大气压强教案
浙教版科学八年级上册 2.3 大气的压强教案(9篇)
2020-2021学年教版科学八年级上册2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案（1）浙教版科学八年级上册大气压强教案（第一课时）地球周围被厚厚的大气层包围着。
著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。
认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。
一、倒不满水的杯子实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水实验步骤：1．将瓶子里加满水。
2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。
3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。
水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。
（如图1所示）实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。
现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。
当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。
二、瓶吞鸡蛋实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水实验步骤：1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。
2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。
3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。
（如图2（1）所示）4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。
（如图2（2）～（6）所示）5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。
实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年大气的压强第三课时教案(优质十一篇)
大气的压强第三课时教案篇一1课时．1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：（1）水银柱上方是真空还是空气？（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=gh=13、6kg／m3×9。
8n／kg×0。
76m=1、01×105pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500n，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa．大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13、6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强第三课时教案篇二1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教案
“大气压强”教案一、教学目标1、知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系，了解大气压强随高度的增加而减小2、过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3、情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．二、教学重点大气压强的存在和大气压的测定三、教学难点大气压强的测定四、教学仪器抽气筒实验用具一套，水槽一个，烧杯两个，底部铺好细沙的塑料瓶等五、教学方法引导分析，实验探究，讨论互动六、课时安排1 课时七、教学过程实验引入：我们可以用打气筒将气球吹大，那么，用抽气筒能让气球鼓起来吗？让我们来试一试。
（展示介绍实验仪器）学生观察：用抽气筒也可以让气球鼓起来。
这是什么原因呢？让我带着这个问题进入今天的学习。
我们生活的地球周围是由空气层组成的大气层（展示：大气层图片）复习气体相关知识：像液体一样，受到重力的作用，并且具有流动性。
提问：那么，在大气内部是否像液体一样也具有压强呢？学生实验探究：大气是否有压强？实验一、把点燃的酒精棉放入塑料瓶中，然后用手堵紧瓶口。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁把塑料瓶捏扁的呢？学生回答：空气。
实验二、把集气瓶装满水，用硬纸片盖紧瓶口，倒置集气瓶。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁托住纸片，不让它掉下来呢？学生回答：空气。
实验证明，大气确实存在着压强。
引出大气压强的概念（PPT）：大气对浸在它内部的物体在各个方向上都有压强，我们把这个压强叫做大气压强，简称大气压。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大气压强相关实验的完整教案
大气压强相关实验的完整教案一、实验目的通过本实验，让学生了解大气压强的概念以及与海拔高度、温度、天气状况等的关系，培养学生的实验能力和科学思维意识。
二、实验原理大气压强是指大气分子对单位面积的压力，通常用帕斯卡（Pa）作单位。
大气压强随着海拔高度的增加、温度的升高和天气状况的变化而发生变化。
三、实验器材1.针管式气压计 1 只2.硅酸钠（Na2SiO3） 20g3.碳酸钙（CaCO3） 20g4.洗得净的小水瓶 2 个5.水杯 1 只6.温度计 1 只7.尺子 1 把8.红外线测温仪 1 只四、实验步骤1.测量海拔高度。
首先到学校的测量站点测量标准海拔高度，然后根据标准海拔高度和目标位置的高度，计算出目标位置的海拔高度。
2.制作气压计。
将针管按照一定比例缩小，使其刻度更加敏感，然后将其粘贴在白纸上，标出刻度。
3.测量气压。
在一个水平面上放置气压计，在测量开始前调整气压计的零点。
测量开始后，每隔 30 分钟记录一次读数，并用红外线测温仪测量温度。
4.测量水的沸点。
将纯净水倒入小水瓶中，放在加热器上烧开时，用温度计测量水的沸点。
5.测量钙的溶解度。
将一定量的碳酸钙粉末加入小水瓶中，加入一定量的热水，摇匀后测量溶解度。
将剩余的碳酸钙粉末加入另一个小水瓶中，加入一定量的盐酸，摇匀后测量溶解度。
五、实验注意事项1.实验中要注意安全。
禁止在实验室内吸烟和闲聊，禁止实验人员在不安全的情况下进行实验。
2.实验前应该对实验器材和实验环境进行检查，确保器材齐全，环境卫生。
3.在进行实验时应严格按照安全操作规程进行，遵守实验结果记录规则，准确记录所获实验数据和结果。
六、实验结果分析1.海拔高度和气压的关系。
通过把不同海拔高度的气压测量数据进行比较，可以发现随着海拔高度的升高，气压逐渐减小。
2.温度和气压的关系。
通过把不同温度下的气压测量数据进行比较，可以发现随着温度的升高，气压逐渐降低。
3.天气状况和气压的关系。
通过对相同位置不同天气状况下的气压测量数据进行比较，可以发现当天气转为晴天时，气压会升高，而当天气转为阴天时，气压会降低。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计大气压强教学设计一、引言大气压强是自然界中普遍存在的物理现象之一，对于地球形成、天气变化、空气污染等诸多方面都有着重要的影响。
因此，在中学物理课程中，教授大气压强的知识是必不可少的。
本文将提供一份教学设计，帮助教师更好地解释大气压强这一概念，让学生能够更好地理解并运用这一知识。
二、前置知识在学习大气压强之前，学生需要掌握以下的物理概念：1.气体状态方程2.液体静力学基本概念3.大气的成分和结构三、教学目标1.掌握大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.能够利用大气压力的概念和原理，理解和解决一些实际问题3.培养学生分析和解决问题的能力，提高实验动手能力。
四、教学重难点1.重点：大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.难点：如何运用大气压强的概念解决实际问题五、教学内容及方法1.概念讲解：通过实物、模型演示，描述大气压强的概念，强调大气压强与气压、气温等因素的关系，在讲授时加入情绪、语气词，增强学生的理解与感觉。
2.实验探究：选取一些案例，利用大气压强的原理设计实验，在实验当中，让学生动手操作，感受大气压强在现实生活中的应用。
3.体验式课堂：组织学生参与自主学习、讨论，体验大气压强对生活的作用，帮助学生提高分析问题、解决问题和创新设计实验的能力。
六、教学评价1.知识检测：在教学过程中，老师可以通过提问和小测验的方式来检查学生的掌握情况。
2.实验报告：要求学生实验后写一份实验报告，对实验结果进行分析，让学生能够更好地掌握大气压强的概念和应用。
3.行为表现评估：老师可以根据学生的课堂行为和作业质量来评估学生的综合表现。
七、教学反思在教学过程中，教师可以注重学生的互动和思考，将教学内容贴近生活实际，用简明易懂的语言，让学生能够更好地理解和应用知识。
同时，通过实验探究和体验式学习等形式，激发学生的兴趣和学习热情，使学生能够在掌握知识的同时，发展实验技能和解决问题的能力。
初中物理大气压强教案
初中物理大气压强教课方案【篇一：初中物理压强教课方案】《压强》教课方案【教课目的】一、知识与技术：1、认识压强的看法．理解什么是压力，什么是物体的受力面积2、知道压强的意义、定义、公式和单位3、能用压强公式进行简单的计算4、知道增大和减少压强的方法5、会用所学知识解说生活中常有增大和减小压强的案例二、过程与方法：1、学习察看压力的作用成效2、研究压力作用成效的有关要素3、学惯用控制变量法和变换法研究问题三、感情态度和价值观：1、经过察看、实验以及研究活动等学习活动，培育学生尊敬客事实、脚踏实地的科学态度。
2、经过研究性学习活动，使学生获取成功的欢乐，培育学生参加物理学习活动的兴趣，提升学习的自信心。
3、培育学生乐于研究自然现象，乐于用压强的知识解决平时生活中的问题【教课要点】压强看法的理解【教课难点】有效组织好研究活动归纳出压力作用成效与什么要素有关，真实理解压强的看法并能运用有关知识解答有关问题。
【教课方法】一、直观演示法：经过实验直接表现，让学生直接察看压力的作用成效，给学生产生对压强的直接的感觉，及惹起他们的兴趣二、议论法：经过提出问题，让学生睁开议论并发布看法，培育学生擅长思虑和发现问题的能力三、解说法：教师经过简洁、生动的口头语言向学生教授知识、发展学生智力，简单控制教课进度，能够使学生在较短时间内获取大批系统的科学知识四、增强方法：介绍公式后，经过在课中增强练习和课后作业来增强学生对压强的理解和公式的运用【课时设置】一个课时【教课方案思路】在设计活动和组织教课时，本着切近生活、从学生的实质出发，创建出研究问题的情形，让学生踊跃参加到学习活动中，培育参加的意识，提升参加能力；经过准备教具，亲历研究的过程，掌握学习的方法，实时的运用知识剖析问题，稳固提升使学生体验成功的欢乐，增强自信心保持学习物理的兴趣。
【教课准备】（教师）软毛巾一块，木盒一个，钥匙串，一个三角尺，一支铅笔。
（学生）课前认真进行预习。
大气压强教案
大气压强教案教案名称：了解大气压强教学目标：1. 理解大气压强的概念并了解其计量单位帕斯卡。
2. 理解大气压强与海拔高度、重力加速度、气体分子数之间的关系。
3. 能够用公式计算大气压强。
4. 了解大气压强对人体和自然现象的重要影响。
教学重点：1. 大气压强的概念与计量单位。
2. 大气压强与海拔高度、重力加速度、气体分子数之间的关系。
3. 大气压强对人体和自然现象的影响。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、电子白板、PPT课件、实验器材。
2. 学生准备：课本、笔记本、计算器。
教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）1. 通过投影仪展示一张壮观的雷雨云照片，引起学生对自然现象的兴趣，并提问“你们见过这样的天气现象吗？这种现象与我们讲过的大气有什么关系呢？”2. 引导学生讲述与大气压强有关的天气现象和个人体验。
步骤二：讲解大气压强的概念（10分钟）1. 使用PPT课件简明扼要地解释大气压强的概念和物理意义，引导学生正确理解。
2. 讲解帕斯卡（帕）作为大气压强的计量单位，让学生了解1帕等于多少牛/平方米。
步骤三：探究大气压强与海拔高度的关系（15分钟）1. 展示带有海拔高度标注的实验容器，并带领学生观察、思考：“容器中的气体分子数量是相同的，随着容器上升，大气压强是否发生改变？”2. 引导学生猜想，并进行实验验证：在容器不同高度的位置分别测量大气压强，并记录数据。
3. 学生根据数据，分析大气压强与海拔高度的关系。
步骤四：讨论大气压强与重力加速度的关系（15分钟）1. 带领学生思考：“地球的重力加速度变化会对大气压强产生影响吗？”2. 引导学生进行分组讨论并展示结果，鼓励提供合理的理论分析和推论。
3. 教师总结学生的思考结果，确保学生正确理解重力加速度与大气压强之间的关系。
步骤五：讲解计算大气压强的公式（10分钟）1. 教师通过PPT课件演示大气压强计算公式P = F/A的推导过程，让学生理解公式中的各个符号代表的意义。
大气压强物理教案
大气压强物理教案第一章：大气压强的概念与测量1.1 教学目标了解大气压强的定义和意义学习如何使用气压计测量大气压强1.2 教学内容大气压强的定义与计算公式气压计的使用方法与注意事项1.3 教学活动引入话题：大气压强的概念与重要性讲解大气压强的定义与计算公式演示气压计的使用方法与注意事项学生实验：使用气压计测量大气压强1.4 教学评价学生能够准确地描述大气压强的定义与计算公式学生能够正确使用气压计测量大气压强第二章：大气压强与海拔的关系2.1 教学目标了解大气压强与海拔高度的关系学习如何利用气压计测量海拔高度2.2 教学内容大气压强与海拔高度的关系原理利用气压计测量海拔高度的方法与步骤2.3 教学活动引入话题：大气压强与海拔高度的关系讲解大气压强与海拔高度的关系原理演示利用气压计测量海拔高度的方法与步骤学生实验：利用气压计测量不同海拔高度的气压2.4 教学评价学生能够解释大气压强与海拔高度的关系原理学生能够利用气压计测量海拔高度第三章：大气压强与天气的关系3.1 教学目标了解大气压强与天气变化的关系学习如何通过气压变化预测天气3.2 教学内容大气压强与天气变化的关系原理利用气压变化预测天气的方法与步骤3.3 教学活动引入话题：大气压强与天气变化的关系讲解大气压强与天气变化的关系原理演示利用气压变化预测天气的方法与步骤学生实验：观察气压变化与天气之间的关系3.4 教学评价学生能够解释大气压强与天气变化的关系原理学生能够通过气压变化预测天气第四章：大气压强在生活中的应用4.1 教学目标了解大气压强在日常生活中的应用学习如何利用大气压强解释一些现象4.2 教学内容大气压强在日常生活中的应用实例利用大气压强解释一些现象的方法与步骤4.3 教学活动引入话题：大气压强在日常生活中的应用讲解大气压强在日常生活中的应用实例演示如何利用大气压强解释一些现象学生实验：观察并解释大气压强在日常生活中的应用4.4 教学评价学生能够列举大气压强在日常生活中的应用实例学生能够利用大气压强解释一些现象第五章：大气压强的实验探究5.1 教学目标学习如何进行大气压强的实验探究培养学生的实验操作能力和科学思维5.2 教学内容大气压强的实验设计方法与步骤实验操作注意事项与数据处理方法5.3 教学活动引入话题：大气压强的实验探究的重要性讲解大气压强的实验设计方法与步骤演示实验操作注意事项与数据处理方法学生实验：进行大气压强的实验探究5.4 教学评价学生能够独立设计并进行大气压强的实验探究学生能够正确处理实验数据并得出结论第六章：大气压强的历史与科学家的贡献6.1 教学目标了解大气压强研究的历史背景学习著名科学家在大气压强研究中的贡献6.2 教学内容大气压强研究的历史发展著名科学家如托里拆利、帕斯卡等在大气压强研究中的重要贡献6.3 教学活动引入话题：大气压强研究的历史背景及其重要性讲解大气压强研究的历史发展介绍著名科学家在大气压强研究中的贡献学生讨论：学习科学家们的探究精神和科学方法学生能够描述大气压强研究的历史发展学生能够了解著名科学家在大气压强研究中的贡献第七章：大气压强的实际应用案例分析7.1 教学目标理解大气压强在实际生活中的应用分析实际案例，学会将理论知识与生活实际相结合7.2 教学内容大气压强在生活中的实际应用案例分析案例中大气压强是如何起作用的7.3 教学活动引入话题：大气压强在生活中的实际应用讲解并分析大气压强在案例中的作用学生讨论：讨论大气压强在其他生活中的应用实例学生作业：寻找生活中的大气压强应用案例，进行分析和分享7.4 教学评价学生能够列举大气压强在生活中的实际应用案例学生能够分析案例中大气压强是如何起作用的第八章：大气压强的跨学科联系8.1 教学目标认识到大气压强与其他学科之间的联系培养学生的跨学科思维能力大气压强与其他学科（如气象学、环境科学等）的联系跨学科研究的方法和思路8.3 教学活动引入话题：大气压强的跨学科联系讲解大气压强与其他学科的联系学生小组活动：探讨大气压强在不同学科领域的应用和研究学生报告：汇报他们的发现和见解8.4 教学评价学生能够描述大气压强与其他学科的联系学生能够提出跨学科的研究问题和解决方案第九章：大气压强的环境保护意义9.1 教学目标理解大气压强对环境的影响认识到保护环境的重要性9.2 教学内容大气压强与环境质量的关系环境保护的意义和措施9.3 教学活动引入话题：大气压强与环境保护讲解大气压强对环境的影响学生讨论：讨论环境保护的重要性及其措施学生作业：设计一个关于环境保护的宣传项目9.4 教学评价学生能够描述大气压强对环境的影响学生能够提出环境保护的措施和理由第十章：大气压强的综合评估与复习10.1 教学目标总结本课程的主要知识点提高学生的综合评估能力10.2 教学内容本课程主要知识点的回顾综合评估题目的设计与练习10.3 教学活动引入话题：本课程的总结与复习回顾本课程的主要知识点学生完成综合评估题目学生互评和教师点评10.4 教学评价学生能够总结本课程的主要知识点学生能够完成综合评估题目，展示他们的学习成果重点和难点解析重点环节1：大气压强的定义与计算公式解析：此环节需要重点关注，因为理解大气压强的定义和计算公式是学习后续章节的基础。
大气压强【公开课教案】
大气压强【公开课教案】一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的测量方法，学会使用气压计。
3. 让学生了解大气压强与天气、海拔等因素的关系。
4. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 气压计的使用方法3. 大气压强与天气、海拔的关系4. 实验：探究大气压强的变化三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、测量方法、与天气、海拔的关系。
2. 教学难点：大气压强的测量方法，实验操作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解大气压强的概念、原理。
2. 演示法：使用气压计进行现场演示。
3. 实验法：学生分组实验，探究大气压强的变化。
4. 讨论法：引导学生探讨大气压强与天气、海拔的关系。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考大气压强的存在。
2. 讲解：讲解大气压强的概念、测量方法。
3. 演示：使用气压计进行现场演示，让学生感受大气压强的变化。
4. 实验：学生分组实验，使用气压计测量不同环境下的大气压强。
5. 讨论：引导学生探讨大气压强与天气、海拔的关系。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调大气压强的重要性和应用。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 板书设计：大气压强【公开课教案】1. 大气压强的概念2. 气压计的使用方法3. 大气压强与天气、海拔的关系4. 实验：探究大气压强的变化六、教学评价：1. 课堂讲解评价：评估学生对大气压强概念、测量方法和与天气、海拔关系的理解程度。
2. 实验操作评价：观察学生在实验中的操作技能和问题解决能力。
3. 小组讨论评价：评估学生在讨论中的参与度和思考深度。
4. 作业完成情况评价：检查学生对课堂所学知识的巩固和应用能力。
七、教学准备：1. 教具：气压计、实验器材（如水、气球等）、多媒体设备。
2. 教材：准备相关章节的教学课本、教案、PPT等教学资料。
初中物理大气压强教案
初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
(四)培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
(二)谈话法：师生间进行交流对话。
(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。
师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。
(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。
”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。
再一次证明大气压的存在。
大气的压强教案
大气的压强教案大气的压强教案「篇一」一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1（一）教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。
（二）教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗（每二位学生一对）。
（三）教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、进行新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。
读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。
4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
初二物理大气压强教案
初二物理大气压强教案【篇一：初二物理《大气压强》教学设计】12批注⑴用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力；实验引入增强学生学习兴趣，激发求知欲。
⑵通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．⑶课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力。
3【篇二：八年级物理下册 9.3 大气压强教案 (新版)新人教版】9.3《大气压强》【教学目标】知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学过程】一、实验导入，激趣设疑。
1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水．设疑：水会不会流下来?大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。
体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．二、播放动画，引人入境。
屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。
直到1654年法国奥托．格里克做了验证大气压存在的经典实验。
他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。
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《大气压强》教学设计
一．教材分析
本节课在教学上起到承前启后的作用，既是对前面压强知识的巩固和应用，同时也是为后面学习流体压强与流速的关系做准备的，因此学好本节内容对今后的学习至关重要。
二．教学目标
知识与能力目标：理解大气压强的概念，了解大气压强在生活中的应用。
过程与方法目标：培养学生探究新知识，提高分析问题解决问题和把物理知识应用到生活实际中的的能力，增进发放思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力。
情感、态度和价值观目标：加强学生对新知识探究的兴趣，渗透物理贴近生活，培养学生的科学素养。
三．教学重点和难点
教学重点：大气压的存在，大气压的大小，大气压的应用实例
教学难点：有关大气压的实验，托里拆利实验测大气压值的相关问题。
在中小学教程网上找一些相关课件做参考，做成PPT课件给同学们讲解，给学生视觉上的直观感受。
四．教学方法
采用直观的实验方法、类比的分析引导方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。
五．教学过程
1.教学引入：
首先，用类比的方法引入问题，启发学生：液体有压强，同样气体也具有流动性，有重量，气体是不是也应该有压强呢？
1）在矿泉水瓶中装水，然后在瓶子的不同部位用针扎孔，水会流出来。
说明液体内部向各个方向都有压强。
2）把瓶子内重新装满水，并快速地拧紧瓶盖，同学们看到水不会像第一次实验那样流出。
让同学们对比两次实验，猜想其中原因。
最后在老师的启发下，学生得出：大气有压强，而且大气向各个方向都有压强。
2.列举生活实例和演示实验，进一步激发学生的兴趣和观察力
1）先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下把热水倒出，马上拧紧瓶盖，把矿泉水瓶浸入冷水中，瓶子拿出后，学生们看到瓶子变扁了。
启发学生讨论原因：瓶内气压变低，瓶外大气压不变，瓶外大气压大于瓶内气压，大气压把瓶子压扁，证明大气压强的存在。
2）在杯子内装满水，然后将硬纸盖在上面。
然后小心地将杯子倒过来放手，纸不会下落，而且可以将水托住，证明大气压强的存在。
剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？是大气压的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的存在。
3）将饮料瓶倒入热水晃动几下，将水倒出，马上将剥了皮的熟鹌蛋放在瓶口。
蛋会被瓶子慢慢地吞进去。
剖析：像瓶子被压扁一样，瓶内气压低，瓶外气压高，大气压把蛋压入瓶内，证明大气压强的存在
4）将吸管小心的插入哇哈哈瓶中，同学吸不出来饮料。
然后将插孔扩大，很容易地将饮料吸出。
让学生讨论其中的原因
5）马德堡半球试验
多媒体展示马德堡半球实验，让学生讨论其中的原因
3.接下来进行大气压强的测量，引导学生想办法测量大气压强
1）根据P=F/S，将一个挂钩吸盘压紧在玻璃板上，然后用弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出吸盘刚拉起时弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出吸盘的面积。
即可求出吸盘受到的大气压大小。
2）托里拆利实验：
①在一根一米长的一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口
②将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开
③管内水银面下降，两个液面的高度差位760mm.
④将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm.
⑤将管慢慢提起一点，两个液面的高度差仍为760mm.
⑥换更粗的管做实验，两个液面的高度差仍为760mm.
注意：液面的高度差与管的粗细，管子在水银里的深度，管子是否倾斜无关，它体现的是当地大气压的大小。
多媒体展示托里拆利实验图片：
思考：
①刚开始为什么水银柱下降？水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱
②水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态？真空
③什么力量支撑起水银柱？大气压强支撑起水银柱
④大气压强的数值是多少？
剖析：大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，根据P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），运用液体压强公式计算即可求出大气压的值为101300帕。
讨论：水银有毒，为什么不用水来做这个实验呢？同学们计算一下101300帕的压强约能支持多高的水柱呢？利用公式P=ρgh，计算出h=10.1米。
最后让学生一起分析讨论上述两个测量大气压的实验的误差和精确性，对两个实验进行评估和交流。
4.简介气压计的种类和应用，出示各种气压计实物让学生观察，简介应用原理
5.大气压强的变化与什么有关
实例分析大气压与高度的关系，引入相关问题让学生讨论，学生们会自然得出结论。
六．接下来联系实际做些练习，体现物理联系生活
1．下列现象中不属于应用大气压的是( )
A．塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服
B．纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒
C．用吸管吸起汽水瓶中的饮料
D．用注射器能把药液注进肌肉里
2．在托里拆利实验中，下面哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化( )
A．向水银槽里加少量水银
B．将管倾斜
C．将玻璃管变粗
D．外界大气压发生变化
3．做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将( )
A．往上喷出
B．稍微下降
C．保持原来的高度不变
D．降到与管外水平面相平
4．有关大气压的说法，哪句话是错误的( )
A．大气压的值不是固定不变的
B．大气压的值跟天气有密切的关系
C．大气压的值随高度的增加而增加
D．同一地点，不同时间大气压的值不完全相同
5．某同学在当地气压为1标准大气压时做托里拆利实验，在
读数时，玻璃管没放竖直，那么他所读的数值_____76 cmHg柱．
(填“大于”“小于”或“等于”)
6．中医常用“拔火罐”治疗风湿等病症．“拔火罐”是将一酒精棉球点燃放在一广口瓶中，过一会将瓶口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什么?
7．自来水笔吸墨水时，只要把笔尖浸没在墨水中，再把笔上的弹簧片按几下，橡皮管里就会吸进墨水，为什么?
七．教学反思：这节课的内容比较抽象，利用生活中常见的矿泉水瓶演示各种实验可以让学生生动直观的观察到大气压强的存在，增加学生学习的趣味性。
在讲课的过程中就每个实验的内容和怎么体现大气压强的作用进行细致的讲解。
本节
课是让学生知道和了解大气压强的存在，选择好怎么引入大气压强是关键，怎么让学生通过自己的体会认识到大气中存在压强是非常重要的。
要注意让学生区分哪个实验是验证大气压强存在的，哪个实验是测量大气压数值的，而且本节课以实验为主，要注意让学生观察、体会感受，如果条件允许可以让学生自己动手做做实验，能增加学生的思考和加深认识。