浅谈小学语文课堂评价

浅谈小学语文课堂评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0101-01

好的课堂评价语，就象天旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声。”可以激励学生奋进，甚至成就学生辉煌的一生。“人非草木，孰能无情”，杠威说：“每一个儿童来到学校的时候除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”有一位从事多年教育的教师在闲聊时说：让一个学生自闭，只要上课时他举手发言后，三次不搭理他，学生自然就不会再举手了。反之，如果及时适当的评价鼓励，学生举手发言的积极性就会高涨。

一、丰富的评价语，激发学生学习热情

专家们研究发现，优秀教师都有一个共同特点，课堂评价语丰富，有的多达上百种，应用灵活，学生爱听，愿听，百听不厌，课堂上充满生机和活力。有人说“表扬是最廉价、最有效的奖品。”恰如其分的口头评价是促进学生发展的催化剂，可激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。教师的评价源于对学生真爱，用敏锐的眼光去捕捉学生瞬间闪现的“闪光点”，而出自内心的、有感而发的评价。一次我教学生生字“籍”时，问学生是怎样记住这个字的，有一位同学

说：“上面一个竹头，下面左部分是“耒耜”的耒，下面右边是昔阳的昔字。”我问他们是怎样知道下面左右部分的读音，这个学生说：是查字典。我表扬该生查字典把不认识的“耒”和“昔”都查到了读音，真是一个爱学习的孩子。

二、恰当的课堂评价激发学生学习动力

有一个寓言：一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些，孩子们仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个玩耍的孩子5美分。孩子们勃然大怒，向老人发誓，再也不会为老人玩了！这个寓言故事中，老人的做法打击了孩子玩耍的积极性。如果老人用相反的做法，可激发孩子们玩耍的热情。因此有学者提出“成功是成功之母”。心理学研究发现，外部的物质奖励可以激发学生的学习动机。这正是我们采用外部奖励的依据。但是，积极的学习动机和态度的形成，不只是来于外部，更主要是来自内奖励――学习成就感。滥用外部奖励可能削弱学生内在的学习动机。外部奖励运用不当，效果会适得其反，在教学过程中创设问题情境，并提出问题更有意义。且及时反馈学习信息，使学生感受学习的快乐，体验成

功的喜悦，从而获得内部动力。适当给予必要的外部奖励，做到内外结合，由外而内，由内及外，形成正确的学习态度和价值观。

三、正确的课堂评价稳定学生的学习热情

有这样一句话，真理和谬误往往只是一步之差。学生作为一个成长中的孩子，出现错误是难免的，可以说他们就是在不断犯错误中成长起来的何况成年人也犯错误，他们按照自己的经验去看世界，好奇心和求知欲与生俱来。如果我们按成人的要求去看待他们，他们就有很多“错误”。因此，我们要用欣赏的态度、鼓励的语言对待他们的挫折和错误，教给他们如何做，这样才有利于学生的发展。在课堂上一味的表扬，不敢批评，害怕对学生批评有悖于新课程理念，造成有的学生在日常生活和学习中，霸气十足，老虎屁股摸不得；也有的学生受不得一点委屈，经不起一点点“挫折”。如一位教师的孩子以优异的成绩考入了国家重点中学学习。一次测试成绩拿下来后，考得不理想，老师对该生说，这段时间没努力，成绩下降了比较多，要努力哟！该生听后情绪大变，不久后自杀。学生测试的成绩有时进步，有时退步，是很正常的事，而该生受外部因素左右，成为外部因素的奴隶，于是悲剧就这样发生了。学生有创意的就应表扬、鼓励；错误的、不合理的就应该指出来。俗话说：失败是成功之母。有些错误正是学生认真思考的结果，反映了他们对事物的一

个认识过程。有这些错误认识的基础上，才逐步对事物有一个正确的认识，随着认识的提高，他们会自己纠正错误。

总之，评价要以学生为主，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，改变重评教、轻评学，重结果、轻过程的现象，从学生的“参与状态”“交往状态”“语文素养的生成状态”评价学生的语文学习状况，采用多种评价方式相结合。正确、恰当、适时的课堂评价，激发学生的学习热情，有利于学生一生的成长。

（责任编辑全玲）