新形势下小学语文作文教学感悟
新形势下的作文教学
３内容具体 ， ． 感情真挚。 ４重点突出 ， ． 布局合理。
５语言通顺 ， ． 表达确切。
学中 ， 应从他们 日常喜 闻乐见 的东西着手 ， 如喜欢 读的少儿 文学 、 科普 图画 、 故事 ， 喜欢看 的电影 、 电视等 ， 并使之认识到 这些读物为什么吸引人。 如果 自己喜欢它 ， 喜欢哪些地方 ， 可 复述一段 ， 并结合 自己的感受说一下好在 哪里 。此后教师可 适 当加以点拨 。 说明这些读物之所 以吸引人不仅 因为它们想
教育 心理 学研 究证 明， 孩子的天性是模仿 ， 他们在模仿
中说话 ， 在模仿 中走路 。 因此 ， 在小学生学 习写作过程 中应 当
像刚学习写毛笔字一样多加仿写 ， 在仿写过 程中揣摩名家名
篇的写法 ， 中其体会 ， 从 并会融于 自己的知识之中 ， 会对学生 的写作水平有很大 的提高作用 。
产生一种说的心理。即使学生再碰到生疏 的文章 ， 他们也不 会望而生畏 ， 而是根据 已知的方法细心琢磨 ， 一旦融会贯通 ，
是一个 阴雨连绵 的天气 ， 雨淅淅沥 沥地 下着 ， 雨水拍 打在 屋 顶上 ， 的水 珠 四射 ， 后便 像断 了线 的珠子从屋顶上落下 溅 之
来。
三、 模仿
必须注意一定要与所复述 的有关片段内容相结合 。 这些训练
时间可长可短 ， 既能在正式课堂上进行 ， 也可 以在课后进行 ，
他们深入文章当中去 。这样 ， 不仅使学生懂得 了作文 的一般
方法 ， 还提高了其分析 能力 ， 锻炼 了其思考能力。
古人 云： 熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会诌 。 因此方法的
要方式 ， 是认识世界 、 认识 自我 、 进行创造性表述 的工具 。写 作 能力是语文素养 的综合体现。但是在几年的教 学实践 中 ， 笔者发现小学 生作文存在的问题也越来越多。 其中怕写作文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
小学教学心得体会和感悟(通用4篇)
小学教学心得体会和感悟(通用4篇)小学教学心得体会和感悟篇1一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
新课改形势下如何调动学生的写作兴趣
的活 动 中 。学 生 写 完 作文 后 ，不 是 由笔 者 带 到 办 公室 进 行 逐 一 修 改 ，到 下 次 作文 时再 把 “ 成果 ”返 还 给 学生 ，
而 是 要 求 学 生 把 作 文 本 放 在 班 级 内设 置 的 作 品展 示 台 上 ，每个 学生 自找 时 间在 下 次 写作 文之 前 把 所 有 同学 的
词 、中 华经 典 名 录 、现 代 优 秀 诗文 的诵 读 ； 名著 课 程 即 行 对 话 ； 浏览 课 程 即对 时事 新 闻 、报 纸 杂 志 、 网络 的 阅
也 为 广 大 语 文 教 师 消 除 了应 试 教 育 时 代 留下 的 一 些 顾 有 计 划 地指 导学 生 阅 读一 些 古 今 中外 的名 著 ，和 大 师进 让 学生 在 活 动 中观 察 大 自然 的一 景 一物 ，审 视 社会 的种 读 。 目前 ，一股 争 读书 、 爱读 书的 氛 围 已经初 步 形成 。 种现 象 ，体 察各 行 各 业 实情 ；另 一 方面 ， 引导 学 生观 察 ４让 学生体验 写作成功的喜悦 身边 的生 活 。只 有 留 心观 察 生 活 ， 发现 事 物 的 特 点 ，发
悟 能力 ，写 出蕴含 丰 富的 文章 。
苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：“ 功 的欢 乐 是 一 种 学 习 的情 成
作 文 教 学 中，笔 者尽 可 能 以满 腔 热 情 给 学生 提 供成 功 的
现 生活 中的 闪光 点 、美 的所 在 ，才 能培 养 学 生 敏 锐 的感 绪 力 量 。”新 课 标 也 提 出让 学 生 “ 验 成 功 的喜 悦 ”。在 体
已成 为 众 人 的共 识 。然 而在 应 试 教 育 的影 响下 ，在分 数 拥 有 的 课外 读 物 都 捐 献 出来 ，成 为班 内所 有 学 生 的公 共 这 根指 挥 棒 的 淫威 下 ， 学 生个 个 埋 头 于 书 山题 海 之 中 ， 又如 何去 接触 生 活 ，体验 生活 ！
我对小学语文作文教学的一点思考
我对小学语文作文教学的一点思考作者：张丹来源：《读写算·教研版》2013年第14期摘要：“听说读写”是语文科目对于学生素质的基本要求，其中“写”是对学生“听说读”的一个综合考察，同时也是促进学生“听说读写”全面发展的一个重要途径。
关键词：小学；语文；作文；教学；兴趣；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-060-01一、首先教师要激发学生的写作兴趣新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这对于学生学习的自主性以及主动性都是一个新的要求，“兴趣是最好的老师”，所以在教学的过程中，激发学生的学习兴趣、让学生主动参与到教学中来对于教学工作的有效进行意义非凡，同时也是推动是学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：首先是开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
其次我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。
开学不到一个月，班级已有两位同学在学习报上发表了自己的作文。
当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。
小议新形势下小学低年级作文教学
也 许从 此 就 断送 了 一 个 写 作 天才 的成 功 之 路 ，这 将 是 一 的过 程 中 ，遇 到 好 词 、好 句 及 时摘 抄 ，做 好读 书 笔 记 ，
２教给学生一把打 开作 文成功之 门的金钥匙
捷 径 往 往 是 通 往 成 功 之 门的 最 好 的 途 径 。而 作 文 的
学呢？
错 的锻 炼 写 作 的好 办 法 。 语 文 教 师 要 充 分 利 用 课 堂 这 一 活 动 的 空 间 。借 助
自由 ， 内容更 加 新 颖 、独 特 ，更 注 重 贴近 生 活 、联 系 实 ３借助语 文课堂教学培养学生 的写作 能力
性 ，这 就给 教 者 又增 添 了新 的难 度 ，使 作 文 教 学成 了一 课 文 讲读 提 高 学 生 的作 文 能 力 。 一节 语 文 课 学会 几 个 生
师 共 同探 讨 的永恒 主题 。
提 起 作 文 ，许 多 小 学 生 就 会 面 露 难 色 ，他 们 或 是 结 果 与思考 相 结 合 ， 多想 一 想所 有 这 些 都是 为什 么？学 贵 无 话 可 说 ，或 是 大 话 、套 话 、 白话 滔 滔 不绝 。 “ 笔千 在 思 ，学 贵在 疑 ， 别 是在 今 天 这个 日新月异 的 “ 脑 风 下 特 头 言 ，离题 万 里 ” ，有 的虽 然 眼 前 闪动 着 生 动 的 形象 ，然 暴 ”时代 ， 要注 重 学 生 的 “ 脑 资源 ”开发 。 对 自己的 更 大 针 而 笔 下 却难 以 “ 生花 ” 。为 此 许 多教 师 伤 透 了脑筋 。特 观 察 做个 小 随笔 ， 一段 表 达 感 情 的即兴 小文 章 ， 是不 写 都 别 是现 阶段 的小 学低 年 级 作 文 教 学 ，其 文 题 更 加 开放 、 际 、 紧 跟 时事 ， 更 加 人 性 化 。注 意 发 展 张 扬 学 生 的 个 块 名副 其 实的令 人难 啃 的 “ 硬骨 头 ” 。
语文作文教学的重要性
一、传统作文教学的问题 〔一〕教师们注重学问的讲授，忽视学生的感受 作文是小学语文教学的重要组成部分，有效的进行作文的教学可以对 学生们语文学科的学习起到重要的作用。传统的教学中，许多教师们只是 注重教学内容的讲解以及作文技巧的传授，忽视了学生们在作文学习中的 心理感受。忽视了学生们在作文学习中的互动性以及沟通性，使得幽默、 活跃的学习气氛变得枯燥、乏味。教师们只是注重对学生们作文技巧的讲 解，使学生们忘却了学习写作的目的，失去了写作的好玩性、活跃性。
小学生处在语文学习的初级阶段，许多世界观和人生观都未形成，在 假如把这一部分学好了，那么很简单激发他们的学习兴趣，进而提高他们
这个阶段假如对他们的写作能力进行有效的培育，可以很好的塑造学生们 的学习动力。小学生们在学习语文的过程中，教师们的有效指导，可以很
内在的品性。作文主要是通过将自己所看、所闻、所感到的事物进行有效 好的引起他们对作文写作的兴趣，进而提升他们语文学习的'热情。因此，
关心者，应当好好运用自己的教学手段和方法，为学生们的作文写作提供 念，依据当前的教学要求和新形势的进展确立自己的教学目标，不断的让
更好的途径和环境，不断的了解学生们的学习感受和心理活动。
学生们感受到新课改带来的教学乐趣和效果。
新课改形势下小学语文个性化作文教学的研究
新 学期开始 时候 。 学生 大眼睛” 等词 汇， 对生 病的母 亲进 行描 写 时， 使用 了“ 长途 跋 涉” “ 大 风 大 察思维及增强学生的写作兴趣 。记 得 曾经有一 次 ， 当然老 师也要买一些 学习用品。我们就 可以利 雨” 等 成 语 。 另外 ， 出现空话 、 套 话 是 比较 严 重 的 问 题 。 例 如 ， 在 描 述 一 个 们都要购买新的学习用品 ，
在传统的写作授课 中， 学生的作文都 是语文教 师依 据 自己的标 准进行 衡 怠的， 这种做法对提升学生的写作能力 的效 果不是特 别好 。语 文老 师辛 辛苦苦修 改学生 的作文 ， 很多学生却不屑一顾 ， 看 都不看一 眼， 不是进步较
小， 就 是 事 情 了写 作 的信 心 。 在 作 文授 课 过 程 中 ， 修改作 文是～ 个不可 或缺 的重要部 分 ， 也 是 提 升
、Hale Waihona Puke 现 阶段 小 学 作 文 的 现 状
叶圣陶先生曾说过 ： “ 教育是什么？简单讲 ， 就是耍 养成 良好的学 习习
惯” 。 对于 小 学生 而 言 ， 他 们 对 新 事 物 都 具 有 很 强 的好 奇 心 ， 通 常 还 会 对 情
１ ． 小学作文严重背离实际生活， 空话 、 套 话 过 多
进行修 改的指导 ， 让学生 自己尝试修改 ， 发现 自己作文里需 要修 改的地 方 ， 用这种方法来提 升学生 的写作水平 。然后进 行开 发性讨论 或是老 师进 行 评论 ， 让每位 学生 了解 自己的写作是好是坏 ， 是否要进行大 篇幅的修 改， 该
【 关键 词ｌ新课标 小学语 文 个性化作文
新形势下小学语文作文教学之我见
学 中 ， 多 教 师 比 较 喜 欢 那 种 四 平 八 稳 、 年 老 成 的 作 很 少
文 ， 为 这 样 的 作 文 有 高 的立 意 ， 深 刻 的 思 想 内 涵 。 其 认 有
实 是 老 师 潜 意 识 中 希 望 这 些 作 文 都 能 符 合 成 年 人 的 思 维 模 式 ， 望 每篇 作 文 都有 成 年人 的高 度 和深 度 ， 至是 成 希 甚
■
新 形 势 下 小 学 语 文 作 文 教 学 之 我 见
蔡 春 玲
（ 州师 范 学 院 附属 丰 泽小 学 ， 建 泉 州 泉 福
摘 要 ： 作 既是 人 们 表 情 达 意 、 流 信 息的 需要 ， 写 交
一
３ ２０ ） ６ ０ ０
、
正 确 引导 ， 立 责任 心 和 责任 感 树
生 产 的 产 品 要 写 广 告 词 ，在 日常 生 活 中 经 常 要 给 亲 友 写
关 键 词 ：小 学 语 文 作 文 教 学
有 效教 学
感 悟
在 小 学 语 文 作 文 教 学 中 ， 部 分 学 生 认 为 作 文 太 难 大 写 ， 有 灵 感 ， 不 到 素 材 ， 尽 脑 汁 也 不 知 道 该 写 什 没 找 绞
有 些 学 生 认 为 写 文 章 是 作 家 的 事 ， 己不 想 当 作 家 ， 自 就 可 以 不 学 习 写 作 。这 种 观 点 是 错 误 的 。我 们 应 该 教 育 、 引 导学 生 正确 认识 作 文 、 解 作 文 ， 过 实 例说 明作 文 教 了 通 学 的 目的 、 义 和 实 用 价 值 。 我 们 在 日常 工 作 中要 写 工 意 如 作计 划 、 结 、 告 ． 农 村 有 时 贷 款要 写 申请 报 告 ． 厂 总 报 在 工
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。
谈新课改下的小学语文教学
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辫
谈新课 改下 的小学语文 教学
５ ０ １ 广 西 南 宁 市上 林 县 木 山 乡 中心 学校 ３５１ 罗凤 爱
【 摘
要 】 的课程理 念呼唤着新的课 堂教 学。心理 学家告诉我们 ，学生在 兴趣 盎然的状 态下学 习，观察力敏锐 ，记 忆力增 新
强 ，想象力丰富 ，会兴致勃勃 、心情愉快地去 学 习，表 现 出个性 的积极性 和创造性 。因此 ，如 何构建开放 而有 活力的新语文课 堂 ，
一
地 了解威 尼斯城市 的地理位置 、交通工 具 ，对威尼斯 产生浓厚
的兴趣 ，激发学 生求知的欲望 。 这种 教 学方 式 ，使课 堂 上感 受 到 的是一 种 亲切 、和 谐 、 活 跃的气 氛 。教师 已成为学 生的亲密朋友 ，教室也转 变成为 学 生的学堂 ，学 生再 也不是僵化 呆板、默 默无 闻的模 范 听众 。他 们 的个性 得到充分 的展现与 培养 ：或质疑 问难 ，或浮 想联翩 ， 或小组 间交流 ，或挑 战权威 。师生互动 ，生生互动 ，小组 问互 动 ，环境 互动 ，在 有限 的时间内 ，每一位 学生都得 到 了较为充
一
小 学生在文 言文方面 普遍 比较 薄弱 ，所 以我们在他们接 触 到的第一篇文言文课文时候 ，就可 以让学 生自己归纳文 中的各种 语法现象 ，这样做虽然在一开始 占用 了较多课时，但几篇课文下 来老 师就再不必进行文言语法 方面的教学 ，学生的文 言文学 习便 有了较快的初始速度 ，为后来 的大量阅读奠定 了很好 的基础。
新形势下小学低年级作文教学
新形势下小学低年级作文教学作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生感知生活，认识自我,进行创造性表述的过程。
作文水平是衡量学生语文素养的综合体现。
作文教学是现阶段小学语文教学的重点训练项目,也是广大语文教师共同探讨的话题。
一、利用小学生爱模仿的特点进行启蒙教学1.从书本中积累素材书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本中的材料呢？“读书破万卷，下笔如有神”。
积累材料就是靠多读、多背书中的优美词句、好的片段，以提高遣词造句的水平。
在融会贯通中学会详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。
课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，应引导学生大胆想象，对其挖掘、延伸。
如：学习《云房子》时，我让学生把自己想象成小鸟中的一员，去想象云的色彩。
有的说：“我是一只小杜鹃，觉得云是白色的，瞧，白云飘过天空，大地春意盎然；春雨落在李树上，花白了，还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了想象能力，又锻炼了口头表达能力，表达了见解，张扬了个性。
2.注重培养兴趣小学生初学写作文,要充分满足他们的表现欲,只要愿意动笔就要给予肯定。
小学生在口语交际活动中存在大量不符合语法规范的语言,而纠正却不是一朝一夕的事,只有从书面感性材料开始,对词语、句子、段落和作文训练得越多，书面表达的感性认知也就越丰富。
例如：在教学《乡下孩子》时，引导学生思考，孩子趴在爸爸的背上想到了什么呢？然后让大家仿照文章的格式来说话，让学生把自己说的写下来，能写几句写几句，不会写的字可用拼音替代。
学生写完之后，老师说：你们不简单，都会写诗啦！等会儿放学，把你们自己写的诗带回家去，给爸爸妈妈读，他们一定高兴。
”这一堂作文课就这样轻松愉快地度过了，他们对于写作文没有一点畏惧，这就是良好的开端。
二、从连词造句、积句成段开始到构段成篇1.学会连词造句小学生作文没有形成完整的思路，所以要进行由段落到构篇的作文启蒙训练,学习书面表达与模仿构段表达。
新形势下语文课程与教学的“不变”与“变”
新形势下语文课程与教学的“不变”与“变”《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布一年多来，老师们走过了学习“新课标”、对接统编教材、改进语文教学的初级阶段。
当下要进行反思，甚至进行一些调整，把改革引向深入。
要辩证地看待语文课程与教学，肯定成绩，正视问题，在守正的基础上创新。
对的，做得好的，要肯定，要坚持；不足的，要认识，要改进；仍然是短板的，要在理念上更新，在实践上寻求突破。
语文课程的性质没有变，要坚守2022年版课标在阐述语文课程性质时，仍然用“学习语言文字运用”这样的表述，不同的是增加了“国家通用”这个短语，意在增强中华民族共同体的共识。
“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性实践性课程。
”它回答了语文这门课程是做什么的问题，即“学习语言文字运用”；也回答了这门课程应怎样学习，即在长期的听、说、读、写、思的实践过程中学习。
“学习语言文字运用”，这是语文课程的“独当三任”。
这一点，必须坚持。
语文课程的特点没有变，要体现课标中说：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”过去是说在语文教学过程中进行思想道德教育，现在是“形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格”，立德树人。
育人是教育的根本目的，语文在育人上具有不可替代的优势。
工具性与人文性统一，就是在学习语言文字运用的过程中，在思想、文化、审美等方面得到熏陶，既学语文，又学做人，发挥好语文课程的多重功能和奠基作用。
这一点，必须得到准确的体现。
母语教育的优良传统没有变，要继承我国母语教育有许多优良传统，如打好识字基础。
古人用大约一年的时间熟读“三百千”，认识两千多字。
如今仍强调“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
识字写字，是学习语文的基础，“基础不牢，地动山摇”。
又如，把读书作为第一要务。
读什么?读经典。
怎样读?读思结合。
孔子提倡“思问习”读书法：“学而不思则罔，思而不学则殆。
小学语文学科核心素养背景下的习作教学探思
小学语文学科核心素养背景下的习作教学探思小学语文习作教学水平关系着小学生的写作能力培养效果，核心素养背景下，小学语文习作教学模式需要创新和调整，以保证小学生在习作训练中获得思维、道德、情感等方面素养的发展契机。
本研究尝试立足学科核心素养目标，分析小学语文习作教学指导策略，旨在推动小学语文课程教学目标精准落实。
标签：学科核心素养;小学语文;习作教学引言习作是考验学生语言运用能力的主要方式，因此我们也说小学生的习作能力是其语文素养的综合体现。
随着新课改深化，核心素养理念深入人心，基础教育实践活动中我们积极渗透核心素养教学目标，旨在给学生提供更优质的教学服务。
习作教学是语文教学活动的组成部分，其重要性不容置疑，为了锻炼学生的语言应用能力，当前的小学语文习作教学得到空前重视，但是在教学指导方法上，我们依然有很大研究和反思空间。
1.记叙文写作中关注学生的情感道德素养发展小学阶段的语文习作训练中记叙文是主体内容，想要在记叙文写作训练中贯穿学科核心素养理念，我们需要找准教学目标渗透的切入点。
记叙文以写人记事为主，情感是记叙文写作的核心线索，立足小学生的生活经验，他们以自己的视角观察生活，记录所见所闻，这个过程中反思自我，树立道德观念[1]，同时也深化认识，发展情感能力，因此渗透情感道德素养的教学目标可以在记叙文写作教学中得以实现。
情感道德素养是语文学科核心素养的组成部分，日常的记叙文写作训练中，教师要有意识渗透情感道德素养，提高习作教学水平。
比如，在《记一次辩论》记叙文的写作教学过程中，我充分结合了“辩论”、“记”等记叙主体性字眼进行融合教学，让学生先回忆自身在辩论中的经过，引导其联想自身在辩论过程中的情感变化。
在上述情感引导下，学生不仅能够较为完整地回忆辩论经过，还能够以情感道德为基线进行情感记叙回忆，使得习作素材得到了充分拓展。
同时，为了能够更好地结合核心素养教学理念，突出以情感道德素养培养为基础，我让学生们进行辩论重演，使其在重演辩论的过程中讲述自身在情感方面的具体深刻变化，并在与同学对话、交往的过程中使其逐渐体会道德情感。
中小学语文教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的语言表达、思维能力和人文素养具有重要意义。
作为一名中小学语文教师，我深知肩负的责任和使命。
本文将结合我的教学实践，对中小学语文教学进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标与原则1. 教学目标（1）知识目标：掌握语文基础知识，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
（2）能力目标：培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
（3）情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的人文素养。
2. 教学原则（1）因材施教：根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定合适的教学方案。
（2）启发式教学：引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（3）情境教学：通过创设真实、生动的教学情境，提高学生的学习兴趣。
（4）互动教学：加强师生、生生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
三、教学策略与方法1. 教学策略（1）注重基础知识的传授：通过讲解、练习、检测等方式，使学生掌握语文基础知识。
（2）培养学生的阅读能力：引导学生阅读经典文学作品，提高阅读速度、理解和鉴赏能力。
（3）提高写作水平：通过写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力。
（4）加强口语表达训练：组织学生进行口语表达比赛、演讲等活动，提高口语表达能力。
2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用讲授法进行讲解，确保学生掌握。
（2）讨论法：引导学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）情境教学法：通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）游戏教学法：将语文知识融入游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学实践与反思1. 教学实践（1）课堂氛围：注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
（3）作业布置：布置有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
（4）评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
四年级语文老师教学工作心得6篇
四年级语文老师教学工作心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学作文教学的现状及改进的策略
小学作文教学的现状及改进的策略青海省西宁市城西区昆仑路小学 朱 梅【摘 要】 写作能力是学生语言文字运用能力的综合体现，因此,作文教学是小学语文课堂教学中最重要的一环。
然而受到以往教学模式的束缚,多数小学生写作选材单一,文章缺乏立意、情感匮乏，作文水平停滞不前。
随着我国新课程改革的不断深入,新课标对小学作文教学提出了新的要求。
如何响应新课改的号召,培养小学生创新习作的能力,是本文研究的重点。
【关键词】 小学语文；作文教学；创新教育改革的形势一片大好，小学语文作文教学获得了良好的教学成果，但仍有许多问题阻碍了学生表达的质量与愿望，写作成为学生与教师最为头疼的问题。
想要提高语文教学的整体质量，教师必须潜心研究作文教学，通过改革教学手段，更新教学理念，不断提高作文教学的效果，增强学生对所学知识的应用能力和总结能力，为他们的全面发展打好基础。
一、当前小学语文作文教学存在的主要问题1.教学双方的畏难心理现在的小学语文教学中，很早就涉及了写作练习，有的老师甚至从一年级就开始了片段的练习。
但小学生因为年龄小，缺乏阅历，知识结构单一，理解与表达能力较弱，势必对写作文望而生畏。
而教师也因为没有办法触及每一个教学对象的心理，缺乏相关的经验而怕教，师生双方这种不积极的心理严重制约了作文教学的顺利开展。
2.学生缺乏搜集素材的能力，作品缺乏情感小学生接触写作的时间还较短，加之他们的生活经验本就不足，在写作时十分犯难，这也是导致大部分学生对写作抱有抵触心理的主要原因之一。
因此在教师布置写作任务后，学生们只能生硬编纂，或大篇幅抄袭，不仅不利于他们写作能力的提高，上交的作品更是毫无自身情感的注入。
3.作文教学的时空受限于课堂作文教学大多都是限制在课堂的40分钟之内，加上当今的孩子们都受到家庭的过度保护，缺乏足够时间与机会去接触自然、了解社会，自然就缺乏对生活的理解和体会。
而作文恰恰是人们情感与思想的真实表达，是对自己内心感受的整理与分享，如果不能充分接触大自然，没有与别的生命建立深刻的联系，就必然写不出有真情实感的文章。
新形势下小学作文教学路径探析
新形势下小学作文教学路径探析张 蕊（哈尔滨市电工小学黑龙江哈尔滨150040）摘 要：“新语文”教学改革在小学阶段的开始与推广，昭示着以学生为主体的情景式作文写作将成为小学阶段作为写作的主要模式。
借以提高小学生的实际写作能力与水平。
关键词：新形势；小学；作文；途径中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）04-0291-02收稿日期：6作者简介：张 蕊（5—），女，黑龙江哈尔滨人，从事小学语文教学与研究。
教育是民族的希望和寄托，民族语言与民族文学训练是民族得以延续的命脉，而这一切都根植于学生时代的语文写作训练。
源于此，我国针对时代变迁、社会变革对小学语文教学做出了不断地调整，以期其适应社会的发展、与时代结合，为培养学生的写作能力和熟练运用民族语言的驾驭能力奠定牢固基础。
一、问题缘起与概念界定针对当今时代的变化，教育部提出了“新语文教学改革”，并以教育部“十一五”重点课题的形式进行试点研究，它依托于教育部“十五”重点课题“小学语文作文先导式教学改革实验”，在“十五”课题“作文先导式”教学的研究基础上，将研究对象由一、二年级的小学低段转向三四年级的小学中段。
这标志着新一轮的教改研究正在兴起，这也不得不引起作为小学语文教师的思考和研究。
“新语文”教学改革区别于传统语文教学，它突出的特点是“新”，着重强调语文学科特点，突出小学阶段语言文字的听、说、读、写能力训练和培养。
传统的语文教学是遵循从低到高、由简入繁的逻辑体系和学科思路向学生传授预定知识的。
这种教学方式遵循事物发展的普遍规律，具有一定的优点，但是正是因为普遍性的存在而忽略了学生个性的张扬和发挥，学生对于学习内容是“被动”接受的，在当今崇尚个性与自由的社会环境中，这种传统的主流教学理念和教学方式的缺点就显现出来，急需新的教学方式来弥补其不足。
“新语文”教学改革强调情景式的体验教育，将学生充分的调动起来“主动”去学习写作，视学生在教学体验过程中产生的内在表达冲动和对文学的渴望为语文教学的动力和内容。
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新形势下小学语文作文教学感悟
摘要：口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，而且是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平，作者结合实践就小学语文作文教学的感悟进行了阐述。
关键词：小学语文教学作文教学提升策略
语文教学是我国文化传承的根本途径，而其中的作文是语文教学的枢纽所在。
经常写作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点，长期以来，都是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。
如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学教师的老大难问题。
一、小学生写作常见的问题
教学中发现学生的作文常存在下面一些问题：（1）学生对写作不感兴趣。
一提作文课，学生就萎靡不振、怨声载道，更有甚者，把写作文的重负转嫁给家长。
教师怕教作文，学生怕写作文。
学生对作文的态度有了先入为主的心理，在写作时就变得消极。
（2）作文内容不真实。
学生为了应付教师完成任务，多借助各种范文来抄写，胡拼乱凑，经常发现一篇文章重复出现在不同的学生作文本里；有的随意杜撰，发挥自己的想象力，脱离事实去编故事；作文内容
空洞，写的都是一些大话、套话，言之无物、小题大做、无病呻吟的现象较为普遍，以致很多学生的写作都惊人地一致。
（3）作文语句单调。
学生写作手法死板、僵硬，对人、事、物的描写不具体、生动，语言艰涩、贫乏，缺乏感情。
二、小学语文作文教学中的提升策略
1.丰富生活，指导学生获取作文的材料。
叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，指导学生作文。
（1）开展活动
教师要把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。
如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩——雪”……根据学校德育开展“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”等活动，根据“八荣八耻、讲礼仪、创文明”的教育，设计“读介绍礼仪的书籍”、“讲有关礼仪的故事”、“编写并唱颂八荣八耻歌”等活动。
教师要有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。
教师切勿因此将其视为不守纪律
而阻止，其实这种“吹”实际上就是一种表达。
当学生有这种表达欲望时，老师及时捕捉住加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，学生写起作文来就有话可说了。
（2）观察积累
鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。
”“处处留心皆学问”，只要平时留心观察，认真思考，我们便会发现，作文题材是取之不竭、用之不尽的。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
从小学阶段起，教师就要有意识地让学生看各种各样的事物，可以带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学去看一看，摸一摸，闻一闻。
把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们学会了很多书本的知识，新的体验和感悟，还启迪了孩子的想象及好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，产生了热爱大自然、热爱家乡、热爱生活的感情。
这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。
这时，教师要趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。
2.注重真情实感，培养学生的写作能力。
教师应根据小学低中高年级的学生年龄和实际经历，使学生运
用比较自然的语言熟练表达自己的真实行动和观念，同时有意识地让学生接触各种文体，注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。
一方面，加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练，培养孩子的思想深度。
填鸭式教育培养的孩子的一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。
如何加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练呢？例如看到春来树木长
出新芽，花儿露出笑脸，就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；看到水滴穿石现象就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有成功”的观念，等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。
另一方面，培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。
如看到路边的树木，就可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵，等等。
又如看到鱼儿游来游去，可以说：鱼儿在捉迷藏，鱼儿在做游戏，鱼儿在赛跑，鱼儿在小河妈妈的怀抱里撒娇，等等。
这样在训练孩子书面语言的同时，也提升了孩子从不同角度思考问题的能力。
3.重视作文讲评课，提升学生作文水平。
作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。
上好讲评课，会使学生受益匪浅。
作文讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。
有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，不一而足。
教师应该把这些闪
光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。
其次讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。
这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。
再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。
学生习作中有“失”是正常现象，讲评时亦需解决好这个问题。
批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。
总之，作文是语文教学的重要部分，它可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过作文这个载体来实现的。
因此，作文教学不是件容易的事，我们必须不断探索教学理论，在教学实践中总结经验，才能对学生有所裨益。
参考文献：
[1]王文燕.浅谈小学语文作文教学.学周刊，2011.7.
[2]焦智芳.浅谈如何提高小学语文作文教学效率.学周刊，2012.7.
[3]张瑞珍.浅谈如何进行小学语文作文教学.学周刊，2012.3.。