陈孝彬《教育管理学》第一章 教育管理学的性质和特点
教育管理学笔记陈孝彬之欧阳理创编
教育管理学(完整版)第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
依照教育管理对象的特点有广义和狭义之分广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与成长有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采取什么办法能够激法教育中的激励因素，修改制约因素，另外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的年夜小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，经常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是依照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的规模十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包含教育领域。
可是教育管理又有自己的特点，它不合于其他行业和部分的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
研究如何依照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
教育管理学知识要点整理
教育管理学知识要点整理（陈孝彬完整版）教育管理学---修订版---陈孝彬主编第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
陈孝彬的《教育管理学》笔记之欧阳理创编
1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
2021教育学基础考研陈孝彬《教育管理学》笔记与考研真题
2021教育学基础考研陈孝彬《教育管理学》笔记与考研真题一、《教育管理学》笔记和课后习题第1章教育管理学的性质和特点1.1 复习笔记【知识框架】【考点归纳】考点一、教育管理学的学科性质表1-1 教育管理学的学科性质考点二、教育管理学的特点1教育管理学是增长智慧的科学。
2教育管理学是富有挑战性的科学。
3教育管理学是价值的科学。
4教育管理学是权变性的科学。
5教育管理学是行动的科学。
考点三、现代教育管理学产生表1-2 现代教育管理学的产生考点四、教育管理学的内容考点五、教育管理学的教与学表1-4 教育管理学的教与学二、《教育管理学》配套考研真题一、名词解释1教育管理过程[南京航空航天大学2018年研]答：教育管理过程是为实现教育管理的预定目标，将系列的教育管理活动，按一定顺序结合起来所形成的动态管理的客观程序；是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、激励等职能，使整个教育管理系统有效运转、达到预定目标的过程。
2形成性评价[南京航空航天大学2018年研]答：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
它测试的次数较频繁，概括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时地发现问题并予以有步骤的矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。
形成性评价主要通过形成性测验来判断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观察来共同完成。
3教育计划[南京航空航天大学2015年研]答：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
它具有以下三个特征：一是教育政策是制定教育计划的前提；二是教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标；三是教育计划具有技术性。
(完整版)教育管理学知识要点整理(陈孝彬_完整版)
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依照教育管理对象的特色有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以必定种类的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于必定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或限制的两重作用。
教育管理学就是研究在什么社会踊跃条件下，采纳什么方法能够激法教育中的激励因素，改变限制因素，其余，在评论教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常遇到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所构成的，人是主体，人又是依照利益不区分为若干个集体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个互相差异、互相联系又互相作用的因素所构成的，所以我们研究社会问题时一定从整体出发，办理好局部和整体的关系。
4、为何说教育管理学是教育科学的构成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分宽泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
所以教育管理学就成为教育科学中一个重要的构成部分。
5、为何说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会独有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这类活动合适于社会生活的全部领域，此中也包含教育领域。
可是教育管理又有自己的特点，它不一样于其余行业和部门的管理。
教育管理学知识要点(陈孝彬)
教育管理学知识重点整理（陈孝彬完好版）教育管理学 ---订正版 ---陈孝彬主编第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特色1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
依照教育管理对象的特色有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以必定种类的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于必定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或限制的两重作用。
教育管理学就是研究在什么社会踊跃条件下，采纳什么方法能够激法教育中的激励因素，改变限制因素，其余，在评论教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常遇到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所构成的，人是主体，人又是依照利益不区分为若干个集体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个互相差异、互相联系又互相作用的因素所构成的，所以我们研究社会问题时一定从整体出发，办理好局部和整体的关系。
4、为何说教育管理学是教育科学的构成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分宽泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
所以教育管理学就成为教育科学中一个重要的构成部分。
5、为何说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会独有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这类活动合适于社会生活的全部领域，此中也包含教育领域。
可是教育管理又有自己的特点，它不一样于其余行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理联合起来。
教育管理学知识点汇总
教育管理学知识要点整理（陈孝彬完整版）第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
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按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素第一章:绪论第一节学科性质与研究对象一学科性质问题属于社会科学范畴，因为它是介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科。
它从教育学和经济学这两门社会科学中分化出来，但又在具体内容上，把教育学的知识与经济学的知识综合起来，分化与综合并进，使其相互渗透，相互交叉形成边缘性质的一门社会科学。
本文的观点是：教育经济学隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科。
教育管理学知识要点
教育管理学知识要点整理〔孝彬完整版〕教育管理学---修订版---孝彬主编第一编教育管理的理论根底第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与开展有着鼓励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的鼓励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为假设干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由假设干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进展组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成局部。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
教育管理学(陈孝彬主编)整理笔记[1]
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按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
教育管理学整理笔记
教育管理学整理笔记内容:教育管理学---第三版---陈孝彬高洪源主编第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学:教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学:是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学:是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会条件下，采用什么方法能够激活教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准绳的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域。
管理科学就是研究管理者如何应用一定的理论和方法，在特定的环境下，引导被管理者去行动，使有限的资源得到合理配置，以实现预定目标的活动。
这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
陈孝彬《教育管理学》课后习题详解(1-4章)【圣才出品】
第1章教育管理学的性质和特点1．什么是教育管理学？这门学科的性质和特点是什么？答：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
它是以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。
狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。
（1）教育管理学的性质①教育管理学是一门社会学科。
教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
③教育管理学的文化性。
世界各国的教育管理理论与方法有其共同的地方，同时也存在着许多差异。
这些差异除了经济与物质条件上的差异之外，主要表现为观念形态和文化传统的差异。
（2）教育管理学的学科特点①教育管理学是增长智慧的科学。
教育管理学就应该是启迪思考、开阔眼界、增长智慧之类的科学。
②教育管理学是富有挑战性的科学。
管理者如果只想从历史的文献、以及各种法令、法规中找到现成的答案来解决新问题几乎是不可能的，教育管理学就是叫人如何迎接挑战，同自己的困境做斗争的科学。
③教育管理学是价值的科学。
在教育管理实践中，处理问题要经过三个阶段，识别信息、价值判断和行为选择。
每个管理者都有自己的价值观念体系，作为管理行为的准则。
④教育管理学是权变性的科学。
一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜。
陈孝彬《教育管理学》第一章 教育管理学的性质和特点
三、教育管理人员的自我管理
1.学校管理者的影响力场 2.学校管理者的类型 3.学校管理者的智能结构
（1）概念的能力 （2）决策论证和可行性分析的能力 （3）沟通和协调的能力 （4）组织实施能力 （5）自我反省和评价的能力
第
5
节
教育管理学的 教与学
一、学管理学有用吗？
1.丰富和充实智能结构。
2.成为一个成功的教育管理者。
关系系统 国家自上而下 控制教育，建 立现代教育制 度和国家教育 体系 实验学校自下 而上自发进行 改革实验
学校多样 进程 学校同质、 机械、线性 化发展
实验室 隐喻与 革新试 验阶段
第二次科技 革命完成； 基本实现工 业化和城市 化
扁平、有机 结构；授权 、参与决策
教育实验； 有限范围出 现特色化和 多样化的发 展
4.教育管理学的教学模式是多种多样的。
5.教育管理学教学中容易发生的错误：
（1）关于教育管理的标准环境与非标准环境问题
（2）关于教育的常规管理和例外管理问题
（3）关于教育管理中人与事的关系、
（4）关于权力在教育管理中如何应用的问题
（5）教育管理学的教学起点问题
Thank you！
3.通过学习可以获得一种学历证书、文凭， 以改变自己现在的身份和地位。
二、怎样才能教好教育管理学
1.教育管理学教学成功的关键是通过教学活动 唤起学习者对本学科有较高的期待。 2.教育管理学教学的作用不仅仅是向学习者传 授系统的教育管理基础知识、基本理论和基 本技能，而更为重要是使学习者学会思考。 3.教育管理学教学的难点不在于内容是否深 奥，而在于如何把教育管理学的基本理论转 化为学习者的信仰和追求。
教育管理学是研究教育管理过程及 其规律的科学。按照教育管理对象的特点 有广义和狭义之分。
陈孝彬之教育管理(大纲)
教育管理学考试大纲学习教材：《教育管理学》陈孝彬主编第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学的内涵与性质2、影响教育管理模式演变的主要因素3、教育管理学的学科体系（教育管理的内容）4、教育管理的内涵第二章现代教育管理的基本概念1、教育管理的特点2、教育管理现代化的内涵3、教育管理现代化的演变4、教育管理过程中的矛盾和冲突第三章现代教育管理的理论基础及其流派1、科学管理理论的主要观点2、教育法对教育行政的作用3、教育行政管理理论的基本观点4、科层管理理论的基本观点5、系统理论第四章教育行政体制1、教育行政体制及其类型2、教育行政的集权制与分权制的利弊3、首长负责制与合议制的利弊4、教育行政上的完整制与分离制的利弊5、我国的教育行政体制（历史、经验和教训、现状、出路）第五章教育行政组织及教育行政机关工作人员1、教育行政组织的涵义及特征2、教育行政组织的纵向结构3、我国各级地方专门的教育行政机构的基本任务和主要职能4、我国公务员制度的特征5、提高我国教育行政组织效率和效益的措施第六章教育法1、教育法的涵义和功用2、教育政策与教育法的区别3、教育法体系的构成4、教育立法的基本原则5、法律适用中的法律次序原则第七章教育计划1、教育计划的定义和特点2、教育预测的涵义和功用3、教育预测的内容4、教育计划的结构5、教育计划的编制步骤、方法第八章教育督导1、教育督导的涵义2、教育督导的基本职能3、现代教育督导应遵循的原则4、教育评价的涵义5、科学有效的教育评价的基本要求第九章教育财政1、教育经费的涵义2、教育财政的涵义和作用。
3、教育财政的基本职能4、提高教育经费使用效率的主要措施5、我国现行的教育经费筹措体制第十章教育课程行政1、教育课程的涵义2、教学计划的涵义3、教学计划的修改、再编订原则4、新中国中小学的课程计划的主要特点5、课程的实施与评价第十一章教师人事行政1、教师人事行政的涵义2、教师职业的特点3、提高教师职业专业化程度的主要措施4、我国现行的教师聘任制的利弊5、教师管理制度体系的建设第十二章学校效能与学校管理1、学校效能的涵义2、自主办学的涵义3、中小自主办学的限制因素4、中小学自主办学的表现形式5、学校战略规划的特点第十三章学校管理过程1、管理过程四环节的运行规律2、学校计划的类型3、学校计划执行过程中控制活动的三个基本环节4、目标管理的涵义和特点5、学校目标管理过程与一般管理过程的异同第十四章学校质量管理1、学校质量管理的涵义和特点2、全面质量管理的涵义和主要特征3、学校全面质量管理的主要工作内容4、理想的学校质量指标的衡量标准5、教育质量控制的基本方略。
陈孝彬的教育管理学笔记
陈孝彬的教育管理学笔记Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学整理笔记
教育管理学整理笔记教育管理学整理笔记内容:教育管理学---第三版---陈孝彬高洪源主编第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学:教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学:是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学:是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会条件下，采用什么方法能够激活教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准绳的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域。
管理科学就是研究管理者如何应用一定的理论和方法，在特定的环境下，引导被管理者去行动，使有限的资源得到合理配置，以实现预定目标的活动。
这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
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教育管理学的性质和特点
308%
科学 学科
CONTENT
第一节 教育管理学的学科性质
Ba-ba-na~
Hello.
第二节 教育管理学的特点 第三节 现代教育管理学产生的背景和条件 第四节 教育管理学内容的三个层次 第五节 教育管理学的教与学
第
1
节
教育管理学 的学科性质
一、什么是教育管理学
三、教育管理人员的自我管理
1.学校管理者的影响力场 2.学校管理者的类型 3.学校管理者的智能结构
（1）概念的能力 （2）决策论证和可行性分析的能力 （3）沟通和协调的能力 （4）组织实施能力 （5）自我反省和评价的能力
第
5
节
教育管理学的 教与学
一、学管理学有用吗？
1.丰富和充实智能结构。
2.成为一个成功的教育管理者。
第
4
节
教育管理学内 容的三个层次
一、教育事业的管理
1.宏观管理 2.科教兴国 3.教育改革 4.向素质教育转轨 5.教育现代化 6.依法治教 7.教育均衡化 8.城乡一体化 9.办学体制改革
二、学校和其他教育组织的管理
1.学校与社区的关系 2.学校发展规划和计划 3.学校的组织建设 4.学校秩序 5.学校教育资源的配置 6.学校文化与管理机制
3.通过学习可以获得一种学历证书、文凭， 以改变自己现在的身份和地位。
二、怎样才能教好教育管理学
1.教育管理学教学成功的关键是通过教学活动 唤起学习者对本学科有较高的期待。 2.教育管理学教学的作用不仅仅是向学习者传 授系统的教育管理基础知识、基本理论和基 本技能，而更为重要是使学习者学会思考。 3.教育管理学教学的难点不在于内容是否深 奥，而在于如何把教育管理学的基本理论转 化为学习者的信仰和追求。
教育管理学是研究教育管理过程及 其规律的科学。按照教育管理对象的特点 有广义和狭义之分。
是以整个国 家教育系统的管 理作为自己研究 的对象。
广义
狭义
是以一定类型的 学校组织作为自 己研究的对象
二、教育管理学的学科性质
1.教育管理学是一门社会学科
教育是一种社会现象，它存在于一定的社 会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存 在与发展有着激励或制约的双重作用。教育管 理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什 么方法能够激发教育中的激励因素，改变制约 因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以 其社会效益的大小为准绳的。
关系系统 国家自上而下 控制教育，建 立现代教育制 度和国家教育 体系 实验学校自下 而上自发进行 改革实验
学校多样 进程 学校同质、 机械、线性 化发展
实验室 隐喻与 革新工 业化和城市 化
扁平、有机 结构；授权 、参与决策
教育实验； 有限范围出 现特色化和 多样化的发 展
公司式 隐喻与 校本管 理阶段
由工业经济 转向知识经 济
多元化和 个性化
探究式教学 、启发式教 学、研究性 学习
校本管理制 度；分权； 学校高度自 治；
扁平化、权 变结构
学校开发校 本课程和教 材
上下结合；政 府支持、区域 推进、校际合 作与校本改革 并存
公司隐喻； 顾客导向； 学校特色建 设呈系统性 ；多样化进 程呈现复杂 性趋向
20世纪70年代兴起的后一类研究又被称为“有效 学校”研究。这类研究所得出的主要结论是：影响学 生学业成就的学校因素是存在的，这些因素包括构建 领导（尤其是教学领导）、营造学校氛围、教师对学 生的期待、对学生学习的监控和反馈。
2. 教育管理学是教育科学的组成部分， 又是管理科学的一个分支。
因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。 教育科学研究的范围十分广泛，如社会环境与教育环 境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自 处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不 到教育的预期目标。教育管理学就是研究对影响教育 质量和效益的诸因素如何进行组合。因此教育管理学 就成为教育科学中一个重要的组成部分。
1
现代教育管理理论的产生是 教育事业自身发展的需要。
2
现代科学技术的进步为教育管 理理论的产生提供了可能性。
三 种 因 素
3
现代企业管理理论和方法的成就 对教育管理理论的辐射作用。
学校发 展阶段 工厂式 隐喻与 科层管 理阶段
社会背景 工业革命完 成，由农业 社会转向工 业社会
学校办学 理念 崇尚理性 、弘扬科 学；强调 标准化、 秩序化 实验学校 崇尚以人 为本；强 调人的自 由发展， 尊重受教 育者的主 体性
行为 秩序化、程 式化、标准 化；控制和 规范；完成 上级的任务 注重引导； 鼓励创新； 因材施教； 学生按能力 和个性分班 ；主动活动
制度 科层制；决 策权高度集 中；上级决 策、下级执 行 民主的纪律 ；自由和纪 律有机联系
结构 科层结构； 稳固的层级 ；机械模式
技术 常规的；精 准的时间控 制；“秧田 式” 空间布 局 开发多种多 样的课程和 教材；主动 作业；经验 课程等
科尔曼报告的历史性意义是，它把教育的平等，放到 社会经济平等的背景上。教育的平等受制于社会经济平等， 反过来也影响社会经济平等，从而把教育平等问题提高到 改造社会的整体目标上。
美国社会学家布劳与邓肯于1967年出版了《美国职业结 构》一书：第一，说明了现代工业社会中遗传并非地位获得 的主要途径，而更多依赖个人自身人力资本和努力。社会阶 层现象包括了先赋性和自致性两种因素，先赋性因素指的是 与个人出身背景相关的各种因素，主要是父亲的职业和父亲 的教育水平；自致性因素则是后天靠个人的努力和经历所获 得的一些个人特征，主要是个人的教育水平。 个人的社会地位一方面取决于个人的能力和努力，一方 面也要受家庭出身的影响，上一代中的不平等会在下一代中 不同程度地再现。
因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会 生活的各个领域。管理科学就是研究管理者这种活动适 合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。但是 教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的 管理。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如 何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和 效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
1964年，国家教育统计中心就教育机会均等问题开展 了一项大规模调查研究，即教育机会均等研究。该研究在美 国4000所公立学校的教师、校长、学区区长和学生（其中抽 取了64.5万名学生）中展开调查，对学校因素和学生的社会 经济背景与学生学业成就之间的关系进行分析，以检视美国 在教育机会均等方面的状况。1966年，该课题组发表了题为 《教育机会之均等》的调查报告。这个报告的主笔人是科尔 曼，因此它也被称为“科尔曼报告”。该报告的主要结论是： 当学生的社会经济背景这一因素在统计上被控制时，诸如设 施、课程等学校因素对学生的学业成就只显示很小的影响。
2. 教育管理学的文化性
中华民族的文化传统是我国教育管理学 的基石。
第
2
节
教育管理学的特点
一、教育管理学是增长智慧的科学。 二、教育管理学是富有挑战性的科学。 三、教育管理学是价值的科学。 四、教育管理学是权变性的科学。 五、教育管理学是行动的科学。
第
3
节
现代教育管理学产 生的背景和条件
影 响 向 现 代 教 育 管 理 模 式 演 变
为何社会科学也是科学？
（1）社会是一个开放系统。存在于开放系统 中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确 定性因素，一类是不确定因素。 （2）社会科学是人的科学。社会是由人所组 成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干 个群体。 （3）社会科学的整体性。社会是一个有机的 整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互 作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时 必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4.教育管理学的教学模式是多种多样的。
5.教育管理学教学中容易发生的错误：
（1）关于教育管理的标准环境与非标准环境问题
（2）关于教育的常规管理和例外管理问题
（3）关于教育管理中人与事的关系、
（4）关于权力在教育管理中如何应用的问题
（5）教育管理学的教学起点问题
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