简笔与繁笔公开课课件
合集下载
简笔与繁笔课件
前人主张 补充观点
例证 简练标准
和方法 现今创作 上的问题 提出主张
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要一 分为二 简笔范例 繁笔范例 句无可削，字不得减 来自生活，发诸真情 简淡，繁冗
提倡简练
观点 论证
结论
按照要求，把下面的三句话改写成一句话，并保留原有 信息(可酌情增减词语)。 《快乐影子舞》是加拿大著名短篇小说集。 爱丽丝·门罗是短篇小说集《快乐影子舞》的作者。 安大略西南小镇的平民家庭日常生活是《快乐影子舞》 描写的主要对象。 (1)以《快乐影子舞》为主语：_________________。 (2)以爱丽丝·门罗为主语：___________________。
（2）爱丽丝·门罗是以加拿大安大略西南小 镇平民家庭日常生活为主要描写对象的短篇小 说集《快乐影子舞》的作者。
刘勰的“三准”
第一步，根据情理来决定体制； 第二步，根据内容来选择事例； 第三步，选择文辞来显出要义。
下列语句各属简笔还是繁笔？有什么妙处？ 1. (黛玉临终前)猛听黛玉直声叫道：“宝玉， 宝玉！你好……” 2.东家之子，增之一分则太长，减之一分则太 短；著粉则太白，施朱则太赤。
3.释词语
繁冗拖沓：事情繁琐庞杂，做事拖拉。
言简意赅：形容言语简练而意思完整。 穷形尽相：既指描写刻画细致生动，又指丑态毕露。 在所不惜：决不吝惜（多用在付出大的代价）。 洋洋洒洒：形容文章或谈话丰富明快，连续不断。也
形容规模或气势盛大。还形容才思充沛， 写起文章来很顺畅。
1. 课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么？
第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向” “拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简 练为文”。这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。
高中语文苏教必修三《简笔与繁笔》杜粉平PPT课件 一等奖新名师优质课
繁复“啰嗦 ” 借力发力
简笔与繁笔
简笔 言简意赅 繁笔 言繁意妙
PS：简笔与繁笔本质上是一种“言”与“意” 的相互关系。不管简还是繁都是为表情达意服 务的。撇开表情达意，繁简是无从谈起的。
辨简识繁
1.只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 2.有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段 悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上 的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
3.最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷 扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一 个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神 韵”，当之无愧。
言简意赅 言简意丰
典例研读
鲁智深三拳打死“镇关西”。 鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却 便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出 来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸 出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽 将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全 堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。 从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容， 若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流， 乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而简则简矣， 却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智 深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
——《林黛玉进贾府》
他人眼中简 宝玉眼中繁
永远新的旧故事
(初到鲁镇 ) 又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。 （再到鲁镇 ） “我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来， 接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我 不知道春天也会有。我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们 的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的，我的话句句听；他出去了。我 就在屋后劈柴，掏米，米下了锅，要蒸豆。我叫阿毛，没有应，出去口看， 只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。他是不到别家去玩的；各处去一问， 果然没有。我急了，央人出去寻。直到下半天，寻来寻去寻到山坳里，看 见刺柴上桂着一只他的小鞋。大家都说，糟了，怕是遭了狼了。再进去； 他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只 小篮呢。……”她接着但是呜咽，说不出成句的话来。…… “我真傻，真的，我单知道下雪的时候……” “我真傻，真的，”她开首说。…… “唉唉，我们的阿毛如果还在，也就有这么大了……”
简笔与繁笔
简笔 言简意赅 繁笔 言繁意妙
PS：简笔与繁笔本质上是一种“言”与“意” 的相互关系。不管简还是繁都是为表情达意服 务的。撇开表情达意，繁简是无从谈起的。
辨简识繁
1.只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 2.有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段 悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上 的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
3.最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷 扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一 个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神 韵”，当之无愧。
言简意赅 言简意丰
典例研读
鲁智深三拳打死“镇关西”。 鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却 便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出 来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸 出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽 将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全 堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。 从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容， 若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流， 乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而简则简矣， 却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智 深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
——《林黛玉进贾府》
他人眼中简 宝玉眼中繁
永远新的旧故事
(初到鲁镇 ) 又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。 （再到鲁镇 ） “我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来， 接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我 不知道春天也会有。我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们 的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的，我的话句句听；他出去了。我 就在屋后劈柴，掏米，米下了锅，要蒸豆。我叫阿毛，没有应，出去口看， 只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。他是不到别家去玩的；各处去一问， 果然没有。我急了，央人出去寻。直到下半天，寻来寻去寻到山坳里，看 见刺柴上桂着一只他的小鞋。大家都说，糟了，怕是遭了狼了。再进去； 他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只 小篮呢。……”她接着但是呜咽，说不出成句的话来。…… “我真傻，真的，我单知道下雪的时候……” “我真傻，真的，”她开首说。…… “唉唉，我们的阿毛如果还在，也就有这么大了……”
简笔与繁笔 PPT课件 4 人教版
繁笔，写尽单调的 情境，孤寂的心情。
在我家的后园，可以看见墙外有两株 树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
鲁迅《秋夜》
刘勰：“句有可削，足见其疏；
字不得减，乃知道其密。”
提出问题：如何做到句不可削，字不得减呢？
解决问题： 来自生活，发诸真情 结合现实： 简而淡，繁而冗，创作趋向长 分析原因： 艺术概括欠提炼
何谓繁笔？
用墨如泼， 用字在所不惜 1. 描摹物态
穷形尽相
2. 刻画心理
细致入微ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
简笔与繁笔的关系：
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
简笔与繁笔的辨证关系：各有所长，各尽其妙 ：
论据
《武松打虎》： 1.景阳冈上山神庙“破落”
简 笔
人迹罕至
2.回头看着日色时，渐渐地下坠
(渲染气氛：阴森恐怖之景）
《林教头风雪山神庙》：“那雪正下得紧”
艺术手法和语言表达欠洗练
提出观点：简练为文
简笔
繁笔 简练
提 炼
言简意赅
言简意少
以繁胜简
繁冗拖沓
肯定
否定
生活
语言
情感
文学色彩：
1.比 喻
“背着一块石板在剧场里看戏”
比喻： 读拖沓累赘文章之吃力头疼
“顺风行船”
比喻：
读好文章之轻松愉快
2.对 比
言简意赅，是凝练、厚重 言简意少，却不过是平淡、单薄
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
《简笔与繁笔》名师课件1
繁简得当 的方法
对比、比喻论证 鲜明突出、生动
感染力、说服力
言简意赅——言简意少 繁而妙——繁而冗 简——繁
（惜墨如金——用墨如泼）
背石板看戏——顺风行船
提出问题
分析问题
简 举 武松打虎
对比 例
简笔与繁笔， 各得其宜 各尽其妙
举 《水浒传》 论证 例
论
繁论 证
鲁智深拳 打镇关西
（中心）
证
精简（略） 鲁迅
不能单以文字的多寡论, 简笔与繁笔，各得其宜， 各尽其妙
然后提出文章繁简
的标准和做到繁简 适当的方法
其次利用《水浒传》、
《社戏》的例子证明论 点
接着指出现实创作
存在的问题并提出解 决方法
最后 提出“简练为文”的意见
解决几个问题
什么是简笔？什么是繁笔？（1） 本文的中心论点是什么？ （1） 判别文章简练与否的标准是什么？（5） 文章怎样才能做到简练？ （5） 现实创作存在的问题及原因？ （6）
举例论证 准确、典型、说服力
简笔
各各 得尽 其其 宜妙
繁笔
山神庙
破落
日色
坠
精炼、神韵
下雪
紧
鲁智深三拳打 死镇关西
《社戏》中 “我”早年看 戏
“三拳” 穷形尽相
等待小叫 细致入微 天出场
引用论证 权威性、说服力
刘勰：“句有可削，足见其 疏；字不得减，乃知其密。”
顾炎武引刘器之的话说：“文 章岂有繁简耶？昔人之论，谓 如风行水上，自然成文，若不 出于自然，而有意于繁简，则 失之矣。”
他第二次进了栅栏，倒也并不十分懊恼。他以为人生 天地之间，大约本来有时要抓进抓出，有时要在纸上画圆 圈的，惟有圈而不圆，却是他“行状”上的一个污点。但 不多时也就释然了，他想：孙子才画得很圆的圆圈呢。于 是他睡着了。
4-2 简笔与繁笔 教学PPT 公开课获奖课件
品析：三拳
作为工美专业的学生看了下列哪段文字更加容易作 画？ A 提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝 裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑 的，紫的，都绽将出来。
B 打得鲜血迸流，乌珠迸出
三 理清思路 探究写法
思考： 课文如何运用辩证说理的方法的呢？
繁简不可单以文字多寡论 言简意赅 非繁不足究
谢谢您下载使用！
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
扫描二维码获取更多资源
附赠 中高考状元学习方 法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
3 用繁笔描写以下的文字，渲染萧杀、荒凉的氛围。 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。
——鲁迅《故乡》
4 把以下文字写得简洁些。
我这人胃口特别好，一大早起来就坐在餐桌边把面包 和牛奶统统吃得干干净净，过了不久，我又开始香喷喷 地吃早茶了，中饭时我狼吞虎咽地吃了四菜一汤，一会 儿我又饿了，接着吃下午茶——蛋糕和饮料，晚饭又是 四菜一汤，夜里再去大排档吃夜宵……我不是在吃饭就 是准备去吃饭，所以朋友送我一个绰号：“大胃王”。
各得其宜: 每一个人或事物都得到适宜的安顿。 各尽其妙: 每一个人或事物都发挥自己的长处。风行水上：像清 风拂过水面 ，形容行文自然流畅 3、了解《武松打虎》《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神 庙》的故事概要
▐
▐
▐
▐
一 文题入手，导入新课
同学们是学习美术的，能说一说什么叫简笔画，什 么叫繁笔画吗？希望能结合实例来谈。
简笔与繁笔最全课件
展望
未来文学的发展趋势
随着社会变迁和读者阅读习惯的改变，文学的发展趋势可 能更加倾向于简练明快的表达，同时对于繁笔的审美价值 也会有新的认识和发掘。
如何平衡简繁
未来的写作需要在简练表达信息的同时，注重语言的艺术 性和情感表达，平衡简笔和繁笔的优势，以满足读者对于 文学审美和信息传达的双重需求。
对读者的期望
简笔实例3
讲述一个事件，只概述其过程和结果，例如“小 明参加了一场篮球比赛，最终取得了胜利。”
繁笔实例分析
01
繁笔实例1
详细描述一个场景，运用丰富的语言和细节描绘，例如“清晨的阳光透
过薄雾洒在宁静的湖面上，微风拂过，湖面泛起层层涟漪。”
02
繁笔实例2
刻画一个人物，深入挖掘其内心世界和性格特点，例如“小红是一个善
将繁体字按照不同的部首或结构分组，根据 类推的方法简化成对应的简化字。
实践练习
多进行繁简转换的实践练习，提高转换的准 确性和速度。
05
简笔与繁笔的实例分析
简笔实例分析
简笔实例1
描述一个场景，只使用简洁的语言表达主要信息 ，例如“天空晴朗，阳光明媚，鸟儿在歌唱。”
简笔实例2
描述一个人物，只突出其主要特征，例如“一个 中年男子，身材高大，面容刚毅。”
历史研究
在历史研究中，为了还原历史事件的真相和背景，通常使用繁笔来 描述历史事件的经过和影响。
04
简笔与繁笔的转换技巧
如何将简笔转换为繁笔
查找对应繁体字
根据简笔字的拼音或部首，在 字典或在线转换工具中查找对
应的繁体字。
注意字形变化
繁体字与简笔字在字形上可能 存在差异，需要注意笔画顺序 、结构等方面的变化。
简笔与繁笔课件
03
简化复杂信息
对于复杂的信息或数据，简笔画可以帮助简化它，使其更容易被理解和
记忆。例如，在商业报告中，可以使用简笔画来解释公司的组织结构或
业务流程。
繁笔的应用场景
艺术创作
繁笔适合用于艺术创作，因为它能够表达出更多的细节和情感。例如，在绘画或插图中， 艺术家可以使用繁笔来创造出生动、细腻的作品。
表现力需求
简笔课件通常简洁明了， 易于理解，能够迅速传达 关键信息。
高效快速
简化的表达方式可以节省 时间，加快课堂节奏，提 高教学效率。
重点突出
简笔课件通常只包含核心 内容，可以突出重点和难 点，帮助学生更好地掌握 关键知识点。
简笔的缺点
信息量不足
简笔课件可能无法涵盖所 有细节和背景信息，导致 信息量不足或理解不全面。
，使表达更加流畅易懂。
删除多余信息
删除与主题无关或重复的信息 ，使表达更加聚焦和精炼。
2023
PART 05
简笔与繁笔的实例分析
REPORTING
简笔实例分析
简笔实例1
描述一个场景，只使用简洁的语言，如“小明走在路上，看到一 只狗。”
简笔实例2
描述一个事件，只使用简洁的语言，如“小华今天过生日，收到了 很多礼物。”
简笔
应用场景
简笔是一种简洁明了的表达方式，通 过精炼的语言和简单的词汇来传达信 息。
简笔适用于各种场合，尤其在商业、科技 、新闻等领域中广泛应用，能够提高沟通 效率，减少信息传递的歧义和误解。
特点
简笔注重言简意赅，避免冗长和复杂 的表达，强调清晰、准确和直接地传 递信息。
繁笔的定义
繁笔
繁笔是一种详细、复杂的表达方 式，通过丰富的词汇和修辞手法
苏教版高中语文必修三简笔与繁笔课件PPT(53张)
【答案】 (5)hé huó huó huò hè hú (6)zhuàn chuán
第 2 步写字形——奥妙无穷方块字
màn（ màn（ (1)màn（ 布màn（
）天 ）草 ）骂
）
焦zào（ zào（ (2)zǎo（ zào（
） ）热 ）堂 ）音
(3)红眼llíénnɡɡ（（
【答案】 (1)掩盖 (2)掩饰
2.商榷·商量 同：两者都有“讨论并征求意见”的意思。异：①从语体色彩上看，“商榷” 是书面语，“商量”是口语。②从使用场合上看，“商榷”用于正式的场合，“商 量”使用的场合比较随意。③从参与对象上看，参与“商榷”的人一般具有一 定的权威性，参与“商量”的一般是普通人。④从商讨的内容上看，“商量”的 内容不如“商榷”的内容重大。
【答案】 (示例一)围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分 这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写； 同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
(示例二)如果采用夹叙夹议的方法。必须“叙”详而“议”略，处理得当， 就能起到画龙点睛的作用。
[写法·借鉴] 1.写作特色
[整体·感知] 文学繁荣的今天，许多文学作品只有生活，语言艺术不高，有些还相当粗 糙，甚至在创作上有一种求长的倾向。作者并未简单地批评这种现象，他独辟 蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可单以 文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏、以偏概全的 弊病，令人耳目一新。
——邓小平
[知识·梳理]
第 1 步读字音——千言万语总关音
一、单音字
繁冗．( ) 毛骨悚．然( 靠拢．( )
言简意赅．( ) 描摹．( )
第 2 步写字形——奥妙无穷方块字
màn（ màn（ (1)màn（ 布màn（
）天 ）草 ）骂
）
焦zào（ zào（ (2)zǎo（ zào（
） ）热 ）堂 ）音
(3)红眼llíénnɡɡ（（
【答案】 (1)掩盖 (2)掩饰
2.商榷·商量 同：两者都有“讨论并征求意见”的意思。异：①从语体色彩上看，“商榷” 是书面语，“商量”是口语。②从使用场合上看，“商榷”用于正式的场合，“商 量”使用的场合比较随意。③从参与对象上看，参与“商榷”的人一般具有一 定的权威性，参与“商量”的一般是普通人。④从商讨的内容上看，“商量”的 内容不如“商榷”的内容重大。
【答案】 (示例一)围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分 这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写； 同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
(示例二)如果采用夹叙夹议的方法。必须“叙”详而“议”略，处理得当， 就能起到画龙点睛的作用。
[写法·借鉴] 1.写作特色
[整体·感知] 文学繁荣的今天，许多文学作品只有生活，语言艺术不高，有些还相当粗 糙，甚至在创作上有一种求长的倾向。作者并未简单地批评这种现象，他独辟 蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可单以 文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏、以偏概全的 弊病，令人耳目一新。
——邓小平
[知识·梳理]
第 1 步读字音——千言万语总关音
一、单音字
繁冗．( ) 毛骨悚．然( 靠拢．( )
言简意赅．( ) 描摹．( )
《简笔与繁笔》1精品PPT课件
思维拓展:
“字去而意留，辞殊而意显
”
简练
“字删而意阙, 辞敷而言重
”
繁冗
思维拓展:
简明与否，与生活、 思想、知识、语言 环境、背景有关。
敢不敢怀疑:
本文论证时用 例相当典型.但是 不就不可更改呢?
想想我们学过 的课文中有没有可 作为本文论据的例 子.
<<从百草园到三味书屋
于是大家放开喉咙 读一阵书,真是人声鼎 沸,有念“仁远乎哉我 欲仁斯仁至矣”的， 有念“笑人齿缺曰狗 窦(dòu)大开”的， 有念“上九潜龙勿用 ”的。有念“厥(jué) 土下上上错厥贡苞茅
前人主张 补充观点
例证 简练途径 和方法 现今创作 上的问题 提出主张
课文总体思路
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要 一分为二 简笔范例 繁笔范例 句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提倡简练
观点 论证 结论
讨论:
三.
“文章
思维 的繁简不以多
拓展 寡论。”那么
该以什么论呢
？
(意思、中心、思想 、感情 、心理等)
二.简练的标准是“句无可削,字 不得减”,没有水分。
三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗 的毛病,应从提练生活和提练语 言两方面去努力。
小结
二. 理清 思路
思 考:
作者的思路从什么 地方开始,是如何发展.联 想和结束的?
( 可抓住文章提倡简练 这一中心, 辨识句意, 归纳各 段段意, 梳理它们之间的关 系,从而理清全文思路。)
2、判别文章简练的标准是 “句无可削,字不得减”。
3、来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和
语言表达。
简笔
简笔与繁笔公开课PPT课件
-
9
早上，到了教室，看到班主任正逐个检查作业。我忽 然发现自己作业没做，这时班主任走向了我……
长痛不如短痛，“我没做！”我立刻站起身来，大声说。
一步、两步……嗒嗒的皮鞋声，像是死神的脚步，从第
一桌到第二桌，从第二桌到第三桌，“完了完了，要来
了！”我在心里哀嚎一声，默默为自己祈祷。从第三桌到
第四桌，我已经来不及补了，“不如说忘记带了吧还是坦
白？”内心剧烈地挣扎着，班主任已经到了第五桌，又到
了第六桌，离我只有一桌了！“嗒嗒”“嗒嗒”“就这样
吧！”我闭上眼，站起身来，“我没做……”
-
10
经典重读——
《林黛玉进贾府》《祝福》的节
选片段中有没有写得绝妙的繁笔或简
笔给你留下了深刻的印象？从中自选
论据，论证繁笔或简笔的妙处。
-
11
自选题目，使用繁笔或简笔，续写这段话。
-
8
放假前最后一节课的下课铃声响起…… 教室里哐当几声，同学们抱着书包，争着挤出教室。
教室里的气氛瞬间躁动起来，男生们聚成一堆，抱着 个篮球在商量去哪儿玩，女生们叽叽喳喳讨论假期计划。 教室里正抓紧时间写完最后几个题目的有，摸到书就往书 包里塞的有，追逐打闹扔粉笔头的也有。好一番热闹的场 景啊！
（怎么做）
当今创作趋长及其原因
总结 提倡简练为文
-
3
论据的选择与使用——
论证简笔的妙用时作者用的是近百万言的长篇小说 《水浒传》；谈繁笔时，用的却是以精炼著称的鲁 迅的《社戏》，为什么这样安排？
典型性
-
4
论据的选择与使用——
齐读第二段，论证简笔作者用了几个例子？ 顺序能不能换？
充分性 层层递进
-
高中语文苏教必修三《简笔与繁笔》方林燕PPT课件 一等奖新名师优质课
明星读信的方式带领观众重温书信里的时光和记忆，唤醒 人们提笔的仪式感和文字的庄重感。
（2）互联网给书信文化带来了洪水般的冲击。写信， 其实是一件过程相对烦琐的事情；其实从功能上来说，书 信和手机短信、微信的功能是一致的，都是信息的传递。 我们已经不可能回到那个什么都慢的年代，不可能奢求大 家都去写信。
文体简介
本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短 评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式 对文学现象、文学作品及作家进行的分析 评价。其特点是论题集中，篇幅短小，既 发议论又写感受，行文自由，语言精辟， 议论形象化。
初读文本
根据导学案“预习导学”部分，筛选语句， 理清文章思路，且画出文本中典型字词。
繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 毛骨悚然 索然寡味 譬如 眼眶 磬儿 罄竹难书 借重 焦躁 发诸 洗练 提炼 累赘
109 方昊岩
繁简强化
（2017浙江高考）根据下面的诗句，描写一个场 景。要求：①运用第三人称，有心里描写；②语言 连贯、准确、生动；③不少于100字。（6分）
小路行，有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数 台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回一个童年。
（3）近年来，从《百家讲坛》到汉字听写大会、成语 大会等文化盛会，被誉为“综艺清流”，而猎奇热潮一阵 阵随风而逝，人们对于传统文化学习和书写的淡漠似乎没 有从根本上改变。
读了上面三段话，联系最近热议的“书信情怀”、“书 信文化”，你有怎样的思考？请谈谈你的所思所想。
从根本的性质看，书信具有真实性，电子具有虚拟性。 从使用价值看，书信具有艺术性，电子具有高效性。从文 化角度看，书信具有传统性，电子具有现代性。两者各有 各的特点，所以我认为：书信不能阻碍电子的发展，电子 也不能替代书信的地位。站在情感的角度上，书信远胜于 电子。
（2）互联网给书信文化带来了洪水般的冲击。写信， 其实是一件过程相对烦琐的事情；其实从功能上来说，书 信和手机短信、微信的功能是一致的，都是信息的传递。 我们已经不可能回到那个什么都慢的年代，不可能奢求大 家都去写信。
文体简介
本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短 评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式 对文学现象、文学作品及作家进行的分析 评价。其特点是论题集中，篇幅短小，既 发议论又写感受，行文自由，语言精辟， 议论形象化。
初读文本
根据导学案“预习导学”部分，筛选语句， 理清文章思路，且画出文本中典型字词。
繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 毛骨悚然 索然寡味 譬如 眼眶 磬儿 罄竹难书 借重 焦躁 发诸 洗练 提炼 累赘
109 方昊岩
繁简强化
（2017浙江高考）根据下面的诗句，描写一个场 景。要求：①运用第三人称，有心里描写；②语言 连贯、准确、生动；③不少于100字。（6分）
小路行，有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数 台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回一个童年。
（3）近年来，从《百家讲坛》到汉字听写大会、成语 大会等文化盛会，被誉为“综艺清流”，而猎奇热潮一阵 阵随风而逝，人们对于传统文化学习和书写的淡漠似乎没 有从根本上改变。
读了上面三段话，联系最近热议的“书信情怀”、“书 信文化”，你有怎样的思考？请谈谈你的所思所想。
从根本的性质看，书信具有真实性，电子具有虚拟性。 从使用价值看，书信具有艺术性，电子具有高效性。从文 化角度看，书信具有传统性，电子具有现代性。两者各有 各的特点，所以我认为：书信不能阻碍电子的发展，电子 也不能替代书信的地位。站在情感的角度上，书信远胜于 电子。
高中语文苏教必修三《简笔与繁笔》陈丽红PPT课件 一等奖新名师优质课
“我真傻，真的，”她说。 “我单知道下雪的时候 野兽在山墺没有食吃，会到村里来；……
三.思维拓展
讨论1: “文章的繁简不以多寡论。”那么该以
什么论呢？
三.思维拓展
讨论2: 在记叙文写作中，我们怎么运用繁笔更 能使它出彩？
• 活动一：比较阅读
• A、我走到阅览室门口，看见里面人很多，但十 分安静，我也进了阅览室。
• B、我走到阅览室门口，看见里面很多人，坐的 坐，站的站，还有的正走来走去在找位子、找 书报，但是一点声音也没有，分外安静。我也 悄悄地走了进去。
• C、刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。 踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站 的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的…… 然而却静得出奇，只有日光灯发出“吱——” 的声响。我不禁也屏息静气，侧身进去。
2、判别文章简练的标准是 “句无可削,字不得减”。
3、来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和
语言表达。
二.品味繁简
1、（黛玉临终前）孟听黛玉直叫道：“宝玉！宝玉！ 你好……”
2、在我的后院，可以看见墙外有两株大树：一株是 枣树，还有一株也是枣树。（鲁迅《秋夜》）
3、“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛 来，接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山墺没有 食吃，会到村里； ……
小结二：
细心观察，细微体会，试想象贝尔曼在风雨中画常春藤叶的情 景，并用文字表述出来
• 要求想象合理，符合人物性格。运用2种 以上描写方法，有一二出彩细节。200字， 10分钟。
• 交流展示
简笔与繁笔
课文题目是什么关系？ 作用是什么？
并列关系。文章是议两者 的关系
一. 整体把握课文内容
1、 什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔 提出了什么观点?
三.思维拓展
讨论1: “文章的繁简不以多寡论。”那么该以
什么论呢？
三.思维拓展
讨论2: 在记叙文写作中，我们怎么运用繁笔更 能使它出彩？
• 活动一：比较阅读
• A、我走到阅览室门口，看见里面人很多，但十 分安静，我也进了阅览室。
• B、我走到阅览室门口，看见里面很多人，坐的 坐，站的站，还有的正走来走去在找位子、找 书报，但是一点声音也没有，分外安静。我也 悄悄地走了进去。
• C、刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。 踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站 的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的…… 然而却静得出奇，只有日光灯发出“吱——” 的声响。我不禁也屏息静气，侧身进去。
2、判别文章简练的标准是 “句无可削,字不得减”。
3、来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和
语言表达。
二.品味繁简
1、（黛玉临终前）孟听黛玉直叫道：“宝玉！宝玉！ 你好……”
2、在我的后院，可以看见墙外有两株大树：一株是 枣树，还有一株也是枣树。（鲁迅《秋夜》）
3、“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛 来，接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山墺没有 食吃，会到村里； ……
小结二：
细心观察，细微体会，试想象贝尔曼在风雨中画常春藤叶的情 景，并用文字表述出来
• 要求想象合理，符合人物性格。运用2种 以上描写方法，有一二出彩细节。200字， 10分钟。
• 交流展示
简笔与繁笔
课文题目是什么关系？ 作用是什么？
并列关系。文章是议两者 的关系
一. 整体把握课文内容
1、 什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔 提出了什么观点?
高中语文苏教必修三《简笔与繁笔》朱宏达PPT课件 一等奖新名师优质课
教学难点
• 学习用辩证的观点论述问题，对问题的阐 述全面、深刻，富有说服力
导入新课
• 今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔 与繁笔》。文题提示了本文的内容——谈写作中 的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先 生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”? 提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章 的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅 读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论 题集中、短小精悍、生动活泼，体会其文体特点 总结理清思路的方法。
• （2）“字面上的简不等于精练，艺术表 现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。”
• 本文采用了哪些论证方法来阐明观点？
• （1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头 所提出的论点。选取《水游传》、《社戏》 中的典型例子为论据，证明文章应繁简适 宜。
• （2）用引证法论述了怎样才能做到繁简 得当。刘勰、顾炎武的评论，都是权威性 的，有充分说服力的。这种引用，起了进 一步论说，深化内容的作用。
补写出下列句子里的空缺部分
• 学而时习之，
。
•
，可以为师矣。
• 有朋自远方来，
。
•
，化作春泥更护花。
• 海内存知己， 。
•
，思而不学则殆。
• 择其善者而从之，
。
• 人不知而不愠，
。
• 不亦说乎 • 温故而知新 • 不亦乐乎 • 落红不是无情物 • 天涯若比邻 • 学而不思则罔 • 其不善者而改之 • 不亦君子乎
• A.胆战心惊 索然寡味. 点缀 • B.毛骨悚然 淡而无味 点缀 • C.毛骨悚然 索然寡味. 点染 • D.胆战心惊 淡而无味 点染
•C
在下面一段文字横线处填入语句， 衔接最恰当的一项是
高中语文苏教版必修三《简笔与繁笔》课件
思维拓展:
“字去而意留，辞殊而意显” 简练
“字删而意阙, 辞敷而言重” 繁冗
思维拓展:
简明与否，与生活、思想、知 识、语言环境、背景有关。
思维拓展:
敢不敢怀疑: 本文论证时用例相
当典型，但是不就不可更改呢? 想想我们学过的课文中有没有可
作为本文论据的例子.
从百草园到三味书屋
于是大家放开喉咙读一阵书,真是 人声鼎沸,有念“仁远乎哉我欲仁斯 仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗 窦(dòu)大开”的，有念“上九潜 龙勿用”的。有念“厥(jué)土下上 上错厥贡苞茅橘柚”的……
活该!
补充例子:<<祝福>>
思维拓展
“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神 采的眼睛来，接着说。“我单知道下雪的 时候野兽在山墺没有食吃，会到村里； ……
“我真傻，真的，”她说。 “我单知道下雪的 时候野兽在山墺没有食吃，会到村里来；……
思维拓展
补充例子:<<祝福>>
……她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三 五个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈 悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后 来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
只见一片片麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过，麦田晃动起来，送来一
缕缕泥土的清香。我的心胸开阔了许多，满身倦怠也无影无踪了。
淡汝浓抹总相宜
——关于简笔和繁笔的奇想
简笔是淡妆的少妇，繁笔是浓妆的少女。虽然两种风格迥异，但都有一种夺人神魂的魅力。 简笔那浅淡的装束中分明隐藏了一份精致与考究；繁笔虽是浓重的扮相，却没有雕凿的痕迹。 简笔又像是一幅粗线条勾勒出来的意象画，了了数笔却给人无限开阔的空间，只那么简单的一 两笔，人的思维却鬼使神差般地一直铺展下去。简笔的魅力就在于以有限的语言传达无限的韵味， 把人带入一个无边无际的世界；就像这样很简单的一句，“那一年，他没有走完秋天”，不多的几 个字，所蕴含的意韵却是无限丰富的，其中的悲痛、无奈与喟叹，使每一位读者的心都不能阻止地 浸在那汪微妙的忧伤与痛苦的水汪中了。 不管前面是高峰还是低谷，不管是清风还是明月，简笔
《简笔与繁笔》ppt课件
胸开改：
离毕业考试不到半年时间了;我逐逐渐渐越越来越 感到时间不够用，一心只想多读点书 只有好
好学习，才能取得好成绩。今天是周末，一 个令人难忘而又不可多得的周末，我带着一 身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂上看起 来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅字显得 格外刺眼。我无法再看下去了。只见一片片 麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过，麦田晃 动起来，送来一缕缕泥土的怪味。我的心胸
简笔，平淡 含蓄而深沉；繁笔，热烈、奔放而狂野。但 是我们会同时接受这两种笔法，就象我们欣赏少妇的同时也
简评：本文以轻松幽远的文艺笔调表现出作 者对简笔和繁笔的认识和体验;如果把 简笔与 繁 笔比作一位睿智沉静 慢条斯理的老者，本文就象 一位机警活泼、聪颖多慧的少年 对读者而言，本
文的作用在于以另一种眼光和方式打量繁简问题， 对理解原文不无裨益。
先生自己也念书 后来;
我们的声音便低下去，静下
去了，只有他还大声朗读着
：铁如意，指挥倜傥，一坐
皆惊呢～～；金叵pǒ罗，
颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～
～……
我
疑心这是极好的文章，因为
读到这里，总是微笑起来，
而且将头仰起，摇着，向后
面 拗(ǎo)过去，拗过
去。
……难道他当 初造塔的时候, 没有想过塔终 究是要倒掉的 么
言的例子，证明了文言的不中用了。
淡汝浓抹总相宜
——关于简笔和繁笔的奇想
简笔是淡妆的少妇;繁笔是浓妆的少女 虽然两种风格迥 异，但都有一种夺人神魂的魅力。
简笔那浅淡的装束中分明隐藏了一份精致与考究；繁笔 虽是浓重的扮相，却没有雕凿的痕迹。
简笔又像是一幅粗线条勾勒出来的意象画，了了数笔却 给人无限开阔的空间，只那么简单的一两笔，人的思维却鬼 使神差般地一直铺展下去。简笔的魅力就在于以有限的语言 传达无限的韵味，把人带入一个无边无际的世界；就像这样 很简单的一句，那一年，他没有走完秋天，不多的几个字， 所蕴含的意韵却是无限丰富的，其中的悲痛 无奈与喟叹，使 每一位读者的心都不能阻止地浸在那汪微妙的忧伤与痛苦的 水汪中了。
离毕业考试不到半年时间了;我逐逐渐渐越越来越 感到时间不够用，一心只想多读点书 只有好
好学习，才能取得好成绩。今天是周末，一 个令人难忘而又不可多得的周末，我带着一 身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂上看起 来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅字显得 格外刺眼。我无法再看下去了。只见一片片 麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过，麦田晃 动起来，送来一缕缕泥土的怪味。我的心胸
简笔，平淡 含蓄而深沉；繁笔，热烈、奔放而狂野。但 是我们会同时接受这两种笔法，就象我们欣赏少妇的同时也
简评：本文以轻松幽远的文艺笔调表现出作 者对简笔和繁笔的认识和体验;如果把 简笔与 繁 笔比作一位睿智沉静 慢条斯理的老者，本文就象 一位机警活泼、聪颖多慧的少年 对读者而言，本
文的作用在于以另一种眼光和方式打量繁简问题， 对理解原文不无裨益。
先生自己也念书 后来;
我们的声音便低下去，静下
去了，只有他还大声朗读着
：铁如意，指挥倜傥，一坐
皆惊呢～～；金叵pǒ罗，
颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～
～……
我
疑心这是极好的文章，因为
读到这里，总是微笑起来，
而且将头仰起，摇着，向后
面 拗(ǎo)过去，拗过
去。
……难道他当 初造塔的时候, 没有想过塔终 究是要倒掉的 么
言的例子，证明了文言的不中用了。
淡汝浓抹总相宜
——关于简笔和繁笔的奇想
简笔是淡妆的少妇;繁笔是浓妆的少女 虽然两种风格迥 异，但都有一种夺人神魂的魅力。
简笔那浅淡的装束中分明隐藏了一份精致与考究；繁笔 虽是浓重的扮相，却没有雕凿的痕迹。
简笔又像是一幅粗线条勾勒出来的意象画，了了数笔却 给人无限开阔的空间，只那么简单的一两笔，人的思维却鬼 使神差般地一直铺展下去。简笔的魅力就在于以有限的语言 传达无限的韵味，把人带入一个无边无际的世界；就像这样 很简单的一句，那一年，他没有走完秋天，不多的几个字， 所蕴含的意韵却是无限丰富的，其中的悲痛 无奈与喟叹，使 每一位读者的心都不能阻止地浸在那汪微妙的忧伤与痛苦的 水汪中了。
高中语文简笔与繁笔ppt9(2份打包) 苏教版最新优选公开课件
从写法上讲，本文的成功主要得力于说理的
形象化。作者独出心裁地将简笔比喻成韵致无限 的少妇，将繁笔比喻成风情万种的少女，将对简 笔和繁笔的所有理性的认识都以感性体验的方式 融注于对少女和少妇的描摹和刻画之中。
阅读这种内含丰富格调轻松的文章，不亦乐 乎？
徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
“我真傻，真的，”她开首说。 “是的，你是单知道雪天野兽在深 山里没有食吃，才会到村里来的。”他
们立即打断她的话，走开去了。
三. 迁移 训练
一.判别下 列句子是否 简练。
下列句子是否简练，请判别。
1、那夹夹江江两两岸岸 连绵起伏 的高山，有的耸峙云霄，有的 横枕江面；有的像虎豹迎面扑 来，似已躲闪不及；有的像天 女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
前人主张 补充观点
例证 简练途径 和方法 现今创作 上的问题
课文总体思路
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要 一分为二 简笔范例 繁笔范例
句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提出主张 提倡简练
观点 论证 结论
讨论:
三.
“文章的
思维 繁简不以多寡
形象化。作者独出心裁地将简笔比喻成韵致无限 的少妇，将繁笔比喻成风情万种的少女，将对简 笔和繁笔的所有理性的认识都以感性体验的方式 融注于对少女和少妇的描摹和刻画之中。
阅读这种内含丰富格调轻松的文章，不亦乐 乎？
徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
“我真傻，真的，”她开首说。 “是的，你是单知道雪天野兽在深 山里没有食吃，才会到村里来的。”他
们立即打断她的话，走开去了。
三. 迁移 训练
一.判别下 列句子是否 简练。
下列句子是否简练，请判别。
1、那夹夹江江两两岸岸 连绵起伏 的高山，有的耸峙云霄，有的 横枕江面；有的像虎豹迎面扑 来，似已躲闪不及；有的像天 女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
前人主张 补充观点
例证 简练途径 和方法 现今创作 上的问题
课文总体思路
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要 一分为二 简笔范例 繁笔范例
句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提出主张 提倡简练
观点 论证 结论
讨论:
三.
“文章的
思维 繁简不以多寡
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者观点： 简练为文，但文章的繁简不能单以文字的多寡论， 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。做到文章繁简
适当的方法是来自生活，发诸真情。
练一练
一、下边文字可做全文中心论点的一项是（ A ） A、要简练为文，但文章的繁简又不可单以文字的 多寡论 B、简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙 C、 字面上的简不等于精炼，艺术表现上的繁笔， 也有别于通常所说的啰嗦 D、写作要来自生活，发诸真情，如风行水上，自 然成文。
局部探究，理清思路
• 文章2-4自然段分别列举了论证简笔与繁 笔各得其宜、各尽其妙的实例，请分别 找出来。
说一说
山神庙
简笔
破落 坠 紧 “三拳” 等待小叫 天出场
日 色 下 雪 鲁智深三拳打 死镇关西
繁笔
《社戏》中 “我”早年看 戏
局部探究，理清思路
运用恰当，简笔与繁笔就能各得其宜、各尽其 秒，那么繁简适当的标准是什么？达到这一标 准的途是什么？（请读第五段，并找出相
上，作者最后提出了怎样的意见（观点）？
明确：简练为文（再次点名观点）
课堂小结
文章思路：
提出文章的繁简不能单以文字的多寡论, 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
利用《水浒传》、 《社戏》的例子证明论点
提出文章繁简的标准和做到 繁简适当的方法 提出“简练为文”的意见
指出现实创作存在的问题并 提出解决方法
（6-7自然段）：结合问题提出意见
局部探究，理清思路
齐读第一段，分析作者的观点 是什么？体会作者是如何提出 自己的观点的？
小结：
作者观点：提倡简练，反对繁冗拖沓。 但文章繁简不能单一文字多寡论，简笔 与繁笔，各得其宜，各尽其秒。
局部分析，理清思路
• 文章2-5自然段是文章的论证段，每段 的要点分别是什么？
二、文本的整体思路大致可分为起点、展开、深化、 终点等。仿照事例填空。
1、起点： 提倡简练为文，反对繁冗拖沓，但文
章的繁简不单以文字多寡论
列举繁与简的范例分析
2、展开： 简笔与繁笔应各得其宜，各尽其妙。
3、深化：论述简练为文的标准和途径 4、阐明提倡简练为文的目的
应句子作答）
标准：句不可削，字不得减
途径： 提炼（字斟句酌；来自生活，发诸真情）
现今文艺创作中存在着哪些问题？原因
是什么？解决的方法是什么？
明确：
问题：简而淡、繁而冗
原因：
①、对生活的提炼即艺术概括 ②、艺术手法和语言表达
的问题
欠洗练 解决方法：提炼生活、洗练语言
感于现今存在的问题，在分析其原因的基础
简笔与繁笔
周先慎
学 习 目 标
把握文章的主要观点
理清文章的写作思路
议论文
议论文三要素：论点、论据、论证 议论文基本结构：观点+事例+分析/论证+总归纳
快速阅读，整体感知
根据议论文基本结构对本文结构进行划分， 并运用上单元训练重点概括每段要点。
（1自然段）： 提出论点
论证分析论点 明确：（2-5自然段）：