六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，如何更好地进行小学语文作文教学成为了教师们需要思考的问题。
本文将从兴趣培养、话题选择、写作训练等几个方面进行分析和探讨。
培养学生的写作兴趣是进行小学语文作文教学的关键。
在教学中，教师可以多给学生提供优秀作文的展示和分享，让他们接触到更多优秀的作品，从而激发学生对写作的兴趣。
教师还可以通过组织作文比赛、让学生成为小小作家等形式，增加学生的写作积极性。
教师还可以鼓励学生多读好书，通过阅读来培养学生的语感和写作能力。
话题选择对于小学语文作文的教学也是至关重要的。
教师可以根据学生的实际情况，选择符合学生兴趣和实际生活经验的话题，这样更容易引发学生的写作兴趣，同时也能让学生更好地发挥自己的创造力。
教师还可以通过引导学生观察身边的人和事，让他们从生活中汲取素材，提高作文的真实感和可读性。
写作训练是小学语文作文教学的重点环节。
教师可以通过多种方式进行写作训练，如让学生进行口头表达，逐步转化为书面表达；设置课堂写作时间，让学生有一定的写作时间和空间；进行写作指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
教师还可以让学生进行作文批改和修改，以及互相交流和学习，这样既可以提高学生的写作水平，也可培养学生的批判思维能力。
小学语文作文教学还需要注重培养学生的写作方法和技巧。
教师可以通过示范写作的方式，让学生了解和掌握一些基本的写作结构、语言技巧和修辞手法。
教师还可以引导学生进行写作规划和提纲，让学生在写作之前能够有一个清晰的思路和框架。
教师还可以通过对作文进行分析和点评，让学生有机会学习和吸收他人的写作经验。
进行小学语文作文教学需要教师创造出良好的教学氛围，培养学生的写作兴趣；合理选择话题，增加学生的写作积极性；注重写作训练，提高学生的写作水平；培养学生的写作方法和技巧，让他们能够独立和自信地进行写作。
通过以上几个方面的努力，相信能够更好地进行小学语文作文教学，培养学生良好的语文素养。
浅谈作文教学的几点做法
浅谈作文教学的几点做法作文教学是语文教学中重要的组成部分。
小学作文教学，重点是“作”与“改”。
但一般情况下，学生在“作”的方面常感到无话可写，对于作文课怀有一种畏难情绪和惧怕心理。
而在“改”的方面，传统做法是“精批细改”。
教师努力地“精批细改”了，但作文本发下来，认真琢磨批改道理的学生毕竟是少数，教师的辛勤劳动收不到应有的效果，因此也影响了教师的教学情绪。
为此我在原来对作文教学研究的基础上就以上两个问题进行了积极的探索研究，借此机会意与各位同仁交流探讨。
一、小学生感到作文无话可写的原因是缺乏素材的积累和对生活敏锐的观察，为此我带领学生：1、多观察了解“观察是写作的第一步”，如果没有细致观察，怎会写下脍炙人口的文章？学校生活并非平淡无奇，不同的事物或个人有不同的形态，特征、情感或者背景。
要知道“玫瑰花、紫罗兰、月季等都是花，但是，它们却各有各的色彩，各有各的香气”。
只有多看看，多闻闻，并不断作比较，才有可能真正认识它们。
所以写作要抓住不同事物的特征，去观察，去分析，去体会，才能“成助于胸”。
为了使学生有话可写，有文可“作”，我常领学生走出课堂，使学生身临其境，见其人，识其物，闻其声，边看边思考。
比如我利用节假日的时间，领学生去双庙水库垂钓，去老龙湾游览，学生在这里看到了水中的鱼，空中的鸟，风中的树，雾中的山，领略春之朝阳、夏之湖水、秋之晚霞、冬之雪花，通过留意研究景物的声、形、貌、色，发现大自然的美；我还带领学生去田间地头、工厂集市参观，到烈军属、孤寡老人家访问，让他们去关心周围人们的衣、食、住、行，去体会人间的温情。
这样既调节了生活节奏，透了口新鲜空气，又于宽松闲适之中增加了见闻。
还使学生获得了第一手材料，作文也就有了着落。
2、多阅读浏览，注重积累。
语言材料的积累单靠几节语文课是绝对不够的，平时多鼓励学生阅读课外读物。
另外，虽然学生对有些文字很感兴趣，但又不可能人人过目不忘。
所以我指导学生分类摘录文章，注重写作材料的积累。
浅谈小学作文教学的几点做法
浅谈小学作文教学的几点做法提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。
的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。
通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、结合解文题指导作文的审题审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。
大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。
怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。
如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。
先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。
另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。
通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。
这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。
二、注重积累，扎实功底1、结合词句教学指导作文的遣词造句在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。
可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。
他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。
对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。
如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三峡秋天如仙境般的迷人景色。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
小学语文作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，如何更好地进行小学语
文作文教学成为了每位语文教师需要思考和探索的问题。
下面将从几个方面浅谈怎样更好
地进行小学语文作文教学。
要注重培养学生的思维能力。
作为语文教师，应该将作文教学作为培养学生思维能力
的途径，鼓励学生开展自主思考、激发学生的创新思维，让学生在作文中发挥自己的想象
力和创造力。
在教学中可以采用启发式教学方法，通过提问、引导等方式，引导学生思考，培养学生的主动学习能力。
要注重培养学生的表达能力。
语文作文是学生表达情感、思想以及感受的重要方式，
因此在作文教学中，要注重培养学生的表达能力。
可以让学生多读优秀的作文，分析作文
的特点和表达技巧，通过模仿和仿写来提高自己的写作水平。
教师要注重对学生作文的点
评和指导，帮助学生改正错误，提升表达能力。
要注重培养学生的写作习惯。
良好的写作习惯是高效写作的基础，也是培养学生作文
能力的关键。
教师可以通过布置写作任务、进行写作指导等方式，引导学生养成科学的写
作习惯。
要鼓励学生多读多写，多积累语言材料，让学生从小就养成写作的良好习惯。
小学语文作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，教师要注重培养学生的
思维能力、表达能力、审美能力和写作习惯。
只有全面培养学生的语文素养，才能更好地
提高学生作文水平，培养学生的综合语文能力。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，作为学生语文素养综合发展的重要组成部分，作文不仅能够检验学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力，促进学生成长。
如何高效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文教师必须要认真思考和实践的问题。
下面，就浅谈小学语文作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是十分重要的。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受生活中的美好、分享自己的故事等方式，激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的作文作品，让学生感受到作文的魅力和美好，也是激发学生写作兴趣的有效方法。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能在写作中得到更好的发挥和提高。
二、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
学生在写作时，需要灵活运用各种写作技巧，如运用修辞手法、布局结构合理、注重语言的生动形象等。
老师可以在教学中通过细致的引导和点拨，让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作的表达能力。
老师可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中感悟写作技巧的运用。
三、鼓励学生多练习多积累在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习、多积累是非常重要的。
只有通过多练习，学生才能够提高写作的水平，培养写作的习惯。
通过不断的积累，可以让学生在写作时有更多的素材和思维方式，提高写作的深度和广度。
老师可以设计一些写作练习环节，同时鼓励学生多读书多积累，为写作提供更多的素材和灵感。
四、注重感知与体验在小学语文作文教学中，注重感知与体验也是非常重要的。
写作是表达情感和思想的过程，学生需要通过感知和体验来丰富自己的写作内容。
在教学中，老师可以设计一些感知与体验的活动，让学生亲身感受写作主题的生动和真实，通过感知与体验来激发学生的写作灵感。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
浅谈小学语文作文教学方法
浅谈小学语文作文教学方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径，有效的教学方法对于学生的写作能力的提升起到至关重要的作用。
本文将从四个方面对小学语文作文教学方法进行浅谈。
要注重培养学生的观察力和思维能力。
观察是写作的基础，而思维决定了写作的深度和广度。
在教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生积极观察周围的事物，学会用心感受和思考。
还要注重培养学生的想象力和创造力，通过开展各种创意写作活动，激发学生对于文字的热爱和创造力的发挥。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的重要环节，而思想要有形，必须用语言说出来。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、作文批改等方式，指导学生用准确、生动的语言表达自己的思想和观点。
还可以引导学生学习优秀的范文，通过模仿和仿写，提高学生的写作水平。
要注重培养学生的写作习惯和自我评价能力。
写作是一个需要长期积累和磨合的过程，只有养成良好的写作习惯，才能提高写作水平。
在教学中，教师可以通过布置写作任务，指导学生按照规定的时间和要求完成作文。
还可以引导学生自我评价和批评他人的作文，在评价过程中，学生能更好地发现自己的不足之处，进一步完善自己的写作。
小学语文作文教学方法的选择至关重要，只有选择适合学生发展的教学方法，才能培养学生的写作能力和文化素养。
教师需要注重培养学生的观察力和思维能力，培养学生的语言表达能力，培养学生的审美能力和文学素养，培养学生的写作习惯和自我评价能力。
只有综合运用这些方法，在小学语文作文教学中取得良好的效果。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法随着教育的不断发展，小学作文教学方法也在不断的完善和改进。
作为学生最常接触的语文课程之一，作文教学不仅关系着孩子语文能力的提升，更影响着他们的综合素养的培养。
如何在小学阶段有效地提高学生的作文能力？本文将从以下四个方面进行浅谈。
一、注重培养学生的写作兴趣学生的作文兴趣是培养作文能力的基础，因此我们要注重培养学生对写作的兴趣。
我们可以有针对性的在作文教学中引入一些易于引起学生注意的主题，如与学生生活有关的话题、经典故事情节等，激发学生的浓厚兴趣。
我们还可以通过展示各类优秀作文，让学生角度更加明确地感受、理解到优秀作品之美，在心灵上产生浓重的兴趣与情感共鸣。
二、注重知识的灌输和整合除了兴趣外，作文能力的提升还需要知识的积累与整合。
教师可以将各种学科的知识、文化背景等有机地融合进作文教学中，让学生在写作中积累知识、开拓视野。
例如拓展写一篇作文的多样思路，既可让学生描述具体事物，也可让学生进行比较、分析等，让学生学会灵活运用各种文体和写作手法，不同角度去审视事物，让学生画面感更加丰富。
三、注重过程的指导在完成作文的过程中，教师要逐步引导学生，让他们掌握全面的写作技巧和思维方法。
我们可以从以下几个方面进行指导：1、让学生了解不同文体的特点，鼓励学生在写作过程中进行尝试。
例如叙事文、说明文、议论文等。
2、引导学生按照时间、空间、关系等要素进行思考，帮助学生提升写作的逻辑性和连贯性。
3、培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生在写作过程中思考成因和解决方法。
四、注重个性特点的实现每个孩子都有不同的个性和特点，因此在作文教学中，我们也需要注重学生的个性特点的发掘和实现。
教师可以让学生根据自己的兴趣，挖掘自己的优点和特长，并让他们在作文中有所体现。
例如可以让学生以游戏的方式写作，或者以对话的形式完成写作任务。
总结：作文教学是语文教学中的重要环节，通过有效的指导和引导，可以使学生更好的掌握作文技巧，准确有效地表达思想，增强语文表达能力，培养学生的美学素养和综合人文素质，为其终身发展打下坚实基础。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学小学语文作文教学在学生的语文素养中具有非常重要的地位。
在小学阶段，教育者需要在语文教学中注重培养学生的语言综合运用能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
本文将围绕怎样更好地进行小学语文作文教学，进行探讨。
一、营造良好的教学氛围好的教学氛围可以渗透到学生的意识和心理，促使学生在教学中更为主动和积极。
在小学语文作文教学中，应该营造一个积极乐观、充满探究和互动的氛围。
可以采取多种策略，如合适的教学工具、充满趣味性的活动，以及使用不同的教学技巧和方法等等，从而激发学生的学习兴趣和写作的兴趣。
让孩子们在轻松愉悦地学习氛围下，更好地进行思考和实践。
二、强化基本写作技巧的培养写作是一项需要良好的基础技能的活动。
在小学阶段，需要强化对学生写作基本技能的训练，如字词的运用、语法知识的巩固与应用、语言的积累等等。
让孩子们增加词汇的量，巩固语音和语法基本知识，同时培养正确地语言表达和写作思维。
这样，孩子们可以更好地掌握写作的基本要素，为之后的写作打好基础。
三、注重激发学生的创造力语文作文教学的创意性和独特性是需要不断挖掘和培养的。
在教学中，可以利用各种优秀作品和篇目，培育学生心灵，激发学生创造力，挖掘学生想象力的无限潜能。
教师可以引导学生去发现身边的生活，观察事物，并根据所发现的事物进行创意性的写作。
这样，学生可以培养独立思考能力，更好地利用所学技能，提高写作思维与技能。
四、注重互动和交流写作的过程是一个思考表达的过程，需要借助外界反馈来完善自己的表达方式。
在小学语文作文教学中，教师应该鼓励学生间的互动和交流，让学生们共享心得，互相学习和提高。
可以在课堂上或者研讨中让学生进行课堂演练，与同伴们进行互动交流，共同搜寻问题的最佳解决方案。
同伴间的共同交流，既有利于深入思考，提高学习与交流的效率，同时也有利于提高写作素质的积极性，更好地实现教学目标。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学对小学生进行语文作文教学是一项重要的教学任务，而如何更好地进行教学，激发学生的写作兴趣，帮助他们提高写作水平，是每位语文老师都需要思考的问题。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈怎样更好地进行小学语文作文教学。
要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动地去写，才会乐此不疲地进行作文训练。
语文老师在进行作文教学时，可以通过生动的故事、有趣的题材、引人入胜的写作活动等方式，调动学生的积极性，让他们在愉快的氛围中乐于进行写作。
注重培养学生的写作能力。
学生的写作能力包括语言表达能力、思维逻辑能力、文字表达能力等多个方面，语文老师在进行作文教学时，要注重全面培养学生的写作能力。
可以通过引导学生多读好书、多写好词好句，让他们不断积累语言材料和写作方法，培养他们的语感和表达能力。
还可以通过分析范文、指导写作技巧，让学生不断提高写作水平，形成自己的写作风格。
注重引导学生树立正确的写作观念。
小学生是处在写作初级阶段的学习者，他们对写作的认识和掌握程度有限，容易形成一些错误的写作观念。
语文老师在作文教学中要注重引导学生树立正确的写作观念，比如要让他们明白写作是一种表达情感、思想的方式，是思维和语言的结合，不能搞机械套用和模板套用。
只有树立了正确的写作观念，学生才能在写作中充分展现自己的独特性和创造力。
注重注重培养学生的写作习惯。
写作需要长期坚持和反复练习，而写作习惯的养成需要从小培养，不断积累和加强。
语文老师在进行作文教学时，要注重培养学生的写作习惯，比如每周布置一次作文任务、每日进行短文积累、每月进行一次作文比赛等方式，让学生形成良好的写作习惯和规律，让写作成为他们生活中的一部分。
注重关注学生的写作过程。
写作过程是学生写作的重要环节，也是语文老师指导学生写作的重要方面。
语文老师在进行作文教学时，要注重关注学生的写作过程，了解学生写作时的思路和难题，关心他们的写作困惑和问题，适时给予指导和帮助，帮助他们克服难题，有针对性地进行指导，让学生始终保持在正确的写作方向上。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学小学语文作文教学是培养学生写作能力和语言表达能力的重要环节，也是提高学生综合素质的关键环节。
如何更好地进行小学语文作文教学，可以从以下几方面进行探讨。
关注学生的写作兴趣。
小学生的兴趣是他们动力的源泉，也是他们学习的动力。
在教学过程中，要教师要积极倾听学生的意见和需求，了解学生感兴趣的话题，这样可以激发他们的写作兴趣，增加他们的写作热情。
在选择作文题目时，可以参考学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况设置具有针对性的题目。
注重写作技巧和方法的培养。
小学生的写作水平较低，需要教师引导他们掌握一些基本的写作技巧和方法。
教师可以通过讲授一些写作规则和模板，教导学生如何运用各种修辞手法和表达方式，让他们学会选择合适的词语、短语和句子来表达自己的观点。
引导学生多阅读好的范文，学习优秀作家的写作技巧，通过模仿和练习逐步提高自己的写作水平。
提供实践机会和互动平台。
写作是一种实践性的活动，只有通过不断的实践才能提高写作能力。
在教学中，教师可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作展览等，为学生提供展示自己写作成果的机会，激发他们的学习兴趣和写作潜能。
教师还可以创建一个互动平台，让学生之间进行互相交流和互相学习。
可以组织学生做小组讨论，相互批评和修改作文，让他们在交流中发现问题，改进自己的写作。
注重综合素质培养。
写作是一种综合能力的体现，包括语言表达能力、思维能力、创造力等多个方面。
在教学过程中，教师要注重培养学生的综合素质，引导他们在写作中发展不同的能力。
可以通过扩大学生的阅读量，提高学生的语言表达能力；通过引导学生开展素材积累，扩宽学生的思维广度；通过培养学生的想象力和创造力，让他们能够写出富有独特性的作品。
小学语文作文教学应该注重学生的兴趣，培养他们的写作技巧和方法，提供实践机会和互动平台，注重综合素质的培养。
只有在教学中做到这些，才能更好地激发学生的写作热情，提高他们的写作水平，让他们成为优秀的文学创造者和表达者。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法语文作文是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅能够提高学生的语文表达能力，还有助于培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力和创造力。
小学语文作文教学的方法至关重要，本文将就小学语文作文教学的方法进行浅谈。
一、培养学生的阅读习惯语文作文的素材来源于生活，生活中的素材又主要来源于阅读。
要想提高学生的作文水平，首先要培养学生的阅读习惯。
教师可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，比如介绍有趣的故事书、鼓励学生自主选择阅读材料、组织阅读分享活动等。
只有让学生养成良好的阅读习惯，他们才能积累足够的素材，才能有话题可写，才能有丰富的想象力和表达能力。
二、拓展学生的写作话题小学生的生活圈子相对较小，对写作话题的选择往往比较有限。
教师在作文教学中要引导学生拓展写作话题，让他们从日常生活中找到更多的写作素材。
可以以周围的环境、日常的故事和自己的情感为题材，让学生更轻松地写作。
同时也可以引导学生关注社会热点、历史典故等更广泛的话题，从而提高学生的写作广度和深度。
三、注重写作技法的引导写作技法是指在写作过程中运用的各种写作方法和技巧。
在小学语文作文教学中，教师应该注重对学生写作技法的引导和训练。
可以从结构、语言、描写等方面讲解技法，指导学生在写作中灵活运用。
同时要注意在学生写作的过程中及时给予指导和反馈，帮助他们更好地掌握写作技巧。
四、多样化评价方式在小学语文作文教学中，评价方式也是至关重要的一环。
传统的作文评价主要以语法、标点、语言表达为主，而忽略了学生的情感表达和想象力。
教师在评价学生作文时，不仅要注重语言的规范与精准，更要注重表达的情感、观点的独特性和创作的新意。
可以采用多种评价方式，比如学生互评、教师点评、家长评价等，以多角度、全方位地了解学生的写作水平。
五、激发学生写作的兴趣学生的兴趣是学习的动力，也是写作的动力。
教师在小学语文作文教学中要激发学生写作的兴趣。
可以通过引导学生观察、想象、感受的方式，激发他们对作文的兴趣和热情；也可以通过课堂活动或比赛形式，营造轻松、愉快的写作氛围，让学生乐此不疲地进行写作。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学小学语文作文是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
如何更好地进行小学语文作文教学，让学生能够写出有思想、有感情、有文采的好作文，是每个语文老师需要思考和探索的工作。
下面我将从培养学生写作兴趣、提高写作技巧和批改作文三个方面谈一下我的一些经验。
培养学生写作兴趣是提高小学语文作文教学效果的关键。
学生对作文缺乏兴趣是影响他们写作能力和水平的主要原因之一。
我们要在教学中注重调动学生的学习兴趣和积极性。
可以通过讲述有趣的故事、播放有启发性的视频、展示优秀的作文等多种途径来激发学生对写作的兴趣。
我们还可以组织一些富有创意的写作活动，如写作比赛、写作角色扮演等，为学生提供一个展示自我、发挥想象力的平台，让他们充分体验到写作的乐趣。
提高学生的写作技巧也是小学语文作文教学的重点。
写作技巧的熟练掌握和运用能够使学生的作文更加规范、准确、生动。
在教学中，我们可以通过讲解、分析、练习等方式帮助学生掌握作文的基本要素和写作规范，如开头的引入背景、中间的论证和结尾的总结等。
我们还需要教会学生如何选择适合自己的写作思路和表达方式，如通过比喻、对比、描写等手法来丰富作文的语言表达和文采。
我们还可以针对不同类型和题材的作文，进行针对性的写作技巧训练，帮助学生提高写作的技巧水平。
批改作文也是促进小学语文作文教学的重要环节。
批改作文是对学生写作水平的评价和提点，是学生写作能力提高的关键。
在批改作文时，我们要注重全面评价和指导。
我们要及时准确地找出作文中存在的问题，并以正面的态度给予学生中肯的评价和鼓励。
我们需要给学生提供具体的修改建议和指导意见，帮助他们认识到自己作文中的不足并进行改进。
我们还可以组织作文评比活动，让学生相互之间进行交流和学习，在互动中提高作文水平。
小学语文作文教学是一个系统和复杂的过程，需要教师在教学中不断尝试和总结，以更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧，并通过有效的批改作文帮助学生不断进步。
浅谈小学语文作文教学方法
浅谈小学语文作文教学方法语文作文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高语文表达能力，还可以促进学生思维发展和情感体验。
如何进行有针对性的语文作文教学是非常重要的。
本文将从小学语文作文教学的目的、方法和注意事项等方面进行浅谈。
一、教学目的1. 提高学生的语文表达能力语文作文教学的目的之一是帮助学生提高自己的语文表达能力，包括书面语言的表达和情感体验的表达。
通过作文教学，可以培养学生用生动、形象的语言来表达自己的情感和思想，丰富自己的语言库和表达技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力作文是一种逻辑思维的体现，教学方法应当使学生能够用清晰的逻辑关系组织自己的思想，让读者能够清晰地理解自己的观点和想法。
通过作文教学培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和推理能力。
3. 开发学生的想象力和创造力语文作文教学应当引导学生勇于表达自己的个性和嗜好，培养学生的想象力和创造力，使他们能够发挥自己的特长和潜力，做出有创意的作品。
二、教学方法1. 激发学生的兴趣语文作文教学的第一步是要激发学生的兴趣，让他们对作文有所期待和兴趣。
教师可以通过讲述一些生动的故事、展示一些好的作文以及鼓励学生写出自己的故事和想法来引起学生的兴趣。
2. 注重实践语文作文教学应当注重实践，让学生多写多练，通过实践提高自己的写作能力。
教师可以布置不同类型的作文题目，例如记叙文、描写文、议论文等，让学生有机会练习和体验不同类型的文章写作。
3. 引导学生进行批评与修正语文作文教学的过程中，教师可以引导学生相互批评彼此的作文，帮助他们发现自己的问题和错误，并指导学生如何进行修正和改进。
这样可以激发学生的学习动力，提高他们的写作水平。
4. 提供范文鉴赏在语文作文教学中，教师可以给学生提供一些优秀的范文，让学生欣赏和模仿。
范文是学生学习的好榜样，通过鉴赏范文，学生能够学习到好的写作技巧和表达方式。
三、注意事项1. 注意因材施教语文作文教学时，要根据学生的不同特点和写作能力，采用不同的教学方法和手段，对于写作能力较弱的学生可以进行重点指导和辅导，对于写作能力较强的学生可以给予更高的要求和挑战。
浅谈小学作文教学方法
小学作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，也是一个综合性较强的教学任务。
在小学作文教学中，要注重激发学生的学写欲望，培养学生的观察力和思维能力，加强写作技巧的训练。
下面结合我的教学实践谈谈小学作文教学的一些方法。
一、养成写作习惯培养学生的写作习惯是作文教学的基础。
教师可以通过设计多样的写作任务，激发学生的兴趣和写作欲望，让作文成为学生生活中不可或缺的一部分。
例如，每周安排一堂作文课，给学生留作业，鼓励学生完成日记、观察记录、游记等不同类型的写作，促使学生养成每天都能写一点的习惯。
二、注重观察和思考作为一名小学教师，我发现很多学生在写作时缺乏观察力和思维能力。
因此，我特别注重培养学生的观察和思考能力。
在作文教学中，我会选取一些能够激发学生思考情感、展开联想的话题，例如“我家的花园”、“我的宠物”等。
通过观察、感受、思考，激发学生丰富的联想和想象力，并将其转化为文字表达。
三、提供充足的素材学生的写作水平和语言表达能力往往与所接触的素材有着密切的关系。
因此，我在作文教学中注重提供充足的素材。
我会精选一些优秀作文给学生阅读，引导学生欣赏优秀的文字，感受优秀的表达，在阅读的过程中培养学生的审美意识和模仿能力。
同时，我也会准备一些图片、视频等多媒体素材，激发学生的想象力和创造力，为他们的作文提供更丰富的内容。
四、注重写作技巧的训练写作技巧的掌握对于学生提高作文水平非常重要。
为了让学生能够更好地掌握写作技巧，我在课堂上特别注重写作技巧的讲解和实践。
例如，我会教学生如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法来丰富作文的表达；教学生如何运用开头、结尾等段落结构来提高作文的连贯性和逻辑性；教学生修饰语言、语法等基本知识，让他们在写作中能够更准确、准确地表达自己的意思。
五、班级作文比赛和评比为了激发学生的学习兴趣和竞争意识，我会定期组织班级作文比赛和评比。
比赛可以根据不同的主题设置，例如“我的梦想”、“我的假期”等。
浅谈小学语文作文教学方法
浅谈小学语文作文教学方法语文作文是小学语文教学中的重要内容，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的想象力和创造力。
小学语文作文教学方法的选择和运用对学生的写作能力提升至关重要。
本文将就小学语文作文教学方法进行简要探讨。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的首要任务。
学生对写作的兴趣往往是由于自身对题材的兴趣和对写作的认同感而来。
教师在布置作文题目时可以采用丰富多彩的方法，比如通过讲故事、通过图片、通过音乐等方式，引导学生对作文题目产生浓厚的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展示等，让学生在交流中感受写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣，增强写作的积极性。
二、指导学生语言表达语言表达是作文的灵魂所在，因此在小学语文作文教学中，教师要重点指导学生的语言表达。
在指导学生写作过程中，教师可以采用多种方法，如示范写作、分析优秀作文、讲解佳句佳段等，引导学生掌握基本的语言表达技巧。
教师还可以组织学生进行合作写作，通过小组讨论和合作，引导学生在语言表达上找到最佳的表达方式，同时培养学生的合作能力。
三、鼓励学生多观察多思考多观察多思考是写作的基础。
小学生的生活经验相对较少，因此在语文作文教学中，教师需要引导学生多观察生活，多思考问题。
学生可以通过观察自然、观察社会、观察人物等方式，积累素材和提升思考能力。
教师还可以通过阅读优秀作文的方式，让学生从中汲取灵感，开阔视野，培养学生的写作思维。
四、培养学生的审美意识审美意识是作文的灵魂。
小学语文作文教学中，教师需要引导学生培养美的感受和审美情趣。
通过赏析文学名篇、欣赏美术作品、聆听优美音乐等方式，让学生在审美中感受作文的美好，从而提升学生的审美意识和艺术表现力。
教师还可以鼓励学生在写作中加入自己的情感和想法，让作文更加个性化和有感染力。
五、注重写作过程写作过程是写作能力的培养关键。
在小学语文作文教学中，教师需要注重学生的写作过程，引导学生在写作中重视构思、组织、修改等环节。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学语文作文是小学生学习语文的重要环节，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
如何更好地进行小学语文作文教学成为了当前语文教师们面临的重要问题。
下面我们就浅谈一下怎样更好地进行小学语文作文教学。
一、激发学生学习作文的兴趣学生对于作文的兴趣是作文教学的基础，只有激发学生对作文学习的兴趣，才能更好地进行作文教学。
语文教师们在开展作文教学时，应该注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，让学生在学习作文的过程中感受到写作的乐趣。
为了激发学生的兴趣，语文教师们可以通过开展各种形式的作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在比赛中感受到写作的快乐和成就感。
在教学中也可以多讲一些有趣的作文故事，让学生在故事中获得灵感和启发，从而更加积极地投入到作文学习中。
二、注重培养学生的语言表达能力为了培养学生的语言表达能力，语文教师们可以通过讲解语言知识、布置各种形式的写作任务等方式，让学生在不断地实践中提升自己的语言表达能力。
语文教师们也可以鼓励学生多进行语言表达的训练，比如口头表达、朗读等，让学生在不断练习中提高自己的语言表达能力。
三、引导学生进行思维拓展和创新作文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维拓展和创新能力。
只有学生具备了良好的思维拓展和创新能力，才能在作文中体现出独特的见解和观点。
语文教师们在作文教学中，应该注重引导学生进行思维拓展和创新。
为了引导学生进行思维拓展和创新，语文教师们可以通过讲解作文要点和技巧、指导学生进行文学作品的欣赏和分析等方式，让学生在学习中不断拓展自己的思维和观点。
也要注重培养学生的创新意识，鼓励学生在作文中进行大胆的创新和尝试，从而形成自己独特的作文风格。
四、提供良好的作文范文和示范作文范文和示范是学生学习作文的重要参考，良好的作文范文和示范可以为学生提供指导和启发，让学生在学习作文的过程中更好地掌握作文的要点和技巧。
在作文教学中，语文教师们应该提供丰富的作文范文和示范，让学生在学习中不断汲取优秀作文的营养。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法对于小学语文作文教学来说，可以考虑采用以下的方法：一、激发学生的兴趣写作如果缺乏兴趣，就是一项枯燥无味的任务，无法激发学生的创造性思维和热情。
因此，在作文教学中，首先要注重激发学生的兴趣。
可以通过带领学生观察感受生活、课本中的相关内容，引导学生发表自己的见解，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，同时也可以启迪他们的思维。
二、注重导入导入是一篇作文的重要组成部分，也是对学生写作意欲的考验。
在作文教学中，老师可以采用实际问题、故事情境、图片或者视频等手段，引导学生感受问题、情感、场景等，从而启发学生的思维，激发学生的写作兴趣。
三、借助范文在进行小学语文作文教学的同时，适当地使用范文，可以帮助学生借鉴模仿，提高他们的写作水平和审美能力。
而且范文还可以给学生提供示范教材，让他们能够不断地学习、理解、吸收和运用，从而提高作文技巧。
四、多方面实践语文作文这一活动是需要多方面实践的。
在教育过程中，可以让学生在线写作、操场写作、童话写作、论述写作等场景中，进行多方面实践。
这样不仅可以让学生更加深入地理解作文要素，还能够让学生在错综复杂的情境中，灵活运用写作技巧。
五、注重反馈对于学生的语文作文，及时适时地给与反馈，是提高写作能力的重要途径之一。
在语文作文教学中，老师可以通过构建反馈机制、组织讲评活动、利用点评工具等手段，帮助学生发现问题、改善缺陷，提高文章的文采和语言表达能力。
总之，小学语文作文教学应该注重引导学生建立正确的写作观念，激发学生的写作兴趣，多方面实践、借鉴模仿、注重反馈，综合提高学生的作文水平。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法作文教学一直以来都是小学教育中的重要部分，而如何有效地教授小学生写作文，一直是教师们所面临的挑战。
作文教学不仅仅是教会学生写作文，更重要的是培养学生的表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力。
选择合适的教学方法对于小学作文教学是非常重要的。
在本文中，我们将就浅谈一些关于小学作文的教学方法。
一、激发学生的兴趣作文教学的第一步是激发学生的兴趣。
学生对写作文的兴趣是非常重要的，没有兴趣的学生是不会主动去写好作文的。
教师可以通过一些有趣的话题或者故事，来激发学生的兴趣。
教师也可以鼓励学生多读一些好的作文，让学生在阅读中培养出对写作文的兴趣，这样学生在写作文的时候就会更加主动和积极。
二、师生互动在小学作文教学中，师生互动是非常重要的。
教师要与学生进行积极的互动，了解学生的写作情况，及时给予学生指导和建议。
也要鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生敢于表达自己的观点，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
三、注重写作技巧在教学中，教师要注重教授学生一些写作技巧。
如何构思文章的内容，如何展开论述，如何运用修辞手法等等。
这些写作技巧对于学生的写作能力提高有很大的帮助。
对于有写作困难的学生，可以针对性地进行指导和训练。
四、多样化的作文类型在教学中，教师要让学生接触到各种不同类型的作文，让学生在实践中掌握不同类型作文的写作技巧。
记叙文、议论文、说明文、作文等等，学生需要了解到不同类型的作文有不同的写作方式和结构，通过实践来提高自己的写作技能。
五、激发学生写作的信心在教学中，教师要激发学生写作的信心。
每个学生都应该相信自己有写好作文的能力，教师要及时给予学生鼓励和肯定，让学生在写作中有一种自信心和动力。
教师也要引导学生树立正确的写作观念，告诉学生写作是需要持之以恒的努力，不是一蹴而就的事情。
六、充分利用现代科技手段在现代科技发达的今天，教师可以充分利用现代科技手段来进行作文教学。
利用多媒体技术展示一些好的作文范文，让学生在观摩中学习。
浅谈如何进行小学语文作文教学
浅谈如何进行小学语文作文教学作文教学是语文教学中的重点和难点。
根据语文课程标准，学生应该留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。
然而，在教学中，我发现大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，甚至绞尽脑汁也不知道该写什么，这导致学生对作文失去信心，不愿意写作文。
我认为这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法直接相关。
作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何进行小学语文作文的教学？根据我的教学经历和实践，我认为应从以下六个方面入手：一、激发学生作的兴趣，指导学生作文指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。
学生开始作文写什么呢？一般来说，是写自己熟悉的生活，即写身边的人、身边的事、自己所干、所见、所闻、所感的东西。
为了帮助学生解决写作的问题，我有两个方法：一是让学生写自己做过的事，这样学生易于写出真实的感受和体验。
例如，我会组织学生为集体、为他人多做好事，然后让他们写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”等文题。
二是让学生写自己所看到的东西或所听到的人和事。
我会引导学生多留心周围的事情，多观察、多分析。
例如，如果要学生写某一景物或建筑物或某一现象，我会先引导学生进行观察或参观，并在观察或参观过程中指导、启发思路，帮助学生构思。
总之，帮助学生找到写作的素材和灵感，是激发学生作兴趣的关键。
二、培养学生的写作技能除了激发学生的作兴趣，还需要培养学生的写作技能。
具体来说，可以从以下三个方面入手：一是培养学生的语言表达能力。
学生的作文不仅要有内容，还需要有良好的语言表达能力。
我会引导学生多读好文章，研究优美的语言表达方式，并在写作过程中注意语言的规范和准确性。
二是培养学生的构思能力。
构思是作文的重要环节，也是学生写作中的难点。
我会引导学生进行头脑风暴、思维导图等活动，帮助学生理清思路，形成完整的构思框架。
三是培养学生的写作惯。
写作需要坚持和耐心，我会让学生养成写作的惯，例如每天写一篇日记、每周写一篇作文等，帮助学生逐渐形成写作的自觉性和自信心。
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六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法浅谈小学语文作文教学的几点做法【篇一：浅议小学语文作文教学的几点做法】浅议小学语文作文教学的几点做法教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。
语文作文教学；1兴趣——让学生表达真实的情感情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是作文最重要的内驱力。
作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。
在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。
要提高学生的兴趣，应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，让学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。
平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。
实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。
2观察——让生活进入习作的课堂陶行知先生曾经说过，“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”可见学生的生活就是作文的源泉。
小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力，可是一写作文内容就惊人的相似。
因此，教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。
2.1热爱生活，是习作内容“生活化”的前提如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍……又如，组织学生开展各种竞赛活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得……使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。
2.2善于观察，是习作内容“生活化”的关键走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己【篇二：小学作文教学的几点做法】浅谈小学语文作文教学的几点做法引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。
那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。
下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。
一、积累材料，丰富文库。
（一）、多阅读。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。
阅读可采取课内外相结合的方式。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。
1、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。
可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。
对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。
实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。
并且学校每周安排2节课时间去阅览室看书。
2、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
3、重视检查阅读效果。
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。
第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。
第三，经常组织读书经验介绍。
第四，召开读书心得交流会。
第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
（二）、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”课程改革后，语文课本中更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。
教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。
我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。
每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。
当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢？如果想，请多读几遍，记住啰。
”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。
当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。
读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。
如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。
学习了《我的战友邱少云》，仿写作者看着邱少云被烈火活活烧死这种疼痛的心理描写，写出自己遇到痛苦的事时那种难过的心情。
教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点，天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。
有了兴趣，还怕学生写不好作文吗？二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
指导学生作文如何从内容入手。
（一）、开展活动。
把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。
如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩——雪”??根据学校德育活动开展“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”、“讲有关礼议的故事”、“编写并唱颂八荣八耻歌。
有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。
教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。
学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。