新课程下小学数学课堂教学刍议

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“生本愉悦,学以优教”小学数学课堂教学刍议

教师主导作用，明确参与目标，才能提高参与的效果。
词】小学数学；教学活动；创新思维
课堂教学是知识的传播，情感的交流。教学活动是在知识、情感相互作用、相互制约下完成的。情感教育是 “ 生本愉悦，学以优教 ” 小学数学课堂教学的重要
的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
替讲解。让学生在独立思考中学会。促进其思维的发
展。如在教学 “ 圆的周长” 中测量圆的周长时，我先问
学生： “ 在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出
芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
① 让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学
生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难
的问题或解决了一道难题后，会从心底升起一股兴奋感。我们要保护学生内在的学习积极性．给他们满足
接口” ；还有的说“ 选择２米，这样又方便又省钱，床底
一
、
优化课堂气氛，激发学生创新思维
下可以不用铺 ” 。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞
《一）优化愉悦和谐的课堂环境，使学生敢于创新在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代

刍议小学数学教学

小学教育·128·刍议小学数学教学赵淑华河北省武安市西苑小学河北武安 056300摘要：在我国推行基础教育课程改革以来,数学教学生活化越来越被人们所重视,小学数学教学也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。

在当前的教学实践中,小学数学教学生活化的观念已被师生普遍接受,但有些教师曲解了数学生活化的内涵与外延,从而无法正确处理数学教学与现实生活的关系,使小学数学教学生活化实践活动陷入了误区；同时学生对生活中的数学不够重视,缺乏良好的数感,也无法在生活中积极有效地运用数学。

因此,在新课程背景下,作为一名小学数学教师,积极探索小学数学教学生活化的理论与实践,具有重要的理论意义与实践意义。

关键词：小学数学中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2015）09-0128-01兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动能。

当学生对某种事情发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。

因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。

在小学数学课堂教学过程中，教师应特别从小学生的实际水平出发，以激发小学生的学习兴趣为切入点，在新的教学理念的指导下，以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主，共同提高数学课堂教学的有效性，从而促进学生数学知识能力的提高。

那么，数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？下面是我的点滴体会：1 创设情境，培养学习兴趣小学生学习中经常出现的如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等现象，有意注意时间持续不长等问题.小学生本来就处在活泼好动的年龄，在课堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现老师讲学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上课不认真听讲，对老师讲解的问题理解的不够透彻，回答问题出错，因此老师很难让学生的注意力集中在一整节课上，这样就达不到一定的教学效果。

创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。

刍议小学数学和谐课堂的构建

刍议小学数学和谐课堂的构建构建和谐愉快的课堂，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的主动性、创造性，提高课堂教学的有效性。

那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性？本文对此进行浅谈。

课堂教学和谐愉快学习有效性近几年，随着新课程标准的要求和素质教育的发展，已呈现课堂教学是素质教育的主阵地。

如何发挥主阵地的作用，我认为在课堂上进行和谐教学，其乐无穷，受益匪浅。

课堂上的和谐教学是指教师和学生都在一种热烈的、饱满的、平等的、愉快的气氛中教和学，教的思维充分地激发学的思维，学的思维紧紧地跟上教的思维，教与学的进程同步发展，使教学在宽松、民主、融洽中顺利进行，使全体学生能心情愉快地接受来自教师教材中尽可能多的信息，获得最佳的教学效果。

课堂上的和谐教学，是优化课堂教学的重要体现。

要使课堂达到和谐，我认为突出做好以下几点：1.教师的思想要民主，是教师在教学中给学生创设轻松、愉快的学习环境。

让学生在民主、和谐的气氛中接受知识，使思维处于敢想、敢表白、敢问的积极主动的状态。

在我的课堂上，经常有学生打断我的话而站起来说：“王老师，这道题我又想出一种办法”。

“老师，×××同学的这种解法不够简便”。

“老师，你的板书中写错一个字”。

在我的课堂中，力求问题让学生去揭示，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去归纳，不完整的可以补充，不清楚的可以适时地发问，不同的想法可以各抒己见，可以争论。

这样，既培养了学生创造性学力和发展性学力，又开发了学生的潜能，使学生在“愉快中求发展，在发展中求愉快”。

从实践结果来看，这种做法效果好，对提高课堂教学效率大有裨益。

2.教师的态度要平和。

教师对待学生的态度如何，直接关系到教学效果的好坏。

学生需要的是教师的和蔼可亲，平易近人，反对的是盛气凌人、生硬粗暴、讥讽歧视的态度，如果教师讲课、提问、解答问题跟学生交谈时的态度显得平等、亲切，学生就会在轻松愉快中学习。

刍议小学数学课堂中的“师生平等”

训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、
挥小组合作学习的作用，使学生之间差异互
主学习活动。小学生对于新鲜的东西比较容易被吸引，容易产生浓厚的兴趣，这样更能集中精力去琢磨、研究。因此，在课堂教学中教师可以创设一定的情景，先让学生融入到情境中，再提出有价值的问题，或组织能让学生思考、质疑的教学活动，引导学生自主的学习。（三）课堂氛围— — 以多元激励为主活跃课堂气氛在教学中是一种积极有效地的方法。在数学课堂上为了让学生更自主的投入学习、投入课堂，教师可以采取各种激励的方式，鼓励学生自主学习。针对小学生的评价多以鼓励为主，批改学生作业时多给些肯定；奖励的形式多样化，如：加分、贴小红花、贴五角星、奖励小的学习用品等等，提升学生自主学习的内驱力，刺激学生自主学习的欲望，达到自主学习的目的。
一
、
（一）组织方式—— 以小组活动为主
《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出： “ 改变课
程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械
“ 集体的力量大 ” ，团队的作用是不容忽视的。在学习过程中，我把全班学生按每４个人划分为一小组，并选出小组长，充分发

刍议数学课堂教学方法

刍议数学课堂教学方法作者：刘彬概要：教师应转变教学观念，退居幕后，变主演为导演，做学生学习的组织者、引导者、合作者，放手把课堂交给学生，充分调动了学生学习的积极主动性，让学生走到台前，变成课堂的主角，通过学生的动脑、动手、动口、动笔，使数学课堂焕发出生命的光彩，学生真正成为课堂学习的主人。

由于数学学科自身的特点，使得很多孩子认为学习数学没有别的学科那么有趣，比较枯燥。

因此，在设计课程内容时，要根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材。

教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的，我们要善于处理教材，把学生生活中的鲜活题材引入课堂，使例题更贴近生活、贴近学生的生活经验。

我在教学四年级的《加减法的一些简便算法》时，把例题“113+59”改成：1.创设情境，课件展示：“某商场的营业员原有113元，一位顾客买了59元的商品，顾客付给营业员60元，营业员找给顾客1元，营业员现在有多少钱？”2.讨论：（3）能口算出113+60-1的结果吗？让学生在生活情境中认识到简便算法的重要性和必要性，从而知道在计算加法的时候，如果一个加数接近整十数，可以把它看作整十数来加，最后把多加的再减去。

这样把学习内容与学生的生活实际联系起来，学生学习的欲望增强。

一、巧设多答案的提问，激发学生思考学起于思，思源于疑。

疑是点燃学生思想的火种。

疑问为创新之始。

“疑问”在教学中的作用是举足轻重的，它能诱发学生独立思考，积极探索，对培养学生的创新精神具有重要意义。

学生在认知活动中经常会遇到一些问题难以解决，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问。

因此，要使学生求得真正的知识，长进学问，就得放手让学生提出不同的见解。

二、放手让学生操作，引导得出新知动手操作既能使抽象问题具体化，培养学生的动手能力，还能激发学生的学习兴趣，帮助学生在具体中抽象数学知识，形成概念，促进学生思维能力发展。

刍议科学编制小学数学课时教学目标的策略

刍议科学编制小学数学课时教学目标的策
略
科学编制小学数学课时教学目标策略
当前，随着人类在科学发展上迈出更大的步伐，数学受到广泛关注，基础教育也发展到了一个新的水平。

因此，制定数学课程的目标、教学策略以及评价指标等问题受到了很多学者的关注。

尤其是根据小
学生的心理特点，为教学目标提供有效的策略，更是学者们研究的重
中之重。

首先，为了提高小学生数学素养，针对设置的数学课程的目标、
教学策略等问题，应给予充分的考虑。

在教学过程中，应当保持目标
明确，以及能够充分激发学生的学习热情，有效激活他们的知识学习；教师们在教学过程中，应当制定具体而又有挑战性的任务，丰富学生
的学习方法；让学生有充分的探究自主学习的机会，提高学生学习能力。

此外，教学策略还要结合学生的实际，采取分组策略、大班教学
策略、小班教学策略以及剧场教学策略等，根据学生的特点使用各种
策略，以求更好的效果，促进学生的学习进步。

同时，针对教学目标的设置，教学策略以及评价指标等，还应该
给学生有充足的思考机会，思考面面观，加深刻理解与应用能力，如
让他们分析、估计、总结、博弈等，以及加强他们的创新意识及分析
能力和归纳能力。

同时，还可以丰富学习内容，将相关内容融入到课堂中，和文学、历史、地理科学等课程相结合，增强学生的学习兴趣，以此来促进学
生的学习进步。

总之，科学编制小学数学课时目标的教学策略应包括教学目标明确、任务有挑战性、充分激发学生学习热情及充分探究自主学习机会等，以及丰富学习内容、增强学生的学习兴趣等方面，以保证教学目
标的有效达成。

新课改背景下小学数学学习兴趣培养刍议论文

新课改背景下小学数学学习兴趣培养刍议“兴趣是最好的老师”。

作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。

因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

新课标实施以来，我们数学教学要突破以学科为中心的知识体系，优化学生学习方式，激发学生学习兴趣，力求做课改路上的先行者，为全县基础教育课程改革提供一定的经验。

如何激发学生兴趣，笔者多年的教学实践，主要有以下几点体会：一、创设问题情境，激发学习数学兴趣“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。

”新教材的情境尽管幅幅色彩鲜艳，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形。

在数学教学中，适时地给学生营造一个问题情境，学生会更加感兴趣。

例如：在教学”乘法分配率”时，一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性和主动性，让问题去激发思维的火花。

例：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令他们垂帘欲滴，抢着上树摘。

正好猴王走过来，看见他们，就一声令下：”不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他们。

结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。

其他猴子都很奇怪：”这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。

这样就达到了”一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。

唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极的投入到学习中。

这种从创设问题情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。

另外，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。

二、加强直观教学，形成学习数学兴趣儿童认识知识心理学家研究表明：小学生易对直观教学、与动人具体事例产生兴趣，教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，因此，在向学生讲授知识时注意利用教材中编录的学生所熟悉的、能理解的直观图，或者利用教师准备的直观教具，学生的学具演示，激发学生的学习兴趣。

新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议

重学生的学习情况，将学生作为课堂的主
体，将学习知识的主动权交由学生手中，老３创新课堂教学内容，开展多种教学，
践、合作交流以及自主探索进行有效的融
合” 。数学本身是一门非常抽象的学科，小
学活动进行改变，还要将传统的教学模式
的提高。
４重视数学问题教学，引发学生思维
忽视学生的学习情况和知识掌握情况，这让学生计算出自己文具盒的体积。这样就实践，培养创新探索精神在基础教育数学课程中，对学生思维样的教学模式对学生的学习造成了重要影能让那个学生把在学校学到的知识融人到提高学生的学习兴趣，调动学生的实践的重要性进行了明确的阐述， “ 学生在响，在这样的情况之下，我们就要研究出新生活里，的教学模式。老９币在教学过程中会，应该注积极性。学习数学的过程中，应该将学生的动手实
摘要：在新课程标准的要求之下，我们对小学数学有效性的教学策略进行了探讨，通过师生关系的加强，学生学－９兴趣的培养以及学生实践能力的提高，提升小学数学课堂的教学质量，推学生的全面发展。关键词：新课程标准小学数学有效性教学策略 ’ 中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０９（ｃ）－ｏ１２５－０１对学生的发展方向进行引导，让长对学生的想法和建议进行了解，是选择１树立新型教育观念，加强沟通交流，法和思想，学生在正确的发展道路上行驶。老师在教创建童话城、科技馆还是体育馆呢？ ” 在问促进良好师生关系的形成

刍议新课标理念下的小学高年级数学教学

一
教学价值增值的目的。故而，在数学教学评价过程中，教师不应以个人私利为目的，只
引入以激发起学生潜在的强烈求知欲，另外，因为小学生的身心特点，他们的思维往往是以形象思维为主的，故而，教师应多方位多认知事物的外部特征形成记忆，继而扩大图
、
与时俱进的数学教学观念
我们每位教师都应该在潜意识里有 “ 与时俱角度地培养学生的抽象思维，比如，多看图形，形，引入立体图形，形成空间感，最好是身
明确了评价的目的，就要对评价的手段
和方法多动些脑筋了。对学生的数学学习评价应该是多种评价形式形结合，比如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等多种形式对学生在知识与技能方面进行客观的评
教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每位小学老师永远的追求。小学数学是数学
一
教育的基础，要把枯燥的数学变得生动有趣、
与教师的教学活动，就能保证教学活动有效数学老师迫切想解决的问题，笔者认为，不进行。如果学生对教师有抵触情绪，上课听易于理解，这就需要将数学教学与学生的生妨从以下３点进行教学。不进去，对老师 “ 望而生畏”，提高课堂教活实际联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。本文结合作者近年来的教学实
应该是一个学生亲自参与的过程，是一个主外，一题多解的习惯性思考也是培养的重点。只有在课堂上进行严格培养，负责指正，才未来缜密思维，严格要求等良好的性格形成也有很大帮助。２．培养学生数学学习中的创新思维注重数学学习过程中的合理评价。也只有教学过程中的每一个环节都健康，教学才能有才能有效地进行评价？笔者觉得应该注意以

如何教好小学数学刍议

数量关系与空间形式的一门科学。作为２ｌ世纪的 Байду номын сангаас 学
教师，不能只让学生学会做各种各样的 “ 习题 ” ，而是要让学生体会到数学的一种社会价值．并从生活中体
会数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学过程中，应积极发掘数学中蕴涵的宝贵东西，结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯。
这门学科知识呢？我结合三十年的数学教学经历，谈
我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、
和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性，有利于学生
就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数
学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感
（一）数学来源于生活
数学是生活的一部分，没有生活的数学是没有魅力的数学。为了使学生切实体会到数学源于生活，我
了真正让学生走进生活、感悟数学，需要我们教师做
到：
１．教师要不断更新教学形式。新课标下的数学
二、对新课改数学教学的思考：数学教学应该教给学生什么

刍议新课改背景下的小学数学课堂教学

真正成为学习的主人。
数数有几粒。再抓一把花生米，猜有几粒，数一数，猜得对猜再你
吗？总结出“ 什么一把花生米比一把糖的粒数多？那么，你能 ” 为 ” “ 估计出抓一把黄豆大约有几粒，一把果冻大约有几粒吗？既培抓 ”
局限于课本教材，要让生活问题走进课堂，而并让学生学会运用３３３４个３相加 … … 然后让生自己在互说算式中得出２２２＋＋，＋＋＋２２２２２这种读法太麻烦，而引出读“ ＋＋＋＋从８个２相加 ” 单。再简让学生改写算式２２２２２２２２你有什么办法，写得又＋＋＋＋＋＋＋ “ 能简单又明白呢？ ”生分组探究，展示，＋＋＋６６４＋。４４４４＋＋８８８个
妈、小朋友这三种年龄范围。后学生通过实际操作，抓一把数》例，前要求学生每人准备一张２８２ …学生开动脑筋，出了许多简便写法，同讨论，出为课，ｘ … 写共说是怎样想的，选择出最简写法。生通过自己的探究，再学摸索，得出乘法算式８２是８２加的简便写法，ｘ，个相自主建构了知识点，
不可分的。
、
联系生活，起桥梁搭
三、留出时间．自主探究给学生一份时间和空问，生回报我们的将是更多的惊喜。学

刍议小学数学教学

学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构之中，才可能成为有效的知识。

心理学研究表明，学生在发展上存在很大差异，承认差异并以学生的发展为本，把改变传统的以被动接受为主要特征的学习方式放在数学课程改革的重要地位，必然要求培养学生数学自学能力。

一、转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。

教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。

在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。

值得注意的是，以上所有的教学活动的设计都要立足于突出学生主体的理念上，坚持一切为了学生、为了学生的一切的教学原则，加紧对学生的素质教育。

二、培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。

同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么等等。

基于新课程背景下的小学数学教学刍议

下的数学教学过程学习更加流畅。
师，必须正确理解新课程背景下的小学数学教学的特征，吸收和创新的教学的理论和模式，能真正的提高小学数学的教学质量，才使课程和教学得以长足的发展，如此说来。教师应该如何把握新课程下的小学数学教学呢？此，者做了如下探讨。为笔
一一
１教师要根据新课程小学数学的教学要激学内容更深层次的认识，解决好 “ 教
什么 ” 问题的
传统的小学数学教学内容大凡较为独立，能和现实的生活实际联系起来，而不从脱离了数学教学的人文性特征。另外，学小数学是基础教育的一门重要学科，接影响直学生身心智力的发展。因此，师在实际的教教学过程中，要善于把握和挖掘小学数学教材中体现的丰富的数学文化，革教学内改容，使教师的教学内容充满浓厚的生活气息和文化气息，让学生直接感受到数学和生活的紧密型，正的让数学与自己的生活密切真相关，断体现数学价值，不使学生乐于学，有兴趣学。在教学十几减九》，时有一位老师做了如下教学设计：１给学生设计教学内（）容悬念：老师昨晚做了一个梦，们想知道 “ 你老师做的是什么梦吗？学生们异口同声回 ” 答：想！这样， “ ” 教师通过设计身边自己生活中一个虚构的梦这个每个人平常生活都涉及到的事情，教学内容引入，发了学生将激浓厚的学习兴趣，引人入胜２紧接着就讲（）述老师的 “ ” “ 师梦见齐天大圣孙悟空梦：老对我说，他在蟠桃树上摘了９仙桃，个树上还剩几个仙桃呢？里的问题老师怎么也解决梦不了，你们谁能帮一帮老师？小学生一般都 ” 具有帮助别人解决困难，展示自己的才能的性格特征，师通过相关情景的设置，学教让生充满了解决数学问题的欲望，都想走近老师的疑惑之中，老师解决问题。家你一帮大言我一语，论开始展开。３学生讨论：的讨（）有学生提出：如果树上原来有ｌ个仙桃，么１那还剩下２个仙桃，式是ｌ— ＝（）有的学算１９２个，生提出：果树上原来有ｌ个仙桃，么还如２那剩下３个仙桃，算式是１－＝（） …（）２９３个 … ４最后，师总结，据学生的讨论结果，老根巩固本堂课所学的数学知识点。这个教学案例告诉我们，心设计教学内容，近我们的生活精贴

刍议新课程标准下的小学数学学习方式

墨
刍议新课程标准下的小学数学学习方式
陈素敏
（安溪县城厢中心学校，福建安溪３６２４０１年版）》指ｍ： “ 认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等．都是学习数学的重要方式。” 它与《数学课程标准（实验稿）》相比，增加了“ 认真听讲” 与“ 积极思考” 。认真分析这五种学习方式，不难看出， “ 认真听讲” 是获取知识的重要途径． “ 积极思考 ” 是数学学习的基本方法， “ 动手实践 ” 是探索新知的基本手段， “ 自主探索 ” 是学会学习的重要保障， “ 合作交流” 是分享成果的有效方式。因此，我们在课堂教学中应合理、有效地利埘这五大学习方式．根据学生学习数学的需要，实现相容性和互补性，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，从而提高数学课堂教学效率。认真听讲。主动获取知识教育家乌中斯基曾形象地比喻： “ 注意是学习的窗户．没有它，知识的阳光就照射不进去。” 的确，这扇窗户如果关闭，学生的学习就会严重受阻。只有认真听讲才能积极有效地参与教学活动，闪现思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂教学活动有效地进行。因此，在课堂教学中，我们要善于利Ｈｊ各种辅助教学手段，如多媒体、实物、教学挂图和学生操作用具等吸引学生的眼球。采取多种游戏活动进行练习训练．吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，让学生把精力全部投入到学习巾．促使学生上课专心听讲，主动获取数学知识，并养成认真听讲的良好习惯。二、积极思考。增强思考意识数学是思维的体操，思维是智慧的源泉．没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以我们在教育学生认真听讲的同时，还应鼓励学生敢于动脑、善于动脑．激发学生对问题主动探索的精神，让他们养成质疑与独立思考的习惯。如在教学应用题 “ 一辆汽车３／１，时行驶１２０千米，照这样的速度行驶３６０千米需要多少小时？” 时，我引导学生从多角度、多层面、多侧面地进行分析思考：（１） “ 先求出每小时行驶多少千米？３６０＋（１２０＋３）。（２）先求每行驶ｌ千米需要多少小时？３ ÷ １２０￣３６０。（３）先求３６０千米是ｌ２０千米的几倍？３ × （３６０＋ｌ２０）。（４）先求１２０千米是３６０千米的几分之几？３＋１２０／３６０ … … 学生列出了多种不同的解法。在老师的引导下，学生初步学会从事物的各个方面多角度、多方位地思考和表达，做到多动脑筋，别出心裁，另辟蹊径，形成 “ 你这样做，我可以那样做；你的方法好．我的方法更好 ” 的主动思考意识

新课程改革下提高小学数学课堂教学有效性刍议

学习的自主性。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探着问题解决而设计，并且问题解决也成为考试、考查的内容之一。究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、

随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。问题解决
限，于 “ 滞后 ” 的教材中开掘鲜活，在 “ 片面 ” 的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情和兴趣。
五、课堂教学结尾是 “ 问号 ”不是 “ 句号”
在日常一般在教学活动即将结束时，教师都习惯性地对学生
在问题解决中探究、在实践活动中探究。《数学课程标准》的出台与常规训练的主要区别之一是练习着重寻找答案，而问题解决着重为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性，使教师能更好地驾寻找解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。合理设计结合
教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，对教动参与，乐于探究、勤于动手，让学生积极、主动地探索并发现问学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无题，解决问题、发现数学的规律。
驭课堂，提高教学质量。十几年的教学经历，加之对数学新课标的生活实际的练习，能让学生感受到数学的价值，感受到我们的身边

小学数学开放式课堂教学模式刍议

小学数学开放式课堂教学模式刍议内蒙古通辽市科尔沁区丰田中心小学028000新课程改革已经好几年了，中国的教育正在朝着正确的方向前行，顺应课程改革潮流，不同类型的教学模式不断的深化到课堂。

开放式教学模式正是其中的一类。

从培养高素质的人才，创造力的人才出发，开放式教学模式一改传统教学模式的学习方法，通过情境、学生提问、学生解决、学生再提问的方法，培养学生各方面能力，提高学生的综合素质。

但任何一种教学模式的提出都有自己的局限性，小学数学开放式教学模式有自己独到的地方，也存在着不足。

，就是我们经常用到的：课前准备——复习旧课——讲解新课——巩固新课——布置作业及其变式。

具体表现为三种类型：以教师为本位、以书本知识为本位、以教案为本位，无论那种类型都剥夺了学生的自主学习权利，学习是生搬硬套，死记硬背的，学生是接收者，接受了结论，丢弃了过程，“教好”了很多高分低能的学生。

虽然课程改革已经历好几年了，但在我们的小学课堂中，这些传统的教学模式依然占据着主导地位，阻碍了课改前进的道路。

过去它曾为基础教育带来过辉煌，但是，从社会发展，人才需求的角度看，它已经严重滞后了，新的教学模式势在必行。

2.小学数学开放式教学模式结构2.1理论基础r.c.cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——罗杰斯人本主义的教学理论模型；同时，还源于斯皮罗（spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——构建主义的教学模式。

“罗杰斯认为教学的最终目标是使人成为真正自由独立的人，成为有主见、适应性强，具有鲜明个性的人。

”“构建主义教学强调学习的主体性，强调让学生在情景中产生认知冲突，形成问题，在最近发展区内寻求解决问题的策略，其核心要素便是自主和探究，这一过程可以是学生独立完成的，也可以是在师生互动下完成的。

”这些教学理论模型强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”和“助产者”。

小学数学课堂教学中培养学生计算能力刍议

／．Ｊ学数学课堂教学中培养学生计算能刍议
杨长贵
计算在生活中随处要用到，重要性毋学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适
须再说。在小学，计算教学更是贯穿于数学乐于学、于做，乐教会学生用口算、笔算和时地列举中外数学家的典型事例，或者是教学的全过程，但是小学生计算的正确率计算工具进行计算，并掌握一定的计算方以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气
易逝，生苦短这一思想情绪，抽刀断真是水到渠成。再细心地把学生仿写的句当的点评，人如“ 重在欣赏诗歌的意象、意境，体
水水更流，举杯消愁愁更愁，一江春水子整理在一起，恰似又变成了一首赞美春天的组会诗歌的情感上，培养学生的鉴赏能力。总向东流。”李煜《（虞美人》等，为带有固诗。此后再把以前学过的余光中的《）成乡愁》而言之，与其铺排分析浪费时间，不如多读
四、从仿句练习入手。鼓励学生能写出中国古今不诗人也写到同样的诗题，课
特点就是抒情，诗歌教学一开始，在就让学自己的诗作
新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用内涵是什么。
的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句２赏新诗。给学生欣赏徐志摩的《．欣再首诗歌，最易感知的东西是什么？是训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥别康桥》舒婷构《橡树》戴望舒的《、致、雨
鹤楼》然后体会每首诗中的思乡之情。接透过物象表面，表达作者深邃悠远的思想诗歌朗诵、，欣赏新诗、研讨等活动。着在学生熟读诗的基础上，让学生初步感情感，达到含蓄蕴藉的艺术效果。诗歌的教诗的不同之处，它还表现了诗人强烈的渴体会意境就能体会诗的思想感情。望台湾早日回归祖国的愿望。诗歌最大的生进入情感体验中。三、捕捉诗歌中的意象。欣赏意境

小学数学课堂有效教学刍议论文

小学数学课堂有效教学刍议一、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣提高学生学习的有效性俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。

而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。

例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。

让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。

二、根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法，提高教学的有效性根据学生实际选择适合的方法。

在教学中要立足于学生是“教学之本”。

教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。

如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。

再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。

并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。

如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。

三、努力构建和谐乐学的氛围，提高学生学习的有效性教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。

对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，他不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情境和精神氛围。

小学数学课堂教学优化策略刍议

小学数学课堂教学优化策略刍议新课程要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。

如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？结合自身的教学实践，谈以下几点体会，以资借鉴。

一、精心创设教学情境，让学生想学新课标指出”让学生在生动具体的情境中学习数学”。

良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。

学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。

教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。

创设问题情境，激发学生兴趣。

思维是从问题开始的，先”设疑”，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一串串与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。

在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，更容易把学生的不随意吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。

例如，在教学”循环小数”这节内容时，我设计这样的引入环节：师：同学们，今天这节数学课，我们首先来学习语文知识（学生很奇怪迫不及待等老师讲下去）请大家拿出字典查”循”，看看”循环”是什么意思。

生：循环是周而复始的意思。

师：同学们，回答得很对，例如每年总是从1月到12月不断重复，钟表上的指针的转动也是一圈又一圈不断重复，他们是循环的。

你们还能举些例子说说哪些事物是循环的吗？生：每年春、夏、秋、冬四季是循环的。

生：每周从星期一到星期日是循环的。

生：自然界的水是循环的。

学生学习的欲望一下子被挑起来，这时我见时机成熟，便提出一个问题：数学中有没有”循环”现象呢？这样学生的注意力马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与的精神准备。