阅读教学心得体会精选3篇

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阅读教学心得体会(精选10篇)

阅读教学心得体会（精选10篇）阅读教学心得体会1课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。

长期从事语文教学深知良好的阅读习惯对孩子的影响，所以在语文教学我非常重视课外阅读，培养孩子爱读书，广读书，会读书，快乐读书，读整本书，做小书迷。

《语文课程标准》指出：“低年级段要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。

”为了落实新课标所提出的教学目标，我们不但要上好每一节阅读课，而且要不断拓宽学生的阅读渠道，抓好课外阅读活动。

利用多种多样的教学方法和读书形式，培养学生良好的读书习惯。

从任教本班起我就给班级制定了阅读计划，打造书香班级。

每个学期都要给学生推荐阅读书目，引导孩子们读一些好书。

一本好书会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书会帮助学生明辨是非、分清美丑。

给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

每天午读为学生读课外书时间。

要求孩子们每天带一本自己喜欢的书，中午一进班就开始读，如今我班的孩子午读时间不管我在不在班上，孩子们都能够认真的去阅读。

每次中午进班看着孩子们在温暖的阳光的照射下认真读书的样子，我就不由自主的打心眼里高兴。

我为孩子们精心制作了读书卡，读书卡的内容有：书名、作者、我学到的几个新词、我最喜欢书中人物（或角色）、我最喜欢书中的几个句子、我最感兴趣的、我要把最喜欢的内容画成一幅简笔画。

通过读书卡的制作帮助孩子积累一些好词好句，提高孩子的理解能力，丰富孩子的读书作业。

每次都会把做的好读书卡，利用班级的“读书角”展示出来，给孩子以鼓励。

每周进行一次小练笔，提高学生的语言表达能力。

每周给孩子们布置小练笔我都会结合本周班上或学校举行的活动以及节日、天气变化、季节转换、同学们之间发生的趣事来布置本周的小练笔内容，让孩子有内容可写，真正的爱上写作。

阅读课心得体会（精选6篇）

阅读课心得体会阅读课心得体会（精选6篇）心中有不少心得体会时，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的阅读课心得体会（精选6篇），欢迎大家分享。

置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？高蕾老师教学的思路明晰，李桂花老师幽默的语言，戴老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。

赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

下面我谈谈自己的体会。

一、语文的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。

当我听这几位老师的课时，她的语言亲切，自然，她的语言简洁，准确。

她用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。

二、自读感悟，开放引导新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。

感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。

“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。

着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。

我想他的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。

高蕾老师的教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟；2、深入课文自读感悟；3、赏读阶段的自读感悟。

例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到生字圈起来；第二个阶段的自读感悟，让学生想这些具体字背后蕴含着什么？老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。

三、处理把握教材老师对教材的处理和把握有其独到之处。

如戴老师由一幅图画开始，让学生观察画上人物的动作，表情，理解人物的心情。

紧紧抓住题眼，步步深入文本。

四、评价语言老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如老师们运用这些语言“你最聪明；你会更加努力的；你真棒……”。

阅读教学心得体会范文（精选5篇）

阅读教学心得体会范文（精选5篇）阅读教学心得体会范文（精选5篇）当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的阅读教学心得体会范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

阅读教学心得体会1读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

一、指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。

如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

阅读教学心得体会（通用6篇）

阅读教学心得体会阅读教学心得体会（通用6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的阅读教学心得体会（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读教学心得体会1高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感……读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。

读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。

为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。

有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。

为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。

对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。

阅读教学心得体会2阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。

然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。

阅读教学心得体会(优秀模板5篇)

阅读教学心得体会（优秀模板5篇）阅读教学心得体会第1篇阅读教学是语文教学的重要组成部分。

然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。

针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。

认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。

一、朗读是阅读教学的主线。

新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”阅读教学应抓住“阅”和“读”。

“阅”即看，实际上是用心读的过程。

“读”一般指看着文字读出声音来。

无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。

反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。

课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。

如此被动地学习，不能培养学生的能力。

阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。

过去的阅读教学只停留在感知的层面上。

领悟即领会，领略事物而有所体会。

感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。

通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。

习得是学生学到了某种知识，方法、技能。

通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。

二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。

自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。

合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。

探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。

它能够培养学生的创新意识好实践能力。

教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。

阅读教学心得体会（通用5篇）

阅读教学心得体会（通用5篇）阅读教学心得体会（通用5篇）我们得到了一些心得体会以后，就很有必要写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家整理的阅读教学心得体会（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阅读教学心得体会1分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式，其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。

是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。

小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动，年龄小、情绪还不太稳定，注意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。

一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。

因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。

图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。

我还留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。

二、生动有趣的课堂教学，激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

在分享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，让孩子们更容易理解，而且又培养出孩子们对故事的兴趣、热爱。

例如：读本活动《我喜欢跳》活动中，我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以模仿、表演。

结合图书内容我这样设计提问：“故事中有哪些小动物？数数有几个？”“小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最后遇到了谁？说了些什么？”小鸟是怎样说的？小鱼是怎样说的？大象又是怎样说的？小青蛙是怎样说的、怎样做的？孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。

阅读教育书籍心得体会范文（精选5篇）

阅读教育书籍心得体会阅读教育书籍心得体会范文（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。

到底应如何写心得体会呢？以下是小编整理的阅读教育书籍心得体会范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

阅读教育书籍心得体会1自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。

在课堂教学中，教师务必调动学生的学习用心性，注重培养学生的学习兴趣和学习潜力，个性要重视培养学生的自主学习的潜力和习惯。

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。

注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。

语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。

学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。

体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。

给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式能够多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。

教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。

对于提高教学质量，全面提高学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有十分重要的好处。

语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。

它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。

生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，人人教我，我教人人，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要――倾听：认真听取别人的意见；交流：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；协作：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；分享：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

阅读教学听课心得体会范文（精选24篇）

阅读教学听课心得体会范文（精选24篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集整理的阅读教学听课心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读教学听课心得体会篇1通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座，我受益匪浅。

我对群文阅读有了新的认识。

明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题进行学习。

在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。

从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。

老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

阅读教学的心得体会(4篇通用)

阅读教学的心得体会(4篇通用)阅读教学的心得体会(篇1)阅读，这个看似简单的行为，其实背后蕴藏着无尽的知识与奥秘。

我之所以对阅读有着深深的热爱，是因为它是我获取知识、认识世界的重要途径。

我清晰记得，小时候，我总是被那些图文并茂的故事书所吸引。

每一个字、每一个句子都像是一个小小的宝藏，等待我去发掘。

而随着年龄的增长，阅读的内容和方式也发生了很大的变化。

从小说、散文到历史、哲学，我开始尝试不同类型的书籍，每一种都为我带来了不同的心灵震撼。

对于我来说，阅读不仅仅是娱乐，更是一种心灵上的滋养。

通过阅读，我学会了如何去理解他人、如何去看待世界。

在书的世界里，我感受到了人性的善良与美好，也认识到了社会的复杂与矛盾。

在我的阅读经历中，有一本书对我影响深远，那就是《红楼梦》。

这部经典的中国文学作品，让我深刻体会到了人性的多面性。

贾宝玉、林黛玉等人物形象鲜明，他们的喜怒哀乐、爱恨情仇都深深地打动了我。

通过他们的故事，我看到了封建社会的种种弊端和人性的复杂性。

这本书教会了我如何去理解人性的复杂，如何去看待社会的矛盾。

除了《红楼梦》，还有很多其他的书籍也给我留下了深刻的印象。

比如《百年孤独》，这部魔幻现实主义的作品，让我领略到了文学的魅力；再比如《活着》，这部描述中国农村生活的小说，让我感受到了生活的艰辛与不易。

当然，阅读的过程中也并不是一帆风顺的。

有时候，我会遇到一些难以理解的部分，需要反复阅读、思考；有时候，我会对某本书的观点产生质疑，需要查阅更多的资料来求证。

但正是这些困难和挑战，让我更加珍惜每一次阅读的时光，更加深入地去思考和理解书中的内容。

对于未来，我希望能继续保持对阅读的热情和习惯。

我相信，随着时间的推移和经验的积累，我会更加深入地理解书中的内容，更加准确地把握作者的思想和情感。

同时，我也希望通过自己的阅读经历和心得体会，能够影响到更多的人，让他们也能感受到阅读的魅力和力量。

总的来说，阅读是我生活中不可或缺的一部分。

阅读教学心得体会（精选16篇）

阅读教学心得体会（精选16篇）阅读教学篇1早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。

我们的研究发现，3~8岁是汉语儿童阅读行为和能力发展的关键期。

在这个时期，儿童需要养成常阅读的习惯，形成自主阅读的能力。

只有成为自主的阅读者，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才能享受终身学习的乐趣。

经过了一年的阅读学习，不仅我的收获良多，幼儿在早期的前阅读、前识字、前书写等方面也取得了很大的进步。

首先，在早期阅读方面，他们对书本和阅读表现出兴趣，能回答针对故事内容提出的预期和假说的提问，按照一定的顺序阅读并理解阅读。

一些小朋友们还能逐字地背诵整本图画书，例如李俊彦小朋友，他刚接触阅读时，回答问题只是几个字，且咬字也不很准确，而现在呢?不仅能熟练且能完整地回答问题，同时，在阅读方面表现出了极大的兴趣，能够自主地进行阅读并对感兴趣的事向老师进行提问了。

其次，在早期的识字方面。

幼儿开始了解文字是一种有意义的符号。

能区分画画和写字，知道文字与图画是不同的，也愿意念书给别人听。

最后，在早期书写方面，他们能用画图来代表写字，喜欢拿笔在纸上涂写，能将所写的内容说给他人听。

在阅读的教学过程中，我们教师不仅看到了幼儿的种种进步，同时也收获了一份份的感动!例如在《没有不方便》这一课中，孩子会在自己的生活中遇到一些残障儿童。

比如故事中的阿明，由于外形的特异，许多幼稚的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惧。

教育环境中有一个重要的课题，就是让孩子们以健康的心态接受“不一样”的人、事、物。

对每一个孩子不说，要懂得：“友爱”，应该一视同仁，没有任何的选择。

每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心，主动地帮助弱者。

同时，残障小朋友也要学习用健康的心态来和他人相处。

本书的作者温馨地讲述了这样一个可能发生在任何人身边一故事，用这样一个朴素的故事触动我们和孩子的心，去深层次地感悟友谊的互动、平等、尊重，还有爱的表达。

阅读教学的心得体会3篇

阅读教学的心得体会3篇阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与发展。

下面是学习啦带来的阅读教学的心得体会，欢迎大家阅读。

阅读教学的心得体会篇一：语文是一门学科，也是一门艺术。

作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。

那如何才能设计好课堂教学的导语呢?1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。

导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。

充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。

所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。

当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。

只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。

经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。

阅读课的心得体会课外阅读教学心得体会3篇

阅读课的心得体会课外阅读教学(jiāo xué)心得体会3篇古人(gǔrén)常云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

〞开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们(tā men)心灵上播下决心攀登科学顶峰(dǐngfēng)的种子(zhǒng zi)。

作为小学生，在阅读方面的主要特点是根本的阅读能力还比拟低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。

开展课外阅读也有利于学习和稳固老师在课堂上所教的根底知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。

即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。

因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。

我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。

阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成局部，也是提高语文教学质量的重要一环。

几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。

如何指导小学生课外阅读谈几点看法：一、兴趣是最好的老师当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。

而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。

对于培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学时插一些题外故事来激发。

例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。

也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。

二、及时归纳好的方法兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。

因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。

对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法——先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中意义;其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设立的“阅读宝库〞中。

教师阅读教学心得体会五篇

教师阅读教学心得体会五篇教师阅读教学心得体会1在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。

传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。

因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。

学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。

学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。

而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。

这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。

也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。

一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。

这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、学会寻找关键词语。

学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。

例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。

教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。

课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。

2、学会寻找中心语句。

中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。

学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。

例如，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。

在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

阅读教学心得体会通用15篇

阅读教学心得体会通用15篇阅读教学心得体会1为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。

先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。

活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。

专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。

场场精彩，让我受益匪浅。

一、阅读教学要以语言学习为中心。

“语文”就是指口头语言和书面语言。

语文教学就是语言运用的教学。

语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。

语言学习得好，运用语言的能力就强。

可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。

表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。

小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。

二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。

各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。

我们不仅仅深入课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。

我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。

要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。

语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。

不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。

小学阅读教学心得体会3篇_读书心得体会_

小学阅读教学心得体会3篇阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与发展。

下面是带来的小学阅读教学，希望可以帮到大家。

篇一：小学阅读教学心得体会有了这个交流的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们交流的机会。

今天，在网上阅读了很多关于小学语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西转发。

大家共同学习。

并结合到教学实践中。

在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。

其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。

记的窦桂梅老师曾说过你想教好语文吗?那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会!在语文教学中，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，我认为应从以下方面着手：一、把阅读的一般过程教给学生。

例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来;到深入理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学互相讨论;最后是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步吸收，学用结合。

二、把阅读方法教给学生。

学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给指导。

如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。

教学《美丽的小兴安岭》，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样美丽的?”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。

此外，也可以教给学生读某类文章的方法。

三、了解阅读能力有那些1。

认读能力。

认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。

只能发出字音或者仅仅看见书面符号，就不能说阅读。

阅读教学心得体会(精选7篇)

阅读教学心得体会（精选7篇）阅读教学心得体会会1小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。

接受新信息的能力也在增强。

对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到好奇。

在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。

语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。

传统的小学语文教学强调知识灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生机械接受、死记硬背。

教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”一、课前预习，课前搜集。

我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。

新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

教师引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。

搜集的信息，一方面是与课文主题相似的__，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。

二、初读课文，整体感知㈠创设情境，导入新课调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。

㈡初读课文，从整体感知课文内容第一步：先放手让学生自由朗读课文1—2遍，要求学生边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。

阅读教学心得体会范文（精选6篇）

阅读教学心得体会范文（精选6篇）我们有一些启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

那么要如何写呢？以下是小编收集整理的阅读教学心得体会范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

阅读教学心得体会1《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。

因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。

引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

我在班级开展了课外阅读指导活动,并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣,有所收获。

一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围1.创设良好的家庭阅读环境。

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。

有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。

教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。

同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。

“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。

阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。

久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。

学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物1.适合的才是最好的,学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。

2024年读教育教学专著心得(3篇)

2024年读教育教学专著心得教育是一项永不停歇的事业，而教学则是教育事业的核心部分。

教育教学专著是教育领域的重要文献，一本好的教育教学专著可以给教育者以启发和指导，帮助他们更好地开展教学工作。

在我的学习和教育实践过程中，我读过许多优秀的教育教学专著，其中有一些给我留下了深刻的印象。

在本文中，我将分享其中几本专著的心得体会。

第一本专著是《教学设计的艺术》。

这本书的作者是李光耀，他是一位教育学者和教育实践专家。

在这本书中，李光耀系统地介绍了教学设计的理论和实践，并提供了许多实用的教学设计模板和案例。

这本书给我留下了深刻的印象，首先是因为它全面而系统地讲述了教学设计的各个方面，从教学目标的设定到教学方法的选择，再到评价和反思等。

其次，这本书强调了教学设计的艺术性，即教育者需要在理论指导下根据自己的经验和创造力来设计教学活动。

这些经验和创造力是不能被简单地规范化的，每个教育者都应该通过不断的实践和反思来不断提升自己的教学设计能力。

对我来说，这本书不仅是一本有关教学设计的指南，更是一本关于教学艺术的启示录。

第二本专著是《教育心理学导论》。

这本书的作者是叶庆芳，他是一位教育心理学家和教育实践专家。

这本书以清晰简明的语言讲述了教育心理学的基本理论和实践应用，帮助教育者了解学生的心理发展和学习过程。

这本书给我留下了深刻的印象，首先是因为它突出了教育者对学生心理发展的重要性。

教育者只有了解学生的心理特点，才能更好地满足他们的学习需求和指导他们的学习。

其次，这本书提供了许多实用的心理学概念和工具，如学习理论和评价工具等，帮助教育者准确判断和分析学生的学习情况，从而采取合适的教学策略。

对我来说，这本书不仅是一本关于教育心理学的入门书，更是一本教育者实践指导的宝典。

第三本专著是《课堂教学的艺术》。

这本书的作者是刘志义，他是一位知名的教育学家和课堂教学专家。

在这本书中，刘志义以他自己的教学实践为基础，提出了一系列有关优质课堂的原则和方法。

阅读教学心得体会15篇

阅读教学心得体会15篇阅读教学心得体会1一、阅读材料的选取在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。

在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学特别是每个单元的reading 来培养学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法知识。

可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进行指导训练，在有效利用某种方法对课文进行指导之后，我还利用课外的阅读材料来进行对学生阅读方法的巩固训练，同时还拓展了学生的知识面。

课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。

利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。

二、阅读方法的指导授之以鱼，不如授之以渔。

现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。

要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。

在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。

常见的阅读方式有:1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。

在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

语文阅读教学的心得体会（精选6篇）

语文阅读教学的心得体会（精选6篇）语文阅读教学的篇1我们在语文教学过程中，主要以课文的阅读教学作为载体。

让学生阅读一篇篇课文，在阅读中学习语文基础知识，训练语言的运用能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。

（1）引导学生学会“阅读”听说读写是语文要培养的能力，阅读教学培养的能力是认读能力、理解能力、评价能力，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。

这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的发展。

高年级的学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。

教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

其次是默读。

默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

五六年级要求默读有一定的速度。

对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。

（2）引导学生学会“思考”课标明确指出阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。

尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。

（3）引导学生学会“提问”课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。

（4）引导学生学会“积累”语言的学习是个日积月累的过程。

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阅读教学心得体会精选3篇阅读教学是语文教学的重要组成部分。

下文是小编为你精选的阅读教学心得体会，希望对你有帮助。

阅读教学心得体会精选篇一美国教育家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。

一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。

为了每一位学生的发展是新课程理念的核心,也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。

一、创设情境,披文入情“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。

在教学实践中,努力从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。

二、创造“开放的课堂”1、让孩子尽情地去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。

他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。

2、在生活中学语文环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。

在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

“让语文走进生活,在生活中学习语文。

”要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。

这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。

抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

三、多一些感悟要使学生的思维活跃起来,让课堂充满思维的张力。

既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培养想象力,又要发展创新思维(在不误读的前提下,鼓励个性化乃至创造性解读),培养创造力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要展开师生之间的对话,而且要组织好、引导好师生之间的对话。

要围绕有价值的问题,抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花,进行思维碰撞,展开真实的对话、交流,使课堂真正成为学生学语习文的舞台,成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。

“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”,是未来人才的培养目标。

面对这个大课题,面对新课改,让我们大胆地去实践,留下我们共同探索的足迹。

阅读教学心得体会精选篇二阅读教学是语文教学的重要组成部分。

针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。

一、朗读是阅读教学的主线。

新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”阅读教学应抓住“阅”和“读”。

“阅”即看，实际上是用心读的过程。

“读”一般指看着文字读出声音来。

无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。

反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。

课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。

如此被动地学习，不能培养学生的能力。

阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。

过去的阅读教学只停留在感知的层面上。

领悟即领会，领略事物而有所体会。

感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。

通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。

习得是学生学到了某种知识，方法、技能。

通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。

二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。

自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。

合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。

探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。

它能够培养学生的创新意识好实践能力。

教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。

课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。

但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。

又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。

学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。

自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。

三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。

“积累”，就是多读多实践。

“积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。

在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。

低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。

对于优美的词句，要鼓励学生背下来。

中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。

四、学会读书是阅读教学的目的。

学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。

在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。

如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。

因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。

阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思考。

总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程，是思维过程，也是情感培养的过程。

我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。

这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。

阅读教学心得体会精选篇三早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。