10公仪休拒收礼物

第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。
由此得出结论：“不能收人家的鱼”。
公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
三、课堂总结
1.分角色朗读，深入体会课文内容。
（1）四人学习小组分工
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨讨论：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？
生：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧
生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。
(出示正确的词语：拒收鲁国宰相盛情腥味违犯鲜美无可奈何日夜操劳心满意足)对照大屏幕，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒大家注意些什么？
⑩2.公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）
师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
（）（）（）（）（）
二、填字成词，并解释所填的字。
恍然大（）日夜（）劳
心满意（）无可（）（）
三、写出下列词语的反义词。
接受（）违反（）彼（）
骄傲（）喜欢（）是（）
四、把下面的反问句改写成陈述句。
1.如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？
2.现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
四、根据对课文内容的理解填空。
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
B“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
⑩用不同的语气读，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。
提示：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）
想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
学习第三部分内容：
（一）提示任务：公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出来。现在请大家用自己的方式再读课文。务必要读通读流畅，表演出来更好。
师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。
2.联系方括号里的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
第一部分（开头至“心满意足了”写公仪休物别爱吃鲤鱼。
（二）自主阅读：请同学们自由轻声地读剧本第三部分内容，画出相关的句子。
（三）展示交流：
1.出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、设计以下句式帮助理解。
（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
⑤公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人之下万人之上啊。想象以下，一个如此大的官，他平时该吃的是什么？
生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去就要打我五十大板。
生：我一家老小都靠我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死。
生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？
生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥味就要呕吐。
10、公仪休拒收礼物
一、教学目标：
1．学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．能分角色朗读课文。
3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4．理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
三、教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义。
（2）屏示“犯”看得清楚吗？反犬旁上弯下直，下撇右不出头，右边上紧下松，突出主笔“竖弯钩”。
3.描红：把这两个生字描一描，记一记。
（二）顺读课文
1.自由读文：把这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？别急，咱们再准备准备——打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。
提醒学生注意：剧本的朗读只需读人物对话。
此时，再来看公仪休的神情（回味似的），再来看公仪休的语言（我已经很久没有吃鱼了……一顿就吃光了……只要天天有鱼吃,我也就心满意足了），你来谈体会。
五、精心设计练习题，检测完善
一、看拼音写词语。
jùjuékāi mùzǎi xiàng kètīng rìyècāo láo
（）（）（）（）（）
xīng wèi wùbi fǎjìwéi fàn wúkěnài hé
【板书设计】
10、公仪休拒收礼物
（独幕剧）公仪休：爱吃鲤鱼拒收鲤鱼
清正廉洁、有远见
管家：阿谀奉承、善于巴结
子明：谦逊有礼、勤学好问
教学反思：
二次备课
3.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。
二、品读感悟
学习第二部分内容：
1.提示任务：管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
2.自主阅读：请同学们自由轻声地读第二部分内容。
3.展示交流：
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
1.这个独幕剧中共有_______个人物，分别是_____________________。
2.故事发生在_____________（时间）__________（地点），主要讲__________________________________________________。
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文Байду номын сангаас会分角色朗读课文。
（3）“宰”是平舌音：齐读一遍。
（4）“呕吐”的“吐”是多音字：哦，你发现了，“吐”是个多音字，它另外的读音是什么？怎么组词？
掌握得真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！
2.辨形
字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。
（1）范写“鲁”：和老师一起写一写——上下结构，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”或“目”。
现在请同学们迅速浏览课文，看看剧本有什么特点？
交流
①剧本的主要内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词。
②剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。我们把这些都叫作：舞台说明。
③“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。
2.指名检测：要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1.引导学生根据课文，初步了解剧本特点。
师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（交流课前搜集的资料）
它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较复杂，要几幕才能完成。
齐读课题。
2.释题
师：刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相，大家知道宰相是什么人吗？
师：他要帮助皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品格呢？
生：一心为公，正直公正，清正廉洁
师：说得好，那我们课文中这位宰相怎样？（清正廉洁）从哪看出来的？
生：我是从题目看出来的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：就是……）不收礼物。
（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
2.指导分角色朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读时注意突出反问语气，读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
这里公仪休作了两步假设：
第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1．学会本课生字新词。
2．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3．把握文章主旋律，顺清脉络
课时训练点：
初读课文，理清文章脉络，给课文分段，学习课文第一部分。
教学过程：
一、导入新课：
1.师：上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国？今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相，他是……（板书：公仪休）认真看老师书写这三个字。（根据经验，这看似简单的三个字在孩子们的手里常常容易写错。）什么事？（根据学生的回答完成课题。）