小鸭图.提问：小鸡和小鸭是同样多吗为什么小鸡和小鸭谁多些，谁少些师：第一只小鸡对着一只小鸭，第二只小鸡没有小鸭和它对着，我们就说小鸡比小鸭多.提问：小鸡比小鸭多，反过来还可以怎样说2.出示课本P5的苹果和桃图.提问：苹果和桃哪个多些，哪个少些苹果和桃比的结果是什么桃和苹果比的结果又是什么3.再次引导学生观察前面出示的挂图(5幅小图的的那幅图).提问：请你用完整的话说说图②和图③谁比谁多，谁比谁少4.学生操作.(1)要求学生先摆4个○，再摆△，要比○多2个.(2)要求学生先摆4个○，再摆△，要比○少2个.小结：通过我们刚才的学习，知道了要想知道谁多谁少，就必须有比，只有比才能知道谁多谁少.[评：为了使学生初步知道同样多、多些、少些的含义，教师能够针对低年级学生的认知特点，把操作思维、语言熔为一体，不但调动了学生学习的积极性，而且初步培养了学生操作能力，思维能力和口头表达能力.]三、巩固练习.1.P6练习一的第2题.(把同样多的用线连起来.)师先讲清：因为2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线把它们连起来.(2)学生连线，利用实物投影进行订正.2.P6练习一的第3题.(哪个多在多的'一行的横线上画)提问：哪一行的○多，你是怎么看出来的3.做游戏：抢椅子.(用今天学习的知识回答老师的问题.)(1)先放3把椅子，找3个同学，转圈跑，吹哨坐.提问：3个人都坐下了，这说明了什么(2)还是3把椅子，找4个同学，转圈跑吹哨坐.提问：有1个同学站着，说明了什么(3)还是3把椅子，找2个同学，转圈跑吹哨坐.提问：还有一把椅子没人坐，说明了什么[评：在巩固练习阶段，老师不拘泥于书中的练习形式，积极开动脑筋，精心设计做游戏的3个小题，又一次激起了学生的学习兴趣，寓教于乐，进一步使学生理解、巩固和灵活运用了同样多、多些、少些的含义.]〖人教版数学一年级上册数数的策略教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习教学的兴趣。
教研活动观察记录数学
一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月25日开展了一次以“小学数学教学策略探讨”为主题的教研活动。
本次活动邀请了区数学教研员作为主讲嘉宾，旨在通过观摩优质课、专家点评、互动交流等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动过程1. 观摩优质课本次活动首先由我校一位优秀教师展示了一节五年级的数学课《分数的意义》。
教师以生动活泼的教学方法，引导学生从生活实际出发，理解分数的意义，并学会运用分数解决实际问题。
课堂中，教师注重启发式教学，引导学生积极参与讨论，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师运用多种教学手段，如多媒体课件、实物教具等，使抽象的数学知识变得具体、生动，便于学生理解和掌握。
2. 专家点评观摩课后，区数学教研员对本次展示课进行了点评。
教研员首先肯定了教师的教学设计，认为教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，设计出符合学生需求的教学活动。
同时，教研员也提出了一些改进意见，如：（1）在导入环节，可以更加贴近学生生活，激发学生的学习兴趣；（2）在课堂教学中，要注意培养学生的逻辑思维能力，引导学生逐步深入理解分数的意义；（3）在作业布置环节，要注重分层设计，满足不同学生的学习需求。
3. 互动交流在专家点评环节结束后，教师们纷纷结合自身教学实际，展开了热烈的讨论。
大家就如何提高数学教学质量、如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维能力等问题，分享了各自的经验和心得。
（1）教师A：我认为，在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力，让他们在探索中发现知识，体验学习的乐趣。
（2）教师B：我赞同教师A的观点。
此外，我认为教师还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
（3）教师C：在教学过程中，我们要注重培养学生的数学思维能力，让他们学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。
三、活动总结通过本次教研活动，教师们对小学数学教学策略有了更深入的认识。
小学5年级数学听课记录：解决问题的策略
小学5年级数学听课记录：解决问题的策略小学5年级数学听课记录：解决问题的策略策略，意思是计策、谋略。
该词语一般是指可以实现目标的方案集合以及根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法，也用来表示有斗争艺术，能注意方式方法。
下面是店铺为你带来的小学5年级数学听课记录：解决问题的策略，欢迎阅读。
一、创设情景，体验列举1.读课题：谈话：以前在解决问题的时候一般采用哪些策略?【板】画图、列表、操作2.飞镖激趣：如果让你来投一次，可能得几环?【板】10、8、6、0列举也是一种解决问题的策略，那为什么要把它们列举出来呢?3.揭示课题【板】一一列举回顾旧知：【课件】认识小数和四年级搭配的规律二、自主探究，运用列举谈话：用一一列举的策略玩中解决一些稍复杂的实际问题。
1.教学例1师：苏州乐园的管理员王大叔家想在一块空地上围一个花圃，他用什么来围呢?解决18 ÷ 2= 9(米)周长一条长宽之和(1)四人小组研究、操作。
可以用你熟悉的方式探究，如画图、列表，有困难用小棒围围看。
将你的想法先在四人小组内交流。
(2)全班交流、投影展示作品(巡视中选择学生三张作业纸：不全、全而无序、全而有序)，填到长5米宽4米时，追问：还有不同的围法吗?为什么?重点交流问题：你是怎样想的?与上一张比较好在哪里?有顺序地列举有什么好处?(或怎样才能做到不重复、不遗漏?)【板书】：不重复、不遗漏有序明确：不重复、不遗漏也是一一列举策略的基本要求。
(3)屏示：直观图形与有序表格，初步感受有序的优越性。
伺机比较表格：长(米)8765宽(米)1234长(米)8765宽(米)1234引思：都有序思考，你喜欢哪一种(更合理容易些)?为什么?感悟：从宽最短1米，也就是长最长8米思考起比较方便。
如果你是王大叔的话，你会选择哪一种围法?为什么?比较：是最大吗?我们一起来算一算。
【课件】观察图和表格：4种围法中什么没变，什么发生了变化，你有什么发现?把你的发现和同桌说一说。
课堂观察记录表单(用数数策略解决问题)
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
无
教学改进建议：
无
课堂观察记录表单3
学科
数学
年级
四年级
教材版本
人教版
课题
用数数策略解决问题
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
教材版本
人教版
课题
用数数策略解决问题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
无效提问的次数较少
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
课堂活动丰富、小组活动有意义，教学内容层次性强
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
能
补充视点：
无
教学改进建议：
无
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对序数、基数数数的教学，教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松谈话中，教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。如“之间”的含义，让明白意思的学生告诉全班同学。锻炼了学生自我解决问题的意识和合作精神。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握数数的策略。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中。
数数（含基数和序数）的策略，理论上比较枯燥，但教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过数数方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对数数的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
数学学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了数数的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对数数有更清晰的认识和理解。从而在遇到数数问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
补充视点：
巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。巩固是突出大部分学生的认知，拓展是提升部分学生的能力。
教学改进建议：
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。尤其是低年级段的学生思维偏于感性和直观，通过场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生掌握的数数策略来解决问题没有注重结果的评价，可以再本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。
学科
年级
教材版本
人教版
课题
用数数策略解决问题
观察视角
一、教什么
观察者：杭国华网络班级：芜湖小学数学4班学员：杭国华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
学生学会数数的策略（方法）是本课的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看的。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？