我与地坛课文讲解
《我与地坛》课文解读
1 ．课文解读⑴作者及写作背景简介史铁生，1951 年生于北京市，1967 年在清华大学附属中学初中毕业，1969 年赴陕西延安插队，三年后21 岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981 年因病情加重停薪留职回家。
1979 年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983 年加入中国作家协会。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
短篇小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
《我与地坛》写于1989 年 5 月，改定于1990 年 1 月，全文 1 万 3 千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。
地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。
始建于明朝嘉靖九年，清乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群。
整个建筑群呈方形，象征大地。
每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。
辛亥革命后祭祀活动废止。
新中国建立后，经过修葺开放，称“地坛公园”，并由北京市人民政府列为市级文物保护单位。
“文革”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。
现在皇祗室、拜台、斋宫等主要建筑保存尚好。
⑵基本解读本篇课文的内容涉及对生死和亲情的感悟，深邃而透辟，在感情处理上沉郁而厚重，文笔优美而坦诚，提供了品读分析的多种资源。
课文分析可以考虑以作者感情为中心。
全文的总体情感发展是：追寻，解答。
课文节选的是第一第六两个部分。
前半部分是追寻的开始，后半部分是答案的初现。
提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。
”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。
”这实际是史铁生在园中15 年，全部所思所想的总体线索。
我与地坛课文精讲
我与地坛课文精讲一、章节划分《我与地坛》的段落划分可以大致分为以下几个部分：第一部分（第1-4段）：主要描述了作者与地坛的缘分，以及地坛给作者带来的思考和启示。
作者通过描述自己与地坛的相遇和相识，表达了对地坛的深厚感情，同时也暗示了地坛对于作者来说具有特殊的意义和价值。
第二部分（第5-7段）：主要讲述了作者在地坛中观察到的自然景象和人们的活动。
作者通过描绘地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素，以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们，展现了地坛的生机和活力，同时也表达了自己对于自然的热爱和向往。
第三部分（第8-10段）：主要表达了作者对于命运的思考和感悟。
作者通过回顾自己的人生经历，思考了命运的无常和不可预测，同时也表达了自己对于生命的珍惜和对于未来的希望。
这一部分的内容相对较为沉重和深刻，反映了作者对于人生和命运的深刻思考。
第四部分（第11-14段）：主要讲述了作者与地坛的离别和怀念。
作者通过描述自己离开地坛时的情景和感受，表达了对地坛的深深眷恋和不舍之情，同时也表达了自己对于未来的期许和对于生命的热爱。
《我与地坛》的段落划分大致可以分为四个部分，每个部分都有着不同的主题和情感表达，构成了一篇完整而深刻的散文作品。
二、文章赏析《我与地坛》是一篇感人至深的散文，由史铁生所写，通过他与地坛的十五年相伴，展现了作者对于人生、命运、亲情的深刻思考和感悟。
这篇文章不仅是对地坛的描绘，更是对生命的颂歌，对母亲的怀念，对人生的反思。
史铁生以地坛为载体，表达了自己对于人生的独特见解。
地坛不仅是一个具体的空间，更是作者思考和反省的地方。
作者通过描绘自己在地坛中的所见所闻所感，展现了自己对于生命的敬畏和对于命运的无奈。
他观察到地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素，以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们，从而引发了自己对于人生和命运的思考。
这种思考不仅仅是对自己的反思，更是对整个人类生命的思考。
史铁生在文章中表达了对母亲的深深怀念和感激之情。
史铁生《我与地坛》原文及赏析
史铁生《我与地坛》原文及赏析（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如英语资料、语文资料、数学资料、物理资料、化学资料、生物资料、地理资料、历史资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of learning materials for everyone, such as English materials, language materials, mathematics materials, physical materials, chemical materials, biological materials, geographic materials, historical materials, political materials, other materials, etc. Please pay attention to the data format and writing method!史铁生《我与地坛》原文及赏析--> 史铁生的代表作《我与地坛》是本店铺为同学们整理了《史铁生《我与地坛》原文及赏析》，供同学们参考学习。
部编版高一语文上册第15课《我与地坛》PPT课件
部编版高一语文上册
写作对史铁生的意义 谈及写作对史铁生的意义，很多年后他总结道：“左右 苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔 去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗 最为躁动的心走向宁静。”史铁生曾说他其实未必适合当作 家，是命运把他弄到这条路上来了。这条路他走得不明不白， 不由得唠叨；走得孤单寂寞，不由得四下里张望；走得怵目 惊心，不由得向着不知所终的方向祈祷。
部编版高一语文上册
5.文中连用六个“譬如”写古园的景物，有什么作用？
连用六个“譬如”写古园的景物，六个“譬如”构成排比，从视觉、听觉 和嗅觉的角度，从夕阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨 中的草木和泥土的气味，写到秋风里落叶的味道，博大与纤微，沉静与轻盈， 古老与年轻，都显示了生命的激情，处处洋溢着生命的律动。人的生命又何尝 不是如此？地坛给了作者一个生命的启示：生命的力量和永恒。
部编版高一语文上册
题目解说
“我与地坛”是一个关系型题目。“我” 和“地坛”在情感方面有一定的内在联系： 既相互影响，又相互依存。原文较长，课文 选取其中部分内容。
部编版高一语文上册
写作背景
史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他曾一度精神几近崩溃。正是 在这不寻常的心境下，他来到了地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让 史铁生充分感受到时间永恒的力量，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺 和历史的凝重；衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然， 它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱， 得到了灵魂的自救。地坛对史铁生来说，已不是一般的人文景观，地坛成 为他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑自己生命的人生哲学。在这种 情况下，史铁生写了《我与地坛》这篇文章。
《我与地坛》文本多元解读
《我与地坛》文本多元解读目录一、《我与地坛》背景介绍 (2)1. 作者生平及创作背景 (3)2. 《我与地坛》创作历程 (4)二、文本多元解读角度 (5)1. 历史文化角度 (7)1.1 地坛历史文化背景 (8)1.2 文本中的历史元素分析 (9)2. 文学手法角度 (10)2.1 叙事手法分析 (12)2.2 象征与隐喻的运用 (13)3. 人生哲学角度 (14)3.1 对生命意义的探索 (15)3.2 对人生价值的思考 (16)三、文本主要内容和解读 (18)1. 作者与地坛的关系 (20)1.1 地坛对作者的影响 (21)1.2 作者对地坛的感悟与寄托 (23)2. 文本中的自然景观描写 (24)2.1 景物描绘的技巧 (25)2.2 景物与情感的融合 (26)3. 文本中的历史遗迹与文化内涵 (26)3.1 历史遗迹的叙述 (28)3.2 文化内涵的挖掘 (29)四、多元解读的价值与意义 (30)五、《我与地坛》在现代社会的启示和影响 (31)一、《我与地坛》背景介绍《我与地坛》是一部具有深刻内涵和广泛影响力的文学作品，其背景涵盖了作者史铁生的个人经历、社会历史背景以及地坛公园的文化象征意义。
这部作品不仅展现了史铁生独特的人生视角，也反映了社会变迁对个体命运的影响，同时地坛公园作为历史与文化的载体，承载着丰富的情感与记忆。
史铁生的个人经历是作品的重要背景，史铁生在面对生活困境时，坚韧不拔、积极向上的生活态度，使得地坛成为他思考人生、审视命运的重要场所。
作品中的情感深度与哲学思考，与史铁生的个人经历紧密相连，为读者呈现了一个真实而深刻的人生图景。
社会历史背景对作品产生了深远影响，史铁生所处的时代，社会变革剧烈，人们的生活状态和情感变化也随之产生巨大波动。
这种时代背景为作品提供了丰富的素材和深刻的主题，使得作品具有了更广泛的社会意义。
地坛公园在作品中具有重要的文化象征意义，作为北京的一座古老公园，地坛见证了历史的变迁，承载了丰富的文化记忆。
史铁生《我与地坛》精讲课件
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世 界
阿炳1893-1950
原名华彦钧 二十多岁时患眼疾双眼相继失 明…… 二胡作品《二泉映月》获二十世纪 华人经典音乐作品奖
张海迪 1955自学掌握英语日语德语 和世界语 当代知名作家 翻译家
5岁时胸部以下完全失 去知觉高位截瘫……
富兰克林· 罗斯福 1882-1945
同病相怜 地坛被人遗弃 作者被社会遗弃
该不该去死？
地坛
追寻
为什么要出生？
解答
• 从课文的景物描写中体会地坛对 作者的影响。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段雕墙又散落了玉 砌雕栏散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽， 到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
《活在珍贵的人间》 ——海子
活在这珍贵的人间
太阳强烈
活在这珍贵的人间
泥土高溅 扑打面颊 活在这珍贵的人间 人类和植物一样幸福 爱情和雨水一样幸福
水波温柔
一层层白云覆盖着 我 踩在青草上 感到自己是彻底干净的黑土地
这些天我一定要节省，虽然我没有钱可节省
我一定要节省健康和力量，足够支持我很长时间
我一定要节省我的神经我的思想我的心灵和我精神的火
《我与地坛》
史铁生
一个被命运打倒而 最终又站起来的
史铁生· 1951年生于北 京。1967年初中毕业， 1969年去陕北农村插队， 3年后双腿瘫痪转回北 京。回京后在一家街道 工厂做临时工，7年后 因病情加重回家疗养。 1979年始有小说、散文、 剧本等作品发表。
1983年他发表了《我 的遥远的清平湾》一举成 名。作品以关注人生的独 特主题和风格引人注目。 代表作有 《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》 《务虚笔记》《合欢树》 《我与地坛》等。
《我与地坛》 文章解读
《我与地坛》文章解读本文将对《我与地坛》进行解读，以展示作者对地坛的情感和对人生的思考。
全文逐步揭示作者通过与地坛的交流与思考，从中找到了内心的平静与安宁。
首先，作者通过回忆自己与地坛的相识之路。
地坛自古以来就是一个重要的文化古迹，它不仅有着深厚的历史底蕴，更是处处洋溢着一种与尘世相隔的宁静气息。
从作者的描述中，我们可以感受到地坛对他来说不仅仅是一个地方，更是一种精神寄托。
每一次来到地坛，作者都能感受到内心的平静与安宁，仿佛世俗的喧嚣都被抛在了身后。
其次，作者将地坛与大自然相联系，强调了地坛所代表的宇宙之美。
在地坛的庄严而庄重的建筑中，作者感受到了宇宙的无限广阔以及人类在宇宙中的微不足道。
在这里，作者仿佛与天地相连，与大自然相融，拥有了一种超越尘俗的感受。
作者通过对地坛的描绘，告诉我们人类在宇宙中的渺小，却也在这种渺小中找到了内心的自由和宽容。
然后，作者借助地坛的意象，引发我们对人生的思考。
地坛是一个有限的空间，在这个空间内，人们茶余饭后、休闲娱乐，仿佛进入了一个与世无争的仙境。
但是，当我们走出这个活动的场所，踏入现实的世界，才发现原来这一切都只是暂时的逃避。
作者通过对地坛的描述，告诉我们人生同样如此，我们可以暂时逃避尘世的喧嚣，但终究要回归现实，要面对生活中的苦难和挑战。
最后，作者表达了对地坛的深深依恋和对生活的热爱。
地坛是作者寻求心灵慰藉的重要场所，它是作者与世界连接的纽带，同时也是作者精神家园的一部分。
地坛在作者心中扮演着重要的角色，它不仅仅是一个文化景点，更是一片精神的田园。
作者的这种深深的依恋和热爱是对地坛独特魅力的真实反映。
通过对地坛的解读，我们不仅了解了作者与地坛的情感，更能体会到作者对生活的热爱和对心灵的追求。
通过对《我与地坛》的解读，我们深入了解了作者对地坛的情感和对生活的思考。
地坛不仅仅是一个文化景点，更是一个触动内心的场所。
在这里，我们可以找到内心的平静与安宁，思考人生的意义。
我与地坛-PPT课件
3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这 是一位怎样的母亲？
一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲， 是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的 母亲。 4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原 文回答。
P8“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言， 或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难 的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转， 在我的印象中愈加鲜明深刻。”
5、 读“有一回……”一段，体会其中的意味。
以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊 恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责， 表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母 爱，而读者，也读懂了作者。
6、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一
句形象的表述，”这园中不单是处处都有过我 的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲 的脚印”。我们怎么来理解这些“脚 印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲” 的关系？
地坛坐落在北京城安定门外，是 明清两代皇帝祭祀皇地祗的所在， 也是中国历史上连续祭祀时间最长 的一座地坛。
我与地坛
史铁生
给红色字注音：
剥蚀（bōsh）í 隽永（juàn ）
恪守（ kè ）
柏树（ bǎhui ） 猝然（ cùǎ ）
n
隽秀（ jùng ）
恍惚（ huǎng 坍圮（tānpǐ）
给加红色字体注音，并释词：
1、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难 题”，你能具体说一下“难题”是哪些？体会其中 的意味。 用课文的原文回答。
P6”她知道……她知道……她知道……她又担 心……她只是不知道……”母亲的善解人意，母亲 对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。表现母亲在苦 难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。
2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。 “这苦难只好我来承担”
我与地坛课文赏析
我与地坛课文赏析《我与地坛》是史铁生先生的代表之作，下面是店铺整理的我与地坛课文赏析，希望对大家有帮助！史铁生是一位作家，正当生命最灿烂的季节，命运却给了他最沉重的打击──双腿残废。
他一时“被命运击昏了头”，觉得“自己是世上最不幸的一个”。
于是，家附近的地坛，这个荒芜冷落的古园，便成了“可以逃避一个世界的另一个世界”，他“一天到晚耗在这园子里”。
史铁生在这个古园里泡了15年，没有人比他更熟悉这里的一草一木，没有人比他对园子的感受更丰富，《我与地坛》就是他在这里浸泡、在这里思考后的结晶。
节选的课文一共包括两部分，写自己，写母亲，写自己又为写母亲作了铺垫，表达了作者痛苦、复杂、深沉的感情。
一、深爱地坛，感悟生命第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。
作者讲述在残废之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡的边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜冷落的园子。
这座古园映照了作者的生活，能够感受作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。
石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。
还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的园子中，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败。
”正是这不衰败的园子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的长久的思考。
他思考了什么？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的古园中，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。
接下来，最关键的.问题就是怎样活下去，以什么样的精神状态活下去。
在这个问题上，园子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上文学创作的道路，坚定地迈上了新的人生道路。
高中语文《我与地坛》讲解ppt
第三段感悟：
地坛在等待“我”来临的四百多年里，除 去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮 华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便 让“我”看到人生的真相，又在“我”入园 的时候，让“我”看到夕阳，让“我”在满 园沉静中看到时间，认识自己。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头
浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是 该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮 椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一 切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变 的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫 的沉静光芒中，一个人更容易看到时间， 并看到自己的身影。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃 脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而 去；
露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。
两处景物描写各有何特点？有何区别？
雕栏玉砌不复在 四壁朱颜改
残阳 废园
苍松翠 柏树幽 野草荒藤乐悠悠 正红 沉静 蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳 露珠滚动 满园草木竞相荣
地坛
母亲
精自
亲精
神然 我 情神
家
支
园
柱
小结
史铁生从腿开始思想，体察心 灵，在地坛中找到了自己的精神家 园，使躁动的心走向宁静；在一次 一次地寻求中，终于体悟到母亲的 苦难与伟大，自己的车辙与母亲的 足迹在这个荒芜而又充满生机的园 子中融为一体，成为永恒。
生命就是这样一个过程， 一个不断超越自身局限的过 程，这就是命运，任何人都 是一样，在这个过程中我们 遭遇痛苦，超越局限，从而 感受幸福。
落日的灿烂 雨燕高歌
孩子的脚印 苍黑的古柏 草木泥土的气味 落叶的味道
统编版必修上册《我与地坛》优秀课件
统编版必修上册《我与地坛》优秀课件
统编版必修上册《我与地坛》优秀课件
文章类型：记叙文
一、引入部分
大家好，今天我们将一起学习一篇非常重要的课文，名为《我与地坛》。
这是一篇记叙文，描述了作者在地坛公园的经历和感悟。
那么，什么是地坛？地坛公园位于中国北京市东城区，是古代帝王祭祀土地和谷物的场所。
如今，它已成为一个融合了古代文化和现代文明的公园。
二、地坛的介绍
地坛公园有着悠久的历史，可以追溯到公元前1046年。
它是一个长方形的皇家祭祀场所，占地面积约为37.5万平方米。
公园内有众多的建筑和景观，如祭坛、宫殿、坛庙、松柏等，这些都体现了古代文化的特色。
三、我的感受
作者在文章中提到了他在地坛公园的不同经历和感受。
从早晨的宁静到傍晚的热闹，从春天的生机到冬天的沉静，地坛公园的每一个角落都充满了生活的气息。
作者通过他的感官和内心体验，描绘了一个充满生命力和人文气息的地坛公园。
四、结尾
在文章的结尾，作者用一段感人至深的话，表达了他对地坛公园的深深眷恋。
他写道：“地坛是我生命中不可或缺的一部分，它见证了我的成长，我也将一直守护它，让它继续见证更多生命的奇迹。
”
通过这篇文章的学习，我们不仅可以了解古代祭祀场所的历史和文化背景，更可以深入理解作者对地坛的情感和对生命的感悟。
希望大家能够从这个课件中获得启发，进一步提升自己的阅读和写作能力。
谢谢大家！。
《我与地坛》ppt课件43张
（第二课时）
学习目标
1、理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。 2、把握文章主旨。 3、了解作者对生命的感悟历程，敬重生命。
阅读第二节，说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几个故事？
梳
理
母亲在家中等“我”
脉
络
3 2
1
母亲送“我”出门
母亲去园中找“我”
自学指导一 （5分钟）
1.作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲 又是怎样对待这个“难题”？ 2.从母亲解决难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一 位母亲？（提示：作答时先概括母亲的形象特点，再结合课文内容解释） 3.为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？
亘(gèn)古不变 熨(yù)帖 猝(cù)然 倔强(jué)(jiàng) 恪(kè)守 窸窣(xī)(sū)
我与地坛
①（1-4段） “我”与地坛的缘分。 ②（5-7段） “我”在地坛的人生感悟
我与母亲
①（8-10段） 写“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题” ②（11-17段） 写“我”的创作取得了成功，母亲却不能分享 “我”的快乐。
（1）“我”家与地坛很近。
（2）“我”与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜， “我”残疾），是“我”的一个宁静的逃避所。 （3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气， 让“我”领悟到生命的内涵。
当堂训练
阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字吸引，更会情不
地坛向“我"展示了一个鲜活灵动的生命世界，荒芜但并
不衰败,宁静而充满活力，使“我"真真实实地感受到了生命的
律动,唤醒了我强烈的生命意识。
找到第三、五段的景物描写，分析各有何特点？有何区别？
2.《我与地坛》史铁生-PPT教学课件(图文课件分享)
史铁生从母亲身上读懂了什么？ 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我 与母亲”，而题目却只是“我与地坛”为什么？
地坛给了“我”人生的启示，而这里“有过我的车辙”的地方“也都有 过母亲的脚印”，给予“我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这 一切，所以在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命都已经融 为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地 坛，变成了我的精神家园和哲学导师。
地坛帮史铁生解决了生与死的问题，从残疾的阴影中 走了出来，但他背后启示还有一个人，那就是他的母亲， 他的母亲陪伴着他，直到母亲生命的最后一刻，这也使母 亲成为“活得最苦的母亲”，请你谈谈如何理解这一点。 这个“活得最苦的母亲”有着哪些品质？
善解人意、体谅、宽容、担忧、聪慧、 坚忍、毫不张扬的爱......
小结
第一部分写作者从地坛的 荒芜但不衰败中感受到了生命 的活力，摆脱了残疾的阴影， 并重新燃起了对生活的希望。 第二部分通过“母亲”的生命 历程，懂得了母亲的苦难与伟 大，从母亲身上学到了以坚忍 的意志去面对苦难的生活，踏 实而不张扬，用爱去回报世界。
什么烦人的问题！无论如何，这些字母是从哪里来的？那几乎同样神秘。是谁把苏菲从她的日常生活中惊醒，突然让她面对宇宙的巨大谜团？苏菲第三次去了邮箱。邮递员刚刚递送了当天的邮件。索菲拿出一大堆垃圾邮件、期刊和几封给她母亲的信。还有一张热带海滩的明信片。她把卡片翻过来。它上面有一个挪威邮票，邮戳为“联合国营”。会不 会是爸爸给的？但他不是在一个完全不同的地方吗？也不是他的笔迹。看到明信片寄给谁：“希尔德·莫勒·纳格，索菲·阿蒙森转交，三叶草关闭……” 其余的地址是正确的。卡片上写着：亲爱的希尔德，15 岁生日快乐！我相信你会明白，我想送你一份礼物来帮助你成长。原谅我把卡片寄给苏菲。这是最简单的方法。来自爸爸的爱。索菲跑回屋 子，跑进厨房。她的脑子里一片混乱。这个“希尔德”是谁，她的十五岁生日就在她自己的前一个月？苏菲拿出电话簿。有很多人叫Moller，也有不少人叫Knag。但是整个目录中没有一个叫 Moller Knag 的人。她再次检查了那张神秘卡片。它看起来确实足够真实。它有邮票和邮戳。为什么父亲会在很明显打算去其他地方的情况下将生日贺卡寄到苏 菲的地址？什么样的父亲会故意将生日贺卡送入歧途，以欺骗自己的女儿？它怎么可能是“最简单的方法”？最重要的是，她应该如何追踪这个希尔德人？所以现在苏菲有另一个问题要担心。她试图理顺自己的想法：今天下午，在短短的两个小时内，她遇到了三个问题。第一个问题是谁把两个白色的信封放进了她的邮箱。第二个是这些信件包含的难 题。第三个问题是 Hilde Moller Knag 可能是谁，以及为什么索菲会收到她的生日贺卡。她确信这三个问题在某种程度上是相互关联的。他们必须如此，因为直到今天，她还过着非常普通的生活。断自我介绍的人是另外一个人。她跳起来，手里拿着那封陌生的信进了浴室。她站在镜子前，凝视着自己的眼睛。“我是索菲·阿蒙森，”她说。镜子里 的女孩没有反应，只是抽搐了一下。无论苏菲做什么，她都完全一样。索菲试图用闪电般的动作击败她的倒影，要想成为优秀的哲学家，我们唯一需要的就是惊奇的能力……索菲确信她会再次收到匿名信件作者的来信。她决定暂时不将这些信件告诉任何人。在学校，她很难集中注意力听老师说的话。他们似乎只谈论不重要的事情。为什么他们不能谈 论人类是什么——或者世界是什么以及它是如何形成的？她第一次开始觉得在学校和其他任何地方，人们都只关心琐碎的事情。存在需要解决的重大问题。有没有人回答过这些问题？苏菲觉得思考它们比记住不规则动词更重要。最后一节课下课铃响了，她离开学校太快了，乔安娜不得不跑去追上她。过了一会儿，乔安娜说：“今晚要打牌吗？”苏菲 耸了耸肩。“我对纸牌游戏没那么感兴趣了。”乔安娜看起来很惊讶。“你不是？那我们打羽毛球吧。”索菲低头盯着人行道——然后抬头看着她的朋友。“我也不认为我对羽毛球感兴趣。”“你在开玩笑！”索菲注意到乔安娜语气中的一丝苦涩。“你介意告诉我什么突然变得如此重要吗？”苏菲只是摇头。 “这是……秘密。”“糟糕！你可能恋 爱了！”两个女孩没说话，走了一会儿。当他们到达足球场时，乔安娜说：“我要穿过球场。”跨领域！对乔安娜来说，这是最快的方式，但她只在她不得不赶回家见访客或看牙医时才走这条路。苏菲后悔对她刻薄。但她还能说什么？突然对自己是谁、世界从何而来的全神贯注，连打羽毛球的时间都没有了？乔安娜会明白吗？为什么全神贯注于所有 问题中最重要、在某种程度上也是最自然的问题如此困难？打开信箱，她感觉自己的心跳加快了。起初，她只找到了一封银行寄来的信和一些给她母亲的棕色大信封。该死！索菲一直期待收到来自未知发件人的另一封信。当她关上身后的门时，她注意到其中一个大信封上有她自己的名字。翻过来，看到背面写着：“哲学课，小心处理。”苏菲跑上碎 石小径，把书包扔到台阶上。把其他的信塞在门垫下，她跑进后花园，在书房里寻求庇护。这是唯一打开大信的地方。Sherekan 跟在她身后，但 Sophie 不得不忍受。她知道那只猫不会放弃她。信封内有三页用回形针固定在一起的打字页。苏菲开始阅读。什么是哲学？亲爱的苏菲，很多人都有爱好。有些人收集旧硬币或外国邮票，有些人做针线活 ，有些人将大部分业余时间花在一项特定的运动上。很多人喜欢阅读。但阅读品味差异很大。有些人只看报纸或漫画，有些人喜欢看小说，而另一些人则喜欢天文学、野生动物或技术发现方面的书籍。如果我碰巧对马或宝石感兴趣，我不能指望其他人也能分享我的热情。如果我很高兴地观看电视上的所有体育节目，我就必须忍受其他人觉得体育很无 聊的事实。”她说。大多数人在了解活着是多么美好的礼物之前不得不生病是多么悲惨。否则，他们必须在邮箱中找到一封神秘的信件！或许她应该去看看有没有更多的信件到达。苏菲赶紧走到门口，看着绿色的邮箱里面。她惊讶地发现里面还有一个白色的信封，和第一个一模一样。可她拿到第一个信封的时候，邮箱肯定是空的！这个信封上也有她 的名字。她把它撕开，取出一张和第一张一样大小的纸条。世界从哪里来？它说。我不知道，索菲想。肯定没有人真正知道。然而——索菲认为这是一个公平的问题。她有生以来第一次觉得生活在这个世界上而不去问它来自哪里是不对的。神秘的字母让苏菲头晕目眩。她决定去书房坐坐。书房是索菲的绝密藏身之处。当她非常生气、非常痛苦或非常 高兴时，她就会去那里。今天，她简直是一头雾水。* * *红房子周围是一个大花园，花园里有许多花坛、果树丛、各种果树、一个带滑翔机的宽敞草坪和一个小凉亭，这是爷爷在几周后失去第一个孩子时为奶奶建造的出生于。孩子的名字叫玛丽。她的墓碑上写着：“我们的小玛丽来了，打了招呼，又走了。”在所有覆盆子灌木后面的花园角落里， 有一片茂密的灌木丛，那里既不会长出花朵，也不会长出浆果。其实，那是曾经划过树林边界的旧篱笆，但因为二十年没有人修剪它，它已经长成了一团乱七八糟的，无法穿透的东西。奶奶常说，在战争期间，当鸡在花园里自由放养时，树篱使狐狸更难带走鸡。对苏菲以外的所有人来说，旧篱笆和花园另一端的兔子窝一样没用。但这只是因为他们没 有发现苏菲的秘密。苏菲从记事起就知道树篱上的小洞。当她爬过它时，她进入了灌木丛之间的一个大洞。它就像一个小房子。她知道没有人会在那里找到她。索菲抓着手里的两个信封，跑过花园，四肢着地蹲下，爬过树篱。巢穴高得几乎可以让她直立，但今天她坐在一丛多节的树根上。从那里她可以透过树枝和树叶之间的小窥视孔向外看。虽然没 有一个洞比一枚小硬币大，但她可以很好地看到整个花园。小时候，她觉得看着父母在树林里寻找她是一件很有趣的事情。索菲一直认为花园是一个自己的世界。每次她在圣经中听到伊甸园，都让她想起坐在书房里，审视自己的小天堂。世界从哪里来？她一点儿想法也没有。苏菲知道，世界只是太空中的一个小行星。但空间从何而来？有可能空间一 直存在，这样她也不需要去弄清楚它是从哪里来的。但是任何东西都可能一直存在吗？她内心深处的某种东西反对这个想法。难道所有存在的东西都一定有一个开始？所以空间一定是在某个时候从别的东西中创造出来的。但是，如果空间来自其他东西，那么其他东西也一定来自其他东西。索菲觉得她只是推迟了这个问题。在某些时候，一定有什么东 西来自。
《我与地坛》课文解读
《我与地坛》课文解读《我与地坛》是我在初中时期所学的一篇课文，它描绘了我与地坛的真实故事。
在这篇文章中，我将为大家详细解读地坛的历史、文化和我的个人体验，希望通过这篇文章能够让读者更加了解这个古老而神奇的地方。
一、地坛的历史与文化地坛作为中国古代的祭天场所，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
它位于北京市东城区，被誉为中国最大的祭天坛。
地坛建于明代，是明、清两代皇帝祭天、祈福的地方，而今天它已成为一个融合了古代文化和现代休闲的公园，吸引了众多游客和朝圣者。
二、地坛的建筑与布局地坛的建筑风格独特，主要包括祈年殿、皇穹宇、断桥、门楼等。
祈年殿是地坛最重要的建筑，它的屋顶形状如同一个圆形的盖子，寓意着岁岁平安、丰收吉祥。
而皇穹宇则是祈年殿的顶部，它高高耸立，给人一种肃穆而庄严的感觉。
整个地坛的建筑布局非常精致，每一个建筑都与其他建筑相互呼应，形成了一幅和谐而和平的画面。
三、我与地坛的缘分作为一个土生土长的本地人，我与地坛有着特殊的缘分。
自从我小时候第一次参观地坛，我就深深地被它所吸引。
地坛不仅给我带来了美丽的景色，更让我感受到了古代文化的博大精深。
每当我漫步在地坛的石板路上，我都可以感受到古代先贤们虔诚祈福的氛围，仿佛历史与现实在这里交融。
四、地坛的游览体验每次我来到地坛，我都会按照特定的顺序游览。
首先，我会来到祈年殿，向这座古老的建筑致以崇敬之情。
接着，我会登上断桥，眺望远处的风景，让思绪在这宁静的环境中飘荡。
最后，我会绕着地坛的中心纵横交错的小路漫步，欣赏四周的奇花异草，感受大自然的美好。
五、地坛的文化活动地坛不仅是一个游览胜地，还是各种文化活动的举办地。
每年的农历春节期间，地坛都会举办盛大的文化庙会，吸引了无数的游客和市民前来观赏。
在这里，我可以品尝到各种传统的美食，观看非常精彩的表演，体验着浓厚的节日氛围。
六、地坛给我带来的启示在我长期的与地坛的接触中，我深深体会到地坛所蕴含的东方智慧。
地坛以其独特的精神与中国传统文化相融合，给我带来了许多思考。
第15课 我与地坛(节选)(讲解版)
课外 拓展
练
课外 拓展
练
课外 拓展
练
课外 拓展
练
语言 文字 运用
语言 文字 运用
我想我应替史铁生去拜谒这个他无法登临只能从各个角度张望的明清两朝帝王祭祀“皇地祗”神的坛台。 我想我应替史铁生去拜谒这个他无法登临只能从各个角度张望的明清两朝帝王祭祀“皇地祗”神的坛台。
我想我应替史铁生去拜谒这个他无法登临只能从各个角度张望的明清两朝帝王祭祀“皇地祗”神的坛台。 我想我应替史铁生去拜谒这个他无法登临只能从各个角度张望的明清两朝帝王祭祀“皇地祗”神的坛台。 我想我应替史铁生去拜谒这个他无法登临只能从各个角度张望的明清两朝帝王祭祀“皇地祗”神的坛台。
这里是明清两朝帝王祭祀“皇地祗”神的坛台， 史铁生无法登临， 他只能从各个角度张望它， 我想我应替他去拜谒它。
语言 文字 运用
①内容：写具有音韵感。 ③手法：触景生情，引出下文感受到的“灵魂的坦 荡”“信念的力量”；
语言 文字 运用
语言 文字 运用
残奥会选出来的是最不屈的灵魂 他们的精神让人泪目
只有拥有完整的心灵
课外 拓展
练
足 球 史铁生
那支法国足球队来这儿比赛的时候，正是八月里最热的一天。离七点半还有两个多小时，山子和小刚就动身了，一人一辆手摇车，在太阳底下拼命地摇。体育场离他们住的地方太远， 不这么早动身不行。 单从上半身看，两个小伙子长得都很健壮，胳膊都很粗。山子的车上挂了两支拐杖，小刚连挂拐也挂不了。两辆车一前一后，跑得相当快，有时甚至能超过一两辆自行车。有些骑车 的人惊讶地望望他们，望望他们那萎缩得变了形的腿。 直到走了差不多一半路，小刚看了看表，两辆车的车速才慢了下来。 小刚用两个手指撑开上衣兜，看看那张票。 山子的目光立刻跟过去，说：“统共就一张票，你别再忘了带。” 小刚没回答，脸上的笑容慢慢变得僵硬，心想：什么叫“统共”？反正一张票不能你我都进去。不过又想：出来的时候说好了，山子不至于说话不算话。 “带着没有？”山子又问，很着急的样子。 小刚还是不回答，把票掏出来，托在手里看，心里有点后悔：这事真不该到处去瞎显摆，二华送来了票，自己就应该悄悄地走……小刚觉得这是个机会，得说句话了：“你真不如趁 早上你姨家去呢，别把转播也耽误了。” 山子不言语了，山子的心情立刻有些沮丧。他本来就有点动摇：万一是自己记错了呢？体育场门前没有台阶，小刚坐在车上可以进去呢？自己白跑一趟倒没关系，问题是把电视转播 也误了。问题是法国队！他这几天总想起十二届世界杯赛的场面：想起普拉蒂尼罚直接任意球时的样子；想起佐夫鱼跃扑球时的样子；还有鲁梅尼格，那小子真是浑身都长得漂亮， 人要是长得漂亮也真是福气；马拉多纳不漂亮，可那小子跑起来真好看，摔倒了又蹿起来，永远也摔不坏似的，长得真结实，人要是长得结实也行，也漂亮…… 见山子不言语，小刚又紧叮一句：“是你自己非要跑一趟不可的。咱们可有话在先，我要是进得去，你可就得乖乖滚回来。”他尽量使语气显得像是开玩笑。 “噢噢，那当然，”山子的灵魂这才从巴塞罗那的绿草坪上飞回来，“我是说，要是你的车进不去，这么难弄到的票别糟蹋了。” 山子又使劲回忆起来。他明明记得体育场门前有很高的台阶，至少有十几层。二华那小子整天迷迷糊糊的，没记清楚过什么事，不过，也许是自己记错了？他还是八年前腿没坏的时 候去过。那时候他才二十岁，跟小刚现在一般大。他还记得自己跑上那些台阶时的情景：台阶不仅高，而且陡，他一步三级地往上跑，那台阶大概并不止十几层，什么地方还种着一 些冬青树……每次回忆都是到这儿就断了。也许那不是在体育场？也许是电影院？剧场？美术馆？每次回忆都是以清晰开始，以模糊告终。 小刚叹了口气：“要是再有一张票就好了。” 小刚又叹了一口气说：“我好像还从来没到这边来过呢。” 山子心里忽悠一下子，忽然觉得自己心眼真够呛——小刚还从来没到体育场里看过足球呢！小刚的腿从小就坏了。 山子忽然转过脸来说，带些笑容，在这之前他一直木然地望着很远的地方。“什么时候能在中国举办一届世界杯赛啊？那还差不多！” “净想好事儿。”小刚说。虽然这么说，却也觉得心里舒服了一点。 “那咱们拼了命也得买上票。” “拼了命你也未必买得上。” “提前一个星期我就上售票处窗户底下坐着去！支个帐篷。” 小刚脸上也现出笑容：“亲眼看一回世界杯赛，这辈子也值了。” “我老是梦见体育场。”小刚说。 “梦？” “嗯。我老是梦见到了体育场，也看见了里面有人在踢球，可就是找不到门，进不去……” 山子心里“轰”的一下子，想起来了：那些台阶是在梦里见过，很高很陡，数不清有多少层，像一座山。自己往上跑，跑，一步三级，跑得好累呀，突然眼前豁然开朗，看见了一片 绿色的草坪。不，不对，是一片辽阔的草原，他自己正在那儿踢足球。踢得可真不错，盘带，过人，连着过了几个后卫，又过了中门员，直接把球带进了大门。他笑着在草原上奔跑。 他看见自己腿上结实的肌肉，心想这下子行了，不用再去摇那辆手摇车了。远处是冬青树，不对，是大森林，他向森林跑去，挥着拳头，林涛声像是欢呼…… 车流、人流越来越稠密了，都朝那个方向涌去。望得见体育场了……(有删改)
《我与地坛》课文解析
《我与地坛》课文解析地坛位于北京市东城区，是中国历史悠久的古代建筑之一。
它以其独特的文化价值和美丽的景观吸引了无数游客和学者前来参观与研究。
本文将对《我与地坛》这篇课文进行解析，带你了解地坛的历史背景、文化内涵以及其对作者的深远影响。
第一部分：地坛的历史背景地坛，又称地天坛，最早建于明代，主要为封禅祈谷的场所。
地坛建筑群由祭天坛、祭地坛和环境附属建筑组成，是祭祀和仪式活动的中心。
它不仅是一座庄严肃穆的祭祀建筑，也是中国传统文化的重要象征之一。
第二部分：地坛的文化内涵地坛建筑采用了典型的中国传统建筑风格，以其独特的形式和精湛的工艺而闻名。
祭天坛为圆形，象征圆满和无穷无尽的祝福；祭地坛为方形，代表四季和中土万物的丰收。
地坛的建筑风格体现了中国古代哲学中的天地人和谐观念，体现了人与自然和谐相处的理念。
地坛还承载着丰富的文化内涵。
在历史上，每年农历春分，皇帝会亲自来到地坛，举行隆重的祭天仪式。
这不仅是一种对天地神灵的崇拜，更是一种承载着人民期望和希望的仪式。
地坛成为了表达人们情感和期盼的象征。
第三部分：作者与地坛的联系作者在课文中描述了自己与地坛的深厚情感。
他讲述了小时候和父亲一起到地坛游玩的回忆，以及自己在地坛中悟到的哲理。
地坛对作者来说不仅是一座古建筑，更是一种精神寄托和启发。
作者通过描述地坛的雄伟壮丽和历史文化价值，表达了对传统文化的热爱和对生活的感悟。
他认为地坛不仅是独一无二的艺术品，也是一本活字典，记录着历史和文化的沉淀。
作者通过与地坛的亲密接触，深入体验了传统文化的博大精深。
第四部分：地坛的现状与保护随着时间的推移，地坛虽然历经沧桑，但仍保留着其特有的魅力。
然而，随着城市的发展和现代化的进程，地坛也面临着一些困境。
它面临着环境破坏、游客过多等问题，急需加强保护与修缮。
为了保护地坛的独特文化价值和历史遗产，相关部门已经采取了一系列措施。
包括限制游客数量、修缮古建筑，加强文物保护等。
同时，也制定了相关法规和政策，以确保地坛得到合理的利用和保护。
《我与地坛》ppt课件
探究《我与地坛》的意义
阅读姚育明《回顾史铁生<我与地坛>》，结合史铁生的经 历，思考史铁生当年在对待《我与地坛》发表时“坚决地说 ‘就是散文，不能作为小说发’”的态度为什么如此坚决？ 散文与小说的区别：“小说适宜客观的描写，即使是第一人称 的小说，那写法也还是比较客观的;散文则适宜于作主观的抒 写，即使是写客观的事物，也每每带有主观的看法。”
3.侧面烘托 从侧面烘托出母爱的动人力量。 例如文中作者反复抒写“我”对母亲思念、痛悔之情的难以遏制，通 过作者对母亲的深深思念，表现出当年母亲对他的深挚的爱。
母亲走过的路
有一年，十月的风又翻动起安详的落 叶，我在园中读书，听见两个散步的老人 说："没想到这园子有这么大。"我放下书， 想，这么大一座园子，要在其中找到她的 儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。
问2、哪些语句体现了我是地坛的常客？
▪ 1、这时候，想必是我该来了 ▪ 2、自从那个下午我无意中进了这园子，就再也没长久地离开过它。 ▪ 3、所以，十五年了，我还是总得到那古园里去……所以我常常要
到那园子里去。 ▪ 4、我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛里去（选文
二）
问3、我常来地坛的原因是什么？ ▪ 1、逃避 ▪ 2、想关于死的事 ▪ 3、思考“怎样活的问题” ▪ 4、排遣母亡的“沉郁和哀怨” （选文二） ▪ 5、想“母亲盼望我找到的那条路究竟是什么” （选文二）
语文：3.12《我与地坛》课文精讲
12.我与地坛（节选）·课文精讲［自主研学平台］一、作家作品史铁生（1951～）生于北京，1967年毕业于清华大学附中初中。
18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。
从此他再也没有站起来。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。
他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。
现为中国作家协会会员。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。
其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。
1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。
他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。
其作品多次在全国获奖，并有英、法、日译本在国外出版。
二、写作背景地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。
始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群。
每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。
辛亥革命后祭祀活动废止。
1925年辟为“京兆公园”，1928年改称“平民公园”，“文化大革命”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。
作者在那金子般的21岁时突然失去了他的双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……我便一天到晚耗在这园子里。
”地坛的树阴和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、写作实践： 仿照第一部分写地坛的相关内容，描写一处与你的心灵
家园息息相关的一处地方。（字数不少于300字）
江苏教育出版社 | 必修二
畅言教育
体验母爱
江苏教育出版社 | 必修二
精读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？ （分组探讨，结合自身体验）
江苏教育出版社 | 必修二
畅言教育
史铁生他曾这样解释他的名字
“ 心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得 这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以 便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而 是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着 的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这 些文字是怎样体现出他的灵魂，让我们一起走近 这篇作品，走进作者的内心，去获得我们自己的 体会。
（二） 在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底 是为什么而活？怎样的活？
（三） 周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格， 注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。
畅言教育
诵读课文景物描写部分并讨论景物描写的作用
江苏教育出版社 | 必修二
景物描写的作用： 第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、 荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考； 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命） 的解读。
才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？
畅言教育
江苏教育出版社 | 必修二
交流探究
7、 读“有一回……”一段，体会其中的意味。 8、 作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后 的想法，体会作者的情感。 9、 作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的 命运给了作者什么启发？ 10、 母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述？ 11、 在这些“想到”的内容中，我们一起来看看课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这园中不单是 处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这些“脚印”“车辙”“我 ”“地坛”以及“母亲”的关系？ 12、 第二部分写母亲是为什么？
畅言教育
文本研习 ·向死而生
我与地坛
本课时编写：吉林靖宇第三中学 卢老师
江苏教育出版社 | 必修二
畅言教育
简介贝多芬 贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰
退，到32岁基本上丧失听力。《命运》交响 曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对 不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音 乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。 历史上象贝多芬这样同命运勇敢抗争的人很多， 今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁 生就是其中一位。
畅言教育
提炼概括母亲的形象
江苏教育出版社 | 必修二
2、3、8段，善解人意、疼爱、理解、体谅、 宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍…… 请根据上述词语用自己的话概括母亲形象。
畅言教育
交流探究
江苏教育出版社 | 必修二
1、在第一段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的 所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。
江苏教育出版社 | 必修二
畅言教育
简介作者
江苏教育出版社 | 必修二
史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年知青插队去陕西延 安。21岁时，因腿疾回北京住进医院，从此再也没站起来。双腿残疾后，一度时间非常消极， 后来终于感悟生命的意义，并转向写作实现生命的价值。1983年发表小说《我的遥远的清平 湾》，一举成名，并加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、 《务虚笔记》,散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中 《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选 “九十年代十大经典作品”。 《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说 奖。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。他的散文细腻、 深沉，透现生命的底色。
畅言教育
江苏教育出版社 | 必修二
整体把握，理清思路
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、文章的第一部分最主要讲了什么内容？ 答：“我”与地坛的关系。 地坛给“我”的启迪。
2、文章最主要通过哪些方面来表现这种关系的？ 三次景物描写
3、默读课文，从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。 4、文章的第二部分最主要讲了什么内容？
畅言教育
与自我对话
江苏教育出版社 | 必修二
你的父母真正理解你吗？ 你真正理解你的父母吗？ 结合自己的阅历想一想当你因为某件事情发脾气或者离家 出走的时候，你现在能想起母亲的感受吗？
畅言教育
江苏教育出版社 | 必修二
课下拓展
（可任选一个或两个拓展，作为课下作业）
（一） 阅读史铁生《秋天的怀念》、《合欢树》，进一步解读母亲。
着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。
畅言教育
交流探究
江苏教育出版社 | 必修二
①我是在什么情况下来到地坛的？ ②“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？为什么说这时候才是我该来的时候？ ③“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？ ④“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？ ⑤课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？ ⑥在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪 些问题，得出了什么结论？ ⑦如何理解地坛和作者之间的关系？
2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。 3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？ 4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。 5、再回头看看前面的那个“遗留”的问题，谁能给出他的答案？ 6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我