小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_24
《光与热》作业设计方案
《光与热》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识与技能：掌握光与热的基本概念和特点，了解光的传播规律和热的传导方式，能够区分光与热之间的异同，掌握光的反射和折射规律。
2. 情感态度价值观：培养学生对光与热的兴趣，激发学生探究科学的热情，引导学生尊重科学事实，重视科学实验的过程和结果，培养学生勇于实践、合作探究的意识。
二、教学内容：1. 光的特性和传播2. 光的反射和折射3. 热的传导方式三、教学过程：1. 导入（10分钟）通过图片、视频等多媒体展示光与热的应用场景，引发学生对光与热的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）教师讲解光与热的基本概念和特点，引导学生认识光的传播规律和热的传导方式，讲解光的反射和折射规律，让学生对光与热有一个整体的认识。
3. 实验探究（40分钟）安排学生进行实验，在教师指导下观察实验现象，探究光的反射和折射规律，体会实验过程的乐趣，培养学生的观察和实验能力。
4. 拓展应用（20分钟）组织学生参与一些有趣的小游戏或活动，让学生在游戏中对光与热有更深入的理解，增加学生对知识的记忆和掌握。
5. 总结讨论（10分钟）请学生回顾今天的学习内容，和同学一起讨论今天的收获和感想，梳理光与热的知识重点，巩固学习成果。
四、教学资源：1. 多媒体课件2. 实验器材：凸透镜、平凸镜、热传导实验装置等3. 图书、资料五、评价方式：1. 完成课堂笔记或实验报告2. 参与小组讨论或游戏3. 总结与表达六、延伸拓展：1. 带领学生到实验室进行更深入的光与热相关实验2. 组织学生进行科普宣传活动，让更多的同学了解光与热的知识3. 开展相关主题的课外学习活动，拓展学生的知识视野和学习兴趣。
第二课时一、设计背景《光与热》是初中物理必修课中的重要内容，涉及到光的传播和热的传导等知识。
通过本次作业设计，旨在帮助学生巩固所学知识，培养学生的观察力和实验能力，激发学生对物理学习的兴趣。
二、设计目标1. 熟练掌握光的传播和热的传导等基础知识；2. 提高学生的实验能力，培养学生的观察力和分析能力；3. 培养学生的团队合作能力，鼓励学生探索和创新；4. 激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习动力。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
最新教科版小学科学五年级上册《光》单元第2课：《光是怎样传播的》教学设计
2.光是怎样传播的3.【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第二课，本课的学习重点是探究光是如何传播的。
前面已经学习了《有关光的思考》这一课，在学生对光源和光有了一定了解后，就可以对“光是怎样传播的”这一问题进行进一步探究。
本课的主要内容是：通过与声音的传播方式的比较，学生结合生活经验，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念，在教师的引导下使学生认识到光的传播方式与声音的传播方式都有哪些特点。
本课分为三个教学环节：第一部分聚焦：对比声音和光的传播方式。
这个活动的目的是了解学生的初始想法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。
第二部分探索：验证观察光的传播方式。
探究活动分为两部分，第一部分是当三张有孔卡纸在同一条直线下时，使手电筒的光穿过这些小孔，进行观察纸屏上的光斑，并画出光行进的路径；第二部分是横向移动其中一张有孔卡纸，观察光斑的位置变化，并画出光行进的路径，并能做出“光是沿直线传播的”解释为止。
教科书中详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。
通过两次对比来说明光是直线传播的。
第三部分研讨：光的传播方式与声音的传播相比有什么特点。
引导学生观察纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并根据已经掌握的知识来解释这一现象。
同时在教师的引导下得出光的这种现象与声音的传播相比有什么特点。
这也是对本课所学知识的巩固和运用。
【学情分析】“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，但学生对于光的传播“路径”是怎样的就缺少思考，对于传播路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个大概，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。
以学生已有的知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。
第6课 《怎样得到更多的光和热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
《光与热核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001》
《光与热》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《光与热》。
在平时生活中，我们经常会接触到光和热，但你知道它们是如何产生的吗？它们之间有什么联系和区别呢？让我们一起来探索吧！二、进修目标1. 了解光和热的观点及其产生原理。
2. 掌握光和热之间的联系和区别。
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
三、进修内容1. 光的产生和传播2. 热的产生和传播3. 光与热的联系和区别四、进修过程1. 光的产生和传播光是一种电磁波，可以在真空中传播。
光的产生主要有自然光和人造光两种。
自然光是来自太阳的光线，人造光则是人们通过光源产生的光线。
光的传播是沿着直线传播的，光线可以被反射、折射和衍射。
2. 热的产生和传播热是物质内部微观粒子的运动能量，是一种能量形式。
热的产生主要有自然热和人造热两种。
自然热是来自太阳和地球内部的热能，人造热则是人们通过燃烧、摩擦等方式产生的热能。
热的传播方式有传导、对流和辐射。
3. 光与热的联系和区别光和热都是能量的形式，都可以传播，但它们之间有一些区别。
光是一种电磁波，可以在真空中传播，而热是物质内部微观粒子的运动能量，需要介质传播。
另外，光的传播是沿直线传播的，而热的传播方式有传导、对流和辐射。
五、总结通过今天的进修，我们了解了光和热的产生原理、传播方式，以及它们之间的联系和区别。
希望大家能够在平时生活中运用所学知识，更好地理解光和热的作用和应用。
六、教室练习1. 请简述光的产生和传播原理。
2. 什么是热？热的传播方式有哪些？3. 光和热之间有什么联系和区别？七、拓展延伸1. 请观察周围环境，找出光和热的存在形式。
2. 了解更多关于光和热的知识，拓展你的科学视野。
3. 实际应用：如何利用光和热进行生活中的实际操作？以上是本节课的进修内容，希望大家能够认真进修并掌握相关知识。
如果有任何疑问，欢迎随时向老师提问。
祝大家进修愉快！。
五年级上册科学教案光
五年级上册科学教案光五年级上册科学教案：光一、教学目标：1. 知识目标：了解光的基本属性和传播特点，认识光的作用和应用。
2. 能力目标：能够观察和描述光的传播路径，掌握利用光进行通信和能见度的测量等技能。
3. 情感目标：培养学生对光的兴趣和好奇心，激发学生对科学的探索欲望。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解光的基本属性和传播特点。
2. 教学难点：帮助学生理解光的折射和反射等现象。
三、教学准备：1. 教具准备：投影仪、幻灯片、黑板、彩色粉末、镜子等材料。
2. 教材准备：《小学科学·五年级上册》教材。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 教师出示一块黑板，问学生在黑板上看到什么。
2. 让学生描述黑板上的字迹和图案的特点，引导他们思考光的作用。
Step 2：讲解（20分钟）1. 呈现幻灯片，介绍光的概念和基本属性，包括光是什么、光的传播速度等。
2. 通过实验展示光的折射现象，使用镜子和彩色粉末进行演示，引导学生观察和描述。
Step 3：探究（40分钟）1. 分组进行实验：在黑暗的教室里，用手电筒照射到墙上的白纸上，观察光的传播路径。
2. 引导学生思考和讨论观察到的现象，帮助他们得出结论：光是直线传播的。
3. 给学生展示不同光线经过透明、半透明和不透明物体时的反射和折射现象，让学生观察并记录。
Step 4：总结（15分钟）1. 教师总结光的基本属性和传播特点，并与学生一起进行总结性讨论。
2. 学生回答与光有关的问题，教师根据回答情况给予适当的引导和解释。
Step 5：拓展（15分钟）1. 给学生出示一幅图画，要求学生根据图画描述光的作用。
2. 引导学生思考日常生活中光的应用场景，例如光通信、太阳能等。
3. 让学生回家后，观察并记录使用光的场景和体会，下节课与同学分享。
五、作业布置：1. 让学生回家后观察并记录使用光的场景和体会。
2. 下节课学生带着观察结果和体会与同学分享。
小学科学五年级上册第一单元2光的反射教学设计
教师活动1.怎样用两面平面镜观察自己脑后的头发？出示思维导航：后脑勺反射的光是怎样进到自己眼睛里的？2.师生总结：这是平面镜多次反射光的结果：后脑勺反射的光传到手拿的平面镜上，再通过平面镜反射到桌面上的平面镜上，光线再次通过平面镜反射到我们的眼睛。
3.讨论：我们怎样看到物体？4.出示结论：物体发出的光或反射的光进入眼睛，就能使我们看到物体。
5.课堂练习学生活动1.生分组实验，汇报结果2.画出用两面平面镜看到自己脑后的头发时的光的的传播路线图。
3.讨论4.课堂练习设计意图：通过体验活动，知道经过平面镜多次反射可以看到自己的后脑勺，进一步理解物体发出或者反射的光进入眼睛，使我们看到物体。
环节四：拓展活动：物体发出的光或反射的光进入眼睛，就能使我们看到物体。
教师活动1.找一找光的反射现象在生活中的应用。
2.出示舞蹈房平面镜、弯道反光镜图片。
学生活动1.学生汇报交流。
2.学生交流反射现象在生活中的更多应用：汽车后视镜、太阳灶、潜望镜等设计意图：通过交流，了解光的反射现象在生活中的应用。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）2.光的反射光的反射：光从空气射向镜面时，传播方向发生变化，有一部分光会被反射到空气中。
一般物体都能反射光。
物体发出或反射的光进入眼睛，看到物体。
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）1光从空气射向镜面时，会发生（）现象，传播方向发生变化，有一部分光会被反射到（）中。
2.物体发出的光或（）的光进入眼睛，使我们能看到物体。
3.判断：一般物体都能反射光。
（）4.画出手电筒的光找到书本上的路线图（课件）5.拓展活动：找一找光的反射现象在生活中的应用。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）图片和画路线图，让学生更直观的感受光的反射现象。
小学科学24《晒太阳》(教学设计)
小学科学24《晒太阳》（教学设计）晒太阳是一个常见的活动，不仅在日常生活中常见，而且在小学科学教学中也是一个重要的内容。
正确地晒太阳对于人体健康有益，同时也能让学生了解到一些关于太阳和阳光的知识。
在本文中，我将根据小学科学24的教学设计要求，详细介绍如何设计教学，使学生全面了解晒太阳的好处和相关知识。
一、课程目标1. 知识目标：- 了解晒太阳对人体健康的益处；- 理解阳光的成分和作用原理；- 掌握晒太阳的适当时间和方法。
2. 能力目标：- 培养学生观察、实验和探究的能力；- 提高学生的表达和交流能力；- 培养学生的自主学习和合作学习能力。
3. 情感目标：- 培养学生对太阳的热爱和对于健康生活的认识；- 倡导学生积极参与户外活动，增强体质。
二、教学设计1. 导入（10分钟）- 引导学生回忆平常的活动，如何感受到阳光的温暖和明亮，为什么需要晒太阳。
- 引入本节课的主题：晒太阳，通过晒太阳可以得到什么好处？2. 知识讲解（15分钟）- 给学生简单解释阳光由哪些成分组成，例如紫外线、可见光和红外线，并向学生介绍每个成分的作用。
- 讲解晒太阳对人体健康的益处，如促进钙的吸收、预防维生素D缺乏症等。
3. 情境体验（20分钟）- 带领学生到校园的户外空间，找个阳光充足的地方，让他们轮流晒太阳。
- 在晒太阳的过程中，观察阳光的颜色和温度变化，让学生感受阳光对皮肤的温暖。
4. 实验探究（30分钟）- 将学生分成小组，每组进行简单的实验，以探究不同材料对阳光的反射和吸收能力。
- 提供一些常见的材料如纸张、玻璃、布料等，让学生预测哪种材料对阳光的反射最强，哪种材料对阳光的吸收最强，并通过实验验证预测是否准确。
5. 总结归纳（10分钟）- 学生自由发言，分享他们在实验中的观察和发现。
- 教师进行总结归纳，引导学生总结晒太阳对人体健康的好处和不同材料对阳光的反射和吸收能力。
6. 拓展延伸（15分钟）- 提供一些与阳光和太阳有关的趣味知识，激发学生的学习兴趣。
新教材苏教版五年级上册科学第二课《光的传播》 教学设计(含教学反思)
第一单元光与色彩2.光的传播【主要概念】光在空气中沿直线传播。
【涉及课标】6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。
6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。
●知道光在空气中沿直线传播。
【教材分析】《光的传播》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2课，本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。
因此本课是在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下基础。
本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分：第一，认识光的直线传播现象。
教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。
第二，研究光在空气中的传播。
通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。
第三，制作小孔成像。
制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。
【学情分析】五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严谨地验证光的确沿直线传播。
此外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的内容，学生容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因此在制作之后，要通过讨论、画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。
《光与热作业设计方案》
《光与热》作业设计方案一、教学目标：1. 了解光和热的基本观点和特性。
2. 掌握光的传播规律和热的传导方式。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
4. 培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学内容：1. 光的特性和传播规律。
2. 热的特性和传导方式。
3. 光和热的应用。
三、教学重点和难点：1. 光的反射、折射和色散现象的理解。
2. 热传导方式的区分和应用。
3. 光和热在平时生活中的应用。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解理论知识和实际案例，引导学生理解光与热的相关观点。
2. 实验演示：设计简单的实验，让学生亲自操作，加深对光与热的认识。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对光与热的理解和应用。
五、教学过程设计：第一课时：光的特性和传播规律1. 引入光的观点，让学生观察周围的光源，并讨论光的传播方式。
2. 讲解光的反射和折射规律，通过实验演示加深学生对光的传播规律的理解。
3. 练习：设计一些光的传播问题，让学生进行思考和解答。
第二课时：热的特性和传导方式1. 引入热的观点，让学生观察不同物体的热传导情况，并讨论热的传导方式。
2. 讲解热的传导方式和热的特性，通过实验演示让学生亲自体验热的传导过程。
3. 练习：设计一些热传导问题，让学生应用所学知识解决实际问题。
第三课时：光和热的应用1. 讲解光和热在平时生活中的应用，如太阳能、激光等。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对光与热应用的理解和想法。
3. 总结本节课的内容，提出问题让学生思考并展开讨论。
六、教学评判：1. 定期进行小测验，检测学生对光与热知识的掌握情况。
2. 设计实验报告，评判学生的实验操作能力和观察分析能力。
3. 开展小组讨论，评判学生的团队合作能力和表达能力。
七、拓展延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解光与热在实际工程中的应用。
2. 组织学生参与科技创新比赛，展示光与热相关的作品和钻研效果。
3. 鼓励学生自主进修，拓展光与热知识的深度和广度。
教科版小学五年级上册科学第二单元教学教案
教学目标细目表（教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）一、教学目标分解教科版五年级上册科学第二单元《光》（8课时）教学目标双向细目表（教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）一、分解教科版五年级上册科学第一单元《光》（8课时）教学目标双向细目表(说明：1.“学习水平”中，识记、理解、运用为课程标准的基本要求，其他“操作、比较、兴趣”课根据学科特点来设计。
2.检测方法主要题型：a填空，b判断，c选择，d操作，e解决问题）二、教学设计建议（请大家参照教师教学用书）（一）关于教材分析与处理光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又具有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。
生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器。
因此本单元的教学是具有一定基础的。
这一单元中内容是这样安排的。
第1~4课研究光的传播特点（路径、反射），第5~7课研究阳光强弱和温度的关系。
研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。
因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。
所不同的是，第一课时在教室里进行，后一课时在室外观察阳光下影子的变化。
第3课“光是怎样传播的”，是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。
然后回过头去解释影子的成因。
第4课“光的反射”，是第3课的延续。
光的传播特点还包括光遇到物体会反射，反射光也是直线传播的。
本课通过三个逐渐增加难度、层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。
教科版小学科学五年级上册第一单元《光》部分全单元教案(共7课,2023出版新教材)
教科版小学科学五年级上册第一单元《光》局部全单元教案〔共7课，2023出版新教材〕1.1《有关光的考虑》教学设计教学目的：科学概念目的:通过生活现象帮助学生理解光，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。
科学探究目的：能通过实验观察现象，自行分析^p 、归纳规律。
科学态度目的：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作才能。
科学、技术、社会与环境目的：认识到自然界的事物变化是有规律的。
教学重点：观察、去发现光和光之间的联络和规律。
教学难点：认识到事物之间的变化是有联络的，也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
课时安排：1课时课前准备：PPT课件教学过程：一、多媒体导入欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。
〔自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光〕二、自学考虑：光是从哪里来的？引出光的概念。
三、小组讨论：那些物体是光，哪些不是？〔月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼、夜光珠等〕四、探究活动活动1：观察昼夜山景活动2：寻找沙发下的玩具活动3：观察雾中的车灯活动4：观察手影游戏活动5：光是从哪儿发出的？活动6：观察碗中的筷子活动7：观察黑箱中的物体〔草莓、粉笔、尺子等〕通过上述的几个活动，光带给了我们很多启发，相信如今同学们都认识到光对于我们的生活有着非常重要的意义。
五、分组探究：假如没有光，我们的生活会发生什么样的变化？1〕几乎所有的动物都无法看见物体。
2〕大局部的植物无法进展光合作用，不能给人类、动物提供食物。
3〕没有阳光地球的温度会急剧下降，地球会进入冰封时期。
六、课外拓展夜视仪的原理：在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。
夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。
七、总结同学们，这节课我们师生一起讨论了有关光的内容，知道了自身能发光的物体是光，因为有光，有了光，我们才能看到周围的景物；理解了假如没有光，会给我们的生活的地球带来消灭性的灾难，在接下来的学习当中，我们将会继续学习有关光的知识。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_1
物体的颜色与吸热本领实验改进方案一、实验内容教科版小学科学五年级上册第二单元第六课《怎样获得更多的光和热》，对比物体的颜色与吸热相关系的实验。
本次实验的重难点就是探究物体的颜色与吸热的关系。
二、实验目标1.与学生共同探究物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热快。
2.培养学生按照实验要求实行操作，实事求是地观察记录数据的习惯。
3.使学生理解到自然事物变化之间的规律和联系。
三、实验器材试管、彩砂、水、温度计、试管夹（白炽灯，颜色相同、表面光滑水准不同的纸）。
四、实验设计意图1.通过实验器材的改进，使实验操作更加简便实用，减小无关因素的影响，得到较为科学的实验结果。
2.为下面的相关实验做好铺垫准备，节约课堂实验时间。
3.利用学生喜爱熟悉的彩砂作为实验材料能够激发学生的好奇心。
采用“试管加彩砂”这个改进方法能够同时解决以下诸多问题因素：1.温度计液泡与实验材料的接触问题。
2.纸袋空间过大产生的空气对流问题。
3.纸袋的材质不同违背对比试验原则的问题。
4.温度计个数过多且分散，观察对比不够方便，导致记录时出现的问题。
5.纸袋较薄与地面接触面过大，受地面温度影响较大的问题。
6.实验材料与阳光的照射角度问题。
五、实验流程1.将深浅不同颜色的彩砂放入试管。
2.将温度计插入彩砂内，使温度计与彩砂充分接触。
3.将试管置于阳光下（200瓦白炽灯下）照射，每隔2分钟观察温度变化。
4.记录每次实验数据，实行分析。
六、实验过程反思与改进目的教科版小学科学五年级上册热单元第六课《怎样获得更多的光和热》一课中“物体的颜色与吸热本领”的实验，教材的编排是用纸袋来实行的。
第一次实验：把五支温度计分别插入五个同样大小的纸袋(白色、粉红色、黑色卡纸、黑色蜡光纸、铝箔纸)，每2分钟记录一次温度，实验历时10分钟。
完成这个实验后，同学们汇报交流时，各小组得出的结论会有所不同：有的温度上升最快的有些是黑色卡纸、有些是铝箔纸，有些是黑色蜡光纸……和原来的猜(一)、分析失败的原因原因一：温度计自身的问题——温度计温度上升快慢速度不一样。
小学科学教育科学五年级上册光五年级上册科学教案5《光与热》教科版
科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
重难点1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
科教版小学五年级科学上册《第二单元集体备课(共8课时)》教学设计
科教版小学五年级科学上册教学设计第二单元集体备课（共8课时）一、教材解析光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又具有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
这一单元中内容是这样安排的。
第1－4课研究光的传播特点（路径、反射），第5－7课研究阳光强弱和温度的关系。
研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。
因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。
所不同的是，第一课时在教室里进行，后一课时在室外观察阳光下影子的变化。
第3课“光是怎样传播的”，是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。
然后回过头去解释影子的成因。
第4课“光的反射”，是第3课的延续。
光的传播特点还包括光遇到物体会反射，反射光也是直线传播的。
本课通过三个逐渐增加难度、层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。
从第5课开始，探究光和热的关系。
许多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
但是光的强弱和温度有什么关系呢？本课让学生通过实际的观测得出自己的结论。
第6课“怎样得到更多的光和热”，这一课内容紧接着上一课的内容，研究光的强度与热的关系。
重点从材料的性质和物体受阳光照射的角度去探究。
第7、8课是在前面研究的基础上，设计、制作、评价、改进学生们的太阳能热水器。
因为太阳能热水器涉及到很多科学原理，所以这两课的活动要综合运用前面所学的知识。
首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作简易的太阳能热水器。
最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
小学科学五年级上册24页《光和影》展示课教学设计和反思
小学科学五年级上册24页（光和影）展示课教学设计和反思（学情分析）五年级的学生对于影子的产生和特点已经累积了不少经验，他们了解影子的产生必需要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比拟模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发觉光和影子之间的规律。
（教学目标）科学概念1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；2、可以之自己发光的物体叫做光源；3、影子随着光源位置的改变而改变；4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；5、影子的形状和光源照耀物体的侧面有关.过程与方法按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形精确地进行记录。
能依据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。
培养空间想象能力。
感情、态度、价值观认真细致，实事求是，特长合作交流。
（教学重难点）通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发觉光和影子之间的规律。
（教学思路）从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
（教学器材打算）每组一个手电筒〔自带〕一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。
（教学过程）一、活动引入今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第—课。
板书课题“光和影〞。
二、探究影子的秘密1、影子产生的条件教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？〔学生答复〕教师：各组打算好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。
实验成功的小组要打算汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。
学生打算材料，开始实验。
教师巡视。
大组汇报：通过汇报商量，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。
教师：刚刚同学们提到影子的产生需要光，我们平常看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。
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光与热
潮州市枫溪区枫溪小学陈泽英
教材分析从本课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
教学目标
科学概念: 1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高，光越弱温度越低。
过程与方法: 1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设进行对比。
情感、态度、价值观: 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学
探究的重要方法。
教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系
教学难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系资源准备 1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子 2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜 3、自制课件
课时划分：1课时
教学过程
课前故事激疑导课
阿基米德退敌
这节课我们一起探究这其中的奥秘。
（板书课题：光与热）
一、初步感知白炽灯光强弱与温度的关系
1、许多光源在发光的时候也在发热。
（出示白炽灯1）
2、感受不同亮度的白炽灯相同距离热度不同（出示白炽灯2）
师：点亮两只同样的白炽灯，这两只灯有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)
3、感受同一白炽灯不同距离的热度
师：我们现在点亮白炽灯，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？（请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知）
师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）
（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。
师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？（光强温度就高光弱温度就低）我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。
不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？
1、小组讨论交流、汇报交流实验设想各小组试验设想预设： a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度； b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组； c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。
2、教师指导完善实验方案。
强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。
3、温馨提示：（课件出示）温馨提示：（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。
（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。
想想怎样让实验结果更准确些，如阳光要反射到温度计的液泡处等。
（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。
4、引导学生到户外进行实验。
A、学生进行实验分工并开始实
验，填写实验记录单（附后） B、分组实验，教师巡视指导 C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）
5、各组汇报，展示实验结果。
师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，下面请各小组汇报本组的实验结果？（引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。
）
6、观察比较，总结实验结论。
实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。
师：通过实验，你们发现了什么规律？（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）
（三）回忆正午和傍晚，验证阳光强弱与温度变化规律
引导学生根据日常生活经验，回忆正午温度高，傍晚温度下降，明白是因为阳光更弱的缘故。
（四）解开阿基米德退敌的秘密
（五）介绍凹面镜和凸透镜
还有什么办法可以使光聚集起来吗？
三、拓展应用，尝试创新
师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。
比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用
什么原理吗？
你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗? 学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。
四、交流收获，拓展延伸
1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？
2、谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。
五、整理材料，养成习惯
板书设计
光与热
光越强温度越高
弱低。