中国的地形教学反思_心得体会
中国的地形(第三课时)教学反思
第一节中国的地形（第三课时）教学反思
刘小敏本节是“中国的地形”第三课时，主要的内容是：地势的西高东低。
课堂上引导学生“读图”、“绘图”：(1)读图分析归纳解决问题，让学生学会读图，提高读图能力，同时让学生精神高度集中，课堂气氛活跃。
如：分析中国的地势特点时，利用“沿32°N线中国地形剖面图”、“中国地势三级阶梯示意图”、“中国地形图”，让学生看图分析，由此引导学生分析归纳出我国的地势特点西高东低。
（2）引导学生绘图，激发学生主动学习，培养了学生的动手能力。
在学生读图、析图的基础上，要求学生把我国地势的三级阶梯简图画出来，加深记忆。
提高地理学习兴趣：在分析地势特点时边让学生从分层设计地形图对剖面图的分析来总结特点，引导学生从各种不同的地图中分析问题，使学生能真正做到举一反三，理论联系实际，让学生感受到地理知识的重要。
在学生读图、析图、绘图的基础上通过练习，让学生自我检查，同时也巩固学生对本课知识的理解与掌握。
同时我也注意知识的迁移和知识的前后联系。
在授课过程中，利用地形地势特点讨论地势对气候河流的影响、对气候流及人们的生活产生巨大的影响”题，拓展思维学生思维，留下悬念，有利于对后面的气候、河流等知识的复习，深化地理学习兴趣。
教学中我把读图、思考、绘图和巩固练习结合起来，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高了课堂教学效率。
八年级地理《中国的地形》公开课反思
地理公开课反思本节公开课的课题是《中国的地形》第三部分内容，主要教学目标是：了解我国地势西高东低，成阶梯分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。
通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。
提高学生运用地图对地理事物进行综合分析、判断和推理的能力。
通过对祖国壮丽河山的学习和欣赏，激发学生的自豪感和爱国热情。
在上公开课之前准备了教学设计、课件、课堂中的材料等。
通过通过此次做课，我有以下的认识。
本节课用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，平息学生一切杂念，让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！地图是地理学科的第二语言。
在教学过程中着重培养学生的读图能力，根据地图，让他们根据自主学习的内容结合地图进行讲解。
如：分析中国的地形特点时，利用“中国的人口分布图”、“中国的年降水量分布图”、“中国的铁路分布图”等，让学生看图分析，为什么我国的人口、年降水量和铁路如此分布？归纳出我国的地形特点。
教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，这也是对学生能力的培养。
在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达比较简洁，适当减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。
教学设计中使用了合作探究式学习，以小组的形式让学生们自主学习，让学生主动参与整个教学活动的全过程。
适当进行延伸，拓展学生思维。
关注身边的地理，联系实际生活。
如讲地势对河流的影响的时候，引用一些古诗句，把学生带到古代和现代交融的意境中来，对学生有很大的感染力。
不足之处：本课主要采用归纳总结、读图找规律、探究讨论的教学方法进行教学，但由于内容安排过多，时间偏紧，教学方法变成以讲授法为主，读图找规律为辅，使教学活动变得有些单调。
在语言组织上不够简练生动，一节课下都是老师在平铺直述，不够生动形象，缺少感染力。
中国的地形特点教学反思
《中国的地形特点》教学反思《中国的地形特点》教学反思亮点：一、搜集了许多不同地形的景观图片让学生欣赏，增强视觉感染力，激发爱好，让学生从美感中轻松取得必要的地理知识。
二、关于地形呈阶梯状散布这一特点让学生观看地形图，极大地调动了学生的学习踊跃性并加深了对地形特点的明白得。
3、关于地形对生活各方面的阻碍这部份采取分组合作探讨的形式，引进竞争机制，学生踊跃性较高。
不足的地方：关于地形对各方面的阻碍之部份设计，让学生分组讨论，形式虽好，但由于有些问题有些难度，学生讨论情绪不太高，应及时巡视并适当加以点拨，幸免这种局面的产生，还有一些问题能够充分利用地图让学生从图中探讨并解决问题，如此能更形象、更易于明白得，化难为易。
这些都是上课时考虑欠缺的地址。
《中国的地形特点》教学反思亮点：一、搜集了许多不同地形的景观图片让学生欣赏，增强视觉感染力，激发爱好，让学生从美感中轻松取得必要的地理知识。
二、关于地形呈阶梯状散布这一特点让学生观看地形图，极大地调动了学生的学习踊跃性并加深了对地形特点的明白得。
3、关于地形对生活各方面的阻碍这部份采取分组合作探讨的形式，引进竞争机制，学生踊跃性较高。
不足的地方：关于地形对各方面的阻碍之部份设计，让学生分组讨论，形式虽好，但由于有些问题有些难度，学生讨论情绪不太高，应及时巡视并适当加以点拨，幸免这种局面的产生，还有一些问题能够充分利用地图让学生从图中探讨并解决问题，如此能更形象、更易于明白得，化难为易。
这些都是上课时考虑欠缺的地址。
《中国的地形特点》教学反思亮点：一、搜集了许多不同地形的景观图片让学生欣赏，增强视觉感染力，激发爱好，让学生从美感中轻松取得必要的地理知识。
二、关于地形呈阶梯状散布这一特点让学生观看地形图，极大地调动了学生的学习踊跃性并加深了对地形特点的明白得。
3、关于地形对生活各方面的阻碍这部份采取分组合作探讨的形式，引进竞争机制，学生踊跃性较高。
不足的地方：关于地形对各方面的阻碍之部份设计，让学生分组讨论，形式虽好，但由于有些问题有些难度，学生讨论情绪不太高，应及时巡视并适当加以点拨，幸免这种局面的产生，还有一些问题能够充分利用地图让学生从图中探讨并解决问题，如此能更形象、更易于明白得，化难为易。
中国地形---教学反思(1) -完整获奖版
《中国地形》教学反思本节课通过良好的合作交流学习环境，发挥学生在课堂上的主动性，通过参与动手活动，充分激发学生学习主动性并提高学生对地理的学习兴趣。
地理知识来源于生活又要应用到生活中去，进而体现从生活到地理，再从地理回到生活。
本节课整体设计注重地理学科核心素养的培养，每个环节过渡自然环环相扣，整体知识框架符合学生知识逻辑。
活动的精心设计能让每个学生都能参与到地理课堂。
在教学过程中教学方法得当进而潜移默化的培养学生的区域认知、地理实践、综合性思维，人地协调观。
一、导入自然符合学生认知规律。
本节课我用家乡的航拍图片进行导入，应用多媒体可以让学生直观的感受家乡的景观是面积广阔的、绿色的、美丽的，引导学生认识家乡地形是平原。
从身边生活入手让学生感受地理知识就在我们身边。
过渡衔接用提问学生谁见过与我们家乡不同地形的景观并谈下感受，这样可以让学生参与课堂并增加学习的自信心，同时有利于过渡到新课的学习。
二、重点内容讲解方法巧妙，全员参与。
（一）我国主要山脉和主要地形区本节课我用三个小活动依次解决本节课的重点知识：第一个活动，教师引导学生一同寻找我国主要山脉并确定山脉分类方法-走向。
四组同学派出四名代表在黑板相应位置贴上本组要找的中国主要走向的山脉。
本次活动中抽签方式是为了防止每组同学只找一种走向山脉，其他走向山脉不去寻找的弊端，在寻找我国主要山脉时也是对同学用图能力的一种提高。
同学到黑板上亲自粘贴这样有利于学生动手能力的提高，这个过程也是地理实践能力的培养。
在贴完主要山脉后教师用线把大致东西和大致南北走向的山脉连起来，学生通过观察自我总结归纳其特点---网格状，这样做可以提高学生的观察和自学总结能力。
第二个活动，首先通过观察中国地形图总结镶嵌在由山脉组成的网格中是高原、盆地、平原、丘陵四大种地形，其次还是分为四组每一组派出四名代表，利用老师给出的地形图例用不同颜色的吸铁石代表不同的地形粘到黑板的相应位置，这个过程还是两名负责粘贴两名负责指导。
第二节《中国的地形》教学反思
第二节《中国的地形》
（第3课时地势西高东低教学设计）
教学反思
本部分对学生学习中国地理宏观思维，准确的把握区域差异，分析相关问题有重要的意义，地势的影响涵盖有气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动等多方面影响重大，在实际教学中在气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动等的学习中教材提到的较少，需要在相关章节的学习多提示我国地势的宏观作用。
此外学生的学习资源有限，教师应多给与指导，如在本课学习中利用课外阅读、网络上谷歌地球、百度地图等网络优质资源的利用，以巩固和扩大学生所学的知识。
中国的地形教学反思
《中国的地形》一节的教学反思
通过本节课的教学，使我更进一步认识到了在地理教学中对地图使用的重要性。
首先，我们在日常的地理教学中，要求学生必须要有对地图的认识观念，也就是，我们在学习地理的时候，在自己的头脑中要有一幅活的地图，每提到一个地方我们的头脑中就应该能够想象出来这一地理事物在我国的什么地方，具有什么样的轮廓，有什么样的特点。
比如：当提到“天山”的时候，在我们的头脑中就应该能够想象出“它位于我国的西北部，为东西走向的山脉，是我国第一、第二阶梯的分界线，那里气候寒冷，山上终年积雪，为我国内流河的主要水源地。
”其次，我们每学习一节地理课，都要把这节课中出现的各类地理事物放到相应的地图中去“对号入座”，以加深印象，重新生成新的地图。
又比如：古诗词中的“大江东去浪淘尽，一江春水向东流”以及歌词“滚滚黄河东逝水”等反映的是我国地势西高东低的特征。
所以，当提到“黄河、长江及我国的一些大的河流”时，我们就应该立即联想到我国的地势是西高东低，一些大的河流的流向为从西向东。
想象到长江、黄河从青藏高原的发源地一路浩浩荡荡向东流入大海。
还要联想到长江、黄河的主要支流、它们的上、中、下游的分界点，水资源的利用及水患的治理措施等等。
总之，学生对学习地理的方法，一方面靠学生自己的悟性，自己对学习方法的总结，另一方面，作为老师，我们也必须把学习地理的方法教给学生，并及时地对他们的学习方法进行指导和纠正，以便使他们能够总结出适合于自己的学习地理的方法。
只有这样，我们才能够教
的轻松、学的轻松，也才能更快的提高我们的教学成绩。
中国的地形教学反思
中国的地形教学反思（一）通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。
二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。
如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。
三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。
如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。
中国的地形教学反思（二）根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。
回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。
2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由我国东西向（北纬32度）地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。
在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。
湘教版地理中国的地形教学反思5篇
湘教版地理中国的地势教学反思5篇教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、增进教学质量提高的有效途径。
下面给大家分享一些关于湘教版地理中国的地势教学反思范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
湘教版地理中国的地势教学反思范文1【重点解读】地理环境整体性的运用角度分析(1)分析地理环境要素与环境整体特点和谐一致的关系。
常分析某一区域自然景观的成因，如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。
2)分析地理环境某一要素变化导致其他要素乃至全部环境的变化。
一样结合区域图、景观图、资源问题和环境问题，运用各地理要素间的相互关系原理，分析某一地理要素变化对自然地理环境的影响。
(3)根据不同区域之间的联系，分析一个区域的变化对其他区域的影响。
常结合某一地区环境的变化，分析环境问题成因;结合题目提供的自然现象或进程，提取出所要描写的自然地理要素，分析与之相干地区内在的关联性和演变进程的因果关系。
(4)地理环境的整体性，决定了在和谐人类与地理环境之间的关系时，必须推敲陆地环境的整体性特点。
在分析具体问题时要遵守“牵一发而动全身”的思路，第一明确人类活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐渐分析这“一发”的变化所引发的其他要素产生的变化，终究导致“全身”出现出怎样的变化。
【同步练习题】1.我国的江汉平原，地貌以平原为主，在暖和湿润的亚热带季风气候影响下，地表生长了亚热带常绿阔叶林，林下发育了红壤，林内栖息着灵猫、猕猴等典型动物。
这里河网密集，水循环活跃，水生动物丰富多样，构成了一幅典型的江南水乡景观。
该资料反应了()A.自然地理环境的差异性B.自然地理环境的整体性C.南方地理环境的特殊性D.自然地理要素的独立性【解析】该资料反应了江汉平原地势、气候、土壤、生物、水文等地理要素的相互作用、相互联系，反应了自然地理环境的整体性。
【答案】B2.关于地势与土壤的叙述，正确的是()A.在峻峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，逐渐发育成深厚的土壤B.阳坡的蒸发量大，水分状态较阴坡好C.阳坡接受太阳辐射多于阴坡，温度状态比阴坡好D.地势是土壤形成中比较活跃的影响因素【解析】在峻峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，土壤肥力流失严重;阳坡的蒸发量大，水分状态不如阴坡好;生物是土壤形成中比较活跃的影响因素。
《中国的地势和地形》教学反思
《中国的地势和地形》教学反思导读：《中国的地势和地形》教学反思篇1回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课外，我采取如下教学思路：什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。
把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。
把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。
如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
经过师生共同探讨，最后收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。
因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。
不足之处：1、导入不具特色。
建议以后用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下充足的时间。
初中地形特点教案反思
初中地形特点教案反思在本次初中地理地形特点的教学中，我以我国地形的基本特点为主线，引导学生了解和掌握地形的分类、分布和影响因素等方面的知识。
在教学过程中，我采用了一张挂图、多媒体课件和实地考察等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，我通过展示地形的特点挂图，让学生对我国地形有一个直观的认识。
在此基础上，我详细介绍了地形的分类，如山地、平原、高原、丘陵和盆地等，并解释了各种地形的特征。
通过这种方式，学生能够更好地理解和记忆地形的分类。
其次，我利用多媒体课件，展示了各种地形的分布情况。
在展示过程中，我强调了地形对地理环境和经济发展的影响。
例如，山地地形有利于水能资源的开发，而平原地形则有利于农业生产和交通运输。
通过这种方式，学生能够更全面地了解地形的影响因素和分布规律。
此外，我还组织了一次实地考察活动，让学生亲身感受地形的特点。
在考察过程中，我引导学生观察和分析地形的形成原因和变化规律。
通过实地考察，学生能够更直观地了解地形的特征，并提高他们的实践能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考和探究。
例如，在讲解地形分类时，我提出了“为什么地形会分为山地、平原、高原等？”的问题，激发学生的思考。
同时，我还鼓励学生发表自己的观点和看法，以提高他们的表达能力和思维能力。
然而，在本次教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在讲解地形分类时，我对某些地形的特征描述不够准确，导致学生对地形的理解不够深入。
其次，在实地考察环节，我没有充分考虑到学生的安全问题，这是我在今后教学中需要重点关注的问题。
最后，在教学过程中，我对学生的个别辅导不够，导致部分学生在学习过程中产生了困惑。
针对上述问题，我将在今后的教学中进行改进。
首先，我会更加准确地描述地形的特征，以便学生能够更深入地理解地形。
其次，我会加强对学生的安全教育，确保他们在实地考察过程中的安全。
最后，我会加强对学生的个别辅导，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。
中国的地势与地形教学反思
中国的地势与地形教学反思中国的地势和地形分布有什么特点中国的地势特点：西高东低，呈三级阶梯分布。
中国的地形分布特点：西部高大的青藏高原，中部以高原盆地为主，东部一丘陵平原为主。
中国的地势与地形总结中国地势西高东低，复杂多样。
地势自西而东构成三级阶梯：西部有世界最高大的青藏高原，地势最高，有“世界屋脊”之称，是第一级阶梯，以昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉与第二级阶梯为界；青藏高原以东至大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山之间为第二阶梯，主要由山地、高原和盆地组成；中国东部宽广的平原和丘陵是第三阶梯。
读中国地形图，说出我国地势与地形的主要特征。
我国地势的主要特征是：地势西高东低,呈阶梯分布.我国这种地势特点具有的优点：1、地势西高东低,有利于太平洋水汽深入内陆,带来降水2、地势西高东低,导致河流主要由西向东流,有利于沟通东西3、地势西高东低,呈阶梯分布,在阶梯交界处,水能资源丰富我国地形的特地是：地形复杂多样,陆地地形的基本类型在我国都有分布。
其中丘陵占总面积的10%,山地占33%,高原占26%,盆地占19%,平原占12%.中国的地势和地形中国地形呈现东低西高的特点，呈三级阶梯状分布第一阶梯，是大兴安岭、太行山、四川、贵州以东的地区。
这一地区地形以平原、丘陵为主。
第二阶梯，是内蒙古高原、黄土高原、云贵高原和新疆。
这一地区以山地为主。
第三阶梯，青藏高原。
这一地区海拔很高，平均海拔4000多米中国的地形分布特点和人口、经济的分布特点很相似，第一阶梯是人口聚集区，人口密度大，经济相对发达。
我国地形的优点缺点和地势的优缺点西高东低，阶梯状分布。
优点：发源于高海拔地区的河流有很高的势能，电力资源丰富由于海拔极高，青藏高原日照充足，太阳能丰富缺点：东部的暖湿气流向西进入内陆受地形限制较大，使降水呈现东多西少态势，因而西北地区常年性处于干旱。
西部高海拔地区气候高寒，交通极为不便，因而人口密度低，不适宜居住。
地形地势地貌的区别1、概念不同地形：陆地表面各种各样的形态，总称地形。
第一节中国的地形(第二课时)教学反思
第一节中国的地形第二课时
刘小敏这是中国的地形第二课时，同学们在学了第一课时后对我国的地形有了一定的了解。
这节课的主要内容时我国地形的第二个特点：地形复杂多样。
导入上，我要求学生每人准备一张白纸，结合P.27活动2，勾画出我国的主要山脉，对照图2—8‘中国地形分布’看一看这些山脉之间分布着那些地形单元。
学生依次画出了不同的地形区：高原、盆地、平原等。
我借助这一结果顺势转入对四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布和地形特点的学习。
教学中我采用幻灯片来播放，这样既形象又生动，也变于学生区别不同的地形区的特点。
但是在授课的的时候我对这几大地形区的讲解没有过分的深入，有些知识无法满足于学习较拔尖的同学。
我也总担心完成不了教学的任务一直在赶时间，所以这节课给与学生体验、思考、表达的时间很短。
总体来说这节课不是很成功，开始课堂氛围很好，学生的兴趣也较浓厚，可是在我慢慢浇水后，学生的积极性就下去了，课堂也有些乏味了。
这是我这节课的不足之处。
中国的地形教学反思
中国的地形千变万化，拥有丰富多样的地理景观，从高山峻岭到广袤平原，从深邃的河谷到辽阔的草原。
地形对教学有着深远的影响，不仅影响着人们的生活方式，还直接关系到经济、文化和社会的发展。
在进行地形教学时，我们可以从以下几个方面进行反思。
首先，地形教学应该注重理论与实践的结合。
地理学科注重实地考察和实践活动，通过实地的体验，学生能够更加深刻地理解地形的形成过程和特点。
在实践中，学生可以亲身感受到地形对人类活动的影响，增强对地理概念的记忆和理解。
其次，地形教学要关注地形与社会经济的关系。
地形直接影响着农业、工业、交通等方面的发展。
在教学中，应该通过案例分析等方式，让学生了解不同地形对各个领域的影响，培养他们对地形与社会经济相互关系的敏感性，使他们能够在实际问题中运用地理知识。
同时，地形教学需要关注环境保护与可持续发展。
中国的一些地形在长时间内受到不当的开发与利用，导致生态环境受到破坏。
在教学中，要引导学生认识到人类活动与地形的关系，教育他们在地形利用中要遵循环保的理念，推动可持续发展。
最后，地形教学需要注重综合素养的培养。
地形教学不仅仅是传授地理知识，更要培养学生的观察力、思维力和解决问题的能力。
通过地形教学，学生应该能够运用所学知识分析和解决实际问题，形成对复杂地理环境的综合认识。
在未来的地形教学中，我们需要更加注重培养学生的实践能力、创新精神以及对可持续发展的认识，使地理教育更好地服务于学生的全面发展。
通过对地形教学的反思与改进，能够更好地激发学生对地理学科的兴趣，培养他们对国家地理环境的热爱与责任感。
七年级地理中国的地形教学反思5篇
七年级地理中国的地形教学反思5篇七年级地理中国的地形教学反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，教学反思通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级地理中国的地形教学反思【篇1】新课标提倡反思性教学理念。
经常性的进行教学反思有利于总结经验，提高教学水平。
本人也在平时的教学工作中时刻反思自己。
《长江的开发》这节课在深入研究教材的基础上，合理设计课堂教学过，运用视频，图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现以“学为主体，师为主导”的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
具体表现在：1．用《长江之歌》这首学生都熟悉的歌曲引入课题，在播放的同时让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
3．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
任何一节课都不可能是完美无缺的，反思《长江的开发》这节课的不足之处有：由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。
中国的地形教学反思
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《中国的地形》教学反思.doc
这节课几乎全由学生活动串联在一起,学生在读图、绘图的过程中对我国的地形特点形
成完整的知识网络。
四、注重了基础知识的落实
这节课花哨东西不多，都是需要学生掌握的基础知识，所以整节课都让学生通过读图、填图、记图来掌握我国的地形特点。
五、充分体现了地图在地理教学中的作用
地图是地理教学的第二语言，在这节课中，重要教学途径就是读图，以中国地形图为基础，总结我国的地势特点、完成表格及填图，帮助学生形成完整的空间记忆。
但是这节课也存在很多问题：
1、对于生成性资源没有重视并及时解决。
在通过读中国地形图完成选择题的过程中，A、B选项反映的都是西高东低，但A选项是阶梯状的，B选项是渐缓式的，虽然学生都选出了正确答案，但对于选项A与B的区别，我没有及时给与解释，使得学生虽然得出了我国地势西高东低的结论，但略显牵强。
以后应该进一步从颜色过度上说明我国的地形海拔跨度大，呈阶梯状分布，所以选择A选项。
2、时间安排有些不合理。
学生在完成表格与填图上所花的时间过长，留给学生落实记忆的时间较少，使得课堂氛围略显冷清，落实效果也不如预期的好。
中国的地形 教学设计与反思
《中国的地形》教学设计与反思一、教学目标：科学概念：1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。
2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法：1、观察描述常见地形的特点。
2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山地、海洋等地形。
情感、态度、价值观：1、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
2、能利用材料，小组合作制作地形，并简单描述所制作的地形的特点。
二、教学重难点：教学重点：知道典型地形地貌的特点。
教学难点：从地形图中发现整个地球表面地形地貌的分布和特点，知道并描述典型地形地貌的特点。
三、教学过程（一）游戏引入，激发孩子兴趣1．今天老师给大家带来了一个礼物，知道里面是什么吗？（出示一个大盒子里面装有地形地球仪，外面用布盖上）2.我们来摸一摸好吗？生摸一摸，发现是圆的，发现表面凹凸不平。
猜可能是地球仪3.我们一起来看一看好吗？揭开布，抱出地球仪。
这是一个地球仪，它是我们研究地球的一个模型，方便我们观察。
4.为什么地球仪表面凹凸不平呢?预设1：那就是地形预设2：它代表了地球上不同的地方预设3：地球表面本来就是凹凸不平的。
5.的确，我们把地球表面这种高低起伏、凹凸不平的状态称为地形。
今天老师带来的这个地球仪也称为地形地球仪。
【设计意图】：引入部分通过五次试教，进行了反复的修改。
第一次的设计是播放几张从太空表面拍摄的照片问孩子：你知道地球表面师怎么样的吗？学生的回答是很丰富的，如：1、地球表面覆盖着大量的水，其中百分之七十是水。
2、地球表面凹凸不平。
3、地球表面有很多高起来的山，还有很多悬崖峭壁等等。
根据班级的程度不同，学生对于地球表面的详细程度也有一定的变化。
但是基本学生都会提到凹凸不平这个概念，基本也能完成这个环节需要完成的目标。
但是由于本节课内容十分丰富，怎么样能够既形象又直接地引入课堂成了我们磨课的重点。
我们想过直接用地形图引入，又觉得过于突兀，也不够直观。
1中国地形教学反思
中国地形教学反思——杏山镇中心学校崔艳华在八年级人教版地理中，中国的山脉作为中考的常考点，在讲解中重点和难点学生都接受较慢。
于是在讲解本节课中我翻阅了大量的资料。
在导入中通过风水学的知识引入本节课，由于学生对于左青龙右白虎，前朱雀后玄武非常感兴趣。
通过这一内容的导入，学生对于学习产生了浓厚的兴趣，在讲解山脉走向时用龙的形状讲解山脉的走向。
通过风水学把本节课的第一个重难点讲解完，我认为这是我的第一个亮点。
中国山脉之后我们要讲解我国的地形区。
这部分是教学的重点，在讲解中我利用学生的学习积极性，小组进行讨论学习。
在小组的共同努力下，学生完成了书上的活动题。
这是我的第二个亮点。
地理讲求的是图与知识点的整合，而学生在这一方面很欠缺。
七年级下册讲的是区域地理，在区域地理中注重图的运用。
但是学生没有形成良好的识图习惯，在讲解八年级的中国地理中难度很大。
由于这个问题，我在讲解的最后一个环节通过视频学习把我们所学的内容进行简化。
通过观看视频，大部分学生能够把所讲的内容练习起来，但是还有三分之一的学生没有掌握。
现把学生的简图附在下面：在学生的简图中，第一张的情况非常多，学生不能够在图中把不同的知识点进行细化。
学生对于知识点的理解不够，存在着耐心不足，投机取巧的可能。
第二张的简图非常好，在今后的教学中我会督促学生做到这样。
虽然这节课自认为有两个亮点，教学重难点运用时间较多，学生掌握相对较好。
但是对于学生的回答赞美性的语言较少，不易调动学生的学习热情。
通过本节课的讲解，我认为我需要在以下几个方面进行改进：1.对于讲解的内容方式要根据学生的接受情况及时的进行调整。
2.制作课件要精，而不是多而杂，学生抓不住重点。
3.多用鼓励性的语言如：你真棒，非常好等语言鼓励学生。
中国的地势和地形教学反思
中国的地势和地形教学反思反思一：中国的地势和地形>教学反思通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析>总结我国地势、地形特点。
我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。
二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。
如让学生观察分析"中国地形图"，和沿32°N线中国地势剖面图,并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图,运用地形图分析总结我国地势、地形特点,从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。
三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。
如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。
反思二：中国的地势和地形教学反思回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用"探究式"教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出"西高东低"的特点，但不容易形成"阶梯状"分布的认识。
通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课外，我采取如下教学思路：什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据>证明地势特点。
把课本中"我国东西向（北纬32度）地形剖面图"改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对"喜马拉雅山"、"横断山脉"、"四川盆地"、"长江中下游平原"纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。
中国的地形教学反思.
《中国的地形》教学反思
《中国的地形》，本节课是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节的内容，主要是学习中国的地势特征、我国主要的山脉。
从教学过程上来看，教学还是比较顺畅，学生反馈的信息来看，教学的效果是比较好的。
我认为本节课中，我最大的亮点是学习中国的地势特征是，用李煜和苏轼的词来让学生有一个感性的认识，然后让学生利用手中的地图，来证明古人的猜测是否正确，这样的教学体现了教学中学生认识问题、解决问题，并且体现了学生利用已有的条件来解决问题的能力，但是还是教学比较仓促，感觉教学还是没有完成的感觉，山脉的走向还是讲得比较模糊，需要在板书中需要体现。
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中国的地形教学反思
本文是关于心得体会的中国的地形教学反思，感谢您的阅读！
中国的地形教学反思（一）
通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：
一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。
二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。
如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。
三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。
如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。
中国的地形教学反思（二）
根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；
2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。
回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：
1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。
2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由我国东西向（北纬32度）地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。
在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等
造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。
因涉及到相关学科的知识，学生们兴致格外高，取得了较好的教学效果。
中国的地形教学反思（三）
1、这节课教学重点突出，但教学难点把握不够准确，本课的难点应放在运用地形图分析总结我国地势地形的特点以及对我国的影响。
在这方面花的时间要多，通过学生的读图、拼图、探究、辩论等方法，多方面多角度地体现我国地势的特点。
2、能利用多种教学方法和教学手段来提高学生的学习兴趣，学生只要有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学习地理的良好的开端。
在本节课目标中，我利用多媒体教学手段，把枯燥的地势地形区通过一幅幅画面引入，让学生去感知地势地形的特点。
更好地理解分析我国的地势、地形，以及三级阶梯的分界线。
从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。
4、在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，应该多从地形图上去认识我国的地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识。
从海洋到陆地，一个一个地认识，这样学生会掌握得更好些。
4这一节课学生的学习兴趣较高，教学效果就不满意。
但一些细节处理需待完善，教学环节不够紧凑，有时显得仓促，自己说的比较多。