【教育资料】写作《记叙中结合抒情和议论》学案(苏教版八年级上册)学习专用
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版第一章：写作记叙中的抒情和议论概述1.1 教学目标了解写作记叙中的抒情和议论的定义和作用掌握抒情和议论的基本技巧和方法培养学生在写作中运用抒情和议论的能力1.2 教学内容抒情和议论的定义和区别抒情和议论在记叙文中的作用和意义抒情和议论的基本技巧和方法1.3 教学方法讲授法：讲解抒情和议论的定义和作用，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第二章：抒情在记叙文中的应用2.1 教学目标了解抒情在记叙文中的作用和意义掌握抒情的技巧和方法培养学生在写作中运用抒情的能力2.2 教学内容抒情在记叙文中的作用和意义抒情的基本技巧和方法抒情实例分析与讨论2.3 教学方法讲授法：讲解抒情在记叙文中的应用和技巧，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第三章：议论在记叙文中的应用3.1 教学目标了解议论在记叙文中的作用和意义掌握议论的技巧和方法培养学生在写作中运用议论的能力3.2 教学内容议论在记叙文中的作用和意义议论的基本技巧和方法议论实例分析与讨论3.3 教学方法讲授法：讲解议论在记叙文中的应用和技巧，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第四章：抒情和议论的融合与运用4.1 教学目标了解抒情和议论的融合与运用的重要性掌握抒情和议论融合的技巧和方法培养学生在写作中灵活运用抒情和议论的能力4.2 教学内容抒情和议论融合的重要性抒情和议论融合的技巧和方法抒情和议论融合的实例分析与讨论4.3 教学方法讲授法：讲解抒情和议论融合的重要性和技巧，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第五章：写作练习与评价5.1 教学目标巩固学生对抒情和议论的理解和运用培养学生的写作能力和表达能力提高学生的写作技巧和水平5.2 教学内容写作练习题目设计与指导学生写作成果展示与评价写作技巧和方法的总结与反思5.3 教学方法实践法：学生根据所学内容进行写作练习，教师指导反馈展示法：学生展示写作成果，进行评价和讨论总结法：教师总结写作技巧和方法，学生进行反思和总结第六章：抒情和议论在记叙文中的案例分析6.1 教学目标分析优秀作品中抒情和议论的应用理解抒情和议论如何增强记叙文的感染力和说服力学习借鉴大师的写作技巧，提升个人写作水平6.2 教学内容选取经典记叙文进行分析聚焦作品中的抒情和议论部分讨论分析抒情和议论如何提升文章品质6.3 教学方法案例分析法：对经典案例进行深入分析讨论法：引导学生进行思考和讨论模仿法：鼓励学生模仿经典案例进行创作第七章：写作实践与指导7.1 教学目标培养学生将所学知识应用于实际写作的能力提升学生写作的创造性和独立性引导学生学会自我修改和提升7.2 教学内容布置写作任务，要求运用抒情和议论学生独立完成写作教师对学生作品进行指导和建议7.3 教学方法实践法：学生独立完成写作任务指导法：教师针对学生作品进行具体指导反馈法：学生间互相评价，教师总结反馈第八章：情感抒发与论述深度8.1 教学目标帮助学生理解情感抒发的重要性引导学生掌握深度论述的方法培养学生写出富有深度和情感的记叙文8.2 教学内容情感抒发的技巧与方法论述深度的体现与把握优秀作品分析：情感抒发与论述深度的结合8.3 教学方法讲授法：讲解情感抒发与论述深度的理论知识分析法：对优秀作品进行深入分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第九章：议论在记叙文中的逻辑性与合理性9.1 教学目标使学生了解议论在记叙文中的逻辑性培养学生论述的合理性提高学生运用议论增强记叙文说服力的能力9.2 教学内容议论在记叙文中的逻辑性分析确保论述合理性的方法实例分析：逻辑性强、合理的议论运用讲授法：讲解议论在记叙文中的逻辑性与合理性案例分析法：分析实例，讨论其逻辑性与合理性实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十章：总结与复习10.1 教学目标巩固学生对抒情和议论在记叙文中的应用强化学生对抒情和议论写作技巧的掌握总结本单元所学内容，为后续学习做准备10.2 教学内容复习本单元所学知识点回顾优秀作品，总结抒情和议论的运用布置课后练习，巩固所学知识10.3 教学方法回顾法：回顾本单元所学内容，巩固知识点总结法：总结本单元学习的重点和难点练习法：布置课后练习，让学生进一步巩固知识第十一章：跨文化视角下的抒情和议论11.1 教学目标让学生理解在不同文化背景下，抒情和议论的表现形式和作用培养学生学会在写作中考虑跨文化因素，增强作品的包容性提高学生在全球化背景下运用抒情和议论进行有效沟通的能力不同文化中抒情和议论的差异性分析跨文化写作中的抒情和议论策略优秀作品分析：跨文化视角下的抒情和议论运用11.3 教学方法讲授法：讲解跨文化视角下的抒情和议论理论知识分析法：对优秀作品进行深入分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十二章：现代写作手法中的抒情与议论12.1 教学目标使学生了解现代写作手法中抒情与议论的特点与应用培养学生灵活运用现代写作手法，提升作品的艺术性提高学生在现代写作中运用抒情与议论的创新能力12.2 教学内容现代写作手法中抒情与议论的特点分析现代写作手法中的抒情与议论应用实例如何在现代写作中创新地运用抒情与议论12.3 教学方法讲授法：讲解现代写作手法中的抒情与议论理论知识案例分析法：分析现代写作手法的实例实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十三章：特殊题材记叙文中的抒情与议论帮助学生理解在特殊题材记叙文中抒情与议论的应用培养学生针对特殊题材进行深入思考和表达的能力提高学生在特殊题材记叙文中运用抒情与议论的技巧13.2 教学内容特殊题材记叙文中的抒情与议论分析针对特殊题材的抒情与议论策略优秀作品分析：特殊题材记叙文中的抒情与议论运用13.3 教学方法讲授法：讲解特殊题材记叙文中的抒情与议论理论知识分析法：对优秀作品进行深入分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十四章：抒情与议论在写作中的常见问题及修改策略14.1 教学目标使学生了解在写作中抒情与议论常见的问题培养学生学会自我检查和修改，提升作品质量提高学生针对抒情与议论问题的解决能力14.2 教学内容写作中抒情与议论常见问题的分析针对问题的修改策略与方法优秀作品分析：无明显问题的抒情与议论运用14.3 教学方法讲授法：讲解写作中抒情与议论常见问题及修改策略案例分析法：分析优秀作品，展示无明显问题的抒情与议论运用实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十五章：课程总结与拓展学习15.1 教学目标巩固本课程所学知识，提高学生对写作的认识引导学生进行拓展学习，进一步提升写作能力培养学生自主学习、终身学习的习惯15.2 教学内容回顾本课程的主要内容，总结学习收获针对课程内容的拓展学习建议优秀作品欣赏与分析：进一步提升学生的写作水平15.3 教学方法回顾法：回顾本课程所学内容，巩固知识点推荐法：推荐拓展学习资源，引导学生进行自主学习欣赏法：欣赏优秀作品，提升学生的写作水平重点和难点解析本文主要介绍了写作记叙中的抒情和议论教案苏教版，共分为十五个章节。
八年级语文上册 第五单元 写作《记叙中结合抒情和议论》教案
八年级语文上册第五单元写作《记叙中结合抒情和议论》教案苏教版八年级语文上册第 1 课时主备教师第5单元记叙中结合抒情和议论授课教师教学目标：1.继续记叙文写作知识的学习。
2.了解逗号的功能。
教学重难点：1.在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
2.在写作过程中减少标点符号使用错误的情况。
教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、小组合作学习法教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标（一）情境导入：2015年,中央电视台推出了“感动”十大人物评中大爱深沉的张纪清。
他是江苏民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。
张纪清，74岁，市民。
2014年11月，在邮局突然晕倒的张纪清被送到医院。
散落的汇款单暴露了他的秘密。
人们发现，他就是江阴人寻找了27年的好心人“炎黄”。
1987年以后的27年间，无论是希望小学还是敬老院，或是地震灾区都曾收到过署名“炎黄”的捐款。
27年间，江阴人一直在寻找“炎黄”这位好心人，当地甚至还建设了一个“炎黄陈列馆”。
2015年他被评为中央电视台“感动”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）（二）齐读目标听老师导课，进入新课的学习读资料，了解时代背景，学生介绍作家作品齐读目标二、设疑探究精讲点拨（一）认识记叙中的抒情和议论人有着丰富的感情。
写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情听讲思考齐读片段《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
八年级语文 记叙中结合抒情和议论教案
文通中学基础教案No.71
初二语文作文训练五
班级某某学号等第
作文题目：
1、以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。
【提示】这是一篇记人的文章。
他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。
2、以“友爱在中”题，写一篇记叙文。
【提示】写作本文应先在横线上填上一个词或短语以构成一道完整的作文题；按题目的要求，本文可写：友爱在我们的集体中，师生中，邻里中……因为取材的X围是由自己确定的，所以应该写自己耳闻目睹的事，写感受深切的事。
作文要求：
（1）叙述流畅有条理，感情真挚；
（2）语言有文采；无错别字、病句；
（3）议论精当；书写工整。
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苏教版记叙中的抒情和议论教案
苏教版记叙中的抒情和议论教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解记叙文中抒情和议论的作用。
培养学生正确运用抒情和议论技巧的能力。
1.2 教学内容介绍记叙文中抒情和议论的定义及特点。
分析抒情和议论在记叙文中的重要性。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解抒情和议论的概念及用法。
利用案例分析法，分析优秀记叙文中的抒情和议论技巧。
第二章：抒情的方式和技巧2.1 教学目标让学生掌握抒情的方式和技巧。
培养学生运用抒情表达情感的能力。
2.2 教学内容介绍直接抒情、间接抒情等抒情方式。
讲解抒情技巧，如寓情于景、寓情于事等。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解抒情方式和技巧。
利用练习法，让学生进行抒情写作实践。
第三章：议论的方法和技巧3.1 教学目标让学生掌握议论的方法和技巧。
培养学生运用议论表达观点的能力。
3.2 教学内容介绍直接议论、间接议论等议论方法。
讲解议论技巧，如举例论证、道理论证等。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解议论方法和技巧。
利用练习法，让学生进行议论写作实践。
第四章：抒情和议论在记叙文中的运用4.1 教学目标让学生学会在记叙文中运用抒情和议论。
培养学生运用抒情和议论丰富记叙文的表现力。
4.2 教学内容分析优秀记叙文中的抒情和议论运用实例。
讲解如何在记叙文中恰当运用抒情和议论。
4.3 教学方法采用案例分析法，讲解优秀记叙文中的抒情和议论运用。
利用练习法，让学生在写作实践中尝试运用抒情和议论。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结抒情和议论在记叙文中的运用技巧。
培养学生自主学习能力，拓展写作视野。
5.2 教学内容引导学生总结本节课所学内容。
推荐相关阅读材料，拓展学生写作视野。
5.3 教学方法采用问答法，引导学生总结本节课所学。
利用推荐阅读法，拓展学生写作视野。
第六章：案例分析：优秀记叙文中的抒情与议论6.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解抒情与议论在记叙文中的运用。
培养学生通过分析优秀作品，提高自己的写作技巧。
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中的抒情和议论的重要性。
2. 培养学生运用抒情和议论手法丰富记叙文的表现力。
3. 引导学生通过实际练习，掌握抒情和议论在记叙文中的应用技巧。
二、教学内容：1. 抒情和议论的定义及在记叙文中的作用。
2. 抒情和议论的手法及其运用。
3. 实际写作练习及修改指导。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解和掌握抒情和议论在记叙文中的运用。
2. 难点：如何恰到好处地运用抒情和议论，使记叙文更具表现力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抒情和议论的定义、作用及手法。
2. 示例法：分析优秀作品中的抒情和议论运用。
3. 实践法：学生实际写作练习，教师点评指导。
五、教学过程：1. 引入：通过提问，引导学生思考抒情和议论在记叙文中的意义。
2. 讲解：详细讲解抒情和议论的定义、作用及手法，结合优秀作品进行分析。
3. 练习：学生进行写作练习，尝试运用抒情和议论手法。
4. 点评：教师对学生的作品进行点评，指导学生如何更好地运用抒情和议论。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调抒情和议论在记叙文中的重要性。
六、教学评估：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对抒情和议论概念的理解程度。
2. 写作练习：评估学生在练习中运用抒情和议论手法的准确性和有效性。
3. 学生作品：通过课后作业和作文，评估学生对所学内容的掌握程度及其实际运用能力。
七、教学资源：1. 教材：苏教版相关课文，用于分析和示范抒情和议论的运用。
2. 参考资料：优秀作文选、写作指导书籍等，用于拓展学生视野。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等，用于展示优秀作品和教学课件。
八、教学进度安排：1. 课时：本节课计划2课时，共计45分钟。
2. 教学环节时间分配：引入（5分钟）、讲解（15分钟）、练习（10分钟）、点评（10分钟）、总结（5分钟）。
九、课后作业：1. 请学生根据所学内容，修改自己的作文，尝试加入更多的抒情和议论元素。
苏教版记叙中的抒情和议论教案
写作：记叙中的抒情和议论（教案）东昌府区郑家镇中学李臣增导入：（徐本禹的事迹）2021年,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，咱们聊城的一名宠儿就名列其中，他就是……他的事迹众所周知，同窗们想必也比较了解。
2021年，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
但是，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机缘，志愿到贵州贫困山区义务支教。
一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和孤单，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名今世大学生的人生价值和社会责任。
他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地……2021年他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。
同窗们也必然有好多的话想说，谁能说说自己的感受？（学生发言）大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和观点，赞美和敬仰之情，这就是咱们常说的抒情和议论，咱们今天就是要熟悉并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）讲课（一）熟悉记叙中的抒情和议论人有着丰硕的情感。
写作时，这种情感也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点流露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面咱们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：片断一：《我的老师》一文中，作者在记叙蔡老师的几件小事中有这样一件事：每逢放假的时候，咱们就更不肯离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身旁，看她整理这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你那时是不是发觉一个孩子站在那里，对你是何等的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来讲，又是何等漫长！记得在一个夏日的夜里，席子铺在当屋，隔壁燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。
苏教版记叙中的抒情和议论教案
苏教版记叙中的抒情和议论教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解记叙文中抒情和议论的重要性。
培养学生正确运用抒情和议论手法的能力。
1.2 教学内容介绍记叙文中抒情和议论的定义和作用。
分析一些经典记叙文中的抒情和议论手法。
1.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析经典案例来理解抒情和议论的手法。
第二章：抒情的手法2.1 教学目标让学生掌握抒情的基本手法。
2.2 教学内容介绍直接抒情、间接抒情、对比抒情等抒情手法。
通过案例分析，让学生理解不同抒情手法的运用。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析经典案例来掌握抒情的手法。
第三章：议论的手法3.1 教学目标让学生掌握议论的基本手法。
3.2 教学内容介绍直接议论、间接议论、比喻议论等议论手法。
通过案例分析，让学生理解不同议论手法的运用。
3.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析经典案例来掌握议论的手法。
第四章：抒情和议论在记叙文中的结合4.1 教学目标让学生理解抒情和议论在记叙文中的结合方式。
4.2 教学内容介绍抒情和议论在记叙文中的不同结合方式。
通过案例分析，让学生理解不同结合方式的运用。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析经典案例来理解抒情和议论的结合方式。
第五章：练习与拓展5.1 教学目标让学生通过练习巩固所学知识，并进一步拓展思路。
5.2 教学内容提供一些练习题目，让学生运用所学的抒情和议论手法进行写作。
鼓励学生自主寻找更多的经典记叙文进行学习和分析。
5.3 教学方法采用练习法，让学生通过实际写作来运用所学的抒情和议论手法。
鼓励学生进行自主学习，进一步拓展思路。
第六章：抒情和议论在记叙文中的作用6.1 教学目标让学生理解抒情和议论在记叙文中的作用。
6.2 教学内容介绍抒情和议论在记叙文中的不同作用。
通过案例分析，让学生理解不同作用的运用。
6.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析经典案例来理解抒情和议论的作用。
第七章：抒情和议论的运用注意事项7.1 教学目标让学生掌握在记叙文中运用抒情和议论的注意事项。
写作记叙中的抒情和议论-教案-苏教版
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版东昌府区郑家镇中学李臣增导入：〔徐本禹的事迹〕2004年,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是……他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。
2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的时机，志愿到贵州贫困山区义务支教。
一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。
他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地……2004年他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？〔学生发言〕大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法〔引入课题〕授课〔一〕认识记叙中的抒情和议论人有着丰富的感情。
写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：片断一：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是发觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地答复。
“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。
苏教版八年级语文上记叙中结合抒情和议论公开课教案
苏教版八年级语文上《记叙中结合抒情和议论》公开课教案【教学目标】1．继续记叙文写作知识的学习。
2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。
2.训练目标①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
3.思路点拨题目：他（她）深深地留在我的记忆中这是一篇记人的文章。
他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。
力求通过典型事例展现人物的典型性格。
真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。
4.方法指津写作此类文章，应该先了解下面几种方法：（1）记叙中的抒情的两种方式一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。
像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。
像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。
（2）记叙中的议论记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》教学设计
一、教学内容
本节课选自苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》。教学内容主要包括：1.分析第五单元课文中记叙、抒情、议论相结合的写作方法；2.引导学生通过具体实例，学会在记叙文中融入自己的情感和观点；3.实践写作，让学生尝试在作文中运用所学方法，使文章更具表现力和感染力。结合本单元所学的《背影》、《纪念刘和珍君》等课文，让学生在作文中尝试运用抒情和议论的手法，提升作文水平。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的文学素养，通过学习记叙中结合抒情和议论的写作方法，增强学生对文本的理解和感悟；2.培养学生的思辨能力，使其在分析课文和实际写作过程中，能够提出自己的观点并进行合理论证；3.强化学生的表达交流能力，学会运用丰富的语言表达情感和观点，使作文更具表现力；4.培养学生的审美鉴赏能力，通过学习优秀作品，提升对文学作品的鉴赏力和审美情趣。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于提升学生的语文综合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在记叙文中更好地应用抒情和议论”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《记叙中结合抒情和议论》这节课后，我有一些想法和体会。首先，我发现学生们对于抒情和议论的概念理解上还存在一定的困难。在讲解过程中，我尽量用生活中的例子来进行比喻，帮助他们更好地理解。但我觉得在这方面还需要加强，或许可以通过更多具体的案例分析，让学生更直观地感受到抒情和议论在记叙文中的作用。
《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)共3篇
《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)共3篇《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)1《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1.理解什么是记叙文，抒情文和议论文的内容和特点；2.掌握记叙文，抒情文和议论文的写作方式及要点；3.能够在写作中灵活运用表达手法，结合抒情和议论的特点；4.培养学生的写作兴趣，提高写作能力和语言表达能力。
二、教学重点难点1.理清记叙文，抒情文和议论文的基本特点；2.掌握记叙文，抒情文和议论文的写作方式及要点；3.能够在写作中灵活运用表达手法，结合抒情和议论的特点。
三、教学方法1.课前热身：通过语言游戏，趣味激发学生的写作兴趣；2.教学展示：借助课件，PPT等，注重理论基础知识的传授；3.合作学习：小组合作，广泛讨论，情感和思想的交流；4.教学实践：批改和分析学生作品，让学生通过这样的反馈，找到自己的不足，并且为下次写作有更好的准备。
四、教学过程一、导入教师可以通过简单的游戏来活跃学生的气氛，并且让他们对下面的学习有好的准备。
游戏：接龙规则：由老师开头，一名学生继续，依次谈10个物品，学生再从最后一个物品的词尾开始接着说物品的名字，其中不得有断层。
二、讲解记叙文的特点1.概括性定义：记叙文是有关于先前经历或事件的书面记录。
2.如何写好记叙文，步骤分享：第一步：确定故事的主题和性质：第二步：正确定位故事构成的时间和地点；第三步：确定主人公并塑造其形象；第四步：故事情节的构建；第五步：情节转折点的设定；第六步：故事情绪的导向；第七步：确定段落，适当安排开头与结尾。
三、讲解抒情文的特点1.抒情文的定义：抒情文是思想，情感，思绪，感觉等进行传达的文学体裁。
2.如何写好抒情文，步骤分享：第一步：选题，明确主题；第二步：选定感受事物；第三步：确定情感表达手法；第四步：组合成品。
四、讲解议论文的特点1.议论文的定义：议论文是以表达作者个人意见和见解为核心，通过辩证论证方法，把读者引向作者的立场。
苏教版记叙中的抒情和议论教案
苏教版记叙中的抒情和议论教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解记叙文的概念和特点让学生了解抒情和议论在记叙文中的作用培养学生运用抒情和议论丰富记叙文表达能力1.2 教学内容记叙文的定义和特点抒情和议论在记叙文中的运用抒情和议论的写作技巧1.3 教学方法讲授法：讲解记叙文的定义和特点，抒情和议论的运用及写作技巧案例分析法：分析优秀记叙文中的抒情和议论片段实践法：让学生进行写作练习第二章：记叙文的概念和特点2.1 教学目标让学生掌握记叙文的定义让学生了解记叙文的特点2.2 教学内容记叙文的定义记叙文的特点：真实性、时间性、空间性、情节性、人物性2.3 教学方法讲授法：讲解记叙文的定义和特点互动法：让学生举例说明记叙文的特点第三章：抒情在记叙文中的运用3.1 教学目标让学生了解抒情的作用让学生掌握抒情的写作技巧3.2 教学内容抒情的作用：表达情感、增强感染力、提升文章品质抒情的写作技巧：直接抒情、间接抒情、抒情手法（比喻、拟人、排比等）3.3 教学方法讲授法：讲解抒情的作用和写作技巧案例分析法：分析优秀记叙文中的抒情片段第四章：议论在记叙文中的运用4.1 教学目标让学生了解议论的作用让学生掌握议论的写作技巧4.2 教学内容议论的作用：表达观点、引发思考、提升文章深度议论的写作技巧：提出观点、论证观点、结论议论手法：对比、举例、引用等4.3 教学方法讲授法：讲解议论的作用和写作技巧案例分析法：分析优秀记叙文中的议论片段第五章：抒情和议论的写作练习5.1 教学目标让学生运用所学抒情和议论技巧进行写作5.2 教学内容写作练习：以“难忘的一天”为主题，运用抒情和议论丰富记叙文表达5.3 教学方法实践法：让学生进行写作练习指导法：对学生作品进行点评和指导第六章：实例分析：优秀记叙文中的抒情与议论6.1 教学目标让学生通过分析优秀记叙文，理解抒情与议论的融合技巧。
培养学生欣赏和评价文章中抒情与议论的能力。
6.2 教学内容分析几篇具有代表性的记叙文，特别是其中的抒情与议论部分。
苏教版记叙中的抒情和议论教案
一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中抒情和议论的作用。
2. 培养学生运用抒情和议论手法丰富记叙文的能力。
3. 提高学生对苏教版记叙文中抒情和议论的识别和分析能力。
二、教学内容：1. 理解抒情和议论的定义及在记叙文中的运用。
2. 分析苏教版记叙文中的抒情和议论实例。
3. 练习运用抒情和议论手法进行记叙文创作。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解抒情和议论在记叙文中的作用及运用。
2. 难点：如何恰当运用抒情和议论丰富记叙文内容。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析苏教版记叙文中的抒情和议论实例。
2. 练习法：学生动手实践，运用抒情和议论手法创作记叙文。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和创作经验。
五、教学过程：1. 引入新课：简要介绍抒情和议论的定义及作用。
2. 案例分析：分析苏教版记叙文中的抒情和议论实例，引导学生理解其在记叙文中的运用。
3. 练习时间：学生动手实践，运用抒情和议论手法创作记叙文。
4. 成果展示：分组分享学生的创作成果，讨论其抒情和议论手法的运用。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生认识到抒情和议论在记叙文中的重要性。
6. 布置作业：让学生课后继续练习运用抒情和议论手法创作记叙文，准备下一节课的交流分享。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生对比苏教版记叙文中的抒情和议论，了解二者在表达情感和观点上的异同。
2. 文学作品欣赏：引入经典文学作品，让学生进一步体会抒情和议论在文学创作中的魅力。
七、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的记叙文创作进行自我评价，反思其中抒情和议论手法的运用。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的记叙文创作进行评价，关注其中抒情和议论手法的运用及效果。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法。
2. 关注学生的学习进度，针对性地进行指导和辅导。
九、教学延伸：1. 让学生尝试运用抒情和议论手法创作其他文体的文章，如议论文、散文等。
写作《记叙中结合抒情和议论》学案(苏教版八年级上册)
写作《记叙中结合抒情和议论》学案（苏教版八年级上册）导读：课题：课型：新课主备人：学习目标：1、了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
2、研讨方法，赏析范文；写作指导3、记叙中饱含浓浓的深情学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
学习难点：写作。
教学方法：读、议、展、练教学过程：一、导入新课由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。
今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。
二、自主学习1、记叙文中的抒情记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。
（1）记叙文中的几种主要抒情方式：A直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。
如《最后一课》中我说的一句话。
“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情。
再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。
B间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。
a寄情于景；《济南的冬天》《春》b寄情于事；《幽径悲剧》c寄情于物；《都市精灵》C在议论中抒情。
（2）抒情在记叙文中的作用，A抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。
B在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意脉。
如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!ADE 我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分：春天像……，春天像……春天像……2、记叙文的议论记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
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写作《记叙中结合抒情和议论》学案（苏教版八年级上册）课题：课型：新课主备人：学习目标：1、了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
2、研讨方法，赏析范文；写作指导3、记叙中饱含浓浓的深情学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
学习难点：写作。
教学方法：读、议、展、练教学过程：一、导入新课由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。
今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。
二、自主学习1 、记叙文中的抒情记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。
（1）记叙文中的几种主要抒情方式：A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。
如《最后一课》中我说的一句话。
“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情。
再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。
B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。
a 寄情于景；《济南的冬天》《春》b 寄情于事；《幽径悲剧》c寄情于物；《都市精灵》C 在议论中抒情。
（2）抒情在记叙文中的作用，A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。
B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意脉。
如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分：春天像……，春天像……春天像……2、记叙文的议论记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。
（3）议论用在记叙文中间的作用。
记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。
三、学生回顾其他学过的课文 , 哪些课文运用到以下议论方式？先叙后议：《都是精灵》先议后叙：《月迹》夹叙夹议：《明天不封阳台》四、范文欣赏：难忘的一次主题班会“１＋１＝？”－－－－老师在黑板上写下了班会的标题。
同学中立刻有人说开了俏皮话：“嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢！”“还不是那个希望工程，‘１（＋）１＝２（爱）’！”司空见惯的班会，大家早就不以为然了。
然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不出来了。
托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
[ 引用名言代替自己议论 ] 在这里，稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。
”“爹死得早，妈病着，家里没有钱... ”“俺爹娘离婚了，俺是跟姥姥长大的，她老人家已经七十多了... ”“爸爸残废了，娘一个人干活，她好累，好累... ”也许是由于经历过，就不觉得什么，孩子们清晰而平缓地叙述着。
这句句话语，却猛然地敲击着我的心，不知不觉地已是泪流满面。
岁月啊！你过早地磨练了他们这几棵破土的幼苗，可我们这些暖房里的花朵呢？只听到门外的萧萧风吼，就已经是心惊胆寒了。
（抒情议论，表明辍学儿童的经历对于自己心灵的震撼）三个孩子讲完了，班里一片沉寂，偶尔传来几声隐隐的啜泣。
老师站了起来：“同学们，现在我仍想问这个问题，一加一等于几？”我们抬起头，却面面相觑，我们实在回答不出这道难题。
老师看了看我们，用鼓励的语调说：“来，让我们努力求出我们所能达到的最大值！”说罢，她把手中的２００元钱塞入了准备好的捐款箱。
看到老师的举动，，我们如梦初醒：对呀，我们怎么没想到，辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。
大家一拥而上，争先恐后地挤向捐款箱。
平时购零食买贺卡，顺手就掏钱的我们，如今面对这三个孩子，面对这小小的捐款箱，脸上一阵阵发烧，都感到塞到那里的钱太少、太少了，如果我们在大把大把花钱时能想起他们 .... “我捐二十！”“我捐四十！”“我捐... ”叫喊声还在此起彼伏。
三个孩子感动得小脸通红，不知说什么才好。
老师按下录音机，那里飘邮令人难忘的旋律：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮... ”从小学一年级就开始参加各种班会，欢歌笑语常相伴，唯有今天泪如泉。
与其说是受到一次震动，不如说是净化了一次心灵。
面对三个孩子那渴求知识的双眼，我平生第一次意识到了我所拥有的一切是多么值得我珍惜！这种感觉，我将视为珍宝，珍藏毕生。
（结尾议论再次点出班会的难忘，净化心灵，升华思想）。
五、作文修改：请看下面一段文字：朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康…… 他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四光……在这段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的（）１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出贡献。
３．为了科学的发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对待事物，要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。
六、片断训练：给下面一段文字补上恰当的议论或抒情离别的情思最后几分钟到了，教室里气氛庄重。
老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。
他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱 .... 在一阵铃声中，同学们目送老师走出教室 .... 难道我就从此离开这坐位 , 走出这教室 , 告别母校了吗 ? 我出神地坐着，目光落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。
虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：“对酒当歌，人生几何？”那是在初二第一节《平面几何》课上，老师说平面几何是古埃及最先创立的。
一下课，我就用曹操的这句诗向老师说明“几何”是中国最先开创的。
还没等我说完，老师就忍不住笑了起来，他笑得那么爽朗，眼睛眯成了一条线。
在这之后，老师和我进行了一次长谈，他给我讲解了这首诗，告诉了我两个深刻的道理：凡事不能不懂装懂；真正的民族自尊心不是排挤、贬低其他民族，而是努力赶超！这件事至今还记忆犹新。
我回过神来时，发现同学们都陆续走了。
我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子，可那字迹却在我心上记不消失 , 教我惭愧 , 催我奋起 !时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。
夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射出一片金黄。
操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些，也装不下我的离愁别情。
跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾“憎恶”过它。
那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。
我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。
这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。
如今回想起来，眼睛又一次湿润了。
正是这位那么凶的体育老师和那么可恶的跑道 , 使我今天的身体这样健康、壮实！阅览室的门已关闭了，透过明亮的窗户，可以看到在一排排的书架上放着各种杂志，它们似乎如同往日一样，还在静静地等待着我去阅读。
办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。
透过花和叶的缝隙，依稀又见那一天的情景：老师把我叫到办公室，给我讲解了前几天我来请教的那道题，一共讲了四种解法。
桌上的几张纸，满是用红、蓝笔打的草稿。
我的心热了，直到现在，还是那样温暖。
校门口的“映松池”在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。
清晰的池水倒映着近旁的一棵松树。
这棵苍劲的松树，充溢着青春的朝气。
（参考：这里的一切都使我难以舍弃，便我更憧憬重新回到这里的那一天。
到那时，我一定会带着对母校深沉的思念和献给母校的荣誉回来！）七、写作指导：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
八、写作：（一）以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。
在记叙中作必要的抒情和议论。
提示：这是一篇记人的文章。
他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。
（二）以“友爱在中”为题，写一篇记叙文。
提示：写作本文应先在横线上填上一个词或短语以构成一道完整的作文题；按题目要求，本文可写：友爱在我们的集体中，师生中，邻里中，村中……因为取材的范围是由自己确定的，所以应该写自己耳闻目睹的事，写感受深切的事。